眼底血管熒光造影課件整理

眼底血管熒光造影21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。眼底血管熒光造影眼底血管熒光造影21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。眼底血管熒光造影診斷技術(shù):眼底病診斷重要技術(shù)脈絡膜視網(wǎng)膜視神經(jīng)提供依據(jù):治療選擇、療效觀察預后、發(fā)病機制與檢眼鏡眼底檢查比較°動態(tài)觀察毛細血管水平血管功能脈絡膜循環(huán)及色素上皮改變一、課堂教學中小組合作學習存在的主要問題（一）學生尚未養(yǎng)成合作學習習慣由于受到應試教育的影響，大部分學生還是沒有養(yǎng)成課堂上小組合作學習的習慣，在小組討論的過程中不積極參與，不傾聽其他成員的見解，做一些與討論無關(guān)的事情，團隊意識不明顯嚴重影響了合作學習的順利開展，導致學生沒有養(yǎng)成良好的合作學習習慣。（二）小組活動缺乏實質(zhì)性合作大部分教師單純地認為合作學習就是把學生分成幾個小組，四人一組或是六人一組，討論幾分鐘完成問題答案就行，但是忽略了小組合作學習成員之間的相互合作，只是流于表面形式，沒有發(fā)揮實質(zhì)性作用。（三）學生的參與度不均勻?qū)W生作為課堂教學的主體，教師扮演引路者的角色，而不是傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”模式，提倡小組合作學習的目的就是要發(fā)揮學生的主體性作用，讓每個學生都能積極參與到課堂教學過程中，通過小組討論解決自主不能完成的問題。很多老師會讓學生推薦小組內(nèi)的一名學生起立回答問題，一般在這種情況下，小組推薦的都是那些基礎(chǔ)較好的學生，而我們所謂的“學困生”就顯得無事可做了。（四）評價機制不科學小組合作學習之后，教師要全面評價學生的學習成果。但是很多教師在檢驗學生合作學習成果時將大部分時間放在學習結(jié)果的評價檢測上，從而忽略了對學生合作學習過程的評價，這樣一來，對于學生的學習過程卻沒有進行辯證分析，大大削弱了學生的積極性。二、高效開展小組合作學習的對策（一）培養(yǎng)學生的小組合作學習習慣對于學生而言，養(yǎng)成正確有效的合作學習習慣無疑是非常重要的。如何養(yǎng)成好的合作學習習慣，我們可以從以下方面入手。一是要培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，積極動腦、動口，進而在小組合作中敢想、敢做、敢說。二是要培?B學生的傾聽習慣。在傾聽別人發(fā)言的過程中，認真聽別人說的重點問題，與自己的觀點在心里做一比較，采納別人好的見解，達到優(yōu)勢互補，共同提高。三是要培養(yǎng)學生質(zhì)疑的習慣，在質(zhì)疑的過程中，無論對錯，自信大膽地發(fā)表自己的觀點看法。（二）合理有效地安排課堂內(nèi)容在學生展開小組合作學習之前，教師應讓學生理解學習目標，合理安排課堂教學內(nèi)容。最好能堅持以下兩點原則：（1）教師點撥與學生自學相結(jié)合。在學生自學的基礎(chǔ)上，教師要善于引導和組織學生進行討論、交流，并將組內(nèi)解決不了的問題記錄下來，拿到班上交流時進行解決；緊扣重點、難點進行適當?shù)闹v解，使不同層次學生的問題都能得到解決。（2）教師的提問與學生質(zhì)疑相結(jié)合，讓學生通過討論發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教師要善于組織學生在討論中大膽質(zhì)疑，不懂就問，提出一些有價值的問題，激發(fā)學生的求知欲望，由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。（三）構(gòu)建科學合理的合作小組在課堂教學中實施分組時，應該就學生的語文成績、個性特點、學習習慣等綜合因素進行考慮分組，取長補短，將不同層次的學生組成一組，取長補短，最大限度地發(fā)揮每個層次學生自身的能力和水平。同時語文課堂本身就具有靈活多樣性，教師還可以根據(jù)教學內(nèi)容的需要靈活地選擇形式多樣的組合方式，由前后桌同學組成一組或者自由組合，一般以4～6人為一組，各自分配任務，分工合作，這樣不僅能順利快速完成學習目標，也為不同層次的學生提供了一個全面發(fā)展、全面鍛煉的機會。（四）采取有效的評價獎勵機制新課程標準提出，要注重對學生學習過程的評價和結(jié)果評價相結(jié)合的原則，包括學生參與教學活動的程度、自信心、合作交流的意識，以及獨立思考的習慣。因此，作為教學活動的組織者和指導者，教師應該關(guān)注不同層次學生合作的狀況，仔細觀察學生與小組合作伙伴討論時的態(tài)度和情緒，及時作出科學合理的評價，可設置“優(yōu)、良、中、差”四個等第，用親切的語氣指出他們應努力的方向和預期達到的目標，這樣對于那些“學困生”來說，教師一個小小的肯定無疑會成為他們學習的強大動力，這樣一來也就實現(xiàn)了我們合作學習的目的。作為當下最富有創(chuàng)意和時效的教學策略和教學手段，在課堂教學過程中發(fā)揮了很大的成效和作用，但同時也存在一些問題需要我們不斷改進和完善，所以應該切實遵循課程標準的要求，緊跟課改步伐，腳踏實地深入研究，使之成為我們課堂教學中的得力助手。詞匯是無限的，不斷生成的，它是中學生英語學習的重大障礙，而詞匯的掌握和運用直接影響到學生對英語聽說讀寫譯的能力。英語是一種語言，是人類走向世界的鑰匙，脫離了特定的情境，語言就難以發(fā)揮其交際活動的作用。目前，詞匯教學法還較單調(diào)枯燥，“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學模式讓學生處于被動地位。很多識詞法都只是對單詞枯燥地反復識記，教師孤立地把單詞的每個解釋、詞組和搭配羅列給學生，而這往往脫離了篇章，缺乏語境，使課堂氣氛沉悶、教學效率低下。而詞匯情境教學法自上個世紀末傳入中國以來，得到了廣大專家和學者的認同。本文用情景教學提高詞匯學習效率為主題進行研究。?魍晨翁貌嘀乇歡?記憶而非運用，教師利用課本的素材，大都沒有時效性。而新課標要求高中生學會使用3000個單詞和400-500個習慣用語。高中的詞匯教學更注重對詞匯所承載的深層含義的理解，也更注重表達的靈活性和恰當性。詞匯是高中階段的一大挑戰(zhàn)，那么怎樣幫學生掌握更多的詞匯？情境教學是“情”和“境”的統(tǒng)一，為了既定的教學目標，制造與教學內(nèi)容相符合的場景，引起學生的情感體驗，能迅速理解教材內(nèi)容。情境教學法（SituationalLanguageTeaching），從20世紀20年代開始，英國外語教學界，特別是帕爾默（H.E.Palmer）等人在外語教學法的科學化、系統(tǒng)化方面進行了大量的研究。如何在情境中學習詞匯？例如marry一詞，用鳳姐穿婚紗的照片問學生，“Willyoumarryher？”，“Iwillnotgetmarriedtoher.”單詞storage，對比幾個“保質(zhì)期”譯法，storagelife，shelftime或guaranteetime，引導學生留心生活中的英文。說到存款deposit，取錢withdraw，密碼passport這一類詞時，設定取錢場景，貼近生活。如without的虛擬用法，結(jié)合歌詞“你挑著擔，我牽著馬”作例子，Withoutteamwork，wewouldnothavefinishedthejourney.還可用角色扮演、講故事、唱英文歌等方法設置情境。筆者還做了調(diào)查問卷，date的教法。方法一是列舉“日期”“大棗”“約會”意思和例句；方法二是模擬戀人約會場景，送女友大棗當禮物。water該詞，一是傳統(tǒng)法；二是利用生活情景，借助教具和動作，如澆水、喝水的動作等學生熟悉的行為。例句Theflowersaredry；Imustwaterthem.學生偏愛方法二。教師們還對兩個班級進行為期兩個月的追蹤監(jiān)測，最后這兩個班較其他班級，對單詞的運用和表達更嫻熟，書面表達更優(yōu)秀。當學生對詞匯的情境和文化有更深的領(lǐng)悟，他們能夠把學習運用詞匯當成樂趣，變成習慣，漸漸地英文成為他們走向國際的工具。但是回顧教學過程，教師們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如英語教學過程常會遇到生日、節(jié)日、看病等場景，想創(chuàng)設真實情境，就需準備許多道具，費時費力，而借助多媒體來展示，多彩的圖片，合適的音樂，配上重點文字。像描繪圣誕節(jié)時，播放一段慶祝圣誕節(jié)的片段，再講解課文，重要的文字進行加粗、放大、加亮等技巧，教學效果更佳。為了更好地運用情景教學法，教師們在平常瀏覽網(wǎng)頁，觀看新聞、電影、視頻等，要思考地去閱讀，并收集到一個專門的文件庫里。情境法，也有一定的局限性，因為并不是所有的單詞都可以放到最恰當?shù)恼Z境里，還是需要多留心生活，多收集材料，多聽，多看，慢慢的把有用的網(wǎng)站上的資源都為己所用?？傊?，當詞匯與適當?shù)恼Z境結(jié)合時，詞匯才會真正為人類所用。眼底血管熒光造影21、靜念園林好，人間良可辭。眼底血管熒光造1眼底血管熒光造影診斷技術(shù):眼底病診斷重要技術(shù)脈絡膜視網(wǎng)膜視神經(jīng)提供依據(jù):治療選擇、療效觀察預后、發(fā)病機制眼底血管熒光造影2與檢眼鏡眼底檢查比較°動態(tài)觀察毛細血管水平血管功能脈絡膜循環(huán)及色素上皮改變與檢眼鏡眼底檢查比較3°原理激發(fā)光紫藍光(465~490nm)熒光素鈉熒光黃綠光(520-530nm)°原理4眼底血供睫狀后短動脈視網(wǎng)膜中央動脈歲中」4.球的皇管垃分存式2·球的動脈優(yōu)備脈倒就模眼底血供5視盤血供睫狀后短動脈分支視網(wǎng)膜中央動脈毛細血管視盤血供6血視網(wǎng)膜屏障1:視網(wǎng)膜血管內(nèi)皮細胞2:視網(wǎng)膜色素上皮正常情況熒光素鈉不能通過該屏障血視網(wǎng)膜屏障7疾病歸類循環(huán)動態(tài)異常視網(wǎng)膜屏障功能損害視網(wǎng)膜血管結(jié)構(gòu)異常色素上皮損害脈絡膜損害視乳頭損害疾病歸類8循環(huán)動態(tài)異?！愠溆t緩充盈缺損動靜脈吻合逆行充盈循環(huán)動態(tài)異常9視網(wǎng)膜屏障功能損害1:內(nèi)屏障損害—血管熒光滲漏血管壁損害毛細血管擴張新生血管外屏障損害—熒光滲漏于網(wǎng)膜下中漿、原田氏病等視網(wǎng)膜屏障功能損害10視網(wǎng)膜血管結(jié)構(gòu)異常毛細血管擴張毛細血管閉塞側(cè)支管道與動靜脈短路新生血管動脈瘤與血管瘤視網(wǎng)膜血管結(jié)構(gòu)異常11眼底血管熒光造影課件整理12眼底血管熒光造影課件整理13眼底血管熒光造影課件整理14眼底血管熒光造影課件整理15眼底血管熒光造影課件整理16眼底血管熒光造影課件整理17眼底血管熒光造影課件整理18眼底血管熒光造影課件整理19眼底血管熒光造影課件整理20眼底血管熒光造影課件整理21眼底血管熒光造影課件整理22眼底血管熒光造影課件整理23眼底血管熒光造影課件整理24眼底血管熒光造影課件整理25眼底血管熒光造影課件整理26眼底血管熒光造影課件整理27眼底血管熒光造影課件整理28眼底血管熒光造影課件整理29眼底血管熒光造影課件整理30眼底血管熒光造影課件整理31眼底血管熒光造影課件整理32眼底血管熒光造影課件整理33眼底血管熒光造影課件整理34眼底血管熒光造影課件整理35眼底血管熒光造影課件整理36眼底血管熒光造影課件整理37眼底血管熒光造影課件整理38眼底血管熒光造影課件整理39眼底血管熒光造影課件整理40眼底血管熒光造影課件整理41眼底血管熒光造影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