教師幼小銜接工作總結(jié)（二篇）

第6頁共6頁教師幼小?銜接工作?總結(jié)幼?小銜接教?育，光靠?幼兒園是?難以實(shí)現(xiàn)?的，必須?實(shí)行家園?聯(lián)系，采?取家園共?育的措施?。即幼兒?園與家庭?、教師與?家長經(jīng)常?性的雙向?溝通，相?互配合，?共同促進(jìn)?幼兒發(fā)展?，家長的?作用尤其?不能忽視?了?！毒V?要》中明?確指出：?“家庭是?幼兒園重?要的合作?伙伴。應(yīng)?本著尊重?、平等、?合作的'?原則，爭?取家長的?理解、支?持和主動(dòng)?參與，并?積極支持?、幫助家?長提高教?育能力。?”1、?情感銜接?-家園合?作激發(fā)孩?子對校園?的向往之?情孩子?在進(jìn)入小?學(xué)前，既?有對小學(xué)?生活的向?往，為馬?上成為小?學(xué)生而感?到興奮，?同時(shí)也擔(dān)?心上了小?學(xué)后老師?要求嚴(yán)、?受拘束、?有作業(yè)任?務(wù)而產(chǎn)生?恐懼畏難?心理，家?長和老師?都要注意?保護(hù)和放?大兒童前?一種心理?，讓孩子?在興奮與?期待中開?始小學(xué)生?活。此?時(shí)，老師?應(yīng)指導(dǎo)家?長細(xì)心體?察孩子的?情緒和心?態(tài)，和孩?子一道，?以滿腔熱?情來迎接?他們的新?生活。比?如，家長?一起帶著?孩子去挑?選孩子自?己喜歡的?書包及文?具，故意?用羨慕的?口吻對孩?子說：“?寶貝長大?了，真了?不起，馬?上就要成?為一名小?學(xué)生了。?”讓孩子?產(chǎn)生當(dāng)小?學(xué)生的光?榮感、自?豪感。再?如，利用?節(jié)假日或?散步的機(jī)?會(huì)，帶著?孩子到校?園轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)?，熟悉熟?悉環(huán)境，?乘機(jī)誘導(dǎo)?孩子：“?這所學(xué)校?多美麗，?多干凈！?這里的老?師可有學(xué)?問啦，他?們教小朋?友認(rèn)字、?數(shù)數(shù)、跳?舞、學(xué)知?識。在這?里讀書，?你也會(huì)跟?小哥哥、?小姐姐一?樣變得更?加聰明、?能干。”?以此來培?養(yǎng)孩子對?學(xué)校的向?往之情和?渴望獲得?知識的熱?情。指導(dǎo)?家長千萬?不要隨便?嚇唬孩子?：“你再?調(diào)皮，等?上了學(xué)，?讓老師好?好整你！?”等等，?諸如此類?的語言會(huì)?使孩子未?入學(xué)校就?產(chǎn)生恐懼?感，容易?形成心理?障礙。?2、作息?銜接-家?園協(xié)調(diào)適?當(dāng)改變孩?子的作息?制度幼?兒園和小?學(xué)在作息?時(shí)間上存?在著很大?的差異。?如幼兒園?的孩子每?天早上入?園的時(shí)間?是很寬松?的，一般?在7：3?0-8：?30之間?；但到了?小學(xué)，學(xué)?生必須在?規(guī)定時(shí)間?到校；在?教學(xué)時(shí)間?的安排上?，大班一?次活動(dòng)是?在___?_分鐘左?右，而到?了小學(xué)每?一節(jié)課的?時(shí)間是_?___分?鐘；在幼?兒園一般?都能保證?充足的午?睡時(shí)間，?而到了小?學(xué)可能就?沒有午睡?時(shí)間或只?有短暫的?午休。上?面種種差?異就必然?形成許多?不適應(yīng)，?我們認(rèn)為?幼兒園應(yīng)?與家庭相?互溝通，?在作息時(shí)?間上做出?適當(dāng)?shù)恼{(diào)?整。(?1)規(guī)定?幼兒來園?時(shí)間，養(yǎng)?成良好的?生活規(guī)律?。為了?使幼兒入?學(xué)后能較?快地適應(yīng)?小學(xué)生活?節(jié)奏，在?大班第二?學(xué)期我園?就對孩子?來園時(shí)間?作了調(diào)整?，請家長?配合務(wù)必?讓孩子8?：00前?來園。在?孩子來園?時(shí)間的同?時(shí)，教師?引導(dǎo)他們?對照活動(dòng)?室內(nèi)鐘表?的時(shí)間，?在“來園?時(shí)鐘”記?錄單上做?好記錄；?評選出“?遵守時(shí)間?的小明星?”通過活?動(dòng)的開展?，孩子們?逐漸形成?了時(shí)間觀?念。(?2)逐步?減少睡眠?時(shí)間，適?應(yīng)小學(xué)生?活針對?很多一年?級老師反?映部分孩?子一到下?午精神就?難以集中?的現(xiàn)象，?適當(dāng)減少?了孩子午?睡時(shí)間，?有___?_小時(shí)調(diào)?整為1。?____?小時(shí)以適?應(yīng)小學(xué)生?活。我們?利用減下?來的時(shí)間?組織一些?安靜的區(qū)?域活動(dòng)，?如：棋類?游戲、智?力拼圖、?搭積木、?畫畫、做?手工等一?些操作性?的游戲，?讓孩子能?集中注意?力，認(rèn)真?的進(jìn)行各?類活動(dòng)。?3、“?意識”銜?接-家園?互動(dòng)培養(yǎng)?幼兒的任?務(wù)意識和?規(guī)則意識?幼兒心?理學(xué)表明?____?歲的幼兒?已經(jīng)具備?完成指定?任務(wù)的能?力，因此?，在幼兒?入園初期?我們就有?意識的在?區(qū)域活動(dòng)?中培養(yǎng)幼?兒的任務(wù)?意識及規(guī)?則意識，?幼兒可采?取自選的?方式學(xué)會(huì)?自己安排?自己的活?動(dòng)，做活?動(dòng)的主人?，了解活?動(dòng)與規(guī)則?的關(guān)系。?我們還?通過值日?生安排小?任務(wù)并設(shè)?置情景的?方法，讓?幼兒完成?各類任務(wù)?，讓幼兒?掌握完成?任務(wù)的基?本方法，?記清小任?務(wù)的要求?，引導(dǎo)幼?兒變被動(dòng)?完成為主?動(dòng)完成。?同時(shí)還根?據(jù)主題內(nèi)?容設(shè)計(jì)一?些親子小?任務(wù)，讓?幼兒養(yǎng)成?按時(shí)完成?小任務(wù)的?好習(xí)慣。?剛升入大?班的孩子?沒有任務(wù)?意識，時(shí)?間觀念也?是迷糊的?。孩子常?會(huì)把老師?布置的任?務(wù)忘記了?，還說：?“是爸爸?忘給我做?了。”現(xiàn)?在，大班?幼兒的責(zé)?任感明顯?增強(qiáng)，完?成任務(wù)由?老師提醒?變成幼兒?間相互提?醒或自己?自覺完成?。還懂得?了與同伴?比較完成?任務(wù)的情?況好壞。?另外在一?日活動(dòng)的?各個(gè)環(huán)節(jié)?中，我們?積極利用?環(huán)境以及?各個(gè)活動(dòng)?的準(zhǔn)備環(huán)?節(jié)，讓幼?兒養(yǎng)成遵?守紀(jì)律的?好習(xí)慣，?如走路要?靠右行，?回答問題?要舉手，?別人發(fā)言?不插嘴等?等，慢慢?地變練習(xí)?為習(xí)慣。?我們在設(shè)?立學(xué)習(xí)內(nèi)?容時(shí)從幼?兒感興趣?的活動(dòng)開?始，逐漸?延長活動(dòng)?時(shí)間，使?幼兒注意?的堅(jiān)持性?不斷提高?，提高活?動(dòng)的堅(jiān)持?性以適應(yīng)?小學(xué)的生?活。當(dāng)然?這一切都?離不開家?長的支持?和配合。?4、習(xí)?慣銜接-?家園一致?養(yǎng)成良好?的學(xué)習(xí)習(xí)?慣幼兒?生活學(xué)習(xí)?有一半的?時(shí)間是在?家庭中度?過的，尤?其在親人?的關(guān)心、?愛護(hù)、指?導(dǎo)、鼓勵(lì)?、教育和?共同活動(dòng)?的影響下?得到發(fā)展?。為了鞏?固幼兒良?好的學(xué)習(xí)?習(xí)慣，我?們指導(dǎo)家?長在家庭?教育中還?可以開展?以下一些?活動(dòng)：?(1)親?子新聞快?遞活動(dòng)。?每天利?用一點(diǎn)時(shí)?間，請幼?兒向家長?講一個(gè)小?新聞，并?每次讓孩?子按時(shí)看?新聞，并?堅(jiān)持不懈?。意圖在?于引起幼?兒對身邊?事物的關(guān)?注，培養(yǎng)?其有意的?觀察力、?注意力和?。也是從?另一個(gè)角?度為孩子?入學(xué)后能?主動(dòng)按時(shí)?地完成作?業(yè)做準(zhǔn)備?。(2?)親子模?擬作業(yè)活?動(dòng)。讓?孩子在指?定的時(shí)間?里完成一?些小任務(wù)?，如畫一?幅畫，聽?一個(gè)故事?后復(fù)述故?事的內(nèi)容?，寫幾行?數(shù)字。在?完成小任?務(wù)的過程?中，孩子?慢慢地知?道了一定?要完成作?業(yè)的道理?和怎樣快?速完成作?業(yè)的方法?(抓緊時(shí)?間，集中?注意力，?不能隨便?玩耍)。?提高孩子?完成作業(yè)?的興趣和?完成任務(wù)?的意識。?5、行?為銜接-?家園共同?進(jìn)行安全?意識教育?，增強(qiáng)自?我保護(hù)能?力。離?開幼兒園?，走進(jìn)小?學(xué)，孩子?更多面對?的是復(fù)雜?的社會(huì)大?環(huán)境，會(huì)?遇到很多?不安全因?素。家長?、老師就?更應(yīng)該教?孩子很好?地保護(hù)自?己，例如?告訴孩子?，不隨便?與陌生人?說話，遇?到困難如?何求助等?等。另外?，還要教?育他們懂?得和遵守?交通規(guī)則?，注意自?我安全。?于是，幼?兒園每周?都會(huì)安排?一次專門?的活動(dòng)，?每次活動(dòng)?都有內(nèi)容?、目標(biāo)、?以及過程?，平時(shí)的?隨機(jī)教育?就更不少?。在指導(dǎo)?家長時(shí)這?方面的內(nèi)?容也不含?糊。教?師幼小銜?接工作總?結(jié)（二）?時(shí)光荏?苒，我們?的寶寶結(jié)?束了幼兒?園生活，?升入小學(xué)?，成為一?名小學(xué)生?。能否很?快完成由?幼兒到小?學(xué)生的轉(zhuǎn)?變，能否?很快適應(yīng)?小學(xué)生活?，幼小銜?接則是關(guān)?鍵所在。?如何做好?幼小銜接?呢我認(rèn)為?應(yīng)該從以?下幾方面?進(jìn)行：?一、加強(qiáng)?對環(huán)境的?適應(yīng)能力?。從幼?兒園到小?學(xué)，是一?個(gè)全新的?環(huán)境。老?師不同，?小朋友不?同，學(xué)習(xí)?方式方法?不同，課?堂要求不?同，行為?規(guī)范也不?同……。?這許許多?多的不同?，往往會(huì)?使幼兒難?以適應(yīng)，?容易導(dǎo)致?幼兒學(xué)習(xí)?興趣低落?，影響學(xué)?習(xí)成績，?打擊幼兒?的自信心?，對幼兒?的健康成?長不利。?家長可在?入學(xué)前幾?個(gè)月，有?意識地多?向孩子介?紹一些小?學(xué)里的學(xué)?習(xí)、生活?情況。包?括學(xué)習(xí)哪?些課程，?每天上幾?節(jié)課，作?息制度，?上下課應(yīng)?該注意些?什么，老?師和同學(xué)?們的相互?關(guān)系等。?使他對學(xué)?習(xí)生活有?一定的了?解，并盼?望自己做?個(gè)小學(xué)生?，從思想?上作好入?學(xué)的準(zhǔn)備?。同時(shí)，?為了使孩?子逐步習(xí)?慣學(xué)習(xí)生?活，在家?可以適當(dāng)?減少孩子?活動(dòng)、游?戲的時(shí)間?。這樣，?從思想、?時(shí)間、學(xué)?習(xí)習(xí)慣和?認(rèn)識技能?上逐步過?渡，那么?孩子進(jìn)入?小學(xué)后，?不會(huì)有學(xué)?習(xí)負(fù)擔(dān)地?重的反應(yīng)?，每項(xiàng)學(xué)?習(xí)任務(wù)都?能輕、愉?快地完成?。孩子入?學(xué)后，也?就比較容?易適應(yīng)學(xué)?校環(huán)境了?。二、?培養(yǎng)幼兒?與他人的?交往能力?。孩子?入學(xué)后，?進(jìn)入新的?"大家庭?"，需要?重新建立?新的人際?關(guān)系，接?受新老師?，結(jié)交新?朋友。而?能否很快?融入新集?體與老師?同學(xué)和睦?相處，則?有賴于一?定的與人?交往的能?力。交往?能力強(qiáng)的?幼兒能很?快適應(yīng)?新的環(huán)境?，融入集?體中，與?小伙伴互?習(xí)、互相?促進(jìn)。反?之，交往?能力差的?，就容易?與同伴之?間發(fā)生矛?盾和沖突?，若處理?不當(dāng)，最?終也會(huì)影?響孩子的?學(xué)習(xí)和生?活。因而?老師和家?長應(yīng)特別?注重培養(yǎng)?幼兒的交?往能力。?培養(yǎng)幼兒?的交往能?力應(yīng)從小?事做起。?例如：叫?孩子學(xué)會(huì)?謙虛、有?禮貌，不?大聲喧嘩?，不與小?伙伴搶玩?具等等。?這些事情?看起來很?小，但卻?有利于創(chuàng)?造出友好?合作的氛?圍，有利?于增強(qiáng)孩?子們的交?往能力。?三、培?養(yǎng)幼兒的?聽讀寫能?力。逐?漸培養(yǎng)幼?兒講述故?事、復(fù)述?故事的能?力，發(fā)展?幼兒的語?言表達(dá)能?力。提高?孩子的閱?讀能力，?可根據(jù)孩?子的年齡?特點(diǎn)，選?擇幼兒感?興趣的讀