心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件

心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常聰明出于勤奮，天才在于積累心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常聰明出于勤奮，天才在于積累心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常心電圖的基礎(chǔ)知識孩子是祖國的花朵，是民族的希望。小學(xué)階段是全面發(fā)展德智體美勞的基礎(chǔ)階段，是其邁向社會(huì)主義事業(yè)接班人的起點(diǎn)。學(xué)校教育的使命就是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提升整體素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生健康快樂地成長。成功的教育是心靈之間的交流，成功的課堂設(shè)計(jì)是小學(xué)生在快樂之中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興起、獲取知識的營養(yǎng)。創(chuàng)新教育方式，勇于打破常規(guī)，是新的歷史條件下對教師高層次的要求。一、小學(xué)數(shù)學(xué)快樂課堂建立的背景1.原因數(shù)學(xué)是一門邏輯思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，簡單的阿拉伯?dāng)?shù)字可以無限發(fā)揮能力，任意組合成復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題，這是數(shù)學(xué)難學(xué)的地方，也是富有魅力的原因。小學(xué)生的思維能力剛剛建立，頭腦中還未建立完整的邏輯體系，對他們而言，數(shù)學(xué)是抽象難以理解的。于是，數(shù)學(xué)便和快樂脫了鉤。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，起初培養(yǎng)的就是小學(xué)生死記硬背的能力，造成數(shù)學(xué)莊嚴(yán)、冷酷的形象，小學(xué)生很難對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心和創(chuàng)造力。2.內(nèi)涵快樂并不是單純意義上的情緒，追求的是一種學(xué)習(xí)狀態(tài)和取得的成長效果。人們普遍意義上理解的快樂是情感上的感受與表達(dá)，而課堂上學(xué)生對知識理解并掌握之后從內(nèi)心升騰起來的滿足感才是課堂快樂。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，沒有真正意義上的定義或者概念。小學(xué)生的年齡段集中在7～13歲，這個(gè)年齡段的孩子還沒有建立責(zé)任感的概念，即使學(xué)不會(huì)，他們上課的時(shí)候會(huì)緊張會(huì)難過，但是下課后還是會(huì)跟平時(shí)一樣出去玩，而不是追著老師或者同學(xué)詢問。要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師就要幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的責(zé)任感，讓他們明白學(xué)習(xí)的真正意義。教師講課水平的高與低，最終應(yīng)該由學(xué)生來進(jìn)行評判?？鞓穼W(xué)堂追求的不是老師、學(xué)生在課堂上哈哈大笑，而是學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。二、小學(xué)數(shù)學(xué)快樂課堂的現(xiàn)狀目前，小學(xué)生數(shù)學(xué)快樂課堂并沒有建立起一個(gè)完整的教學(xué)體系，小學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥乏味，很多教師則表示學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)沉悶、不活躍。傳統(tǒng)的教學(xué)模式經(jīng)過一代一代的傳承，對錯(cuò)暫且不論，它已然是根深蒂固的東西，很難去動(dòng)搖地位。新課改下，很多教師開始轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，非常愿意尋找對學(xué)生合適的教學(xué)方式。但是有很多現(xiàn)實(shí)問題擺在那里，比如說教師主導(dǎo)地位、政策條文、教學(xué)任務(wù)量化考核等，一定程度上阻礙了小學(xué)生數(shù)學(xué)快樂課堂的建立與發(fā)展。小學(xué)生的自制力都比較弱，愛玩好動(dòng)，很多數(shù)學(xué)教師都在考慮如果把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，是不是能達(dá)到預(yù)期的效果，隨著主動(dòng)權(quán)的轉(zhuǎn)移，學(xué)生能夠建立一個(gè)自主學(xué)習(xí)的體系，這些都是未知數(shù)。小學(xué)數(shù)學(xué)快樂課堂的現(xiàn)狀是叫好不賣座，越來越多的教師和家長都已經(jīng)認(rèn)識到了小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)自信能力建立的重要性，但是如何建立這樣的學(xué)習(xí)氛圍還是一個(gè)值得商榷的事情。三、小學(xué)數(shù)學(xué)快樂課堂模式的影響作用培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并將這種興趣進(jìn)行積極拓展，是非常重要以及迫切的。課堂模式的設(shè)計(jì)和運(yùn)用對小學(xué)數(shù)學(xué)快樂課堂的建立起著決定性的作用。教師在課堂設(shè)計(jì)上必須開拓創(chuàng)新、打破常規(guī)，以學(xué)生為本，以素質(zhì)教育全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)，遵循數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律，盡量給學(xué)生減負(fù)，提升學(xué)生的興趣，將學(xué)生的好奇心與求知欲有機(jī)地結(jié)合在一起，培養(yǎng)他們的責(zé)任心與使命感，做學(xué)習(xí)的主人。新課改的背景下，改變學(xué)習(xí)方式是一個(gè)重點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探索，被作為內(nèi)容目標(biāo)提出了明確的要求?；谛W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性和小學(xué)生年齡的基本特點(diǎn)，教師要進(jìn)行科學(xué)合理的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在成長中體驗(yàn)邏輯思維能力的重要性，親身體驗(yàn)并參與數(shù)學(xué)在實(shí)際生活當(dāng)中的運(yùn)用。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，打開學(xué)生的思路，在學(xué)生中間建立互助學(xué)習(xí)的氣氛和氛圍，讓他們學(xué)會(huì)觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題并最終解決問題。四、小學(xué)數(shù)學(xué)快樂課堂的意義1.學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考數(shù)學(xué)是人類在長期的自然生活中得出的結(jié)論，并遵循規(guī)律建立起來的空間體系架構(gòu)。建立小學(xué)數(shù)學(xué)快樂課堂就是要教授小學(xué)生去“想”，運(yùn)用數(shù)學(xué)思想去思考、去尋求解決辦法。比如學(xué)習(xí)認(rèn)識時(shí)間，教師教導(dǎo)學(xué)生有關(guān)時(shí)間的單位、表述方法，培養(yǎng)學(xué)生建立時(shí)間概念，除此之外，教師還要啟發(fā)學(xué)生思考時(shí)間統(tǒng)籌的問題，讓學(xué)生自己思考，力爭做到合理安排時(shí)間，提高效率。2.學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)解題思路建立思維模式教師把數(shù)學(xué)問題細(xì)化切割成小的方面，設(shè)計(jì)有思維聯(lián)系能力的問題，讓小學(xué)生從自身實(shí)際生活出發(fā)，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)作出判斷，探索新知識，發(fā)展個(gè)人的能力，通過模式判定、目標(biāo)確立、路徑探索，最終形成完整的方法步驟。比如在學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，教師從知識分解成整數(shù)、分?jǐn)?shù)，分析小數(shù)點(diǎn)移位造成的結(jié)果，讓學(xué)生根據(jù)知識經(jīng)驗(yàn)作出判斷，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，整數(shù)變化形式入手完成學(xué)習(xí)。創(chuàng)建小學(xué)生數(shù)學(xué)快樂課堂是小學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師與學(xué)生之間建立良好的溝通基礎(chǔ)，建立互信的關(guān)系，雙方同發(fā)展共促進(jìn)?？鞓穼W(xué)堂能夠讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的自制力和自控力，樹立責(zé)任意識。建立小學(xué)生數(shù)學(xué)快樂學(xué)堂是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的長期艱苦的過程。1實(shí)用性體育教學(xué)的內(nèi)涵1.1實(shí)用性體育教學(xué)的特點(diǎn)新時(shí)期高職院校體育教學(xué)的價(jià)值定位關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建，其職業(yè)實(shí)用性特征分為實(shí)用性、針對性、專業(yè)性、預(yù)防性特征。其中實(shí)用性體育教學(xué)以學(xué)生專業(yè)及不同體育項(xiàng)目特征為依據(jù)，選擇較強(qiáng)的體育實(shí)用性內(nèi)容；針對性。在職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)中針對職業(yè)特點(diǎn)等體能需要為依據(jù)選擇符合專業(yè)要求的體育項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉；實(shí)用性體育教學(xué)對不同的專業(yè)會(huì)提出不同的要求，體育教師應(yīng)熟悉掌握職業(yè)傷害的理論知識，通過研究科學(xué)合理的設(shè)計(jì)體育課程的教學(xué)內(nèi)容。1.2高職院校體育教學(xué)實(shí)用性的現(xiàn)實(shí)意義高職院校體育教學(xué)具有一定的實(shí)用性意義，一是使學(xué)生掌握體育技能，二是使學(xué)生的身體素質(zhì)提升，三是借助專業(yè)體育訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的輔助補(bǔ)救措施，四是培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉適應(yīng)未來工作的體能需求。高職院校在培養(yǎng)目標(biāo)體系中，有效地提升了高職院校體育教學(xué)的整體效果，其實(shí)用性在體育教學(xué)實(shí)踐中具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。2高職院校實(shí)用性體育教學(xué)方法高職學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)的勞動(dòng)活動(dòng)，根據(jù)專業(yè)需要開展有針對性的體育教學(xué)活動(dòng)培訓(xùn)。第一，開展模擬式教學(xué)模式。使學(xué)生感受職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)模式有利于學(xué)生身體素質(zhì)更為全面的提升。體育教學(xué)結(jié)合理論、動(dòng)作性教學(xué)開展模擬工作教學(xué)，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)工作場景，借助體育器材來模擬工作體能失誤，合理的設(shè)計(jì)體育項(xiàng)目表現(xiàn)形式來鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作應(yīng)用能力培養(yǎng)。第二，開展適應(yīng)性體育教學(xué)。體育教師借助高職院校學(xué)生的適應(yīng)能力，以適應(yīng)不斷地出現(xiàn)變化的工作環(huán)境。例如在冬季長跑，在夏季安排室外體育活動(dòng)，使學(xué)生避免出現(xiàn)凍傷或中暑等問題。因此適應(yīng)性教學(xué)要在于把握教學(xué)環(huán)境的尺度。第三，加強(qiáng)理論層面的教學(xué)，以幫助其更好地在實(shí)際工作中展開運(yùn)用。第四，結(jié)合學(xué)生的體育基本技能與相關(guān)專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)身體技能，以其增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，實(shí)施開展職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。3高職院校實(shí)用性體育教學(xué)研究對策3.1高職院校體育教學(xué)的職業(yè)性高職院校通過職業(yè)體育教學(xué)，使學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)所需的身?w素質(zhì)，為今后工作打下良好的身體基礎(chǔ)。不同專業(yè)的工作對體能、技能的要求也有不同的專業(yè)特點(diǎn)，對身體體能的要求也不一樣。舉例：機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、汽修與檢測、數(shù)控技術(shù)、通信技術(shù)和應(yīng)用電子技術(shù)等專業(yè)，要求學(xué)生身體具有較好的體力、協(xié)調(diào)性，電工專業(yè)學(xué)生需提高其攀登和引體向上等能力，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在舞蹈和身體協(xié)調(diào)方面較高，其它學(xué)科專業(yè)的學(xué)生在今后從事工作要避免頸脊病、肌勞損等職業(yè)病，這就要求學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)身體鍛煉預(yù)防現(xiàn)代職業(yè)病。3.2職業(yè)實(shí)用體育教學(xué)理念目前高職院校不斷提升教學(xué)理念，遵從“健康第一”的職業(yè)化特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生未來從事職業(yè)的需要，規(guī)劃設(shè)置相應(yīng)的體育課程內(nèi)容。例如；針對學(xué)生身體姿勢訓(xùn)練來劃分，將工作姿勢分為站姿、坐姿和運(yùn)動(dòng)型三種。站姿工作這類工作通常需要長時(shí)間站立，要求此類從業(yè)者必須具有良好的身體素質(zhì)、下肢力量、上肢靈活性，結(jié)合這些專業(yè)要素培養(yǎng)學(xué)生要經(jīng)常進(jìn)行下肢力量和耐力訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)。比如空乘、護(hù)理等都可以通過打籃球、羽毛球等運(yùn)動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練站姿耐力；坐姿這類工作基本上與電腦打交道，長時(shí)間面對電腦需要保持坐姿預(yù)防鍛煉。避免長期工作造成頸椎、腰椎損傷，易引發(fā)精神緊張，視疲勞等現(xiàn)象；對于一些運(yùn)動(dòng)型工作，例如機(jī)械、物流等，從事這類工作需要具有良好的耐力和體力保證身體充沛的體能由于工作強(qiáng)度大，條件又復(fù)雜，過激勞動(dòng)會(huì)對運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和心血管功能有所損傷，易出現(xiàn)過度疲勞、肺部和心血管疾病。針對這類職業(yè)工作的學(xué)生，在體育教學(xué)內(nèi)容上選擇對心肺功能有鍛煉作用的項(xiàng)目，比如游泳、中長跑等，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的力量和耐力。3.3實(shí)用性體育教學(xué)設(shè)置根據(jù)高職院校體育教育改革的要求，把體育教學(xué)劃分為公共基礎(chǔ)課、選項(xiàng)課、娛樂課三個(gè)內(nèi)容。學(xué)生在校期間第一學(xué)年開設(shè)公共體育課，開設(shè)常規(guī)的體育必修項(xiàng)目內(nèi)容，使學(xué)生掌握和提高體育運(yùn)動(dòng)技能，發(fā)展身體素質(zhì)，提高身體基本活動(dòng)能力；第二學(xué)年針對學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)開設(shè)選項(xiàng)課，最大限度挖掘?qū)W生個(gè)性特長，提高職業(yè)技能能力，開設(shè)實(shí)用性體育教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生重點(diǎn)掌握幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能或職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)身心體素質(zhì)；第三學(xué)年采用與社會(huì)聯(lián)合的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生開設(shè)娛樂性的體育拓展活動(dòng)項(xiàng)目。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉的同時(shí)，通過休閑、保健等娛樂性強(qiáng)的鍛煉活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉和終身體育意識。4小結(jié)高職院校在體育教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生專業(yè)的特殊性和實(shí)用性，開展有針對性的體育鍛煉，滿足不同專業(yè)、工種對學(xué)生身體素質(zhì)的特殊需要，使學(xué)生身心健康的同時(shí)，預(yù)防和抵抗職業(yè)特性而造成的身體傷害，積極促進(jìn)了學(xué)生對體育專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和掌握。心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常聰明出于勤奮，天才在于積累心電圖基礎(chǔ)1心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常2心電圖的基礎(chǔ)知識心電圖的基礎(chǔ)知識3房間支上腔靜脈左束支前結(jié)同束左房竇房結(jié)左前上分支中結(jié)束左后下分支后結(jié)間東左室右房浦氏纖維房室結(jié)希氏束石束攴石室馬氏纖維束傳導(dǎo)系統(tǒng)示意房間支4心電圖各波段的組成與命名心電圖各波段心電活動(dòng)P波最早出現(xiàn)較小的波,心房除極波PR段心房開始復(fù)極到心室開始除極PR間期P波與PR段合計(jì)QRS波群左、右心室除極全過程S-T段QRS波群終點(diǎn)到T波起點(diǎn)的一條直線,代表心室緩慢復(fù)極的過程T波室快速復(fù)極的過程。Q間期心室開始除極到復(fù)極完畢全過程的時(shí)間心電圖各波段的組成與命名5R房室結(jié)心室復(fù)極希劇結(jié)l區(qū)結(jié)將區(qū)希區(qū)L-P→PR+QRs+sr-r段PE間期QT間期心臟總氯最與心電關(guān)系示意R6時(shí)間坐標(biāo)04s電壓坐標(biāo)口T輔I等電位線負(fù)電壓段段心浪的命名及測量時(shí)間坐標(biāo)7QRSRQsEQTP。RST波的測量:一般P波電壓測量以P波點(diǎn)為基點(diǎn),QRST波電壓測量以Q波起點(diǎn)為基般測Ⅱ、Ⅲ導(dǎo)聯(lián),QRS時(shí)限在VV3導(dǎo)聯(lián)測量,QT間期在V4導(dǎo)聯(lián)或T波明顯的導(dǎo)聯(lián)測量QRS8P波代表心房除極的電位變化形態(tài)在部分導(dǎo)聯(lián)上呈鈍圓形,有時(shí)可能有輕度切跡。方向在|、‖、avF、Ⅵ4、V5、V6導(dǎo)聯(lián)均向上,avR導(dǎo)聯(lián)向下,其余導(dǎo)聯(lián)呈雙向、倒置或地平均可。時(shí)間小于0.12S振幅在肢體導(dǎo)聯(lián)小于0.25mV,胸導(dǎo)聯(lián)小于0.2mvP波代表心房除極的電位變化9心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件10IVRaVF有心房腮大I11心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件12心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件13心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件14心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件15心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件16心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件17心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件18心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件19心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件20心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件21心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件22心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件23心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件24心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件25心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件26心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件27心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件28心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件29心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件30心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件31心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件32心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件33心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件34心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件35心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件36心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件37心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件38心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件39心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件40心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件41心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件42心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件43心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件44心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件45心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件46心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件47心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件48心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件49心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件50心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件51心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件52心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件53心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件54心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件55心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件56心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件57心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件58心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件59心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件60心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件61心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件62心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件63心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件64心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件65心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件66心電圖基礎(chǔ)與常見心律失常課件67心電圖