踏上語文教師專業(yè)成長之路課件

踏上語文教師專業(yè)成長之路

踏上語文教師專業(yè)成長之路

我從事的教育是——

事業(yè)專業(yè)職業(yè)我從事的教育是——事業(yè)

教師專業(yè)發(fā)展行為鏈看書學習行動實踐反思總結教師專業(yè)發(fā)展行為鏈看書學習行一看書學習

昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。

——晏殊：蝶戀花一看書學習小學語文教師的專業(yè)知識結構實踐性知識本體性知識條件性知識背景性知識小學語文教師的專業(yè)知識結構實踐性知識本體性知識條件性知識背景

語文教師需要哪些本體性知識？本體性知識文學（兒童文學）語言學寫作語文教師需要哪些本體性知識？本體性知識文學語言學寫

你讀過這些繪本嗎？

低年級

《猜猜我有多愛你》《爺爺一定有辦法》《逃家小兔》《蚯蚓的日記》《黑兔和白兔》《活了一百萬次的貓》

《石頭湯》《雪人》《云朵面包》《我有友情要出租》《我爸爸》《我要去看海》

你讀過這些繪本嗎？低年級

你讀過這些兒童文學作品嗎？

中年級

《愛心樹》《親愛的漢修先生》《長襪子皮皮》《一百條裙子》《笨狼的故事》《大林和小林》

《花婆婆》《時代廣場的蟋蟀》《吹小號的天鵝》《愛德華的神奇之旅》《藍色的海豚島》《森林報》

你讀過這些兒童文學作品嗎？中年級

你讀過這些小說和散文嗎？

高年級

《小王子》《夏洛的網》《窗邊的小豆豆》《草原上的小木屋》《狼王夢》《草房子》

《綠山墻的安妮》《毛毛》《我的媽媽是精靈》《假如給我三天光明》《小兵張嘎》《西頓野生動物故事》

你讀過這些小說和散文嗎？高年級

哪些是語文教師的條件性知識？條件性知識教育學心理學語文課程論哪些是語文教師的條件性知識？條件性知識教育學心理學語文課

（聯合國教科文組織《教育——財富蘊藏其中》）

現代教育四大支柱

學習過程不是外界灌輸的結果，而是學習者與學習情境互相作用，自主建構認知結構的過程。教育心理學：從行為主義走向建構主義學習過程不是外界灌輸的結果，而是學習者與學

加德納的多元智力理論人際交往智力語言智力音樂智力數理邏輯智力肢體動作智力空間想象智力自我反省智力

加德納的多元智學習優(yōu)勢理論

認知風格差異*場依存型——場獨立型*沖動型——沉思型*深層加工——表面加工*整體型——序列型學習優(yōu)勢理論認知風格差異看一本專業(yè)刊物，關注一個網站《小學語文》（北京）

《小學語文教師》（上海）

《小學語文教學》（山西）

《小學語文教學論壇》（語文教學通訊，山西）人教網小學語文網站（實名搜索“小學語文”）看一本專業(yè)刊物，關注一個網站《小學語文》（北京）語文教師需要廣闊的背景性知識語文教師需要廣闊的背景性知識二行動實踐

衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

——柳永：鳳棲梧二行動實踐語文教師的教學智慧在課堂中錘煉

文本解讀

學業(yè)評價

作業(yè)輔導媒體運用

教學設計

課堂實施語文教師的教學智慧在課堂中錘煉文本解讀學業(yè)評價作業(yè)輔導推敲詞句潛心會文把握主導傾向讀出自己感受

文本解讀推敲詞句文本解讀目標明確內容精當學生主體板塊設計

教學設計目標明確教學設計面向全體學生善于組織引導以學定教鼓勵探究和創(chuàng)造

課堂實施面向全體學生課堂實施整合資源，用好教學媒體拓展延伸，引向課外閱讀

資源運用整合資源，用好教學媒體資源運用認真批改及時反饋熱情鼓勵嚴格要求

作業(yè)輔導認真批改及時反饋作業(yè)輔導緊扣教學目標注重過程評價評價方法多樣化評價主體多元化

學業(yè)評價緊扣教學目標學業(yè)評價三反思總結

驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

——辛棄疾：青玉案·元夕三反思總結優(yōu)秀語文教師在反思中成長

自我反思

實踐跟進

專業(yè)引領

同伴互助反思的成果：課堂實錄和教學后記教學敘事優(yōu)秀語文教師在反思中成長自我反思實踐跟進專業(yè)引領同伴做一個研究型的語文教師從教學的實際問題出發(fā)確定研究課題小學語文教師的研究主要是行動研究記錄行動中碰到的問題和對策對這些做法進行思考和驗證撰寫成教學論文或研究報告教學研究的成果：教學論文課題研究報告做一個研究型的語文教師從教學的實際問題出發(fā)確定研究課題教學研語文教師的“吾日三省吾身”

讀書教學寫作今天我讀了什么書？我今天的課有新意嗎？我今天動筆寫了嗎？語文教師的“吾日三省吾身”讀書今天我讀了什么書？我今天的課

人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。

——奧地利作家斯蒂芬·茨威格人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得板凳要坐十年冷文章不寫一句空

——范文瀾板凳要坐十年冷楊文華：尋找專業(yè)發(fā)展的生長點

從自己的興趣出發(fā)把握機會非常重要學習借鑒他人經驗要有志同道合的朋友（《小學語文》年第期）楊文華：尋找專業(yè)發(fā)展的生長點從自己的興趣出發(fā)

衡量自身專業(yè)發(fā)展的一些標準