課題研究的過程性資料

精心整理課題研究的過程性資料趙棗林聯(lián)小2016年12月精心整理淺談數(shù)學(xué)教課中應(yīng)用能力的培育趙棗林聯(lián)小常亞秋新的課程標準對培育學(xué)生提出問題的意識以及要培育學(xué)生解決問題的能力有明確的說明。所以教師在課程改革的過程中，要努力培育學(xué)生提出問題，解決問題的能力。如安在教課中培育學(xué)生的應(yīng)當能力呢？以下是我就本次課題研究以后的幾點簡單認識：一、利用教材，培育應(yīng)意圖識現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教課中，與學(xué)生生活、社會生活密切聯(lián)系的內(nèi)容各冊均有。從前，低年級學(xué)了“元、角、分”后，就穿插了依據(jù)手帕、牙刷等圖形，到商鋪檢查價格，再進行填數(shù)練習(xí)；學(xué)習(xí)重量單位“克”是安排了一只梨，一包味精的估量。到了高年級，則要修業(yè)生填寫發(fā)票、計算銀行利率等聯(lián)合實質(zhì)應(yīng)用的內(nèi)容了。教課時，教師應(yīng)利用這些內(nèi)容，充分對學(xué)生進行數(shù)學(xué)應(yīng)意圖識的培育。同時，教師還應(yīng)設(shè)計好有關(guān)“看一看”、“掂一掂”、“算一算”等演示操作、檢查活動，讓學(xué)生在實踐中去領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，認識到數(shù)學(xué)在社會生產(chǎn)中的重要地位，進而提高應(yīng)意圖識。在漸漸扔掉實踐的今日，更應(yīng)倡導(dǎo)。二、提高察看，懂得應(yīng)用價值在實質(zhì)生活中，數(shù)學(xué)隨地可見，無處不有。教師應(yīng)依據(jù)教課的實質(zhì)，讓學(xué)生所學(xué)知識和四周的生活環(huán)境相聯(lián)系，幫助他們在形成認識、技術(shù)的同時，感覺數(shù)學(xué)應(yīng)用范圍的寬泛。如當學(xué)生對“長方形”這個要領(lǐng)形成表象后，讓學(xué)生察看教室里哪些物體的面是長方形的，學(xué)習(xí)了平行四邊形的特征后，讓學(xué)生聯(lián)想在哪里見過運用這類特征制成的設(shè)備學(xué)生察看到教室里很多物體的面都是長方形的，教課樓的鐵拉門是應(yīng)用了平行四邊形易變形的特征設(shè)置的等，進而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更濃的興趣，不單加深了要領(lǐng)的理解，更懂得了數(shù)學(xué)實質(zhì)運用的價值。三、著手操作，訓(xùn)練運用技術(shù)操作啟動思想，思想又服務(wù)于操作。在數(shù)學(xué)教課中，有一些教課內(nèi)容能夠在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)過實質(zhì)操作、演示、實驗等方法理解、掌握。在學(xué)新手腦并用中，提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。如學(xué)生經(jīng)過演示實驗，掌握了三角形的穩(wěn)固性后，再讓學(xué)生講如何讓三角形的穩(wěn)固性為我們的生活服務(wù)呢？在議論中，學(xué)生的求知欲再次被激發(fā)，他們不單列舉出有關(guān)的例子來說明，有的還在課后找來木條和工具，應(yīng)用所學(xué)的三角形有關(guān)知識維修班里幾張會搖動的課桌在實踐中，學(xué)生進一步嘗到了數(shù)學(xué)應(yīng)用于實質(zhì)的甜頭。四、聯(lián)系生活，提高應(yīng)用能力精心整理綱領(lǐng)指出，要使學(xué)生能夠理解和掌握所學(xué)的知識，而且能夠運用這些知識去解決平時生活和生產(chǎn)勞動中的一些實質(zhì)問題。在市場經(jīng)濟的今日，學(xué)生會常常獲取近似商品折價、銀行利率更改信息。如何運用所學(xué)知識去解決諸如“這件商品現(xiàn)價多少元？”、“我存200元到‘紅領(lǐng)巾’小銀行，一年后有多少利息？”等生活中出現(xiàn)的問題。這時，教師可先部署學(xué)生檢查該件商品的原價和降價的百分率、銀行當時的一年期利率，并記錄在冊，再回到講堂與同學(xué)交流議論，使之得出要解決前面的問題，其實就是解決“求一個數(shù)的百分之幾是多少”的應(yīng)用問題，最后讓同學(xué)列式解答。教師依據(jù)教課的需要，存心設(shè)計教課的內(nèi)容，讓學(xué)生追求解決問題的方法和步驟，進而解決問題。這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力就能獲取不停的訓(xùn)練和提高?？傊恍杞處熤匾曉跀?shù)學(xué)教課的全過程中，存心識、系統(tǒng)地培育學(xué)生的應(yīng)用能力，學(xué)生就會獲取數(shù)學(xué)知識、技術(shù)的兩重收獲。聯(lián)系生活培育小學(xué)生解決數(shù)學(xué)識題能力的研究趙棗林聯(lián)小常亞秋各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：下邊就我申請的縣級個人課題《聯(lián)系生活培育小學(xué)生解決數(shù)學(xué)識題能力的研究》前一階段的研究狀況以及這一學(xué)期的研究打算向大家作個報告。一：上學(xué)年已做的的一些研究工作在充分論證并申請個人課題后，在研究先期我主要綱要采納了文件法，利用課余時間仔細學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)課程標準，及有關(guān)的一些教育理論，并上網(wǎng)查閱了一些有關(guān)本課題的研究狀況，一段時間下來，學(xué)到了好多。后期我又將所學(xué)的理論在現(xiàn)實教課中加以實踐，并將所得、所想記錄了下來。1.獲得的成就鼓舞創(chuàng)新，指引學(xué)生敢于提出問題。創(chuàng)新意識的培育要從提出問題開始。教師在講堂教課中要努力創(chuàng)建民主同等和睦的講堂氛圍，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理自由、心理安全。激勵學(xué)生能勇敢懷疑，樂于議論，對數(shù)學(xué)活動充滿熱忱，敢于提出問題并踴躍主動地從事研究活動。詳細操作是：以教材為依靠，充分發(fā)掘教材中的生活資源，聯(lián)合學(xué)生已有的生活背精心整理景和生活經(jīng)驗，創(chuàng)建生動風(fēng)趣的生活情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)——實用的數(shù)學(xué)，進而培育學(xué)生的學(xué)科興趣。Ｂ、創(chuàng)建現(xiàn)真相境，指引學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。過去，我們常常這樣開始上課：“同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了什么什么，今日這節(jié)課我們持續(xù)學(xué)習(xí)什么什么?！钡故呛唵瘟巳唬苯亓水?。但是卻把知識的前后聯(lián)系、數(shù)學(xué)自己的魅力、學(xué)生的年紀特色以及他們的心理需求顧及甚少，這類情境冷颼颼、硬梆梆的教課模式明顯太陳腐了。近來大家都特別重視創(chuàng)建教課情境,我們知道數(shù)學(xué)情境是學(xué)生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理質(zhì)量的環(huán)境，是交流現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、詳細問題與抽象看法之間的橋梁。因為只有在各樣有利的環(huán)境中，或許說土壤中，才能引發(fā)學(xué)生思想的踴躍性，調(diào)換起學(xué)生內(nèi)部逐漸形成的知識、經(jīng)驗、策略、模式、感覺和興趣，甚至是激動。我在教課中也作了試試,比如，在《連乘應(yīng)用題》的教課方案中，我設(shè)計了這樣的教課片段：（1）供給問題情境師：同學(xué)們你們課前都做了檢查是嗎？誰來談?wù)劊銈兗乙惶齑蟾艗仐壎嗌賯€塑料袋？（學(xué)生報告，教師挨次板書：0個、1個、2個與學(xué)生達成共鳴后采納2個，并板演：每個家庭每日拋棄2個塑料袋。）師：（出示圖片：一座居民樓，有4個單元。）這是老師所住的居民樓，從這幅圖中，你都知道了哪些數(shù)學(xué)信息？生：這座居民樓共有4個單元，每個單元有12戶。（2）提出中心問題。依照課前檢查和數(shù)學(xué)信息，你能提出一個什么問題？（這座居民樓一天共拋棄多少個塑料袋？）進而獲取一道完好的連乘應(yīng)用題：一座樓房有５個單元，每個單元有１２戶，每個家庭每日拋棄２個塑料袋。這座樓全部家庭一天共拋棄多少個塑料袋？創(chuàng)建這樣的生活情形和中心問題，原來是無聊無聊的連乘應(yīng)用題，變?yōu)橐坏罉酚谘芯?，興趣濃重的實質(zhì)問題，激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗，引起了認知矛盾，同時給了學(xué)生研究、合作的時間和空間，使他們感覺到數(shù)學(xué)的力量，領(lǐng)會到數(shù)學(xué)的樂趣。同時這類教課模式重申了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)行為的生活背景。這個行為與背景的關(guān)系有兩個方面的含義。第一，小學(xué)數(shù)學(xué)擁有現(xiàn)實的性質(zhì)，數(shù)學(xué)來自于小學(xué)生的現(xiàn)實生活，再運用到他們的現(xiàn)實生活中去，小學(xué)生的生活經(jīng)驗是小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。第二，小學(xué)生應(yīng)當用現(xiàn)實的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，即學(xué)生經(jīng)過熟習(xí)的現(xiàn)實生活自己精心整理逐漸發(fā)現(xiàn)和得出數(shù)學(xué)結(jié)論。簡言之，就是讓學(xué)生在身旁的事情中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，經(jīng)過身旁的事情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到自己的生活中去。又如〈求均勻數(shù)應(yīng)用題〉的教課方案中，教課片段：1）供給問題情境據(jù)氣象局統(tǒng)計，南京市今年三月中旬的均勻氣溫是11℃。據(jù)《南京日報》報導(dǎo)，2005年中國居民的均勻壽命已達71歲。據(jù)統(tǒng)計，江蘇省省2005年的人均居住面積已達26平方米。師：像“均勻氣溫11℃”、“均勻壽命71歲”、“人均居住面積26平方米”都是均勻數(shù)（板書：均勻數(shù)）師：誰能談?wù)勆钪羞€有哪些地方能用到均勻數(shù)？（均勻身高、均勻體重、均勻收入、均勻年紀。）（2）提出中心問題。師；看來均勻數(shù)在生活中的應(yīng)用特別寬泛，今日這節(jié)課我們接來研究均勻數(shù)?？戳诉@個課題，你想知道均勻數(shù)的哪些知識？（什么叫均勻數(shù)？如何求均勻數(shù)？均勻數(shù)什么用？）數(shù)學(xué)不是從天上掉下來的，也不是數(shù)學(xué)家和教材編者腦筋里獨有的，數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實世界中抽象出來的。生活中到處有數(shù)學(xué)，所以，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點是培育學(xué)生以數(shù)學(xué)目光發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)識題，提出數(shù)學(xué)識題。在教課中教師就應(yīng)依據(jù)學(xué)生的年紀及心理特色，為少兒創(chuàng)建風(fēng)趣的、可研究的、與學(xué)生生活實質(zhì)親密聯(lián)系的現(xiàn)真相境，指引他們饒有興趣地走進情境中，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)識題，并提出數(shù)學(xué)識題。詳細做法還能夠從：以學(xué)生的生活經(jīng)驗為切入點，設(shè)計生動風(fēng)趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動。如：小檢查、做游戲、直觀演示、自制教具、學(xué)具等，進而培育學(xué)生著手、動口、動腦、采集和辦理信息的能力。C、自主研究、合作交流，指引學(xué)生擅長解決問題。提出問題是手段，而不是目的。最重要的是讓學(xué)生能創(chuàng)建性地解決問題。所以教師在教課中就要給學(xué)生供給自主研究的時機，指引學(xué)生去著手實踐、自主研究和合作交流，在察看、實驗、猜想、考證、交流等數(shù)學(xué)活動中解決問題，并初步發(fā)展學(xué)生解決問題的策略。詳細操作是，以課改的方向為立足點，以“穿舊鞋走新路”為打破口，靈巧辦理整合教材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，又讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，進而讓學(xué)生在體驗中理解數(shù)學(xué)根源于生活，又為生活服務(wù)的道理，明確數(shù)學(xué)學(xué)科的價值性，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生和藹感。Ｄ．聯(lián)系實質(zhì)、應(yīng)用拓展，提高學(xué)生的問題解決意識。精心整理數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最后目的是如何讓學(xué)生運用所學(xué)的知識去解決生活中的問題，讓學(xué)生在面對實質(zhì)問題時，能主動試試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)的知識和方法追求解決問題的策略，進而促進學(xué)生問題解決意識的提高與發(fā)展。所以在后期的研究中我應(yīng)可能多的采納以作業(yè)為渠道，作業(yè)設(shè)計突出興趣性、生活性、操作性、體驗性，如：生活中的丈量、購物、今日我當家等，讓學(xué)生在達成作業(yè)的過程中，領(lǐng)會數(shù)學(xué)在生活中是無處不在的，進而讓學(xué)生當名生活中的居心人提高學(xué)生問題解決意識最有效的方法是讓學(xué)生有時機親身實踐。教課中，教師應(yīng)當努力發(fā)掘有價值的專題活動、實習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實中追求解決方案，也可以不到校外，而經(jīng)過模擬現(xiàn)實，培育學(xué)生的問題解決意識。如在教課“認識人民幣”知識以后，在教課中，教師騰出必定的時間，創(chuàng)建“模擬購物”情境，讓學(xué)生在講堂操練中學(xué)習(xí)“買賣東西”。學(xué)生在模擬購物活動中辨別商品，會看標價，會拿錢找錢，并初步學(xué)會辨別假幣，懂得要愛惜人民幣和節(jié)儉用錢，加深了對人民幣的認識，掌握了必定的生活技術(shù)。在此基礎(chǔ)上部署學(xué)生回家?guī)蛬寢屬徶梦锛_到了“雖課已盡，但學(xué)習(xí)仍在延長”的成效。真切實現(xiàn)了把講堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實質(zhì)之中，讓學(xué)生確實感覺到生活中到處有數(shù)學(xué)。2、存在的問題我在研究過程中采納書面測試、訪談等多種方法對我校三四年級學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題能力的特色進行一次檢查研究。檢查內(nèi)容：一個正方形的邊長是1厘米，請你用24個這樣的正方形拼成一個長方形。那么，這個長方形的周長是多少？（請盡可能寫出較詳盡的思慮過程，并寫出盡可能多的狀況。）檢核對象：我校三、四年級中隨意選用了二個班級進行抽樣答題。在測試前，不給學(xué)生任何解題提示，讓學(xué)生獨立解答，并規(guī)準時間為15分鐘。學(xué)生自己以為解題已達成，把測試卷交給老師。學(xué)生在解題過程中沒有任何議論和交流?；痉磻?yīng)了學(xué)生獨立解決這一問題的真切水平。測試后，立刻對學(xué)生的解題狀況進行初步整理，在整理的基礎(chǔ)上，選擇部分學(xué)生一一訪談。測試與訪談在同一下午達成。結(jié)果表示：①小學(xué)中年級大多數(shù)學(xué)生思慮問題不夠全面，而且解決問題的能力存在差別；②小學(xué)中年級學(xué)生解決問題的策略已表現(xiàn)多樣化，但大多數(shù)學(xué)生還不可以完好依賴抽象的邏輯思想能力來解決問題；③答案的表述方式呈個性化。為此，我在在實質(zhì)教課中給自己提出以下教課建議：①重視浸透序列化思慮的意識，培育學(xué)生思想的條理性；②著手實踐、數(shù)形聯(lián)合，辨證運用形象思想和抽象思想解決數(shù)學(xué)識題；③正視差別、尊敬個性，倡導(dǎo)解決問題策略的多樣化。二：本學(xué)期計劃達成的工作精心整理持續(xù)增強、完美對于培育學(xué)生聯(lián)系生活解決問題的能力的研究。聯(lián)合研究過程形成資料，以論文形式進行總結(jié)。結(jié)題報告《數(shù)學(xué)課程標準》十分重視與生活的聯(lián)系，指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、存心義的、富裕挑戰(zhàn)性的。”一句話，道出了數(shù)學(xué)教課的生活化，表現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)知識源于生活而最后服務(wù)于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)講堂中，應(yīng)著重“生活化”教課，把教材內(nèi)容與實質(zhì)有機聯(lián)合起來教課，使學(xué)生領(lǐng)會到數(shù)學(xué)就在身旁，意會到數(shù)學(xué)的魅力，感覺到數(shù)學(xué)的樂趣。為此，我們睜開了“讓數(shù)學(xué)回歸自然”的課題講究。一年來，研究獲得了不錯的成效，但同時也存在著必定的問題。一、課題研究的價值1、時代對人材的需要。此刻時代，是一個急巨改革的時代，科技飛快發(fā)展，觀念急劇更新。二十一世紀更將充滿激烈的競爭。瞬間萬變的時代，要求將來的人材不單要具備解題能力，更要具備能解決現(xiàn)實中、生活中的數(shù)學(xué)識題的能力。2、就鄉(xiāng)村校校小學(xué)數(shù)學(xué)教課的現(xiàn)狀而言，在教課中，仍舊存在著四重四輕的現(xiàn)象：即重“知識”輕“感情、能力”；重“結(jié)論”輕“體驗過程”；重“書籍”輕“實踐活動”；重“技術(shù)”輕“綜合運用”。即還不完好適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。如何改變這類狀況，是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教課改革的重要課題，也是本課題研究的根本導(dǎo)向和主要內(nèi)容。數(shù)學(xué)是人類生活的工具；對數(shù)學(xué)的認識不單要從數(shù)學(xué)家對于數(shù)學(xué)實質(zhì)的看法去意會，更要從數(shù)學(xué)活動的親身實踐中去體驗；數(shù)學(xué)發(fā)展的動力不單要從歷史的角度來考量，更要從數(shù)學(xué)與人和現(xiàn)實生活的聯(lián)系中去找尋。數(shù)學(xué)來自生活又運用于生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗存在著親密的聯(lián)系，如何把數(shù)學(xué)教課生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗講堂化，化抽象的數(shù)學(xué)為風(fēng)趣、生動、易于理解的事物，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)實質(zhì)上是源于生活且無處不在的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是成立在平時生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地表現(xiàn)生活。數(shù)學(xué)自己就是一門與生活聯(lián)系比較密切的學(xué)科，它是從生活中產(chǎn)生與生活密不行分的，但學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識是人類幾百年來累積的間接經(jīng)驗，它擁有較高的抽象性，而小學(xué)生的思想正處于以形象思想為主的階段，要使他們理解地接受、消化抽象的數(shù)學(xué)知識，僅憑目前講堂上教師的口耳授受是不行能讓學(xué)生真切理解的，在講堂上創(chuàng)建必定的問題情境，不單能培育學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力，更能有效地增強學(xué)生與生活實質(zhì)的聯(lián)系，讓學(xué)生感覺到生活中無處不有數(shù)學(xué)知識的存在，進而精心整理讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是為了更好地運用，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)看作一種樂趣。此外，創(chuàng)建必定的問題情境能夠開辟學(xué)生的思想，給學(xué)生發(fā)展的空間。聯(lián)系生活，培育小學(xué)生解決問題的能力，就是要討教師在數(shù)學(xué)教課中，要擅長為學(xué)生供給思慮問題的空間，蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、研究者，而在少兒的精神世界中這類需要特別激烈?！眲?chuàng)建問題情境正是為了知足學(xué)生的這一種需要，教師在教課中存心創(chuàng)建情境會促進學(xué)生踴躍參加活動，學(xué)生在自己的參加實踐中會產(chǎn)生諸多復(fù)雜的心理體驗，而就是哪一種問題情境加上他的活動給他帶來的體驗會深深地刺激他。教課活動在知識和感情兩條主線的相互作用下達成，知識就常常經(jīng)過感情功能而更好地被學(xué)生接受內(nèi)化。二、課題的界定及理論依照課題界定：“聯(lián)系生活”的界定：即在數(shù)學(xué)教課中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和己有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)識題生活化，表現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生和藹感，增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)意圖識，培育學(xué)生的自主創(chuàng)新解決問題的能力。“培育小學(xué)生解決問題的能力”包含：培育學(xué)生自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力，重在培育學(xué)生主體意識。還表此刻講堂上要創(chuàng)建生動風(fēng)趣的情境來啟迪引誘，在課外要踴躍運用數(shù)學(xué)知識解決實質(zhì)問題，激發(fā)學(xué)生激烈的求知欲，讓學(xué)生親身研究、發(fā)現(xiàn)、解決問題，成為“自主而主動的思想家”，享受創(chuàng)建的樂趣，獲取成功的愉悅，真切成為學(xué)習(xí)的主人。理論依照：理論依照之一：新綱領(lǐng)明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！边@就要求我們教師要聯(lián)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識來設(shè)計富裕情趣和意義的活動，創(chuàng)建優(yōu)秀的教課情形，使學(xué)生確實體驗到身旁有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)能夠解決生活中的實質(zhì)問題，進而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生和藹感，增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)意圖識，培育學(xué)生解決問題的能力。理論依照之二：精心整理數(shù)學(xué)根源于生活，在講堂教課中教師擅長發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)素材，從學(xué)生的生活實質(zhì)中引入數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識就在自己的身旁，自己的生活中到處都有數(shù)學(xué)識題，自己的生活實質(zhì)與數(shù)學(xué)知識自己就是融為一體的。三、研究的內(nèi)容（一）研究目標1、初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題，理解問題。2、形成解決問題的一些基本策略，領(lǐng)會解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。3、學(xué)會與人合作，并能與別人交流思想的過程和結(jié)果。4、初步形成評論與反省的意識。（二）研究內(nèi)容1、要修業(yè)生試試在面對不一樣的現(xiàn)象能夠從平時生活中“看到”一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象，其次是能夠運用基本的數(shù)學(xué)的知識去解決一些簡單問題。2、使學(xué)生在解決問題的過程中有不一樣的解決問題的方法，并最后形成自己解決問題的基本策略。3、重視于學(xué)習(xí)與別人合作、交流的基本技術(shù)，如如何表達自己對問題的理解，解決問題的思路，如何理解別人對問題的思慮和解決方法等。4、在回首基礎(chǔ)上，解析自己在思想過程中的得與失，并總結(jié)經(jīng)驗。四、研究的方法（一）檢查法：1、教師能夠經(jīng)過多種形式如會談、書面小檢查、分類整理。2、學(xué)生之間檢查平時生活中的運用數(shù)學(xué)解決問題的方式以及策略。（二）經(jīng)驗總結(jié)法：有的查閱有關(guān)資料和信息，更新課題組老師的教課看法，獲取一些有關(guān)比較前沿和先進的經(jīng)驗，珍惜全部出門聽課時機，不?？偨Y(jié)，不停反省，在接受——反省——提高的頻頻研究中逐漸整理概括出有規(guī)律性的理性認識。（三）行動研究法：精心整理設(shè)計課題方案——付諸行動——實時反應(yīng)——合理調(diào)整——再行動，在實行過程中著重方案每一階段實行的實效不停總結(jié)經(jīng)驗，實時發(fā)現(xiàn)問題，每一階段進行論證（反應(yīng)）依據(jù)反應(yīng)調(diào)整實驗方案，使其合理化、科學(xué)化。（四）文件資料法：采集國內(nèi)外先進的理論，為課題的研究供給理論支撐。五、研究的舉措及內(nèi)容（一）、擬訂研究計劃，有步驟地睜開課題研究。為了保證我們的研究工作能有條不紊的睜開，每學(xué)期初由課題負責(zé)人環(huán)繞課題研究內(nèi)容擬訂學(xué)期研究計劃，計劃訂出每個月的研究主題、安排了課題構(gòu)成員的交流活動時間。課題構(gòu)成員據(jù)此便可采集有關(guān)資料進行實質(zhì)的研究工作。能夠說，研究計劃的擬訂為深入睜開課題研究供給了保障。（二）、分類成立研究小組，使研究工作有層次、高效地睜開。因為不一樣年級學(xué)生的認知構(gòu)造、解決問題的能力存在著較大的差別，我將課題構(gòu)成員按年級分紅三大組：低段組（一、二年級）；中段組（三、四年級）；高段組（五、六年級）。各組在研究同一內(nèi)容上分別有不一樣的要求，使研究有一個縱向的比較，有利于科學(xué)的解析。（三）、豐富研究形式，使研究工作扎實、深入地睜開。1、在教研組的支持下，把本課題的研究過程列入了每學(xué)期的教研計劃，使課題的睜開獲取了保證。教研沙龍是本課題研究的一個傳統(tǒng)形式，是課題構(gòu)成員思想聚集、思想碰撞、靈感頓現(xiàn)的場所。在活動中，有相互傳達自己的隨想所得，有陳述自己的迷惑和迷惑，也有自己對某個問題的理解和論述在這里，大家自由自在傳達著信息，交流著感覺，滋生著智慧，豐富著經(jīng)驗。2、傾聽大家之言，豐富內(nèi)涵。第一線的教育工作者從事課題研究，最為缺少的是教育理論。為了不停提高課題構(gòu)成員的理論修養(yǎng)，提高教師的科研能力，學(xué)校常常，安排老師出門學(xué)習(xí)。這為自己從事課題研究做好了物質(zhì)上的準備。3、實時實踐，找尋差距。課題研究老是在學(xué)理論的同時邊實踐于講堂，為此，我聯(lián)合研究進度，執(zhí)教了一些實驗課，課后，我們還細細地對每一節(jié)課進行解析，總結(jié)不足。其詳細研究內(nèi)容為：1：依據(jù)課題實驗方案，按照實驗原則和實驗?zāi)繕?，制定研究計劃；采集有關(guān)資料，增強理論學(xué)習(xí)。（主要環(huán)繞如何聯(lián)系生活培育學(xué)生解決問題的能力的理論系統(tǒng)、詳細做法等）。精心整理2：主要研究以下三塊內(nèi)容(一)創(chuàng)建問題情境，改革單調(diào)的教課方法目前教課方法仍舊很單調(diào)、無聊，學(xué)生疲于接受，要提高講堂教課效率，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在的潛能，教師第一要有現(xiàn)代的教課意識，要更新看法，