特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點(diǎn)課件整理

特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點(diǎn)特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點(diǎn)特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點(diǎn)動作評佔(zhàn)框架與技術(shù)要點(diǎn)首先需要說明的幾個(gè)問題:1、什么是評估?評估的是什么?評估能解決什么問題?2、評估工具:評估記錄表一、當(dāng)今軍隊(duì)院?；鶎訉W(xué)員隊(duì)教學(xué)管理工作面臨的問題。為適應(yīng)世界軍事變革的趨勢，要“培養(yǎng)大批高素質(zhì)新型軍事人才”，軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)離不開高素質(zhì)新型軍事人才，我軍現(xiàn)代化的跨越式發(fā)展，也必然要求高素質(zhì)新型軍事人才。因此，高素質(zhì)新型軍事人才的培養(yǎng)在我軍的現(xiàn)代化建設(shè)過程中具有重要的戰(zhàn)略地位。特別是在新軍事變革的時(shí)代背景下，增強(qiáng)學(xué)員的學(xué)習(xí)動力，使之為我國國防事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)具有重要的意義。目前，軍隊(duì)院校的學(xué)員隊(duì)教學(xué)管理，在某些方面還不能順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，不能順應(yīng)軍隊(duì)現(xiàn)代化樹立的要求，不能順應(yīng)新時(shí)期院校教育革新和開展的要求。我們的教學(xué)管理任務(wù)，效果不一。片面追求顯性成果的多少，不講究學(xué)員素質(zhì)提升的程度。也就是說，在學(xué)員隊(duì)教學(xué)管理進(jìn)程中，對學(xué)員的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)等都沒有過多關(guān)注。二、教學(xué)管理中學(xué)員是主體，機(jī)制是關(guān)鍵。管理和教學(xué)的統(tǒng)一與交融是我黨我軍管理工作的優(yōu)良傳統(tǒng)，揭示了對人實(shí)施管理的本質(zhì)和特點(diǎn)。分析教學(xué)管理中出現(xiàn)的問題不難發(fā)現(xiàn)，主要有以下兩方面的原因。1.學(xué)員自身未發(fā)揮主體作用。都說學(xué)習(xí)是自己的事，軍校學(xué)員也不例外。但如今許多學(xué)員出現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動力不足，甚至厭學(xué)逃學(xué)的現(xiàn)象，究其原因有以下幾點(diǎn)。（1）多樣化的價(jià)值觀。隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，人們的思想多元化，各種積極的、消極的價(jià)值觀不斷產(chǎn)生，強(qiáng)烈沖擊著以往的價(jià)值觀。（2）復(fù)雜的情感。社會的發(fā)展已經(jīng)表明這樣一個(gè)事實(shí)：快節(jié)奏的生活和巨大的社會壓力導(dǎo)致了人們的精神日益緊張，情緒更加復(fù)雜，患心理疾病的人數(shù)日漸增多。（3）認(rèn)知水平。認(rèn)識偏差可能導(dǎo)致負(fù)面影響。當(dāng)軍校學(xué)員對自身的評價(jià)是積極的時(shí)候，他的學(xué)習(xí)動力就會增強(qiáng)，反之則減弱。2.管理機(jī)制不科學(xué)。教學(xué)管理工作是基層學(xué)員隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)性工作，是高素質(zhì)軍事人才培養(yǎng)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教學(xué)管理工作在培養(yǎng)學(xué)員高度的政治思想覺悟和組織紀(jì)律觀念，創(chuàng)設(shè)和維護(hù)良好的學(xué)習(xí)、工作、生活秩序以及在促進(jìn)學(xué)員的個(gè)性發(fā)展方面都發(fā)揮了重要作用。三、建立人性化管理和軍事化管理相結(jié)合的機(jī)制。1.人性化管理的科學(xué)內(nèi)涵。管理是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)。學(xué)員隊(duì)管理者要想抓出實(shí)效，抓出特色，帶出一流的學(xué)員隊(duì)，就必須在管理的科學(xué)性上下功夫，要以管理學(xué)和心理學(xué)的基本理論為依據(jù)，依法嚴(yán)格管理，充分發(fā)揮學(xué)員的主體作用。以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心。我們講人性化管理，就是要在管理工作實(shí)踐中貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，把愛護(hù)人、服務(wù)人、關(guān)心人、尊重人滲透于管理實(shí)踐中，切實(shí)關(guān)心學(xué)員疾苦，關(guān)注學(xué)員利益。把“為學(xué)員服務(wù)”的理念始終貫穿于管理工作的全過程。2.樹立人性化管理理念。美國管理學(xué)大師孔茨認(rèn)為，管理的職能就是在組織內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種積極向上的和諧氛圍。那么在學(xué)員隊(duì)如何發(fā)揮好這一職能呢？關(guān)鍵是隊(duì)干部要充分信任學(xué)員，確實(shí)把學(xué)員當(dāng)作學(xué)員隊(duì)建設(shè)的主人公，從而最大限度地調(diào)動廣大學(xué)員參與學(xué)員隊(duì)建設(shè)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。3.正確處理人性化管理與軍事化管理的關(guān)系按照以人為本的要求，提倡人性化管理，尊重和關(guān)愛學(xué)員，講平等、講民主，關(guān)注他們的心理反應(yīng)和需求。但人性化管理絕非放任自流、恣意妄為，軍校學(xué)員不是普通的大學(xué)生，他們是未來的軍官，祖國國防事業(yè)的繼承人，按照軍隊(duì)院校的特點(diǎn)和學(xué)員畢業(yè)任職的需要，學(xué)員隊(duì)還應(yīng)堅(jiān)持嚴(yán)格的軍事化管理，使學(xué)員具備過硬的軍事素質(zhì)和指揮技能，培養(yǎng)他們令行禁止、頑強(qiáng)拼搏的作風(fēng)。四、采用積極的鼓勵(lì)手段增強(qiáng)學(xué)員的學(xué)習(xí)動力。將人性化管理的理念注入學(xué)員隊(duì)教學(xué)管理之中，如活水沖開了阻石，順應(yīng)了時(shí)代的要求和現(xiàn)實(shí)的需要。但僅靠這個(gè)是不夠的，還需具體而有效的方法來解放學(xué)員的思想，增強(qiáng)學(xué)員的學(xué)習(xí)動力。積極的鼓勵(lì)手段就是個(gè)好的方法。所謂鼓勵(lì)是指根據(jù)每個(gè)人的需要，利用某些事務(wù)對于人的吸引力，調(diào)動人們的活動積極性，充分發(fā)揮人的潛能的過程。把鼓勵(lì)概念引入教學(xué)管理中，就有了新的含?x。在發(fā)揚(yáng)人性化管理機(jī)制的基礎(chǔ)上，軍校學(xué)員隊(duì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)手段可以激起學(xué)員的內(nèi)在動力，發(fā)揮更大的能動性，從而取得行之有效的任務(wù)效果。行為科學(xué)的實(shí)驗(yàn)也證明：一個(gè)人在沒有受到鼓勵(lì)的情況下，他的能力僅能發(fā)揮到20%～30%，如果受到充分鼓勵(lì)，能力就可能發(fā)揮到80%～90%，這說明充分運(yùn)用鼓勵(lì)機(jī)制是促進(jìn)學(xué)員積極主動學(xué)習(xí)的重要舉措。在大學(xué)教育中采用鼓勵(lì)機(jī)制，能使學(xué)員的智力、動手能力和創(chuàng)新能力得到最佳發(fā)揮。實(shí)施鼓勵(lì)的方式多種多樣，本文針對軍校特點(diǎn)主要介紹以下幾種方式。1.營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用環(huán)境進(jìn)行鼓勵(lì)人是環(huán)境的產(chǎn)物，可以說，有什么樣的環(huán)境就有什么樣的人。環(huán)境與個(gè)人的成長有著密不可分的關(guān)系，一個(gè)良好的鼓勵(lì)環(huán)境能促使一個(gè)人健康成長。古時(shí)候“孟母三遷”就是一個(gè)最好的例證。2.在教學(xué)管理中，采用鼓勵(lì)性語言對學(xué)員進(jìn)行鼓勵(lì)不輕易否定學(xué)員的能力，這樣會給學(xué)員的心理帶來不安全感和怕受批判、緊張的情緒，容易抑制學(xué)習(xí)的積極性和主動性。即使學(xué)員做得不夠好，鼓勵(lì)性的語言也無疑會增強(qiáng)學(xué)員的學(xué)習(xí)信心，有利于調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。3.對學(xué)員實(shí)施情感鼓勵(lì)學(xué)員的學(xué)習(xí)活動需要認(rèn)知和情感共同參與，學(xué)員正處于青春發(fā)育成熟期，對情感敏感并渴望得到情感，特別是真情和友情。在教育學(xué)員時(shí)，要抓住時(shí)機(jī)，巧妙鼓勵(lì)學(xué)員。應(yīng)和學(xué)員建立真誠的情意，把學(xué)員隊(duì)建設(shè)成一個(gè)大家庭，溫暖每一位學(xué)員，培養(yǎng)學(xué)員樂觀、自信、善良和友好的品性，以及由此而點(diǎn)燃的積極樂觀的進(jìn)取精神。4.利用榜樣的作用進(jìn)行鼓勵(lì)榜樣是無聲的教育，樹立先進(jìn)的榜樣，對學(xué)員的鼓勵(lì)作用不可低估。而榜樣可以是多方面的，如學(xué)習(xí)標(biāo)兵、優(yōu)秀學(xué)員、好人好事等等，干部平時(shí)應(yīng)多注意收集這方面的信息，因勢利導(dǎo)，樹立先進(jìn)典型，進(jìn)行大力宣傳，這樣就會大大地激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)主動性和積極性。5.合理利用歸屬鼓勵(lì)每個(gè)遠(yuǎn)離父母的學(xué)員都強(qiáng)烈希望得到他人的認(rèn)可。如果能感受到在集體中有自己的一席之地，就會產(chǎn)生一種積極向上的動力，從而加倍努力。要善于通過這種形式，使每一位學(xué)員都融入到集體之中，使他們在學(xué)員隊(duì)中找到自己的位置，盡量滿足個(gè)人的心理需求，從而提高其學(xué)習(xí)主動性和積極性。6.充分利用競爭鼓勵(lì)有競爭才有發(fā)展，才能有所提高。培養(yǎng)學(xué)員強(qiáng)烈的競爭意識，在競爭中尋找差距、尋找優(yōu)勢，確立新的標(biāo)準(zhǔn)，明確努力方向，這不失為一種很好的鼓勵(lì)方式。7.重視對學(xué)員進(jìn)行挫折鼓勵(lì)教學(xué)管理工作是軍校學(xué)員隊(duì)一項(xiàng)基本性、全局性的基礎(chǔ)任務(wù)，是增強(qiáng)學(xué)員隊(duì)凝聚力和戰(zhàn)斗力的基本要素，是確保以教學(xué)為中心的各項(xiàng)任務(wù)圓滿完成的基礎(chǔ)保證。本文提出的人性化管理機(jī)制和鼓勵(lì)手段是與新情勢下學(xué)員隊(duì)管理的特點(diǎn)和規(guī)律相符合的，隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，管理機(jī)制也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新和完善。及時(shí)把握管理主體、管理客體和管理環(huán)境等要素的變化，并在各要素的結(jié)合上下功夫，營造正規(guī)有序的學(xué)員隊(duì)學(xué)習(xí)和生活機(jī)制，使教學(xué)管理任務(wù)與其他任務(wù)構(gòu)成良性互動的有機(jī)體，是所有基層學(xué)員隊(duì)干部義不容辭的責(zé)任。初中階段的學(xué)習(xí)主要還是基礎(chǔ)知識、基本技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生是智力與非智力因素綜合作用的結(jié)果。非智力因素指人在智慧活動中，不直接參與認(rèn)知過程的心理因素，包括需要、興趣、動機(jī)、情感、意志、性格等方面。一、非智力因素對語文教學(xué)的影響智力因素與非智力因素有顯著的差別，在語文課堂中充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，對語文教學(xué)有重要的作用。教學(xué)中非智力因素越來越大的影響語文課堂效率，尤其是調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。語文教師的語言是最能撥動學(xué)生心弦，是最能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要手段,只要足夠的考慮到非智力因素在語文教學(xué)中的滲透與應(yīng)用，語文教學(xué)的前景就是光明的。二、語文教學(xué)中要重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性興趣可以使學(xué)生積極地面對生活，對學(xué)習(xí)充滿樂趣。在教學(xué)過程中語文教師可以引用一些名言警句或者優(yōu)美的詩篇，讓學(xué)生體會語言帶來的魅力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲。對語文學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生，不僅在課堂上認(rèn)真聽講，課后閱讀大量書籍，而且還會把寫作作為一個(gè)快樂的傾吐。同時(shí)我們也要注意到，初中學(xué)生無論在性別還是在認(rèn)知水平上都有各自的特征，興趣也是各有千秋。教師在語文教學(xué)過程中采取多種措施來激起學(xué)生的興趣。教師要幫助學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的重要意義，認(rèn)識到語文是學(xué)習(xí)其他知識的基礎(chǔ)，在我們?nèi)粘Ｉ钪杏信e足輕重的作用。努力改變枯燥的課堂氣氛，創(chuàng)造有新意的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2.培養(yǎng)良好語文學(xué)習(xí)的動力在語文的學(xué)習(xí)中，動機(jī)是一種內(nèi)部動力，常常是在個(gè)體需要達(dá)到某種強(qiáng)度而直接推動付諸行動來達(dá)到一定目的的。當(dāng)學(xué)生具備了推行其學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力，就能夠與周圍的同學(xué)主動接近，樂于互助時(shí)，他的語文學(xué)業(yè)成績也應(yīng)能穩(wěn)步上升。同時(shí)，盡管大多學(xué)生只能具有和具體活動本身相聯(lián)系，影響范圍小，持續(xù)時(shí)間短的近景動機(jī)，但只要能夠幫助他們不斷地提升思想的境界，鼓勵(lì)他們把自己的學(xué)習(xí)行為與社會需要有機(jī)地聯(lián)系起來，那么也會逐漸形成持續(xù)作用比較長，影響范圍比較大的遠(yuǎn)景動機(jī)。3.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用語言情感誘導(dǎo)情感是態(tài)度整體中的一部分，它與態(tài)度中的內(nèi)向感受、意向具有協(xié)調(diào)一致性，是態(tài)度在生理上一種較復(fù)雜而又穩(wěn)定的生理評價(jià)和體驗(yàn)。有研究表明，情感誘導(dǎo)對于語文學(xué)習(xí)活動有調(diào)節(jié)作用，情感能促進(jìn)或阻止工作記憶，推理操作和問題的解決。在語文教學(xué)過程中，教師溫和的語言、慈祥的表情、信賴的目光、文明的行為等都是情感傳遞的媒介，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科有重要影響。在語文教學(xué)活動中，要努力營造一個(gè)輕松、民主、舒暢的教學(xué)環(huán)境，教師要多表揚(yáng)、多肯定，要注重自己的語言修養(yǎng)，在課堂教學(xué)中深入淺出、繪聲繪色，配合恰當(dāng)?shù)氖謩?，?chuàng)造一種生動活潑、引人入勝的教學(xué)情境，這樣就會引起學(xué)生的情感共鳴，喚起學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。4.培養(yǎng)持之以恒的精神，加強(qiáng)意志的鍛煉語文的學(xué)習(xí)不能急于求成，它是一個(gè)漫長的過程，這就要求學(xué)生有鍥而不舍、持之以恒的精神。由此可見，在學(xué)習(xí)語文過程中培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志顯得尤為重要。所謂培養(yǎng)意志，也就是激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成鍥而不舍，持之以恒的學(xué)習(xí)精神，并培養(yǎng)學(xué)生的自制力，同時(shí)學(xué)會一點(diǎn)一滴的積累知識。在語文教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生自制力的品質(zhì)，教師可以借鑒一些類似于“讀書破萬卷，下筆如有神”的名言警句時(shí)常激勵(lì)鞭策學(xué)生。在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)要掌握批評的藝術(shù)，穩(wěn)定學(xué)生情緒，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)干、沉穩(wěn)、謙虛及積極進(jìn)取的人生觀。在語文教學(xué)過程中要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的意志，讓它為語文學(xué)習(xí)排憂解難。5.調(diào)整學(xué)生心態(tài)，塑造良好性格性格是表現(xiàn)在人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中比較穩(wěn)定的獨(dú)特的心理特征的總和。性格雖然具有相對穩(wěn)定性，但在學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)或成長過程中起著重要作用。因此，具有適應(yīng)于個(gè)體發(fā)展的性格很必要。語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生性格方面有極其重要的作用，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)性格的學(xué)生，往往是受到語文教師性格的熏陶。語文教材中的一系列的觀點(diǎn)是塑造學(xué)生性格的主體內(nèi)容。在語文教學(xué)中，教師要對現(xiàn)實(shí)有正確的態(tài)度，積極調(diào)整消極學(xué)生的心境，教師要善于觀察學(xué)生，善于控制學(xué)生的不良情緒，維持學(xué)生積極進(jìn)取的心態(tài)，同時(shí)教師也要具備精神抖擻、樂觀向上，堅(jiān)韌、頑強(qiáng)等一些良好的性格?？傊?，在初中語文教學(xué)過程中，非智力因素的表現(xiàn)是多方面的，它們對學(xué)生的智力發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的作用是不可忽視的。要成為一名合格的語文教師就應(yīng)把握時(shí)機(jī)，根據(jù)不同學(xué)生非智力因素發(fā)展的特點(diǎn)，有針對性地因材施教，不僅使全體學(xué)生既獲得扎實(shí)的知識和技能，又能使學(xué)生在非智力因素的各個(gè)方面都得到良好的發(fā)展。特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點(diǎn)特殊兒童康復(fù)動作評估框架與1動作評佔(zhàn)框架與技術(shù)要點(diǎn)動作評佔(zhàn)框架與技術(shù)要點(diǎn)2首先需要說明的幾個(gè)問題:1、什么是評估?評估的是什么?評估能解決什么問題?2、評估工具:評估記錄表首先需要說明的幾個(gè)問題:3特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點(diǎn)課件整理4二、評佔(zhàn)方法1、面談2、觀察評估3、操作評估二、評佔(zhàn)方法5現(xiàn)有能力的評估口頭直立口雙側(cè)翻身口雙手支撐□手支撐坐口坐口坐立起口四點(diǎn)爬姿口爬行口高跪口行走口跪走□半跪口交替半跪口半跪站立起□雙腳跳口蹲走口單腳站口蹲跳口單腳跳現(xiàn)有能力的評估6特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點(diǎn)課件整理7●現(xiàn)有能力傳遞給我們的信息1、順序:發(fā)展的順序性〔近到遠(yuǎn)、直到彎2、基礎(chǔ):粗大動作與精細(xì)動作的關(guān)系3、對應(yīng)、平衡(1)靜態(tài)的姿勢控制和動態(tài)的動作控制(2)直和彎●現(xiàn)有能力傳遞給我們的信息8特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點(diǎn)課件整理92、雙側(cè)翻身2、雙側(cè)翻身10特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點(diǎn)課件整理11特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點(diǎn)課件整理12特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點(diǎn)課件整理13特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點(diǎn)課件整理14特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點(diǎn)課件整理15特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點(diǎn)課件整理16特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點(diǎn)課件整理17特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點(diǎn)課件整理18特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點(diǎn)課件整理19特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點(diǎn)課件整理20特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點(diǎn)課件整理21特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點(diǎn)課件整理22特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點(diǎn)課件整理23特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點(diǎn)課件整理24特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點(diǎn)課件整理25特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點(diǎn)課件整理26特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點(diǎn)課件整理27特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點(diǎn)課件整理28特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點(diǎn)課件整理29特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點(diǎn)課件整理30特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點(diǎn)課件整理31特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點(diǎn)課件整理32特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點(diǎn)課件整理33特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點(diǎn)課件整理34特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點(diǎn)課件整理35特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點(diǎn)課件整理36特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點(diǎn)課件整理37特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點(diǎn)課件整理38特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點(diǎn)課件整理39特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點(diǎn)課件整理40特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點(diǎn)課件整理41特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點(diǎn)課件整理42特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點(diǎn)課件整理43特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點(diǎn)課件整理44特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點(diǎn)課件整理45特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點(diǎn)課件整理46特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點(diǎn)課件整理47特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點(diǎn)課件整理48特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點(diǎn)課件整理49特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點(diǎn)課件整理50特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點(diǎn)課件整理51特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點(diǎn)課件整理52特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點(diǎn)課件整理53特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點(diǎn)課件整理54特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點(diǎn)課件整理55特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點(diǎn)課件整理56特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點(diǎn)課件整理57特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點(diǎn)課件整理58特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點(diǎn)課件整理59特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點(diǎn)課件整理60特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點(diǎn)課件整理61特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點(diǎn)課件整理62特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點(diǎn)課件整理63特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點(diǎn)課件整理64特殊兒童康復(fù)動作評估框架與技術(shù)要點(diǎn)課件整理65特殊