牛羊消化道線蟲病課件整理

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思牛羊消化道線蟲病牛羊消化道線蟲病6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思牛羊消化道線蟲病牛羊消化道線蟲病王申鋒牛羊消化道線蟲種類很多,往往混合感染,對(duì)牛羊的危害極大,且可造成牛羊的大批死亡。最常見(jiàn)的是捻轉(zhuǎn)血矛線蟲、仰口線蟲、食道口線蟲、夏伯特線蟲等。ThecountrysidehighschoolfineartslivethestudyconditionbriefanalysisFanHaizhong【Abstract】Thecountrysidehighschoolfineartsfreshraise,underourcountrypresenteducationsystem,needsustoteachclassesteachertograsptogether,thefineartsspecialtyandtheliteracyclasstwoaspectsbothmuststudy,onlythensuchfineartslivegainadmissiontotheuniversityarequiteeasy.近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)精神文化的追求越來(lái)越高，作為高雅藝術(shù)的美術(shù)也成了一門熱門的學(xué)科，學(xué)習(xí)的學(xué)生越來(lái)越多。家長(zhǎng)和學(xué)校也慢慢的重視起來(lái)，尤其是高中生，家長(zhǎng)花費(fèi)大量的精力和財(cái)力讓自己的孩子學(xué)美術(shù)，甚至花大量的錢送孩子到省城培訓(xùn)學(xué)習(xí)，其目的只有一個(gè)：讓孩子考上大學(xué)。原因呢，學(xué)美術(shù)考大學(xué)，文化課成績(jī)低，考大學(xué)容易，一年不行，再補(bǔ)一年。結(jié)果是文化課學(xué)習(xí)好的學(xué)美術(shù)，差的也學(xué)美術(shù)；愛(ài)好的學(xué)美術(shù)，不愛(ài)好的也學(xué)美術(shù)；有特長(zhǎng)的學(xué)美術(shù)，沒(méi)特長(zhǎng)也學(xué)美術(shù)；有天賦的學(xué)美術(shù)，沒(méi)天賦的也學(xué)美術(shù)。好像只有學(xué)美術(shù)，就能上大學(xué)，其實(shí)結(jié)果絕非那樣。近兩年我校美術(shù)高考取得比較好的成績(jī)。前年，參加高考的美術(shù)考生有9個(gè)，全省美術(shù)聯(lián)考全部上線，上二本線的考生有8個(gè)，二本以上的升學(xué)率88%，但只錄取了1人。去年，我校參加高考的美術(shù)考生12人，全省美術(shù)聯(lián)考全部上線，上二本線的考生有9個(gè)，二本以上的升學(xué)率75%，但只錄取了3人。考上大學(xué)的比率低，原因就是文化課成績(jī)沒(méi)上線。這些考生大多數(shù)都是學(xué)不好文化課，才來(lái)學(xué)美術(shù)的，不管自己喜不喜歡，就來(lái)盲目地學(xué)美術(shù)，結(jié)果是美術(shù)沒(méi)學(xué)好，文化課更糟糕。當(dāng)然也有一些具有美術(shù)天賦、喜歡美術(shù)的學(xué)生。美術(shù)成績(jī)相當(dāng)不錯(cuò)，但文化課成績(jī)卻沒(méi)上線，照樣考不上大學(xué)。2007年我所輔導(dǎo)的一位美術(shù)考生在專業(yè)方面特別優(yōu)秀，也很有天賦，但接連幾年文化課成績(jī)始終上不了二本線，直到2010年才無(wú)奈上了一所?？茖W(xué)校。在我國(guó)現(xiàn)行教育體制的制約下，雖然對(duì)于美術(shù)高考生擇優(yōu)錄取，但還得“兩頭”學(xué)，學(xué)專業(yè)，學(xué)文化課?！皟深^”學(xué)習(xí)成績(jī)都上去了，上大學(xué)就有希望。有鑒于此，我認(rèn)為我校設(shè)立美術(shù)特長(zhǎng)班時(shí)應(yīng)抓好以下四個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)：(1)招生;(2)理輔導(dǎo);(3)分班;(4)專業(yè)輔導(dǎo)。1招生這是一個(gè)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該加大宣傳力度，擴(kuò)大招生，面放寬一些，不要局限在高中錄取線下多少分的范圍內(nèi)，更應(yīng)該選拔一些文化課比較好的、具有美術(shù)天賦的學(xué)生，盡量不招文化課成績(jī)過(guò)低的。目前，我們所招的美術(shù)生，大部分是為了升上高中而報(bào)美術(shù)的，其實(shí)他們有的并不喜歡美術(shù)，升上高中以后，當(dāng)然也就不會(huì)好好的學(xué)習(xí)美術(shù)，有的自己不喜歡還得學(xué)，因?yàn)榧议L(zhǎng)希望他能考上大學(xué)。但這些學(xué)生的文化課都不是很理想的，這樣持續(xù)下去，美術(shù)特長(zhǎng)生考大學(xué)就會(huì)成為一個(gè)問(wèn)題。我認(rèn)為，我們招生時(shí)就要選拔那些自己喜歡美術(shù)的，文化課成績(jī)好一些的初中生。在初中美術(shù)課教學(xué)過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)具有美術(shù)天賦的學(xué)生，鼓勵(lì)發(fā)揮他的特長(zhǎng)學(xué)習(xí)美術(shù)，在高中進(jìn)入美術(shù)特長(zhǎng)班學(xué)習(xí)。2心理輔導(dǎo)美術(shù)生在大多數(shù)任課老師心里都不是理想的學(xué)生，因?yàn)槲幕n普遍差，學(xué)生總是有自卑感，心理上有陰影，厭學(xué)文化課，學(xué)習(xí)成績(jī)不但不進(jìn)步，而且慢慢會(huì)退步。只有在學(xué)美術(shù)時(shí)才有點(diǎn)成就感，學(xué)起來(lái)有信心。所以任課老師要在課堂上做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，讓他們?cè)趯W(xué)好美術(shù)專業(yè)的同時(shí)，還要積極努力地學(xué)好文化課。3分班我校高中每一級(jí)的美術(shù)生所在班級(jí)太分散，這個(gè)班兩個(gè)，那個(gè)班三個(gè)，這樣他們?cè)趯W(xué)文化課時(shí)不易形成對(duì)比，美術(shù)生之間很難出現(xiàn)你追我趕的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。他們和非美術(shù)生之間不會(huì)去比較的，因?yàn)樗麄兊奈幕n成績(jī)本身就低。每級(jí)的美術(shù)生就有十幾個(gè)，如果他們都分到同一個(gè)班上，那么在學(xué)文化課時(shí)他們相互對(duì)比，相互照應(yīng)，互相之間會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)感。在美術(shù)輔導(dǎo)時(shí)，輔導(dǎo)老師好管理、好輔導(dǎo)。不然，這節(jié)課來(lái)了這個(gè)班兩個(gè)，下節(jié)課那個(gè)班來(lái)了幾個(gè)，他們之間沒(méi)有一個(gè)互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，輔導(dǎo)老師也不能很有效很理想的組織輔導(dǎo)。分到一個(gè)班上，管理方面也比較容易，因?yàn)樵黾恿艘粋€(gè)“副班主任”――輔導(dǎo)老師，這樣豈不是一件好事嗎？4專業(yè)輔導(dǎo)我校美術(shù)老師只有2個(gè)，輔導(dǎo)高中美術(shù)生的同時(shí)還上初中級(jí)美術(shù)課，學(xué)校的初中課程安排，美術(shù)課幾乎都在下午，高中美術(shù)生的輔導(dǎo)時(shí)間也是利用下午自習(xí)課、課外活動(dòng)時(shí)間來(lái)進(jìn)行的，每天下午，輔導(dǎo)老師都十分繁忙，而美術(shù)生也沒(méi)有足夠的時(shí)間去完成一張完整的畫，畫上一陣又要去學(xué)習(xí)文化課。教師輔導(dǎo)美術(shù)生的過(guò)程也絕非是一件容易的事，不像其他老師上完一節(jié)課就行了，而是對(duì)每個(gè)美術(shù)生要進(jìn)行一一的輔導(dǎo)，指出缺點(diǎn)與不足，一次不行，兩次、三次，直至學(xué)生領(lǐng)會(huì)。我校高中三個(gè)年級(jí)美術(shù)輔導(dǎo)的內(nèi)容不同，三十幾個(gè)學(xué)生，在同一教室，可是沒(méi)有統(tǒng)一的時(shí)間，學(xué)生在一定的時(shí)間里不可能到齊。這個(gè)班的來(lái)了，那個(gè)班的還在上文化課。輔導(dǎo)老師不能有效地進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是疲于奔忙。學(xué)美術(shù)時(shí)，大家一起學(xué)，學(xué)生不但進(jìn)步快，還很有信心，他們有互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，美術(shù)生不但應(yīng)安排在一個(gè)班上，每天還應(yīng)該安排一兩節(jié)美術(shù)輔導(dǎo)課，這樣輔導(dǎo)老師好管理、好輔導(dǎo)，學(xué)生也容易，不耽誤學(xué)習(xí)文化課，只有這樣，才能起到事半功倍的效果，才能學(xué)文化與學(xué)美術(shù)兩不誤。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)初中、高中培養(yǎng)的真正有特長(zhǎng)、有天賦的美術(shù)生上不了大學(xué)，中庸者反倒考上了。我覺(jué)得應(yīng)該改變現(xiàn)行的招生體制，讓在美術(shù)方面有天賦、有特長(zhǎng)的學(xué)生有發(fā)展的機(jī)會(huì)。2005年，我國(guó)著名油畫家、中央美術(shù)學(xué)院博士生導(dǎo)師陳丹青教授辭職離校，他的辭職非關(guān)于待遇問(wèn)題，也非人事相處的困擾，就是他不能認(rèn)同現(xiàn)行人文藝術(shù)教育體制。他認(rèn)為外語(yǔ)考試、政治考試扼殺了很多人才，在美術(shù)方面特別優(yōu)秀、很具有天賦的學(xué)生考了好幾次就是考不上博士，原因就是每次考試“兩課”成績(jī)就差幾分，就那么幾分外語(yǔ)或政治成績(jī)，毀了這些“優(yōu)秀”學(xué)生深造美術(shù)專業(yè)的機(jī)會(huì)，也許毀了一個(gè)未來(lái)的藝術(shù)家，而真正考上博士的學(xué)生并非是優(yōu)秀的。我們的高中美術(shù)生也是一樣的，就差那么幾分文化課成績(jī)而落榜，更可悲的是有的院校限制外語(yǔ)成績(jī)，必須達(dá)到40或50分才能錄取。我國(guó)現(xiàn)行的招生體制值得我們大家深思。我校高中美術(shù)生的培養(yǎng)，在我國(guó)現(xiàn)行教育體制下，還需要我們所有任課老師齊抓共管，努力使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上提高文化課成績(jī)，雖然他們的文化課成績(jī)比較差，但是我們老師應(yīng)該更多的理解他們。他們也不容易，既要學(xué)文化課，又要學(xué)美術(shù)，比別的學(xué)生更難更苦。所以，只要我們多關(guān)心，多幫助他們，多鼓勵(lì)他們，我相信，我校的美術(shù)特長(zhǎng)班會(huì)越辦越好，會(huì)有越來(lái)越多的美術(shù)生考上大學(xué)，讓有天賦的美術(shù)生有一個(gè)燦爛的明天。應(yīng)用文寫作課程是職業(yè)院校的一門必修課。在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，多年來(lái)存在這樣一種現(xiàn)象：教師不愛(ài)教，學(xué)生不愛(ài)學(xué)；教師教得枯燥，學(xué)生學(xué)得無(wú)味。課堂教學(xué)效率低，100分鐘可能只學(xué)習(xí)了一種應(yīng)用文的格式和寫法，又講理論，又分析例文，結(jié)果動(dòng)筆寫時(shí)，問(wèn)題仍不少。教師無(wú)不感嘆應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)效率不高，甚至是師生同做無(wú)用功。筆者從自己多年的教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，必須針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，抓住創(chuàng)設(shè)具體情境和強(qiáng)化寫作訓(xùn)練兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，學(xué)生的心理狀況不容忽視。因?yàn)?，?yīng)用文寫作是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生在參加工作之前接觸的不多，學(xué)了并不馬上就用，因而缺乏實(shí)踐感、緊迫感。在這種心理狀況下，如果教師按部就班地一種文體一種文體地從格式到寫法地講下去，勢(shì)必造成“一聽(tīng)就會(huì)，一寫就錯(cuò)”、“學(xué)得越多，會(huì)得越少”的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，如果在課堂上創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，將有利于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)他們的參與意識(shí)，使他們能夠在輕松的氛圍中感受到知識(shí)的魅力。情境是千變?nèi)f化的，創(chuàng)設(shè)情境的方法也應(yīng)該是多種多樣的。1.從學(xué)生實(shí)際寫作能力出發(fā)，上好緒論課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的最佳時(shí)機(jī)首先是在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)中。在講緒論時(shí)，不要空洞地講應(yīng)用文寫作如何重要的大道理。如果根據(jù)平時(shí)從學(xué)生們的請(qǐng)假條、“海報(bào)”及各種“啟事”、“通知”中對(duì)學(xué)生的應(yīng)用寫作水平的了解，創(chuàng)設(shè)具體情境，讓學(xué)生置身其中，檢驗(yàn)他們的寫作能力，再讓他們自己從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，會(huì)收到事半功倍的效果。例如：假設(shè)昨天有位同學(xué)的鑰匙丟在籃球場(chǎng)上，請(qǐng)同學(xué)們替他寫一份尋物啟事；或者，原定下午的會(huì)議取消，改在下周同一時(shí)間，請(qǐng)你在黑板上寫一個(gè)通知。在這樣的情境中，同學(xué)們躍躍欲試。學(xué)生一邊寫，教師一邊檢查，找出其中較有代表性的，如格式規(guī)范和不規(guī)范的，語(yǔ)言得體和不得體的，內(nèi)容完整和不完整的。然后請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)評(píng)議、修改，教師適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，使同學(xué)們從中體會(huì)到學(xué)好應(yīng)用文寫作對(duì)生活、學(xué)習(xí)和工作的重要意義。同時(shí)，在寫作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤也使他們認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文寫作并不是一學(xué)就會(huì)的簡(jiǎn)單技能，引起他們思想上的重視，變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生由厭學(xué)轉(zhuǎn)為樂(lè)學(xué)，同時(shí)也促進(jìn)教師樂(lè)教，原來(lái)枯燥乏味的課堂也就會(huì)變成活潑有趣的學(xué)堂。2.針對(duì)文種特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)用文缺少趣味性，要使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，教師只有根據(jù)各個(gè)文種的不同特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)不同的情境，才能使學(xué)生始終置身在樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的氛圍中，學(xué)到知識(shí)，獲得能力。講新聞時(shí)，書上的例文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)早已沒(méi)有了新鮮感，教師可以在近日的新聞中選出一條要素齊備、結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容有趣的新聞，用播音員的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速將其讀一遍，或者用多媒體播放出來(lái)。然后請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的印象和已有的新聞寫作知識(shí)將這條新聞寫出來(lái)。寫完之后再與原文進(jìn)行對(duì)照、比較，學(xué)生的新奇感、求知欲被完全調(diào)動(dòng)起來(lái)。在對(duì)照比較中，教師將新聞寫作知識(shí)系統(tǒng)完整地教給學(xué)生。這樣學(xué)生就可以在主動(dòng)求知的狀態(tài)中較好地掌握新聞的要素、結(jié)構(gòu)及寫法。3.結(jié)合專業(yè)情況創(chuàng)設(shè)情境情境的創(chuàng)設(shè)如果千篇一律，也就失去了意義。因此要不斷變化創(chuàng)設(shè)情境的方式、方法，才能使之常用常新。結(jié)合專業(yè)情況來(lái)創(chuàng)設(shè)情境會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)感、實(shí)踐感。例如給市政專業(yè)的學(xué)生講公文中的報(bào)告，可以根據(jù)市政專業(yè)特點(diǎn)作這樣的假設(shè)：畢業(yè)五年后，王同學(xué)是某市政工程公司總經(jīng)理，張同學(xué)是市政工程公司下屬的某工程隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)。張的工程隊(duì)在完成了公司交給的一項(xiàng)施工任務(wù)后，需要向公司作出書面報(bào)告。這樣再研究這份報(bào)告該如何寫，用什么樣的語(yǔ)氣，包含哪些內(nèi)容時(shí)，同學(xué)們置身在這樣一個(gè)生動(dòng)的情境中，就顯得趣味盎然，這節(jié)課的內(nèi)容也會(huì)給他們留下深刻的印象，報(bào)告的寫法也就會(huì)自然而然地被掌握。4.運(yùn)用典型病例創(chuàng)設(shè)情境在應(yīng)用文教學(xué)中，有時(shí)單從正面去講應(yīng)該怎樣寫，總有一種平鋪直敘的感覺(jué)，給人的印象平平淡淡。如果從反面去講不應(yīng)該怎樣寫，反倒會(huì)使人頓悟。因此教師平時(shí)應(yīng)注意積累典型的應(yīng)用文病例。課堂上不妨用病例來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)活潑有趣的情境，使同學(xué)們從對(duì)病例的分析中歸納出寫作理論。這種方法比較適用于同學(xué)們平時(shí)接觸比較多且有一定認(rèn)識(shí)的文種，如計(jì)劃，社交書信等。二、強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，重在提高實(shí)效在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，訓(xùn)練是主線。對(duì)應(yīng)用文寫作這門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程而言，要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，不但要自始至終地貫穿這根主線，而且還要加大力度，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣才能收到實(shí)效。訓(xùn)練的內(nèi)容可以分兩大項(xiàng)。1.語(yǔ)體訓(xùn)練學(xué)生在寫作中常常喜歡并偏重于文藝語(yǔ)體，側(cè)重于形象思維，其語(yǔ)言具有主觀性、情感性、形象性。而應(yīng)用文寫作采用的是事務(wù)語(yǔ)體，其思維方法是抽象思維，語(yǔ)言具有明確性、簡(jiǎn)要性和程式性的特點(diǎn)。因此要寫好應(yīng)用文，首先就要使學(xué)生完成由文藝語(yǔ)體向事務(wù)語(yǔ)體的轉(zhuǎn)變，樹立“實(shí)用意識(shí)”，學(xué)會(huì)直陳其事，直述其理。該項(xiàng)訓(xùn)練應(yīng)分兩步進(jìn)行。第一步是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀題材相同而分別為記敘文、說(shuō)明文、議論文和應(yīng)用文的不同體裁的幾篇文章，著重體會(huì)事務(wù)語(yǔ)體與其他三類語(yǔ)體的不同，使學(xué)生對(duì)事務(wù)語(yǔ)體有感性認(rèn)識(shí)。然后啟發(fā)學(xué)生比較、分析、歸納出事務(wù)語(yǔ)體的特點(diǎn)，將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。第二步是選出三四十個(gè)事務(wù)語(yǔ)體常用詞，在進(jìn)行簡(jiǎn)要解釋說(shuō)明后，讓學(xué)生用這些詞造句，熟悉這些常用詞并會(huì)在文中使用它們。事實(shí)證明，這樣的強(qiáng)化訓(xùn)練確實(shí)可以收到實(shí)效。2.文種訓(xùn)練說(shuō)到底，應(yīng)用文的學(xué)習(xí)最終是要落實(shí)到具體文種的寫作上來(lái)，因此必須重視文種的訓(xùn)練。對(duì)于應(yīng)用文的諸多文種，我們不必樣樣都進(jìn)行訓(xùn)練，可從中選取一些與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)聯(lián)系密切的，應(yīng)用比較廣泛而且可以使學(xué)生舉一反三的文種來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。比如社交書信中的求職與應(yīng)聘信、新聞、總結(jié)等。為達(dá)到訓(xùn)練目的，動(dòng)筆寫作時(shí)，絕不能滿足于學(xué)生交上來(lái)，老師寫幾句評(píng)語(yǔ)就算完事，而應(yīng)該多批多改，幾批幾改。首先教師要緊扣要求來(lái)對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評(píng)析，指出問(wèn)題所在，然后讓學(xué)生根據(jù)老師提出的意見(jiàn)修改。修改后，老師再評(píng)，學(xué)生再改，如此反復(fù)，直至學(xué)生熟練地掌握這種應(yīng)用文的寫法。（崔利平白城師范學(xué)院中文系）6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹柵Ｑ蛳谰€蟲病牛羊消化1牛羊消化道線蟲病王申鋒牛羊消化道線蟲病2牛羊消化道線蟲種類很多,往往混合感染,對(duì)牛羊的危害極大,且可造成牛羊的大批死亡。最常見(jiàn)的是捻轉(zhuǎn)血矛線蟲、仰口線蟲、食道口線蟲、夏伯特線蟲等。牛羊消化道線蟲種類很多,往往混合3捻轉(zhuǎn)血矛線蟲n毛圓科血矛屬的捻轉(zhuǎn)血矛線蟲寄生于牛、羊、駱駝和期貨反芻動(dòng)物的真胃。因蟲體口囊內(nèi)有一矛狀小齒,加上雌蟲白色生殖器官與紅色腸管捻轉(zhuǎn)為麻花狀而得名。遍及全國(guó)各地,危害十分重,是草食動(dòng)物(尤其是羊)最重要的一種線蟲病,90%以上的羊發(fā)病303Haemonchuscontortus;female18-30mmx5o0pm)[9Twistedintestineandoviducts捻轉(zhuǎn)血矛線蟲4病原形態(tài)頭端細(xì),具不發(fā)達(dá)口囊(內(nèi)有角質(zhì)矛狀小齒)蟲體前部?jī)蓚?cè)有一對(duì)頸乳突,缺葉冠。圖10-15血矛線蟲SEM-Haemonchus病原形態(tài)5病原特征雌蟲27-30mm,雌蟲新鮮時(shí)紅白相間,雌蟲白色生殖器官與紅色腸管捻轉(zhuǎn)為麻花狀,陰開口于蟲體后半部,有顯著的舌狀陰門蓋。病原特征6病原特征雄蟲15-19mm淡紅色,蟲體毛發(fā)狀;雄蟲尾部有一對(duì)等長(zhǎng)交合刺,交合刺末端具不明顯小鉤交合傘發(fā)達(dá),尤其側(cè)葉發(fā)達(dá),背葉小,不對(duì)稱偏于左側(cè),呈“人”字或倒“Y形病原特征7病原特征蟲卵特征性不大,要鑒定需要培養(yǎng)為三期幼蟲象期幼蟲口囊大,腸細(xì)胞有16個(gè)以上?！?EggofHaemonchus病原特征8牛羊消化道線蟲病課件整理9生活史直接發(fā)育史雌蟲產(chǎn)卵--期幼蟲-二期幼蟲-=期動(dòng)蟲(感染性幼蟲)--當(dāng)牛羊等反芻動(dòng)物吃草或飲水時(shí)而感染-在瘤胃內(nèi)幼蟲進(jìn)入真經(jīng)兩次蛻皮發(fā)育為成蟲生活史10流行病學(xué)有較強(qiáng)的產(chǎn)卵能力(5000~1萬(wàn)枚/天)蟲卵對(duì)外界的抵抗力較強(qiáng)三期幼蟲特點(diǎn)帶鞘,具有較強(qiáng)的抵抗力不采食爬行性趨弱光性感溫性羊?qū)δ磙D(zhuǎn)血矛線蟲再次感染有自愈現(xiàn)象春季高潮流行病學(xué)11牛羊消化道線蟲病課件整