2023年關(guān)于《平移和旋轉(zhuǎn)》教學反思（通用13篇）

2023年關(guān)于《平移和旋轉(zhuǎn)》教學反思（通用13篇）《平移和旋轉(zhuǎn)》教學反思篇1

《平移和旋轉(zhuǎn)》是數(shù)學課程標準《空間和圖形》中的一個新的內(nèi)容，反思本節(jié)課的教學，我有如下體會：

平移和旋轉(zhuǎn)，是培育學生空間觀念的一個重要內(nèi)容，從兒童空間知覺的認知發(fā)展來說，則是從靜態(tài)的前后，左右的空間知覺進入感悟平移和旋轉(zhuǎn)這一動態(tài)的空間知覺?！墩n程標準》只要求讓學生從生活實際動身，有一個初步的感受，因此，我把本課的教學目標確定在通過學生對生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的再現(xiàn)和在教學中的活動分類，讓學生感受平移和旋轉(zhuǎn)，在此基礎(chǔ)上，促使學生正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)，體驗平移和旋轉(zhuǎn)的價值。

創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，突出了數(shù)學來源于生活。如：在引入“平移和旋轉(zhuǎn)”時，以游樂園為生活場景，直觀感受纜車、摩天輪、旋轉(zhuǎn)木馬、滑梯、小火車、大風車的運動方式，初步了解了物體的平移和旋轉(zhuǎn)的運動特征；在解決初步會推斷物體的平移和旋轉(zhuǎn)時，我從生活入手，拍攝身邊的常見現(xiàn)象，（如：轉(zhuǎn)門的旋轉(zhuǎn)，車門的開關(guān)，方向盤的轉(zhuǎn)動）使孩子們感受到數(shù)學就在身邊，愛好深厚。

在感知平移和旋轉(zhuǎn)時。如：用動態(tài)語言（手勢），引導學生說出平移和旋轉(zhuǎn)，學生自己動手移動文具盒，自由想象平移和旋轉(zhuǎn)的動作，學生小組合作、探究幫助小組設(shè)計到達學校的行走路途等活動，調(diào)動了學生的主動性，發(fā)展了學生的思維，激發(fā)了學生的求知欲望。在整個教學中，學生是學習的主體，發(fā)覺問題，小組合作，協(xié)同探討，都讓學生自主完成。老師是以參加探究的身份出現(xiàn)，與學生一起探討，這樣，師生之間建立的是同等、和諧、伙伴的關(guān)系?？偨Y(jié)不足之處，在學生合作前，應(yīng)使學生聽清要求，在小組合作（幫助小紅設(shè)計行走路途）時，如把每小組一張圖片改為小組中兩人一張圖片，合作起來會更便利，效果會更佳。

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學反思篇2

平移和旋轉(zhuǎn)屬于數(shù)學課程標準《空間和圖形》這一內(nèi)容，它主要培育學生的空間觀念。由于在生活中有許多平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，因此，在教學中我結(jié)合學生的生活實際創(chuàng)設(shè)了游游樂場的情境，來實現(xiàn)學生學習有價值的數(shù)學。

1、情境圖是靜態(tài)的，物體如何運動的學生不能干脆感知，只能讓學生結(jié)合生活閱歷來相識，效果不好。于是我利用課件進行教學，變靜態(tài)為動態(tài)，讓學生親身仿照運動，結(jié)合講解，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。像大門、傳送帶、升降機等的移動是平移現(xiàn)象，像換氣扇、吊扇、汽車輪子的轉(zhuǎn)動是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。引導學生視察、仿照它們的運動方式，說說它們的運動方式有什么不同，介紹平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

2、通過辨析平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，找尋自己身邊的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，進一步強化學生對這兩種運動現(xiàn)象的相識，體會平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運動的不同特征，感受它們的普遍存在。出示一些平移和旋轉(zhuǎn)的畫面，引導學生思索，推斷哪些運動是平移、哪些是旋轉(zhuǎn)，將推斷的結(jié)果在小組內(nèi)進行溝通、匯報；再說說自己生活中見到過的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，然后全班溝通。學生舉例時，許多學生認為教室的門是平移運動，為了訂正我親自打開教室的門，讓學生看門是如何運動的，并讓學生思索，“假如沒有墻，門能不能轉(zhuǎn)一圈”，最終澄清了答案。但是又不同于家里衛(wèi)生間的推拉門，那是一種平移運動。

3、讓學生用肢體語言表示這兩種不同的運動現(xiàn)象，能夠使他們獲得感性相識，加深理解。引導學生在小組內(nèi)做一個表示平移或旋轉(zhuǎn)的動作，在班內(nèi)匯報表演。

4、平移與旋轉(zhuǎn)教學中，平移多少格是個難點，不易突破。先讓學生視察，看題中的圖形移動了多少格，然后由學生匯報結(jié)果，匯報過程中出現(xiàn)了不同觀點，通過讓學生發(fā)表觀點，相互辯論后，最終總結(jié)出方法：看一個圖形移動多少格，只需數(shù)圖形上某個點移動了多少格。而不是看平移前后兩個圖形之間有幾個空格。

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學反思篇3

義務(wù)教化課程標準教科書小學數(shù)學三年級下冊第一次出現(xiàn)了“平移和旋轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容，要求學生初步體會平移和旋轉(zhuǎn)的一些特點，并能對一些常見的運動現(xiàn)象做簡潔推斷。本節(jié)內(nèi)容是相識簡潔的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，教材通過引導學生對生活中一些運動物體的平移和旋轉(zhuǎn)運動現(xiàn)象的視察和思索，使學生相識平移和旋轉(zhuǎn)這兩種物體運動的方式，再通過組織學生找尋生活中物體的平移和旋轉(zhuǎn)運動，幫助學生建構(gòu)平移和旋轉(zhuǎn)學問，建立概念。從而組織學生應(yīng)用所建立的空間概念，進行問題解決，判定運動物體在運動過程中的運動方式，深化對平移和旋轉(zhuǎn)的相識，建立和發(fā)展學生的空間觀念。在本節(jié)課的教學中，我運用了多媒體課件，利用生動形象的畫面幫助學生更好地相識與了解平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

讓學生在重難點突破中學習

本節(jié)課的重難點是使學生感受和相識運動物體的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象和運動特點，能正確推斷物體的平移和旋轉(zhuǎn)方式。為了突出重點、突破難點，我在教學中運用多媒體課件依次演示每個物體的運動方式，生動形象地為學生展示了每個物體的運動特點，使學生在輕松愉悅的氛圍中理解駕馭了學問。

我在引導學生首次感知概念時，力求感知對象的典型性。在學生已有的生活閱歷基礎(chǔ)上，出示火車，電梯，纜車，風扇，玩具直升機等圖片，使學生進一步感知平移和旋轉(zhuǎn)，在頭腦中初步形成這兩種運動的表象。對平移、旋轉(zhuǎn)的理解沒有停留在概念的表面，而是讓學生找一找身邊的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，使數(shù)學學習、生活一體化。我引導學生用手勢、動作表示平移、旋轉(zhuǎn)，使學生在活動化的情境中學習，使學生主動參加、主動探究，從而對平移、旋轉(zhuǎn)有較深刻的理解。

在教學平移距離時，由于學生很難想到要數(shù)一個圖形平移的格數(shù)，只要去數(shù)某個點移動的格數(shù)。因此，我先教學了平移一個點、一條線段，很自然地把學生的留意力引向點的移動。當學生面對一些數(shù)學現(xiàn)象或一個須要解決的數(shù)學問題時，都會產(chǎn)生猜想，在這里我讓學生說出自己的揣測，并引導其進行驗證，學生經(jīng)驗“猜想？驗證”的學習過程，在學會數(shù)學學問的同時，也學會數(shù)學探究的方法。

由于這節(jié)課學生很難理解平移的距離，再加上數(shù)格子很簡單出錯，所以，我教的地方太多，比如，教給學生數(shù)格子的方法，怎樣畫出一個圖形平移后的圖形，花的時間太多導致后面的平移物體沒講完。我完全可以放手讓學生想方法，探討溝通探究，我備課時擔憂學生出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，怕奢侈時間，所以走了老路，束縛了學生的思維。

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學反思篇4

通過這部分學問的學習，學生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。感受數(shù)學在生活中的廣泛應(yīng)用，體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課的教學重點是直觀區(qū)分平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培育肯定的空間想象實力。下面我就結(jié)合教學實際，談?wù)勛约旱囊稽c想法。

所以在本課的導入部分我用了動態(tài)出示學生日常生活中常常見到的事物：觀光纜車、升降國旗、螺旋槳、風扇等，引導學生進行視察、比較、分類，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，從而形成表象，引出課題，然后再讓學生視察平面圖形也就是想想做做1中的題目，我不給學生動態(tài)的演示了，讓孩子自己發(fā)揮已有的認知閱歷和想象實力來推斷平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，最終再讓學生到日常生活中找一找平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

讓學生列舉還有什么物體的運動是平移或是旋轉(zhuǎn)，同學們說了好多好多，但會出現(xiàn)模糊不清的狀況，例如：

生1：飛機的運動是旋轉(zhuǎn)。

生2：飛機的運動是平移。我說：“飛機的運動究竟是平移還是旋轉(zhuǎn)？大家探討探討?！弊罱K得出比較正確的說法：飛機的運動是平移，而它的螺旋槳的運動卻是旋轉(zhuǎn)。

生3：鐘擺的運動是平移，移左又移右。（這個現(xiàn)象學生特別感愛好）馬上有人反對：不對，鐘擺的運動是圍著中間的點進行旋轉(zhuǎn)的，不是平移?？?，小小的鐘擺圍圍著平移和旋轉(zhuǎn)引發(fā)了學生們諸多的猜想和爭論，但我覺得每一個聲音都包含著學生對學問的汲取與理解，每一個提議都是對自已所學的一種再創(chuàng)，而每一個反對都是對學問的再汲取。

在此基礎(chǔ)上按運動的方式進行分類，許多學生都按平移和旋轉(zhuǎn)把它們分成了兩類，我適時講解并描述：象火車、電梯、纜車這樣的運動叫平移；象電風扇的風葉、飛機的螺旋槳和掛鐘的鐘擺這樣的運動叫旋轉(zhuǎn)，同學們接受得還不錯。學習完這一環(huán)節(jié)，學生會發(fā)覺數(shù)學就是生活，生活中到處有數(shù)學，從而學會數(shù)學地看問題和關(guān)切、解決數(shù)學問題。從而也培育了學生應(yīng)用數(shù)學的意識。

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學反思篇5

平移和旋轉(zhuǎn)是日常生活中常常見到的現(xiàn)象；如拉抽屜、國旗的緩緩上升、螺旋槳、風車的旋轉(zhuǎn)等，孩子的腦海中儲存著大量的平移和旋轉(zhuǎn)的詳細表象，如何將學生已有的感性相識上升到對平移和旋轉(zhuǎn)兩種不同運動方式的理性相識？

我在教學中盡可能結(jié)合學生的生活實際來創(chuàng)設(shè)情境，讓學生學習結(jié)合實際，在教平移和旋轉(zhuǎn)的教學中老師須要直觀的演示，才能達到好的教學效果。拿一個身邊的實例讓學生充分感知平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象?！捌揭婆c旋轉(zhuǎn)”中升旗、房子的平移等等，使學生感受到平移、旋轉(zhuǎn)有著極其廣泛的應(yīng)用。

在動手操作中，相識平移、旋轉(zhuǎn)，并能在方格紙上畫出平移后的圖形，在課程支配中不僅使學生加深體驗圖形變換的特征，提高動手實力，而且培育了學生創(chuàng)新的思維實力。

在教學中旋轉(zhuǎn)是一個教學難點，學生在學習順時針和逆時針的旋轉(zhuǎn)方向的基礎(chǔ)上進行教學的，利用直觀演示讓學生獲得新知。教學中要求我們老師要擅長挖掘生活中的數(shù)學學習素材，把學生帶到生活中去感悟數(shù)學、體驗數(shù)學、做數(shù)學。我認為做到以下幾方面：

一、呈現(xiàn)生動的游樂情景，讓學生說說自己是怎樣運動的？

二、幫助學生將運動感覺進行抽象、平移是指物體或圖形在直線方向上移動，而本身沒有發(fā)生方向上變更，旋轉(zhuǎn)是以一個點或一個軸為中心進行圓周運動。

首先在學生比劃完后，我再用語言描述、協(xié)作動作的比劃，帶領(lǐng)學生再次體會這些運動的感覺的同時，用筆劃出他們的運動軌跡，對兩類運動進行分類。這樣學生由感性相識轉(zhuǎn)移到了對運動軌跡的相識，讓相識進一步抽象和深化。

三、拓展學生的空間觀念，給與學生數(shù)學素養(yǎng)的滋養(yǎng)。平移和旋轉(zhuǎn)是物體或圖形的運動變換，在學生區(qū)分出平移和旋轉(zhuǎn)后，教材還支配學生進一步相識平移，視察方格紙上平移前后的位置，并會畫出平移后的圖形——這也就是教學的難點。由于駕馭了化線為點的數(shù)學方法，自然就會探究出化形為點的方法。

平移和旋轉(zhuǎn)一課是試驗教材新增加的內(nèi)容，雖然在日常生活中常?？吹?，學生也有肯定的實際生活閱歷。但是在教學時，學生對于平移、旋轉(zhuǎn)、搖擺等現(xiàn)象混淆不清，對于在方格紙上數(shù)出圖形平移后的格子數(shù)，學生簡單對移動幾格造成錯覺，會錯誤地把移動幾格理解成兩個物體中間的間隔。

教學時，從學生的實際生活入手，讓學生充分地感知，在詳細情境中體會把一個物體平移幾格的實際意義。從生活中引入平移，每個星期一學校都要實行升旗儀式。想一想，你能用手勢表示出國旗是怎么動的嗎？學生嘗試用動作表示，這樣的運動方式叫做平移，你在哪里還看到過這樣的運動方式嗎？

我在關(guān)窗和開窗的時候，窗戶平移的。

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學反思篇6

3月4日，我在高淳縣淳溪中心小學執(zhí)教了三下《平移和旋轉(zhuǎn)》一課，現(xiàn)將我課前的預設(shè)、課堂的生成和課后的反思記錄下來，以進一步優(yōu)化教學設(shè)計、提高教學效益。

《平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課要解決的兩個問題，一是相識生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；二是在方格紙上平移圖形。很明顯，重點和難點是在方格紙上平移圖形。我在教學預設(shè)時，主要重視了以下兩個方面：

一、培育學生用數(shù)學的眼光看生活的實力。

詳細體現(xiàn)在：課前談話，用一歲大的女兒為例，小手因仿照風扇轉(zhuǎn)動而“跳舞”，激發(fā)學生探究生活中的數(shù)學；在相識了生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象后，讓學生說說生活中還有哪些平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，在學生舉例說明的過程中進一步加深對平移和旋轉(zhuǎn)的相識，把握其運動特點；課堂尾聲的一組“你知道嗎？”用三個典型的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，給學生很大的視覺沖擊——大樓平移和地球旋轉(zhuǎn)，而奇妙拖把——360度旋轉(zhuǎn)，更是干脆應(yīng)用于生活，數(shù)學的應(yīng)用價值、科學的未知世界，引領(lǐng)著學生不斷地探究，從而將課堂延長到課外。

二、展示學生錯誤的相識，讓“錯誤”成為學生進一步學習的資源。

本課教學中，學生在兩個地方很簡單發(fā)生錯誤，一是對鐘擺的運動是不是旋轉(zhuǎn)難以推斷，二是數(shù)一數(shù)小房圖向右平移了幾格。對于這兩個環(huán)節(jié)，我覺得最好的處理方法，就是充分地展示學生的錯誤，然后結(jié)合實例或操作進行驗證，當學生知道自己的錯誤后，再引導學生尋求最佳的思索方法。鐘擺的運動，在學生的生活中并不常見，但自動卷筆刀卻是每位同學必備的工具，老師在學生發(fā)生困惑時，用自動卷筆刀搖桿的運動為例，學生通過視察、思索，發(fā)覺它們的運動是一樣的：都是圍繞一個中心在轉(zhuǎn)動。因此，鐘擺的運動、自動轉(zhuǎn)筆刀搖桿的運動都是旋轉(zhuǎn)。

在方格圖上數(shù)出小房圖向右平移了幾格，是學生學習中的難點。怎么突破？我認為，必需要讓學生充分地經(jīng)驗學問形成的過程，讓學生在錯誤中學會反思，在習得學問的同時養(yǎng)成科學的嚴謹?shù)膶W習看法。教學時，我首先動畫顯示小房圖平移的過程，讓學生視察并回答小房圖是怎樣運動的，學生很簡單看出是向右平移的，我接著提問：小房圖向右平移了幾格呢？這時，學生的答案許多，有說兩格的，四格的、六格的，也有說八格的。學生各持己見、莫衷一是，那就請各種觀點的同學分別說說你是怎樣看出的？有的學生認為只要數(shù)出圖中房子的最近的兩個“房角”之間的距離，有的說只要數(shù)出圖中房子的最近的兩條邊之間的距離，也有數(shù)圖中房子的同一條邊平移前后的距離，更有數(shù)出圖中小房圖距離最遠的兩條邊之間的距離。究竟是平移了幾格呢？用事實說話。我讓學生拿出課前下發(fā)的方格紙和小房圖，一格一格地向右平移，學生通過操作發(fā)覺應(yīng)當是向右平移了六格。這時，引導學生反思一下剛才是怎樣數(shù)的，為什么會發(fā)生錯誤。指名回答時，原來數(shù)錯的學生發(fā)覺小房圖在平移前后都能找到相對應(yīng)的點或邊，而他們當時并不是數(shù)的對應(yīng)點或?qū)?yīng)邊。老師順勢指出：那現(xiàn)在你們會數(shù)了嗎？到此為止，學生經(jīng)驗了思索、操作和再思索，最終明白了錯誤所在，同時也找到了通往正確的道路。

教學本課后，也留下了一些缺憾。如：老師的語言怎樣更加精煉？課堂練習如何更加有效？我想今后的教學還須要不斷的思索和努力。

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學反思篇7

本節(jié)課會舉例說明生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能在方格紙上畫出簡潔圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。由于在生活中有許多對稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，因此，在教學中我們盡可能結(jié)合學生的生活實際來創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)學生學習有價值的數(shù)學。

首先在導學案的設(shè)計中，主要以各種數(shù)學活動貫穿課的始終，讓孩子們在動手操作中，相識平移、對稱、旋轉(zhuǎn)，并能在方格紙上畫出平移后的圖形或?qū)ΨQ圖形。在課中支配了“折一折”“剪一剪”“移一移”“畫一畫”“做一做”等，這樣在“做中學”，不僅使學生加深體驗圖形變換的特征，提高動手實力，而且為學生獨特的創(chuàng)意和豐富的想像供應(yīng)了平臺。

其次老師富有目的地呈現(xiàn)了身邊豐富、好玩的實例，讓孩子們充分感知平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱等現(xiàn)象?！拜S對稱圖形”中的剪紙和折紙撕紙，“鏡子中的數(shù)學”中的鏡子，“平移與旋轉(zhuǎn)”中升旗、房子的平移等等，使學生感受到平移、旋轉(zhuǎn)與軸對稱圖形變換就在自己身邊，圖形變換在生活中有著極其廣泛的應(yīng)用。從而激發(fā)他們在小組內(nèi)主動學習和溝通的主動性。

最終通過審美情趣的培育，提高學生學習數(shù)學的愛好。在課中我們讓學生觀賞、收集圖案，引導學生發(fā)覺美。讓學生嘗試設(shè)計圖案，激勵學生創(chuàng)建美，展示美，同時使學生體悟到漂亮的圖案其實可以用一個簡潔的圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或軸對稱得到，從而初步開成以簡馭繁的思想。這樣可以愉悅學生心情，提高學生學習數(shù)學的愛好。

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學反思篇8

“平移和旋轉(zhuǎn)”是常見的物體運動現(xiàn)象，是日常生活中常常看到的現(xiàn)象。是培育學生空間觀念的一個重要內(nèi)容。我是從以下幾個方面進行教學的。

一、精確定位教學目標

《數(shù)學課程標準》強調(diào)學生的數(shù)學學習內(nèi)容是“現(xiàn)實的”、“重視從學生的生活閱歷和已有的學問中學習數(shù)學和理解數(shù)學?！币虼耍野驯菊n的教學目標確定在通過學生對生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的再現(xiàn)和在教學中的活動分類，讓學生感受平移和旋轉(zhuǎn)，在此基礎(chǔ)上，促使學生正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)，體驗平移和旋轉(zhuǎn)的價值。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，初步感知平移旋轉(zhuǎn)

首先，我讓學生視察課件中物體的運動方式，讓學生初步了解什么是平移和旋轉(zhuǎn)的運動；讓學生依據(jù)這些物體的運動方式進行分類，使學生進一步體驗平移和旋轉(zhuǎn)的運動特征。在解決推斷物體的平移和旋轉(zhuǎn)時，我從生活入手，呈現(xiàn)出常見的生活現(xiàn)象，如：教室門的開與關(guān)、電風扇的轉(zhuǎn)動、拉抽屜、鬧鐘指針的運動等，使學生進一步感受到數(shù)學就在身邊，學習數(shù)學的愛好便更加深厚。

三、運用多種感官，促進空間觀念的發(fā)展

“重視學生的動手實踐活動，使學生從數(shù)學現(xiàn)實動身”是課改中的一個新理念。平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活雖隨處可見，但平移和旋轉(zhuǎn)的特點要讓學生用語言表述很難。于是，我用動作的精確性（用手勢比劃、肢體演示）彌補語言表達的不足。讓學生在比劃演示中感知平移和旋轉(zhuǎn)的運動方式，充分調(diào)動學生手、腦、眼、口等多種感官參加學習活動，使學生在活動化的情景中學習，不僅解決了數(shù)學學問的高度抽象性和兒童思維發(fā)展詳細形象性的沖突，使學生主動參加、主動探究，對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有了深刻的理解。

在實施課程標準的實踐中，我們不應(yīng)停留在理念的學習上，還應(yīng)把內(nèi)化了的理念通過課堂教學的實踐活動外化出來，但在實踐中，我還有許多不足之處，比如：我在評價學生的發(fā)言時，有些單調(diào)，有時不夠準確，激勵性的語言不夠豐富，教學語言還不是很精練、精確，突發(fā)事情上，教學機靈還不夠等，我會在以后的教學中努力學習，留意提高。

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學反思篇9

“平移和旋轉(zhuǎn)”是兩種基本的圖形變換，也是學生在日常生活中常?？吹降默F(xiàn)象。本節(jié)課的設(shè)計以活動為載體，讓學生在詳細的情境中理解新知，力求體現(xiàn)從學生已有的數(shù)學學問和生活閱歷動身，讓學生親身經(jīng)驗將枯燥的數(shù)學概念在生活實際中加以應(yīng)用的過程。從而培育他們的動手實力、合作意識、評價意識、應(yīng)用意識以及用數(shù)學的語言說明生活中的數(shù)學現(xiàn)象的實力，在活動中初步滲透變換的數(shù)學思想方法。教學活動層層深化，環(huán)環(huán)相扣，每一個新的學問點的出現(xiàn)都以前一個學問點作鋪墊，學生學起來比較輕松。本節(jié)課的設(shè)計和實施主要體現(xiàn)以下幾點：

一、運用信息技術(shù)，突破教學重難點

運用信息技術(shù)進行教學，能有效地實現(xiàn)由詳細形象向抽象思維的過渡。由于現(xiàn)代信息技術(shù)手段的形象詳細，動靜結(jié)合，恰當?shù)剡\用，可以變抽象為詳細，調(diào)動學生各種感官參加學習活動，解決了老師難以講清，學生難以聽懂的學問，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。在“平移和旋轉(zhuǎn)”的教學中，為了讓學生很好地理解平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運動方式，多媒體動畫出示魚兒游學生一邊觀看屏幕一邊用手勢表示這些物體的運動方式，并依據(jù)運動方式分類。學生在直觀形象的感知以及親身的體驗中，理解和駕馭了物體的兩種運動方式：平移和旋轉(zhuǎn)。

本節(jié)課的另一個教學重點：數(shù)一個圖形平移的格數(shù)，也是本節(jié)課的教學難點。這個教學內(nèi)容在本冊書、乃至整個小學階段算得上是比較難的學問點，為了有效地突破這個教學重難點。老師演示時，要求學生看著課件數(shù)，通過現(xiàn)代信息技術(shù)生動形象的演示，學生發(fā)覺：數(shù)一個圖形平移格數(shù)的方法就是找對應(yīng)點、對應(yīng)線，而不是數(shù)兩個圖形之間的空格數(shù)。假如不借助信息技術(shù)手段進行教學活動，老師花費太多的時間和精力都沒有達到預期的效果，因為這個學問太抽象，學生無法接受。運用信息技術(shù)手段進行協(xié)助教學，效果顯著。

二、依據(jù)內(nèi)容，敏捷采納教學方法

在感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象時，讓學生自主探究：游樂園里游樂項目的運動方式，發(fā)覺生1：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅、摩天輪、大風車是一類，因為它們是轉(zhuǎn)動的。生2：火車、纜車、滑梯是一類，它們直線移動。在數(shù)一個圖形平移的格數(shù)，既是這節(jié)課的重點，也是這節(jié)課的難點?，F(xiàn)代技術(shù)的合理運用：多媒體課件呈現(xiàn)讓學生觀賞平移和旋轉(zhuǎn)在生活的應(yīng)用，以及數(shù)學學問與學生生活的奇妙連接等等。學生通過思索、探究、體驗，感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，領(lǐng)悟平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在生活中的廣泛應(yīng)用。

四、重視培育解決問題的策略意識

學習學問的最佳途徑是讓學生自己去發(fā)覺。本節(jié)課的重點是推斷圖形平移的方向和距離，推斷圖形平移的距離又是本課的難點。為了突破本節(jié)課的重點難點內(nèi)容，首先，我對學生進行點平移的教學，讓學生視察一個點的平移動態(tài)過程，并讓學生說出這個點向什么方向平移了幾格，使學生學會找一個點平移以后的對應(yīng)點。接著，對學生進行線段平移的教學。在這一環(huán)節(jié)，只提一些引導性的語言讓學生說說打算畫的想法，我畫一步學生跟一步。出示小屋平移，讓學生以小組為單位探討這個小屋向什么方向平移了幾格，在學生的溝通、探討中，讓學生發(fā)覺推斷圖形平移的方法。就這樣，一步一步由淺入深，突破了本課的重、難點，達到了教學的目的。在整個教學中，學生是學習的主體，發(fā)覺問題，小組合作，協(xié)同探討，都讓學生自主完成，老師是以參加探究的身份出現(xiàn)，與學生一起探討，這樣，師生間建立的是同等、和諧、伙伴的關(guān)系。

本節(jié)課的不足：

1、老師對學生的評價語言不夠豐富，沒能調(diào)動全班學生全員參加，全程參加到課堂的學習活動中來。

2、板書應(yīng)把平移和旋轉(zhuǎn)的概念寫上。

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學反思篇10

備這一課之前，始終思索著如下幾個問題。

第一：學生能不能在日常生活中找到平移與旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，并能正確區(qū)分。

其次：怎樣能使學生快速駕馭在方格紙上畫出平移后的圖形。因此在教學設(shè)計中我從學生的實際生活感知動身，通過情景設(shè)置來引發(fā)學生的學習愛好，通過集體的探究活動來激發(fā)學生的思維，引導學生把學習數(shù)學的過程回來到現(xiàn)實生活中，培育學生的視察和思索的實力。

這節(jié)課我通過課形象地件演示學生熟識的電梯、窗戶、車、風車、自動門等大大吸引學生的留意力，讓學生通過視察畫面上的運動現(xiàn)象進行分類，因為這些現(xiàn)象都是生活中常常存在的，所以學生們能夠既快又準的找出規(guī)律、分類。然后讓學生用肢體語言表示這兩種不同的運動現(xiàn)象，能夠使他們獲得感性相識，加深理解。引導學生在小組內(nèi)做一個表示平移或旋轉(zhuǎn)的動作，在班內(nèi)匯報表演。學生很感愛好，課下也探討不休。

平移與旋轉(zhuǎn)教學中，平移多少格總是難點，不易突破。教學中我先讓學生視察，看題中的圖形移動了多少格，然后由學生匯報結(jié)果，匯報過程中出現(xiàn)了不同觀點，通過讓學生發(fā)表觀點，相互辯論后，最終總結(jié)出方法：看一個圖形移動多少格，只需數(shù)圖形上某個點移動了多少格。然后我通過課件直觀形象地把移動小房子過程進行演示，降低了難度，提高了學生愛好和學習效率。學生進一步明確了一個圖形的某一點或某一條邊移動的格數(shù)，就是整個圖形移動的格數(shù)，之后我又趁熱打鐵和學生一起做了幾道練習題，鞏固了本節(jié)課的學問點，學生大都能夠駕馭這節(jié)課的難點，剛更加樹立了學習的信念。

當然本節(jié)課也有不足之處，如學生的語言表達實力還有待于提高，在平移過程中仍有少數(shù)學生還不會數(shù)格，個別學生參加互動的熱忱還不夠高，還有待于老師進一步探討教材、探討教法與學法，有待于老師去指導、感化每一位學生，爭取讓每一位學生都主動參加互動，讓每一個孩子都得到更好的發(fā)展。

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學反思篇11

《平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課的主要內(nèi)容是結(jié)合生活閱歷和事例，學生感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并會直觀地區(qū)分這兩種常見的現(xiàn)象及能在方格紙上畫出一個簡潔圖形沿水平方向、豎直方向平移豎直方向平移后的圖形，從而培育學生的空間觀念。本課設(shè)計建立在學生已有的生活閱歷基礎(chǔ)上，通過對生活中運動物體的運動方式進行分類，感知平移和旋轉(zhuǎn)，在頭腦中初步形成這兩種運動的表象。學生對平移、旋轉(zhuǎn)的理解沒有停留在概念的表面，而是讓學生找一找身邊的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，使數(shù)學學習生活化。本節(jié)課的教學重點是直觀區(qū)分平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培育肯定的空間想象實力。其中在方格紙上數(shù)出平移距離及畫出平移后的圖形是本節(jié)課的教學難點。下面我就結(jié)合教學實際，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、把數(shù)學學問與生活閱歷親密聯(lián)系起來

《數(shù)學課程標準》強調(diào)學生的數(shù)學學習內(nèi)容是“現(xiàn)實的”、“重視從學生的生活閱歷和已有的學問中學習數(shù)學和理解數(shù)學。在教學中我留意結(jié)合學生的生活閱歷，在教學時我充分考慮學生的認知水平，找尋新學問與學生已有閱歷的聯(lián)系，選取學生熟識的、豐富好玩的生活實例——走路、轉(zhuǎn)圈直觀地導入平移與旋轉(zhuǎn)。同時，選取能讓學生感知平移與旋轉(zhuǎn)的直觀材料，通過對這些材料的視察，讓學生初步理解平移與旋轉(zhuǎn)的特點。我引導學生用手勢、動作、學具表示平移、旋轉(zhuǎn)，充分調(diào)動學生頭、腦、手、口。

等多種感觀干脆參加學習活動，使學生在活動化的情境中學習，不僅解決了數(shù)學學問的高度抽象和兒童思維發(fā)展的詳細形象性的沖突，而且使學生主動參加、主動探究，從而對平移、旋轉(zhuǎn)有較深刻的理解。接著，讓學生在視察的基礎(chǔ)上，運用感知的閱歷，說一說生活中的平移與旋轉(zhuǎn)的詳細實例，并推斷日常日常生活中物體平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，以加深對平移及旋轉(zhuǎn)的理解。學習完這一環(huán)節(jié)，學生會發(fā)覺數(shù)學就是生活，生活中到處有數(shù)學，從而學會數(shù)學地看問題和解決數(shù)學問題。從而也培育了學生應(yīng)用數(shù)學的意識。

二、教學中奇妙突破平移距離的難點

平移距離是本課教學的一個難點，在教學平移距離時，從建構(gòu)主義觀看，學生很難想到要數(shù)一個圖形平移的格數(shù)，只要去數(shù)某個點移動的格數(shù).因此，我留意將問題情境化、童趣化，激發(fā)低年級學生的學習愛好。教學設(shè)計時，我設(shè)計了小兔搬家的故事情節(jié)，引出認知難點——小房子究竟平移了幾格?這樣的預設(shè)，有效地激起學生的`思維碰撞，引起學生的探討。老師適當進行點撥，引起學生的重新思索。但欠缺的是怎么樣很自然地把學生的留意力引向圖形上點或線的移動.當學生面對一些數(shù)學現(xiàn)象或一個須要解決的數(shù)學問題時，都會產(chǎn)生猜想，有時雖然是錯誤的，但它是學生思維活動的顯現(xiàn)，是學生學習數(shù)學的重要組成部分。在學生說出自己的揣測后，再引導小組合作探討、探究，最終進行驗證，讓學生經(jīng)驗“猜想——探究——驗證”的學習過程，在學會學問的同時，也學會了數(shù)學探究的方法。我想這樣能更好的突破這一難點。

三、讓數(shù)學學問“活”起來，讓數(shù)學學習“動”起來。

這是一節(jié)概念教學課，為了讓學生清楚、精確地理解“平移和旋轉(zhuǎn)”的數(shù)學概念，我設(shè)計了“用手勢或姿體語言表達自己對平移和旋轉(zhuǎn)的理解”、“創(chuàng)新”。

造符號表示平移和旋轉(zhuǎn)”、“利用方格紙數(shù)平移格數(shù)”等操作性強的活動環(huán)節(jié)，讓學生深刻地建立起平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學表象，從而真正使枯燥的數(shù)學學問“活”起來，讓學生的數(shù)學學習“動”起來。

四、通過反思發(fā)覺教學中存在的不足

在最終教學畫出平移后的圖形這一環(huán)節(jié)中，沒能深化的思索怎樣學生才能很好的駕馭畫法。由于這個內(nèi)容比較抽象，又要求學生有肯定的空間觀念，許多孩子學習這個內(nèi)容有難度。為了讓學生駕馭在方格紙上將圖形進行平移，在教學中我應(yīng)當讓學生探討要知道平移幾格，你是看的哪里?怎么確定的?通過多個圖形的練習讓孩子們感受到要確定平移幾格，應(yīng)當先在要平移的圖形中確定一個點或者一條線。再在平移后的圖形中找到相應(yīng)的點和線，數(shù)出對應(yīng)的點或線中的方格。假如要畫平移圖形，也是先找到對應(yīng)的點和線，畫出點或線后，再畫出整個圖形。雖然學生在集體練習時都能較好的回答出平移的方法，正確數(shù)出方格數(shù)，但是通過測試，我發(fā)覺平移仍舊是難點。還須要通過不斷的練習才能讓學生嫻熟駕馭。當時能夠只提一些引導性的語言讓學生說說打算畫的想法，或者老師畫一步學生跟一步?；蛟S學生能夠更好的駕馭畫法。

通過這堂課的教學，我深刻地體會到，要上好一堂課是很不簡單的，必需深化鉆研教材，精確理解教材的編排意圖，還要依據(jù)班級學生的生活實際和學生的認知規(guī)律，再重新組織教材，重新建構(gòu)教學過程。在重點難點的突破中還要多下工夫，一堂好課還是須要多研，多磨!

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學反思篇12

《平移和旋轉(zhuǎn)》是數(shù)學課程標準《空間和圖形》這一模塊中的一個內(nèi)容，這是一個新的內(nèi)容，吳正憲是第一次執(zhí)教，我也是第一次觀看。當我聽說在這次“其次屆吳正憲、潘小明教學藝術(shù)研討會”上，吳正憲這次展示的課，除了有我原來觀看過的“平均數(shù)”以外，還有一堂新的展示課——《平移和旋轉(zhuǎn)》時，我感到興奮。同時也直覺地感覺到吳正憲的確是踏著時代的步伐在前進。今日，在實施課程標準的實踐中，她沒有停留在理念上的學習，而是把內(nèi)化了的理念通過課堂教學的實踐活動外化出來．展示出來。我認為一個人深刻的學習在于把學習到的理念體現(xiàn)在外化行為中。吳正憲不僅把原來她展示過多次的課在今日以課程標準“三位一體”的教學目標、學生“自主、合作、探究”的學習方法重新加以設(shè)計，而且勇于選擇過去沒有展示過、又是課程標準新增加的內(nèi)容來作新的探究。我內(nèi)心為她這種勇于不斷作出新的嘗試、新的實踐的精神而喝彩。在過去的10年中。她不斷地學習、實踐、反思、再實踐，她能把小學數(shù)學教研員這一平凡的工作做得特別精彩，這就使得這10年不平凡了。

就《平移和旋轉(zhuǎn)》這一節(jié)課的設(shè)計和教學過程來看，我的思索是：

首先，教學目標的定位精確。平移和旋轉(zhuǎn)，應(yīng)當說，是培育學生空間觀念的一個很重要的內(nèi)容；從兒童空間知覺的認知發(fā)展來說。則是從靜態(tài)的前后、左右的空間知覺進人感悟平移和旋轉(zhuǎn)這一動態(tài)的空間知覺。這是培育空間觀念的基礎(chǔ)，而空間觀念是創(chuàng)新精神所需的基本要素。沒有空間觀念。就幾乎談不上任何獨創(chuàng)創(chuàng)建。平移和旋轉(zhuǎn)，在現(xiàn)實生活中，學生也都經(jīng)驗過，也應(yīng)當有一種切實的感覺，只是不知道這兩個特地術(shù)語。在小學階段，課程標準也只要求讓學生從生活實際動身有一個初步的感受就可以了。因此吳正憲把本課的教學目標確定在通過學生對生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的再現(xiàn)和在教學中的活動和分類，讓學生感受平移和旋轉(zhuǎn)，在此基礎(chǔ)上，促使學生能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)，體驗平移和旋轉(zhuǎn)的價值。感受數(shù)學在生活中的廣泛應(yīng)用，體會數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系。這個目標既符合兒童空間知覺認知發(fā)展的特點。又符合課程標準的目標。

其次，她創(chuàng)設(shè)了有效教學的情境和策略。科學的教學策略是達到教學目標的手段。在本節(jié)課中，吳正憲以多元才智理論作指導，在課堂情境上，一方面采納了個人思索與合作溝通相結(jié)合的方式；另一方面，讓學生充分應(yīng)用多種感知通道來感晤平移和旋轉(zhuǎn)的特點，讓學生回憶生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，觀看游樂場中的活動場面，生動、直觀地感悟平移和旋轉(zhuǎn)，進而又通過動手操作和活動進一步探究平移和旋轉(zhuǎn)。這里特殊要提出的是，老師呈現(xiàn)一幅帶格的平面圖，兩位小摯友分別在不同位置，學校處在中間，讓學生想像兩位小摯友如何到達學校。這是一個促使學生應(yīng)用才智的設(shè)計，因為通過學生在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)，事實上是讓學生更直觀地強化了對平移的感知；另一方面，在到學校的途中還要有旋轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)個方向），再平移，這兩個概念在同一情境中呈現(xiàn)，又很符合實際狀況，在對比中讓學生進一步感受到平移和旋轉(zhuǎn)的特征。在這個環(huán)節(jié)中，假如再增加一些不同顏色的圖形，讓學生通過平移和旋轉(zhuǎn)來組成好玩的圖形，則會更有童趣。課的最終，老師設(shè)計了“樓房會搬家嗎？”、“聰