小學(xué)低年級(jí)語文作業(yè)多元化設(shè)計(jì)研究中期報(bào)告

小學(xué)低年級(jí)語文作業(yè)多元化設(shè)計(jì)研究中期報(bào)告

一、開展研究情況綜述2017年5月，申報(bào)的課題立項(xiàng)為教育科研規(guī)劃2017年度課題。在接到通知后，在區(qū)教研員和學(xué)校骨干教師的共同研討下了，確定了具體的研究實(shí)施方案，并撰寫了開題報(bào)告，之后就課題選題的意義、研究內(nèi)容和思路、研究目標(biāo)及對(duì)象、研究方法、研究目標(biāo)檢測(cè)體系、步驟等進(jìn)行了充分的研究。（詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看開題報(bào)告）二、進(jìn)展情況課題成功與否，與課題組成員的素質(zhì)有很大關(guān)系。半年來，課題組全體成員在教師專業(yè)化發(fā)展與文學(xué)修養(yǎng)提高等方面進(jìn)行了很多理論學(xué)習(xí)，通過在教研組、課題組，課余時(shí)間學(xué)習(xí)新課程理論知識(shí)。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)來自兩個(gè)方面：網(wǎng)上下載、閱讀書籍。我們課題組成員分別在網(wǎng)上瀏覽了多篇有關(guān)小學(xué)生課外作業(yè)設(shè)計(jì)的文章，搜集了一些有經(jīng)驗(yàn)的老師布置作業(yè)的形式。自開題以來，課題組所有成員嚴(yán)格根據(jù)課題的實(shí)施方案，按照要求開展課題研究，以調(diào)查問卷的形式了解學(xué)生對(duì)待語文作業(yè)的態(tài)度和需求，通過問卷分析學(xué)生現(xiàn)狀，為下一步的研究工作確定目標(biāo)。?從課后作業(yè)布置調(diào)查報(bào)告來看，學(xué)生的作業(yè)之前多是機(jī)械重復(fù)的較多，缺少創(chuàng)造性作業(yè)。多抄抄寫寫，少思維訓(xùn)練，學(xué)生興趣不濃，教師頭痛，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃重，失去了作業(yè)完成的意義，缺少發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用。應(yīng)采取適當(dāng)?shù)拇胧?，針?duì)課后作業(yè)單調(diào)性、機(jī)械性等問題提高作業(yè)質(zhì)量和完成效率。通過課下調(diào)查，一部分學(xué)生認(rèn)為字詞鞏固部分有必要，但抄寫次數(shù)不宜過多，還有一部分學(xué)生對(duì)老師作業(yè)缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更談不上主動(dòng)地去探究，更多的學(xué)生是為完成任務(wù)而做作業(yè)。在對(duì)老師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)布置的口頭作業(yè)或聽力作業(yè)不重視。一部分同學(xué)不能完成此類作業(yè)，這就說明學(xué)生覺得只有要交上去的書面作業(yè)才是最重要的，或者是老師布置這些作業(yè)時(shí)沒有講清要求，也有可能是檢查方式不得力，從而導(dǎo)致這兩種作業(yè)布置的低效甚至無效。本階段主要以行動(dòng)研究法、調(diào)查問卷法為主，在語文作業(yè)設(shè)計(jì)中，不斷進(jìn)行新的作業(yè)設(shè)計(jì)形式的嘗試，探索出既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，又能減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的作業(yè)設(shè)計(jì)有效策略，邊實(shí)踐、邊探索、邊修改、邊完善、邊總結(jié)。三、已經(jīng)取得的階段性成果通過這一階段的研究，有了很多的收獲。首先是對(duì)學(xué)生有了更深層次的理解，了解了他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中對(duì)語文作業(yè)的需求，為教學(xué)工作的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。其次更加堅(jiān)定了老師們深入開展下去的決心。通過對(duì)比課題研究前后可以發(fā)現(xiàn)課題組老師提升了語文素養(yǎng)，研究能力也得到提高。半年來每個(gè)課題成員自己也閱讀了相當(dāng)多的專業(yè)書籍和專家論文，對(duì)當(dāng)前的課程改革有了一定的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，初步知道如何去進(jìn)行課題研究。研究組的教師們更加注重了課堂教學(xué)的實(shí)效，師生獲得教學(xué)相長，達(dá)到育人育己的目的。我們嚴(yán)格按照研究計(jì)劃扎實(shí)做好每一項(xiàng)工作，通過行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)資料法、個(gè)案分析法，以及調(diào)查法對(duì)學(xué)生及老師進(jìn)行了研究，取得了一些成效。成績學(xué)生完成家庭作業(yè)的效率有了很大的提高，在完成家庭作業(yè)的過程中學(xué)生體驗(yàn)到了多元化作業(yè)帶來的樂趣。這樣的嘗試，對(duì)教師而言，是一次自身繼續(xù)學(xué)習(xí)的過程，促進(jìn)了教師對(duì)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)以及科研工作的有效進(jìn)展。對(duì)學(xué)生而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，逐步認(rèn)識(shí)到家庭作業(yè)不再是枯燥乏味的，完成家庭作業(yè)的信心大大增加了，由以前的被動(dòng)完成作業(yè)變成了主動(dòng)完成作業(yè)。如此多元開放的家庭作業(yè)，不但減輕了學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，鞏固了課堂教學(xué)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主實(shí)踐能力。需要特別指出的是，在開展多元化作業(yè)布置的同時(shí)，傳統(tǒng)作業(yè)在今天仍然有它存在的理由和價(jià)值，只是我們要使傳統(tǒng)的作業(yè)樣式更加豐富多樣化，讓學(xué)生以掌握知識(shí)、形成技能為主，要對(duì)它加以改進(jìn)，使作業(yè)能夠更多融入到生活、社會(huì)，增加一些團(tuán)隊(duì)合作及動(dòng)手操作類的作業(yè)，成為一種綜合性、實(shí)踐性的活動(dòng)。這種形式多樣、豐富多彩的作業(yè)即便從應(yīng)對(duì)考試的角度看，不僅使學(xué)生有效地應(yīng)對(duì)在校期間將要面對(duì)的考試，也能提高自身的動(dòng)手能力和合作意識(shí)。四、

研究過程中遇到的困難在實(shí)施的過程中，有一些班額大的班級(jí)，老師的精力和時(shí)間都是有限的，在分層次布置作業(yè)上遇到了很多困惑。孩子選擇自己適合的作業(yè)時(shí)，老師收作業(yè)時(shí)總有一些漏網(wǎng)之魚，批改作業(yè)更加繁瑣，耗費(fèi)時(shí)間更長。家長對(duì)于實(shí)踐性作業(yè)不能有效配合，有部分學(xué)生因?yàn)榧彝ピ驔]有條件完成。同時(shí)教研組成員理論水平還稍有欠缺，盡管半年來閱讀了相當(dāng)多的專業(yè)書籍，但深感自己理論水平還處于比較低的水平上。因課題組成員由班主任和教導(dǎo)主任組成，平時(shí)繁瑣的事情較多，參與課題研究的主動(dòng)性不足，研究不夠深入，疏于對(duì)材料的收集和整理。五、整改措施經(jīng)過與專家探討，教研員指導(dǎo)，向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教等多種學(xué)習(xí)渠道，確立了下一步的研究方向，力求做到以下幾點(diǎn)：1、作業(yè)的趣味性。充滿濃濃的趣味性和人文性。作業(yè)不僅是復(fù)習(xí)、鞏固功能，而且還要有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)促進(jìn)功能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是首要任務(wù)。2、作業(yè)的多元化。我們?cè)诓贾谜n外作業(yè)時(shí)，應(yīng)立足課本，放眼課外，放眼社會(huì)，充分利用課外語文資料來培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。作業(yè)的內(nèi)容可以與教材內(nèi)容相聯(lián)系，也可以與學(xué)生生活相結(jié)合，還可以與社會(huì)活動(dòng)“接軌”。形式可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特長和表達(dá)的需要自由選擇，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。新型的作業(yè)設(shè)計(jì)讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、動(dòng)手做等多種形式結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，這樣既符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，又有利于學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。3、作業(yè)的層次性。尊重學(xué)生的個(gè)性差異。多層次的作業(yè)，不同的作業(yè)，能滿足不同層次、不同水平的學(xué)生的需求。這些理論為我們研究小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語文作業(yè)的設(shè)計(jì)提供很好的借鑒意義。4、作業(yè)的實(shí)踐性。知識(shí)是從實(shí)踐中獲得，能力是從實(shí)踐中提高，教師布置的作業(yè)就要注重實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，又能讓學(xué)生把已經(jīng)獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中得到提高。5、作業(yè)的綜合性。教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，善于利用教材中富有創(chuàng)造性的因素來布置作業(yè)，促使學(xué)生多方面、多角度、多層次去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生結(jié)合其它學(xué)科來完成作業(yè)，體現(xiàn)學(xué)科之間的整合性，提高學(xué)生的綜合能力。6、作業(yè)評(píng)價(jià)多樣性。作業(yè)的評(píng)價(jià)除了教師的評(píng)價(jià)外，更應(yīng)突出學(xué)生、家長參與評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)也可以由簡單的分?jǐn)?shù)、優(yōu)良等級(jí)高低評(píng)價(jià)，變得更豐富，讓評(píng)價(jià)真正的鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生揚(yáng)長避短。將采取下列改進(jìn)措施促使課題順利