2023年小學(xué)語文月是故鄉(xiāng)明說課稿范文（通用6篇）

2023年小學(xué)語文月是故鄉(xiāng)明說課稿范文（通用6篇）小學(xué)語文月是家鄉(xiāng)明說課稿1

一、說教材。

（一）教材分析。

《月是家鄉(xiāng)明》是一篇美麗的散文，作者是聞名聞名東方學(xué)大師、語言學(xué)家、文學(xué)家季羨林。課文用高雅的語言，借月亮表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念以及對(duì)往事的懷念之情。本課在描寫景物時(shí)，引用典故恰到好處，美麗的語言對(duì)學(xué)生的習(xí)作表達(dá)有很好的啟發(fā)作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

1.相識(shí)“徘、徊”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“燕”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思念之情。

3.學(xué)習(xí)借景抒情的寫法，積累課文中美麗的語句。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思念之情。

難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)借景抒情的寫法，積累課文中美麗的語句。

二、說教法。

依據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采納的教學(xué)方法有：

1.朗讀與默讀結(jié)合法

本課語言美麗，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生多讀課文，品讀課文中美麗的句子，在朗讀中了解課文的主要內(nèi)容。本課有默讀要求，因此要結(jié)合課文內(nèi)容接著培育學(xué)生的默讀實(shí)力。

2.發(fā)覺點(diǎn)拔教學(xué)法

本課是散文，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，讓學(xué)生了解作者圍繞月亮寫了哪些事情，以及在這些事情中蘊(yùn)含作者怎樣的思想感情。課文中引用了不少詩句，教學(xué)時(shí)要講解這些詩句引用的好處。

3.多媒體協(xié)助教學(xué)法

本課的教學(xué)同時(shí)打算了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡介和課文生字等內(nèi)容，協(xié)助教學(xué)。

三、說學(xué)法。

本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，包括預(yù)習(xí)生字，查找資料，了解作者季羨林。課內(nèi)主要是了解課文內(nèi)容，正確理解課文的主旨。

四、說教學(xué)流程。

本課的教學(xué)課時(shí)是一課時(shí)，課前要支配預(yù)習(xí)，教學(xué)流程如下：

（一）布置預(yù)習(xí)

1.利用工具書，把不相識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。

2.圈畫出自己喜愛的語句和不懂的地方，并思索為什么。

（二）教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

大家還記得李白的《靜夜思》中的名句嗎？（齊背）舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)。月，與思家鄉(xiāng)，經(jīng)常聯(lián)系在一起。杜甫的詩《月夜憶舍弟》中就用“露從今夜白，月是家鄉(xiāng)明”委婉表達(dá)了思鄉(xiāng)之情。（板書課題）

二、學(xué)習(xí)生字詞

1.學(xué)生借助拼音初讀課文，畫誕生字，多讀幾遍。

2.出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。（讀準(zhǔn)字音、記住字形）

生字：

徘

徊

渺

篝

萌

澄

澈

旖

旎

瑞

萊

垠

頃

峨

綴

3.重點(diǎn)溝通的字：“旖”讀yǐ，不讀qǐ；“旎”讀nǐ，不讀ní。

三、自主學(xué)習(xí)，整體感知

1.初讀感知。引導(dǎo)思索：這篇課文的主要內(nèi)容是什么？

2.合作溝通，理清層次。

第一段（1）開宗明義，闡述愛家鄉(xiāng)與月亮；其次段（2-4）對(duì)家鄉(xiāng)與童年的回憶；第三段（5-6）通過他鄉(xiāng)月亮與家鄉(xiāng)月亮的對(duì)比，表達(dá)思念；第四段（7）呼應(yīng)前文，有感而發(fā)。

四、精讀課文，體會(huì)情感

1.溝通共享，印象深刻的句段。

2.引導(dǎo)思索：作者如此惦念自己的家鄉(xiāng)，為什么不?；丶铱纯矗?/p>

為什么寫山？（過渡，由古代詩文寫月亮須要山水而提及山水，使人想到家鄉(xiāng)。）

童年趣事的部分是否多余？（這些趣事都是圍繞月亮來寫的，更能表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念）

為什么描寫他鄉(xiāng)的月亮？“小月亮”何解？（對(duì)比突出對(duì)家鄉(xiāng)的眷念；越是對(duì)平凡而小的懷念，越是體現(xiàn)鄉(xiāng)思）

五、課文小結(jié)

本文以月亮作為抒情線索，通過對(duì)家鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，對(duì)比他國他處的月亮，突出對(duì)家鄉(xiāng)月亮的懷想，抒發(fā)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思念之情。

六、板書設(shè)計(jì)

人人都愛家鄉(xiāng)月

月是家鄉(xiāng)明

家鄉(xiāng)山水與童年

異國他處的月亮

懷念家鄉(xiāng)月

小學(xué)語文月是家鄉(xiāng)明說課稿2

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.正確流暢地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容。

3.結(jié)合文中詳細(xì)的語言文字，感受作者酷愛家鄉(xiāng)、眷戀家鄉(xiāng)的真摯情感。

4.學(xué)會(huì)本課的表達(dá)方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)作者的借景抒情的表達(dá)表達(dá)方法，感受作者的思鄉(xiāng)之情。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入課題：

1、同學(xué)們，月亮對(duì)于我們一般人來說是特別熟識(shí)和平常的，然而，國學(xué)大師季羨林卻給予了它不一樣的深情。今日我們就一起學(xué)習(xí)他寫的一篇文章《月是家鄉(xiāng)明》，請(qǐng)同學(xué)們伸出手，和老師一起寫課題。請(qǐng)大家齊讀課題。

2、釋題：這篇文章的題目是出自杜甫的一首詩。（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們聽老師來讀。請(qǐng)大家齊讀這首詩。

3、相識(shí)作者：了解了題目，我們?cè)賮砜醋髡?。（出示課件）《月是家鄉(xiāng)明》這篇文章就是季羨林寫的一篇回憶性散文。

師過渡：聽了對(duì)于季羨林老先生的介紹，我們知道季老先生已然功成名就，為什么還記憶猶新那個(gè)小村子，不忘那個(gè)小村子的月亮呢？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。

（二）初讀課文：

1、請(qǐng)看大屏幕上的讀書要求：（課件出示）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方借助文中拼音多讀幾遍，好，現(xiàn)在起先吧。同學(xué)們，朗朗的讀書聲真悅耳。

2、檢查詞語：下面老師就來檢查一下大家對(duì)詞語的駕馭狀況。我給大家降低了一些難度，首先請(qǐng)同學(xué)們帶著拼音來讀一讀，這些詞是想來讀？（出示課件）有一個(gè)詞語你讀的特殊精確，那就是耄耋。我們一起讀三遍。

3、去拼音：現(xiàn)在老師加大難度了，把拼音去掉，又調(diào)換了詞語的依次，誰還想讀一讀？（指生讀）讓我們一起來齊讀這些詞語。（齊讀）剛才我們關(guān)注了詞語耄耋的讀音，你知道這個(gè)詞語是什么意思嗎？老師想給大家介紹一個(gè)小學(xué)問，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（課件出示）

4、課文：詞語會(huì)讀了，那么課文讀的怎么樣呢？老師選取了文中的兩個(gè)片段。誰想來讀一讀第一個(gè)片段？你的聲音真嘹亮。其次個(gè)片段。

5、課文內(nèi)容：課文都已經(jīng)能讀正確讀流利了，那么文章主要寫了什么內(nèi)容呢？誰來說一說？溫馨提示：像這樣的略讀課文可以參看文章上面的閱讀提示（生答：寫了回憶童年生活和離開家鄉(xiāng)后的經(jīng)驗(yàn)。）概括的不錯(cuò)。

過渡：那么，作者圍繞月亮寫了哪些往事和經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀繌闹心阌煮w會(huì)到了什么呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，圈畫出相關(guān)詞句，并寫下自己的體會(huì)。

（三）精講課文：預(yù)設(shè)：家鄉(xiāng)月

師：圍繞家鄉(xiāng)月寫了哪些往事呢？誰來說一說？生：數(shù)星星。

師：你說在家鄉(xiāng)數(shù)星星的事兒，你能讀一讀相關(guān)的句子嗎？生讀

師：在月夜里，一個(gè)“躺”一個(gè)“數(shù)”，就寫出了作者月夜下數(shù)星星的怡然自得。

師：還有什么事情嗎？生：搖知了。

師：老師覺得這件事情更好玩，你來讀一讀句子。生讀

師：同學(xué)們，有過這種體驗(yàn)嗎？沒有啊，是啊，現(xiàn)在我們都生活在縣城里，這樣的體驗(yàn)幾乎沒有，那么，就讓我們通過語言文字來感受作者童年生活的樂趣吧。誰來讀一讀描寫搖知了的事情。

師：同學(xué)們，這件事兒是非常好玩的，所以在讀的時(shí)候語調(diào)要輕快一些，活潑一些，聽老師來讀一讀。（師讀）誰能像老師這樣來讀一讀？指生讀

師：月下還有什么事情呢？大家看一看第四自然段，你覺得這個(gè)自然段可以概括為什么事？生：賞月亮。

師：通過這件事，我們能體會(huì)到：雖然當(dāng)時(shí)作者的年齡很小，但是面對(duì)家鄉(xiāng)的月亮，他也感受到了月之美。預(yù)設(shè)：異鄉(xiāng)月

師過渡：可是小時(shí)候的季羨林在家鄉(xiāng)只待了六年，就背井離鄉(xiāng)漂泊天際啦。在他鄉(xiāng)，作者也看到過許很多多的夜月亮。作者都看到過哪些地方的月亮呢？誰來讀一讀相關(guān)的句子。（出示）指生讀

師：同學(xué)們，你發(fā)覺了嗎？這個(gè)句子運(yùn)用了什么修辭手法？（排比），我們想一想，我們?cè)鹊膶W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讀排比句的時(shí)候應(yīng)當(dāng)抑揚(yáng)頓挫。不同的地方，我們要通過自己聲音的改變，讀出不同的特點(diǎn)來。請(qǐng)你再讀一讀這個(gè)句子。（生再讀）

師：飽覽著異國的月亮，作者卻思念著家鄉(xiāng)的小月亮，讓我們齊讀這句話。（課件出示）不管我離開我的家鄉(xiāng)多少遠(yuǎn)我的心立即就飛回去啦。我的小月亮，我恒久忘不掉你。

師：那么作者這是拿異國的月亮和家鄉(xiāng)的小月亮進(jìn)行什么，對(duì)，對(duì)比。通過對(duì)比，就突出了家鄉(xiāng)月亮的美。

師：那么，作者運(yùn)用對(duì)比手法描寫的僅僅是這一處嗎？還有哪里？誰發(fā)覺了？請(qǐng)你說。

師：拿朗潤園的月亮和家鄉(xiāng)的月亮做對(duì)比。請(qǐng)同學(xué)們來看大屏幕。朗潤園的景色如此之美，到了晚上的時(shí)候，荷塘月色的美景就在季羨林老先生的窗外。但是，季老先生依舊忘不掉家鄉(xiāng)大偉坑里的那個(gè)小月亮。

師：同學(xué)們，無論是異國的月亮，還是朗潤園的月亮，這都是異鄉(xiāng)月。異鄉(xiāng)月和家鄉(xiāng)月是同一個(gè)月亮嗎？是啊，月亮是同一個(gè)月亮，但是家鄉(xiāng)的月亮在作者心目當(dāng)中是無可取代的。這就表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)什么樣的感情??？

師：你說眷戀，你想說思念，是啊，這就是深深的思鄉(xiāng)之情。（板書：思鄉(xiāng)）

(四）拓展“月”古詩詞：

師過渡：在這篇文章中，作者通過寫月亮表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的思念。那么描寫月的詩詞還有許多，你知道哪些呢？這樣，我們左邊和右邊同學(xué)分成兩個(gè)組，來一個(gè)關(guān)于月的背詩大賽，好不好？（一分鐘的思索時(shí)間，別人說過的詩句，你就不能再說了）生答

師：同學(xué)們積累的關(guān)于描寫月亮的詩詞真的是太多了。老師也給大家搜集了一些思鄉(xiāng)的詩詞。（課件出示）讓我們伴著音樂，一起來讀一讀這幾句思鄉(xiāng)的詩吧。

（五）小練筆

師:讀了這些寫月亮表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)思念的古詩，本節(jié)課又學(xué)習(xí)了季羨林先生的《月是家鄉(xiāng)明》一文，讓我們更加酷愛自己的家鄉(xiāng)了。請(qǐng)同學(xué)們用上本課表情達(dá)意的方法。寫一寫你的童年和你的家鄉(xiāng)。

（六）作業(yè)課下利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等各種資源，搜集體現(xiàn)“人與月”這一主題的各種藝術(shù)形式詩文或者圖片和同學(xué)們共享。

資源文件列表：

小學(xué)語文月是家鄉(xiāng)明說課稿3

教學(xué)目標(biāo)：

l體會(huì)作品表現(xiàn)的人對(duì)家、家園和家鄉(xiāng)的刻骨銘心的依戀之情極其深刻內(nèi)涵。

2學(xué)會(huì)從大處著眼，小處落筆的評(píng)點(diǎn)方法，登記自己閱讀作品時(shí)的感受、理解、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，與作品綻開對(duì)話。

3嘗試以散文的形式表達(dá)你自己對(duì)故園的情懷。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

（課間播放《彩云追月》）

（上課前3分鐘）上課?。ㄆ鹆ⅰ柡茫﹦偛糯蠹衣牭降母枨?？觀賞了這首漂亮的歌曲，這讓我們想起了？誰能告知我主題是什么？

很好，思鄉(xiāng)之情。古往今來，思鄉(xiāng)的作品許多，今日我們就來學(xué)習(xí)一篇表達(dá)思鄉(xiāng)之情的散文，最富有詩情畫意的《月是家鄉(xiāng)明》。

每個(gè)人都有自己的家鄉(xiāng)。一般而言，家鄉(xiāng)就是自己的誕生地。自己的童年乃至自己生命中的很多歲月都是在家鄉(xiāng)度過的，這里不但有自己的家、親人，更有自己家族的記憶。一個(gè)人的閱歷積累以及情感與性格都與家鄉(xiāng)的自然風(fēng)貌和文化積淀有著親密的關(guān)系?？梢哉f，家鄉(xiāng)是一個(gè)人的根。正因?yàn)槿绱?，人們?duì)家鄉(xiāng)都有一種割不斷的特別情感，它是人的動(dòng)身地，也是人的歸宿。因此，一個(gè)人擁有家鄉(xiāng)，不僅是指詳細(xì)的、有形的，更重要的是精神的，無形的。隨著社會(huì)的發(fā)展，人口的流淌越來越頻繁，但是對(duì)一個(gè)人來說，不管走到哪里，身在何方，家鄉(xiāng)都在他的心中，都體現(xiàn)在他的行為方式上。由于這種特別關(guān)系，家鄉(xiāng)經(jīng)常被人們給予了更多的意義，也有了多種多樣的美稱，（提問：列舉對(duì)家鄉(xiāng)的美稱）如故土、家園、故園、故里、桑梓、歸宿等等有時(shí)指的都是同一個(gè)意思。在比方的意義上，它們往往指向人們的精神家園。

家鄉(xiāng)不是一個(gè)抽象的語詞，而是由很多人、景物、故事和場(chǎng)景構(gòu)成的，是融匯了很多內(nèi)容的情感和記憶。所以，思鄉(xiāng)類的作品往往都是從一些詳細(xì)的東西動(dòng)身，由眼前之景激起思鄉(xiāng)之情，即使很多平常的人事景物也會(huì)因?yàn)槿趨R了鄉(xiāng)思而具有了特殊的意味，有的景物因?yàn)楸环磸?fù)書寫而成為思鄉(xiāng)的文學(xué)意象，如柳、月、炊煙、鄉(xiāng)音等等。季羨林的《月是家鄉(xiāng)明》就是以月作為抒情線索，通過對(duì)家鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，特殊是對(duì)家鄉(xiāng)月色的動(dòng)人描寫，抒發(fā)了作者對(duì)家鄉(xiāng)恒久的思念與牽掛。

二、看人看眼睛，讀文讀題目。我們還是先看文章的題目——月是家鄉(xiāng)明?？吹竭@個(gè)題目你都能想到什么？

1、有可能想到主旨是“思念家鄉(xiāng)”。

2、有可能想到出處：杜甫的《月夜憶舍弟》（課件）

全詩為：“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是家鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達(dá)，況乃未收兵?！边@首詩寫于安史之亂時(shí)期，抒發(fā)了杜甫離亂之際對(duì)家鄉(xiāng)親人的懷念。對(duì)自然事物的感覺有時(shí)因主觀心情而變更，在文學(xué)作品中，這樣的寫法特殊多，月亮其實(shí)無處不明，但杜甫偏說“月是家鄉(xiāng)明”，從而突出了對(duì)家鄉(xiāng)的感懷。由于杜甫這句詩特殊能引發(fā)人的鄉(xiāng)思共鳴，因而被廣為傳誦。

3、有可能聯(lián)想到其他詩句：（學(xué)生課前打算）

李白的《靜夜思》

“長安一片月，萬戶搗衣聲。”

“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”

“露從今夜白，月是家鄉(xiāng)明?！?/p>

“海上生明月，天際共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思”（張九齡《望月懷遠(yuǎn)》）

“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”（蘇軾《明月幾時(shí)有》）

同學(xué)們，散文鑒賞有三點(diǎn)不行忽視：題目、作者和注釋。了解了題目，我們?cè)賮砜醋髡摺＿@篇文章的作者是誰？

季羨林是一位什么樣的人物呢？下面我們就來相識(shí)一下：（課件展示）

三、作者簡介：

北京高校教授、中國文化書院院務(wù)委員會(huì)主席、中科院院士、中國語言學(xué)家、文學(xué)翻譯家，梵文、巴利文專家。生于1911年，山東臨清縣人。1930年考入北京清華高校西語系。1935年考取清華高校交換探討生，赴德國留學(xué).1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1946年回國，歷任北京高校教授兼東方語言文學(xué)系教授、系主任。季羨林、金克木、鄧廣銘、張中行四位老先生，因?yàn)槎荚谘鄨@居住，人稱“未名四老”。四位先生實(shí)則住在未名湖的后湖，那地方叫朗潤園。所以又稱“朗潤園四老”。

季羨林老先生已然功成名就，為什么還記憶猶新那個(gè)僅僅生活了六年的小山村？

四、朗讀課文

下面，就讓我們走進(jìn)這篇散文，走進(jìn)季老的內(nèi)心世界?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀課文。

（分男生、女生部朗讀，讀的同時(shí)請(qǐng)把你認(rèn)為美麗的段落作上標(biāo)記）

同學(xué)們讀得不錯(cuò)，男生聲音嘹亮，女生感情細(xì)膩。這里有幾個(gè)詞語須要特殊留意。（投影）

浩渺篝火旖旎絕倫惆悵耄耋

嚼爛慨然茅塞頓開離鄉(xiāng)背井

（學(xué)生認(rèn)讀）

五、課文內(nèi)容層次簡析

1．第1小節(jié)對(duì)“月是家鄉(xiāng)明”這句思鄉(xiāng)名句作了簡潔闡釋。“月是家鄉(xiāng)明”是一句流傳很廣用以表達(dá)故園之思的詩句，它出自杜甫的《月夜憶舍弟》，本文的第一段，事實(shí)上就是對(duì)這句詩的說明，最終說“事情也許就是這個(gè)樣子”，正是說明它表達(dá)了一種普遍的感受。

2．第2、3、4、5節(jié)是對(duì)家鄉(xiāng)與童年的回憶。第2小節(jié)是一個(gè)過渡，由月到山，到水，進(jìn)而過渡到家鄉(xiāng)的山水，過渡到作者的童年生活，家鄉(xiāng)往往與童年連在一起，作者對(duì)家鄉(xiāng)一草一木有著深厚的感情，雖然只在家鄉(xiāng)呆了六年，但兒時(shí)的記憶連同那少年的夢(mèng)境與感受仍簇新如昨，數(shù)星星，捉知了，看月亮，揀鴨蛋，這些充溢童趣的生活畫面構(gòu)成了漂亮純凈的鄉(xiāng)村生活圖景，經(jīng)過幾十年后一位耄耋老人的的敘述顯得更加動(dòng)人。

3．第6、7、8三節(jié)寫作者離開家鄉(xiāng)之后的生活，通過他鄉(xiāng)月亮與家鄉(xiāng)月亮的對(duì)比，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念

4．最終一小節(jié)是對(duì)前面的呼應(yīng)，也是作品在對(duì)家鄉(xiāng)與童年的回憶和在他鄉(xiāng)對(duì)家鄉(xiāng)的思念的記敘與描寫之后，情感的自然迸發(fā)。雖然短短幾句話，卻把全文的情感推向了高潮。

六、現(xiàn)在，我們一起來看看文章哪些段落寫得特別美麗？

（學(xué)生站起來朗讀并稍加分析，3-4個(gè)人）

我也找了兩段，大家看看能不能把空填上？

我看過許很多多的月亮。在________的瑞士萊芒湖上，在________的非洲大沙漠中，在________的大海中，在________的高山上，我都看到過月亮，這些月亮應(yīng)當(dāng)說都是________的，我都異樣喜愛。

此地既然有___，有___，有___，有___，有___，每逢望夜，一輪當(dāng)空，月光閃爍于_____之上，上下___，______，而且______，______，真不能不說是賞月勝地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。

這么好的段落大家應(yīng)當(dāng)記住，現(xiàn)在，我們?cè)囍豢凑n本，一起來讀一下。

評(píng)點(diǎn)是古人研讀文章的一種重要方法。就是在閱讀文本的基礎(chǔ)上，對(duì)文章的內(nèi)容（作者的思想、觀點(diǎn)、情感等）和寫作方法進(jìn)行評(píng)論與分析，從而深化理解文章內(nèi)容。

從方法上講，評(píng)點(diǎn)的要義是對(duì)話，是溝通，是再創(chuàng)建。評(píng)點(diǎn)作為對(duì)話，是讀者與文本、與作者、與想像中的文本的其他讀者的溝通。文本確定是對(duì)話的第一個(gè)對(duì)象，與文本的對(duì)話是構(gòu)成其他對(duì)話的前提和基礎(chǔ)。

在與文本的對(duì)話中，要留意局部與整體的關(guān)系。事實(shí)上，在閱讀中，作品的局部與整體是不行分割的，因?yàn)閷?duì)整體的理解是建立在局部的基礎(chǔ)上的，而且，從閱讀的過程看，也是由局部到整體次第綻開的，有時(shí)，一些看上去是局部的地方事實(shí)上關(guān)系到作品的全局，是理解作品整體的關(guān)鍵。古人講詩有“詩眼”，文有“文眼”，說的'就是這個(gè)道理，這些“眼”有的關(guān)系到全篇的結(jié)構(gòu)，有的關(guān)系到全篇的主旨、感情的轉(zhuǎn)換，甚至是給全篇寫作方法和風(fēng)格定調(diào)子的地方，我們?cè)谠u(píng)點(diǎn)時(shí)就要留意到。

另一方面，對(duì)局部的理解又離不開作品的整體，局部只有在整體中才能理解，整體是局部的語言環(huán)境。

與文章對(duì)話的進(jìn)一步就是與作者對(duì)話，孟子講“以意逆志”，意思就是說可以通過對(duì)作品意義的把握去理解作者的寫作意圖。

2．示例

每個(gè)人都有個(gè)家鄉(xiāng)，人人的家鄉(xiāng)都有個(gè)月亮，人人都愛自己家鄉(xiāng)的月亮。事情也許就是這個(gè)樣子。（開篇點(diǎn)題。）

但是，假如只有孤零零一個(gè)月亮，……什么“山高月小”、“三潭印月”等等，不行勝數(shù)。（過渡，由月到山、水，從而寫到家鄉(xiāng)的水。）

至于水……比白天用嚼爛的麥粒去粘要簡單得多。（寫童年往事，家鄉(xiāng)往往與童年連在一起。下面還有很多充溢童趣的細(xì)微環(huán)節(jié)。）

在濟(jì)南住了十多年，……我的小月亮，我恒久忘不掉你！（對(duì)比，為的是突出家鄉(xiāng)月亮之美，同時(shí)又是來表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情。）

我現(xiàn)在已經(jīng)年近耄耋。（隨著年月的增加，思鄉(xiāng)之情更增一番蒼茫。）

荷塘月色的奇景，就在我的窗外。（這也是對(duì)比，又是襯托，朱自清《荷塘月色》的美景也不足以與家鄉(xiāng)的“小月亮”相媲美。）

流光如逝，時(shí)不再來，在微苦中實(shí)有甜蜜在。（對(duì)家鄉(xiāng)的思今是充溢了惆悵的，有時(shí)甚至是苦痛的，但人有家鄉(xiāng)可以思念，并且擁有一份溫馨的回憶，又是華蜜的。）

評(píng)點(diǎn)是讀書時(shí)常用的方法，古人講讀書不動(dòng)筆等于不讀書。讀書不是純粹單向的、被動(dòng)的接受，同時(shí)也是在思索，思索有了心得，就隨時(shí)登記來，書的天地邊角空白處都是記錄的地方，因此，評(píng)點(diǎn)不僅僅是一種方法，更重要的是一種習(xí)慣，一種讀書的好習(xí)慣，要能養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣。

八、重點(diǎn)探討：（布置課前預(yù)習(xí)）

1、既然作者如此酷愛惦念自己的家鄉(xiāng)，為什么他不?；丶铱纯茨兀?/p>

學(xué)生甲回答：季老年齡大了，農(nóng)村的條件比較艱苦，回家不便利……

學(xué)生乙回答：季老的家鄉(xiāng)沒有親人了，所以沒有回去的必要了……

學(xué)生丁回答：季老思念的是他童年的那個(gè)家鄉(xiāng)，而不是現(xiàn)在的……

大家的回答都有可能，我們的理解，只是從文章本身動(dòng)身來分析。我們的分析與季老的內(nèi)心所想是否完全一樣呢？就很難確定了。

2、他的家鄉(xiāng)沒有山，為什么還寫山呢？

生答：過渡，文章其次自然段中說中國古代詩文寫月亮須要山水的陪襯，所以下面提到了山，還寫了水，使人聯(lián)想起家鄉(xiāng)。

3、作者明明是寫家鄉(xiāng)的月亮為什么寫那些童年趣事呢，是不是多余？

生答：這些童年趣事也是圍圍著月亮來寫的，數(shù)星星、捉知了、看月亮、做夢(mèng)、撿鴨蛋都跟月亮有關(guān)，不是多余，反而更能表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的思念……

4、為什么除了寫家鄉(xiāng)的月色，作者還寫到了那么多地方的月亮？既然這些地方的月色都很美，豈不讓家鄉(xiāng)的小月亮黯然失色？

生答：這是對(duì)比，文章中明確提到了“對(duì)比之下……”。我覺得這樣寫更能突出作者對(duì)家鄉(xiāng)月色的寵愛，更能表達(dá)作者對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀，以及對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情……。

這個(gè)同學(xué)的回答特別好。是啊，情感的親疏深淺只有通過對(duì)比才能顯現(xiàn)出來，家鄉(xiāng)的小月亮為什么那么美，除了親切而溫馨的回憶外，作者還通過與其他場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)比來表現(xiàn)，從濟(jì)南到北京，始終說到世界上三十多個(gè)國家，要說景色，比家鄉(xiāng)那只有在童年看來才有浩渺之勢(shì)的葦坑美得多的怕不是一處兩處，但在作者看來，哪一處的月都不及家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的月亮越美，更加勾起作者的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁。正如作者所說，“然而，每值這樣的良辰美景，我想到的卻仍舊是家鄉(xiāng)葦坑里的那個(gè)平凡的小月亮”。

5、老師提問：那在作者眼中，思鄉(xiāng)究竟是什么味道呢？同學(xué)們齊讀一下。（倒數(shù)其次段）

家鄉(xiāng)不是一個(gè)抽象的語詞，而是由很多人、景物、故事和場(chǎng)景構(gòu)成的，是融匯了很多內(nèi)容的情感和記憶。所以，思鄉(xiāng)類的作品往往都是從一些詳細(xì)的東西動(dòng)身，由眼前之景激起鄉(xiāng)思之情，即平常我們所說的——借物抒情。因此，即使很多平常的人事景物也會(huì)因?yàn)槿趨R了鄉(xiāng)思而具有了特殊的意味。

在《月是家鄉(xiāng)明》中，這種事物就是——月亮！那我想問：這篇文章是一篇抒情散文，什么是它的抒情線索呢？

很好，是月亮！文章雖然寫了許多看似無關(guān)的事物，但卻都是緊緊圍繞月亮綻開的。這就是散文——形散神不散的特點(diǎn)。

（解惑結(jié)束后，重申三個(gè)問題：對(duì)比、借物抒情、形散神不散。）

九、總結(jié)文本：

季羨林老先生即使功成名就，即使身在他鄉(xiāng)，還記憶猶新自己的家鄉(xiāng)。

季羨林先生走出了魯西北那個(gè)小村莊，走出了國門，但沒有走出那植根心底的愛國情結(jié)；他走進(jìn)燕園，走上了高校的講臺(tái)，但沒有走出那融入生命的鄉(xiāng)土情結(jié)；他走上了社會(huì)的高層，步入了人生的輝煌，但沒有走出那刻骨銘心的平民情結(jié)。有評(píng)家稱他為“平民中的大師，大師中的平民”。（為一名高校生看行李。）

十、寫作實(shí)踐：（可支配在課前完成）

同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)學(xué)問是為了應(yīng)用學(xué)問，提高實(shí)力?，F(xiàn)在我們一起來做個(gè)訓(xùn)練——寫作實(shí)踐

有很多事物能喚起我們對(duì)家鄉(xiāng)的懷念：老樹、老街、老房子、門前的池塘、一塘的荷花……想想夕陽的余暉和裊裊的炊煙，想想母親呼喊兒女的聲音……請(qǐng)置身于某個(gè)情境，寫一個(gè)片斷。

小學(xué)語文月是家鄉(xiāng)明說課稿4

教學(xué)目標(biāo)

1．速讀課文，理解“煙波浩渺、篝火、萌動(dòng)、晶瑩清澈、風(fēng)光旖旎、平沙無垠、碧波萬頃、雄偉、點(diǎn)綴”等詞語的意思。

2．引導(dǎo)學(xué)生說說作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受？

3．抓住重點(diǎn)句探究體會(huì)作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．積累有關(guān)月亮的詩句。

2．理解作者對(duì)家鄉(xiāng)的刻骨銘心的思念之情。

課前打算

課件

課時(shí)支配

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入。

1．月亮對(duì)于我們一般人來說，是特別熟識(shí)和平常的。然而，一位聞名學(xué)者卻給予了它不一樣的深情蜜意。他就是國學(xué)大師季羨林。今日，我們將通過學(xué)習(xí)《月是家鄉(xiāng)明》這篇文章來解讀他的“明月”情結(jié)。

2．課件出示：季羨林(1911.8－2023.7)山東清平人。聞名古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。他是享譽(yù)海內(nèi)外的東方學(xué)大師。一生創(chuàng)作了很多散文作品，如《天竺心影》、《朗潤集》、《季羨林文集》等。

二、初讀課文，整體感知。

1．自由讀文，隨文理解下列詞語。

煙波浩渺：形容水面寬闊。

篝火：泛指一般在郊外地方，通過累積木材或樹枝搭好的木堆或高臺(tái)，在活動(dòng)里點(diǎn)燃的火堆。

旖旎(yǐnǐ)：優(yōu)美的樣子。

耄耋(màodié)：八九十歲。指年紀(jì)很大的人。

2．自讀課文，完成“設(shè)問導(dǎo)讀”。

(1)本篇課文講了一件什么事？以什么為主線？

(季羨林的《月是家鄉(xiāng)明》就是以月作為抒情線索，通過對(duì)家鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，特殊是對(duì)家鄉(xiāng)月色的動(dòng)人描寫，抒發(fā)了作者對(duì)家鄉(xiāng)恒久的思念與牽掛。)

(2)課文第一自然段和最終一自然段是什么關(guān)系？(前后照應(yīng)，首尾連貫)

(3)學(xué)生讀后溝通，老師引導(dǎo)概括，理清思路。全文可以分為四個(gè)部分。

第一部分(1)：人人都愛自己家鄉(xiāng)的月亮。(總起全文)

其次部分(2-4)：對(duì)家鄉(xiāng)與童年的回憶。

第三部分(5-6)：離開家鄉(xiāng)之后的生活。

第四部分(7)：月是家鄉(xiāng)明。(呼應(yīng)開頭，突出主旨。)

三、自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)感悟。

1．默讀(2-4自然段)。思索：作者回憶了對(duì)家鄉(xiāng)與童年的哪些事？

2．溝通。

(1)課件出示：(指名讀)

到了夏天，黃昏以后，我躺在坑邊場(chǎng)院的地上，數(shù)天上的星星。有時(shí)候在古柳下面點(diǎn)起篝火，然后上樹一搖，成群的知了飛落下來，比白天用嚼爛的麥粒去粘要簡單得多。

(數(shù)星星，捉知了)

(2)課件出示：(指名讀)

到了更晚的時(shí)候，我走到坑邊，抬頭看到晴空一輪明月，清光四溢，與水里的那個(gè)月亮相映成趣。我當(dāng)時(shí)雖然還不懂什么叫詩興，可覺得心中油然有什么東西在萌動(dòng)。有時(shí)候在坑邊玩很久，才回家睡覺。在夢(mèng)中見到兩個(gè)月亮疊在一起，清光更加晶瑩清澈。

(看月亮，夢(mèng)月亮)

3．默讀課文(5-6自然段)，思索：

(1)作者離開家鄉(xiāng)后到過哪些地方？找出來。

在濟(jì)南住了十多年，

在北京度過四年，

又回到濟(jì)南呆了一年，

然后在歐洲住了近十一年，

重又回到北京，到現(xiàn)在已經(jīng)四十多年了。在這期間，我曾到過世界上將近三十個(gè)國家。

(2)作者到過這些地方都看到了什么？有什么感受？

①課件出示：看到過許很多多的月亮。在風(fēng)光旖旎的瑞士萊蒙湖上，在平沙無垠的非洲大沙漠中，在碧波萬頃的大海中，在雄偉雄奇的高山上，我都看到過月亮，這些月亮應(yīng)當(dāng)說都是奇妙絕倫的，我都特別喜愛。但是，看到它們，我立即就會(huì)想到家鄉(xiāng)葦坑上面和水中的那個(gè)小月亮。對(duì)比之下，我感到這些廣袤世界的大月亮，無論如何比不上我那心愛的小月亮。不管我離開我的家鄉(xiāng)多少遠(yuǎn)，我的心立即就飛回去了。我的小月亮，我恒久忘不掉你！

②學(xué)生在朗讀當(dāng)中感受家鄉(xiāng)的月光下有我兒時(shí)的歡樂，也感受到了對(duì)家鄉(xiāng)的無限思念之情。

③學(xué)生在配樂《思鄉(xiāng)曲》中深情誦讀。

課件出示《家鄉(xiāng)的月亮》。

④學(xué)生在朗讀中感受到了作者對(duì)家鄉(xiāng)的無限思念之情。

四、師生總結(jié)。

再讀課文第一節(jié)與最終一節(jié)，想一想作者采納了怎樣的寫法？這樣寫有什么好處？

(前后照應(yīng)，首尾連貫。這樣寫能突出強(qiáng)調(diào)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。)

五、拓展。

與月亮有關(guān)的詩句，你還知道哪些，給同學(xué)們說一說。

露從今夜白，月是家鄉(xiāng)明。--杜甫

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。--蘇軾

浮云終日行，游子久不至。--杜甫

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。--王昌齡

明月有情應(yīng)識(shí)我，年年相見在他鄉(xiāng)。--袁牧

海上生明月，天際共此時(shí)？--張九齡

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。--張繼

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？--王安石

板書設(shè)計(jì)

月是家鄉(xiāng)明

人人都愛自己家鄉(xiāng)的月亮。(1)(總起全文)

對(duì)家鄉(xiāng)與童年的回憶。(2-4)

離開家鄉(xiāng)之后的生活。(5-6)

月是家鄉(xiāng)明(7)(前后照應(yīng))

思鄉(xiāng)之情

教后反思

我認(rèn)為略讀課文的教學(xué)注意讓學(xué)生自讀自悟，老師要大膽放手，的確給出足夠的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文，運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問與方法，自己把課文讀懂。在集體溝通匯報(bào)展示環(huán)節(jié)，應(yīng)營造寬松愉悅的溝通氛圍，激勵(lì)學(xué)生樂于暢談自己的讀書所得，老師則要仔細(xì)傾聽，剛好捕獲“鮮活信息”，或點(diǎn)撥指導(dǎo)，或引發(fā)探討，或歸納學(xué)法，使“生成”效果更佳。真正做到以讀為本，自讀自悟。

所以在本文的教學(xué)中，始終以月亮作為線索，著重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，拓展積累與月亮有關(guān)的詩句，感悟抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的這類文章的寫法。

小學(xué)語文月是家鄉(xiāng)明說課稿5

〖一〗教學(xué)目標(biāo)

1.相識(shí)“渺、篝”等13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“燕”。

2.默讀課文,說說作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)驗(yàn),產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受。

3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者用對(duì)比的手法來表情達(dá)意的方法。再搜集一些思鄉(xiāng)的詩文,和同學(xué)溝通。

〖二〗教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者用對(duì)比的手法來表情達(dá)意的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：默讀課文，能說說作者由月亮想到的往事和經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之

〖三〗教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)愛好。

1.同學(xué)們都見過月亮,看到彎彎的月亮,我們總會(huì)脫口而出:彎彎的月亮像小船。那么,又大又圓的月亮,讓我們想到什么呢?中秋賞月,僅僅是在看月嗎?所以,詩中說得好啊——月是(家鄉(xiāng)明)。(板書課題)

2.介紹作者:季羨林,山東清平人。聞名古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。在中印文化關(guān)系史、佛教史、印度史、印度文學(xué)和比較文學(xué)等領(lǐng)域,創(chuàng)獲良多,是享譽(yù)海內(nèi)外的東方學(xué)大師。一生創(chuàng)作了很多散文作品,如《天竺心影》《朗潤集》《季羨林散文選集》等。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

學(xué)生練讀,師正音。多音字“燕”:yān(燕園)yàn(燕子)

三、再讀課文,整體感知。

1.朗讀課文,思索:課文有幾個(gè)自然段?可分為幾部分?

2.提出問題:作者由月亮想到哪些往事和經(jīng)驗(yàn)?產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受?

(1)課文第1自然段的描寫有什么作用?

(2)作者為什么說“假如只有孤零零一個(gè)月亮,未免顯得有點(diǎn)兒孤寂”?所以,古詩文中,月亮常用什么東西當(dāng)陪襯?想到這里,作者便回憶起了小時(shí)候的一些趣事。

(3)作者的家鄉(xiāng)在哪?因?yàn)槠皆貐^(qū)沒有山,所以他從小沒有見過山,他想象中的山是什么樣子的?

(4)作者沒有見過山,那有沒有見過水?那么他和水之間有什么趣事呢?還有沒有別的趣事?

四、精讀課文,情感升華。

1.朗讀課文思索:

作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)驗(yàn)?產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受?

(1)往事:數(shù)星星、捉知了、看月亮、夢(mèng)月亮。

感受:通過對(duì)家鄉(xiāng)往事的回憶,體現(xiàn)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀與懷念。

(2)經(jīng)驗(yàn):①作者離鄉(xiāng)背井,在世界各地見到過很多奇妙絕倫的月亮,但記憶猶新的還是家鄉(xiāng)的小月亮。②作者居住的朗潤園景色美麗、環(huán)境優(yōu)雅,是賞月的勝地,但作者心中所想的仍舊是家鄉(xiāng)葦坑里的平凡的小月亮。

感受:足見作者對(duì)家鄉(xiāng)月亮的懷念,對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

2.在回憶這些往事時(shí),作者多大年紀(jì)?耄耋指老年,高齡。耋,七八十歲的年紀(jì)。這時(shí),他早已不在家鄉(xiāng),而是住在朗潤園,這里的環(huán)境怎么樣?多美的景色啊,可是,他仍舊懷念的是家鄉(xiāng)葦坑里那個(gè)平凡的小月亮。

3.齊讀最終一個(gè)自然段。這段話只有短短二十多個(gè)字,卻表達(dá)了作者劇烈的情感,你知道是什么情感嗎?

五、布置作業(yè)。

搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的詩句,與同學(xué)溝通。

六、板書設(shè)計(jì)：

月

是對(duì)家鄉(xiāng)與童年的回憶

故對(duì)家鄉(xiāng)恒久的思念與牽掛

鄉(xiāng)作者離開家鄉(xiāng)之后對(duì)家鄉(xiāng)的思念

明呼應(yīng)前文，情感迸發(fā)

教學(xué)反思

1.借助讀前提示，自主閱讀。

這是一篇略讀課文，老師應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生自學(xué)。出示閱讀提示，學(xué)生自讀自悟，老師相機(jī)指導(dǎo)，主要以引導(dǎo)學(xué)生自主探究為重點(diǎn)，讓學(xué)生以多種形式朗讀文本，體會(huì)作者思鄉(xiāng)的情感。把外國的月亮、北京的月亮和家鄉(xiāng)的月亮進(jìn)行對(duì)比，領(lǐng)悟作者對(duì)比的寫作手法。訓(xùn)練學(xué)生寫對(duì)比句，重視語言表達(dá)的訓(xùn)練。

2.運(yùn)用習(xí)得的學(xué)法，自主閱讀。

通過質(zhì)疑“家鄉(xiāng)的月亮好在哪兒”感悟作者的內(nèi)心世界。把自己想象成文中的主子公，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。通過有感情地朗讀，把自己體會(huì)到的感情表達(dá)出來，加深對(duì)課文所表達(dá)的思想感情的體會(huì)。

3.鏈接相關(guān)資料，自主閱讀。

鏈接相關(guān)資料是理解課文內(nèi)容的須要。本文有些地方是教學(xué)時(shí)的重難點(diǎn)，學(xué)生理解起來有肯定的難度，假如光靠老師講和學(xué)生讀，是不能讓學(xué)生完全明白的，我們可以鏈接一些相關(guān)資料協(xié)助一下，這樣對(duì)學(xué)生的自主閱讀會(huì)有很大的促進(jìn)作用。

小學(xué)語文月是家鄉(xiāng)明說課稿6

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過回顧其次單元的四篇課文，引出“借景抒情”“借物抒情”“敘事抒情”寫法的運(yùn)用。

2、通過閱讀“群文閱讀”的5篇現(xiàn)代詩歌，深化體會(huì)“借景抒情”“借