2023年七年級上冊語文《金色花》教案

2023年七年級上冊語文《金色花》教案七年級上冊語文《金色花》教案1

一、教學(xué)設(shè)想

《金色花》這首散文詩，從一個孩子的假想寫起，以兒童與母親游戲的畫面，表現(xiàn)家庭之愛。在教學(xué)時，營造一個讓學(xué)生感受愛的氛圍，再通過多讀、多品、多思、多談從而加深對詩歌的理解，感悟愛的美妙、圣潔。

二、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問技能：運(yùn)用聽說讀寫相結(jié)合的方法，把握人物性格，學(xué)會正確表達(dá)。

情感看法：體驗人間摯愛親情，培育健康高尚的審美情趣。

三、教學(xué)重難點

如何將聽說讀寫相結(jié)合

四、課前打算

學(xué)生：查字典解決生字詞;熟讀課文

老師：查閱有關(guān)泰戈爾的資料，多媒體協(xié)助教學(xué)。

五、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

出示一幅老師自己和孩子的照片，請學(xué)生視察照片，理解人物的身份和心理，給照片擬一個小標(biāo)題。

由照片中的母子情深這樣一個主題引出課文《金色花》。

(二)整體感知

1、介紹金色花和泰戈爾

金色花：印度圣樹，開金黃色碎花，神圣而又漂亮。

泰戈爾：印度文學(xué)家，詩人，代表作有《新月集》《飛鳥集》等，曾獲諾貝爾文學(xué)獎。

2、老師范讀課文

(老師的配樂朗讀肯定要有感染力，把學(xué)生帶入到孩子與母親這樣一個游戲的世界中)

要求學(xué)生想像老師朗讀的畫面，感受其中的`情節(jié)。

老師朗讀課文

過渡：真希望老師剛剛能把大家?guī)氲揭粋€孩子的游樂世界中，下面，老師為每位同學(xué)打算了一份自助餐，想不想一起品嘗一番

3、聊一聊

假如你剛才在朗讀中看到了些什么，請你運(yùn)用畫筆將一點一滴的感受畫下來。

假如你怕畫不好，請你用自己美麗的語言將感受說出來。

假如你還擔(dān)憂說不好，那就給大家有感情的朗讀一段課文。

A四人小組自由選擇一種方式聊一聊，聊出自己珍貴的想法。

B集體探討。

4、內(nèi)容歸納

要求學(xué)生完成表格——《金色花》寫了我和媽媽的哪幾次游戲

歸納：當(dāng)媽媽做禱告時我散發(fā)香氣，當(dāng)媽媽讀書時我將影子投到書頁上，當(dāng)媽媽拿燈去車棚，我變回孩子還求媽媽講故事。

小結(jié)：我看到了一個---------的孩子(可愛和善、孝順父母)

我看到了一個---------的媽媽(寬容慈愛、疼愛孩子)

過渡：這是一對多么可愛的母子啊，我真想聽聽他們對話的聲音。可是，在生活中也經(jīng)常聽到母子之間并不開心的聲音，不信，我們一起來聽聽下面兩段對話。

(三)實力訓(xùn)練

1、朗讀練習(xí)

A出示兩組母子間的對話，請同學(xué)理解后，有感情的表演朗讀。

這一成天你都到哪里去了

不知道,別問我.

你到哪里去了,你這壞孩子

我不告知你,媽媽.

B集體配樂朗讀全文

2、寫作訓(xùn)練

本首散文詩是借助金色花的形象，來抒發(fā)母親和孩子之間真摯的愛的，這種借助詳細(xì)形象來抒情的方法值得大家共同學(xué)習(xí)。

A出示例句：

(假如我是一朵金色花，

我要散發(fā)花香沁入媽媽的心脾;

我要投落影子躲進(jìn)媽媽的掌心;

我要迎風(fēng)飄搖和媽媽爭個凹凸……

那么你還希望自己是什么做什么)

B請以假如我是——開頭仿按例句寫一首短詩。

C佳作溝通

(四)拓展想像

老師扮演一個乏累不堪的剛下班回家的媽媽，請五個同學(xué)演孩子，為媽媽說寫什么，做些什么。

(五)布置作業(yè)

1、舉薦泰戈爾的三首詩?！逗⑼馈贰镀鹣取贰都埓方Y(jié)合閱讀提示，完成思索與練習(xí)。

2、今晚回家做一件實事來讓父母感受一下你對他們的愛。

《金色花》學(xué)問點歸納

學(xué)問點歸納

一、作者簡介

泰戈爾(1861-1941)，印度作家、詩人、社會活動家。作品有長篇小說《小沙子》《沉船》《戈拉》，劇本《修道士》《國王和王后》《摩吉多塔拉》《郵局》，詩集《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》等。獲1913年諾貝爾文學(xué)獎。

二、故事背景

《金色花》一詩選自《泰戈爾詩選》?！督鹕ā肥撬脑缙谧髌贰＿@一時期，泰戈爾的創(chuàng)作往往“夢幻多于現(xiàn)實”，他本人幻想通過溫柔的宗教、哲學(xué)、教化和道德等手段來改造國民、改造社會，從而實現(xiàn)民族自治。

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三、理解詞義

1.匿笑：偷偷地笑。2.禱告：向神祈求保佑。3.沐?。合丛?借指受潤澤;比方沉醉在某種環(huán)境中。

四、課文分段

第一部分(第①一③段)：寫“我”變成金色花后起先和母親捉迷藏。其次部分(第④一⑦段)：寫“我”與母親的三次游戲。第三部分(第⑧⑨段)：寫母子對話，充溢嬌嗔、愛意和母子情深。

五、問題解疑

1.“假如我變成了一朵金色花”，假如一詞有什么作用“假如”表明全篇文章是以一種想象的方式來寫的,這個詞是本文的文眼。

2.“我暗暗地在那里匿笑,卻一聲兒不響”，這一段寫出了孩子的什么特點本段以兒童特有的方式表達(dá)對母親的感情，構(gòu)成一幅兒童游戲的畫面。聽著母親的呼喊，“我”“暗暗”“匿笑”“一聲兒不響”，表現(xiàn)了孩子的淘氣、可愛、活潑、天真。

3.怎樣理解“我要靜靜地開放花瓣兒,看著你工作”這句話“我要靜靜地開放花瓣兒，看著你工作”，這是孩子對母愛的回報。歡樂、活潑的孩子沐浴著母愛，想要變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，他懂得，母愛是無私的，對母愛的回報也應(yīng)當(dāng)是無私的。

4.第④-⑦段按時間依次寫“我”與母親的三次游戲,表現(xiàn)了“我”怎樣的情感在三次游戲中，“我”散發(fā)出香氣，是暗中對母親表示依戀;將影子投在母親所讀的書頁上，是替母親遮陽，也是暗中對母親表示依戀;復(fù)原原形，纏著母親講故事，更是對母親的愛的自然流露。總之，這三次游戲都是“我”在以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親深切的愛和依戀。

5.怎樣理解媽媽對“我”說的“你這壞孩子”的一句嗔怪上文寫媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀”可以想見，孩子不見了，媽媽多么焦急，這種著急的心情確定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，媽媽自然會嗔怪孩子，所以說“我”是“壞孩子”，嗔怪中透出的其實是至真的母愛。

五、課文主題

《金色花》通過寫一個兒童把自己想象成一朵金色花，并由此引發(fā)聯(lián)想：與媽媽“捉迷藏”，讓媽媽嗅到花香，將影子投在媽媽所讀的書頁上等，以此來表現(xiàn)家庭之愛、母子之愛以及人類天性的美妙和圣潔。

《金色花》教學(xué)反思

《金色花》分為兩個板塊。第一板塊：讀。先讓學(xué)生自讀，標(biāo)記生字詞，說話句式：我想知道課文句子(字詞)的讀音。其他同學(xué)幫助解答。指名朗讀，師生評議。自選片段朗讀，然后在班級展示。后齊讀。其次板塊：品。說話句式：我從課文句子()讀出了()。或我覺得()詞語/句子用得好，好在()。學(xué)生能發(fā)覺“笑嘻嘻”、“新葉”的“新”、“暗暗地”、“靜靜地”、“投在你所讀的地方”、“落到地上”、“壞孩子”、“我不告知你，媽媽”等詞語或句子的妙處。并且用換讀法理解“沐浴”(洗澡)、“披”(穿)、“穿過”(走過)、“嗅”(聞)等詞語。

在此基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生品嘗“搖擺”、“跳舞”、“突然”(刪讀)、“求”等詞語。最終小結(jié)，表揚(yáng)同學(xué)們能夠用刪讀法、換讀法，從動作、神態(tài)、語言，從形容詞、動詞，從口語、書面語等角度品嘗語言。整節(jié)課，學(xué)生真正做到了自讀深化，探討熱情，發(fā)言主動，老師真正發(fā)揮了主導(dǎo)作用。在35班，個人展示后沒有齊讀，學(xué)生對文本還不是很熟識，課堂效果稍弱。

七年級上冊語文《金色花》教案2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、駕馭匿笑、禱告、嗅、摩、衍等字詞，積累語言。

2、通過反復(fù)誦讀，揣摩語言，初步體會鑒賞詩歌的方法。

3、初步理解詩歌意象及借物抒情的方法。

4、感受詩歌輕松愉悅的意境美，溫馨圣潔的情感美，體驗人間至真至純的母子深情及詩人博愛的胸懷。

二、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入激趣，創(chuàng)設(shè)情境

老師以舒緩深厚的語氣講解并描述一個真實的故事。在20xx年6月的《語文新圃》上刊載這樣一個故事：在一個偏僻的小山村，有一所破舊的山村小學(xué)，一位年輕的老師正在昏黃的燈光下，批改著學(xué)生的作文。作文題目是《我的愿望》。孩子們的愿望許多，也很美妙：有的說長大要當(dāng)解放軍，有的說要當(dāng)老師，有的說要當(dāng)大老板……突然，一行字闖入老師的視線：“我的愿望是當(dāng)一條狗。”老師又驚異又好笑，接著往下看：“我爸爸不幸死了，家里只剩下我和媽媽。山村的夜很黑，聽人家說黑夜里有鬼。我很怕鬼，媽媽也怕，只有爸爸不怕，可是爸爸已經(jīng)不在了。還聽人們說，家里有狗，鬼就不會來了，可我家連狗也沒有。我多想變成一條狗，夜夜守在媽媽的門口，那樣媽媽就不再膽怯 了?！弊x到這里，老師的眼睛潮濕了。

師：同學(xué)們，聽了這個故事，此時此刻你的心情如何?你想說些什么呢?

設(shè)計意圖：①愛聽故事，是孩子的天性，以這個小故事導(dǎo)入，并適時提問，既開篇就激活學(xué)生的生活體驗與內(nèi)心情感，又切入主題，一石二鳥。

(二)初讀感知

1、自由出聲朗讀。(要求讀得流暢，讀準(zhǔn)字音)

2、指明個別朗讀。(穿插識字環(huán)節(jié)：匿、嗅、禱、摩、衍等)

3、思索探討：詩歌向我們呈現(xiàn)了一個怎樣的畫面?(請發(fā)揮想象，把詩中描繪的情景想象成一幅畫面，用一句話概況)

設(shè)計意圖：初讀環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生整體感知文本內(nèi)容，并在通讀中掃除文字障礙，落實字詞教學(xué)。

(三)美讀探究

師：詩中的“我”是個怎樣的孩子?該如何讀出這孩子的特性與情感。詩中的媽媽是怎樣的媽媽?該怎樣讀出媽媽的心情?

1、小組合作品讀，相互揣摩朗讀的節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)、情感等。

2、指明個別朗讀，讀后點評。(哪句話或哪個詞讀得好，哪句話或哪個詞讀得不夠好，請說出理由，并試著朗讀。)

語言品嘗重點語句參考：

①“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。

——句中媽媽的話語要讀出著急的心情。從“暗暗”、“匿笑”中體會孩子的淘氣、可愛。

②……我便突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。

——句中“突然”表現(xiàn)孩子淘氣、可愛的特性，同時表現(xiàn)要給媽媽帶來驚喜的心情。“求”表現(xiàn)孩子撒嬌的天性和戀母、愛母的情感。

③“你到哪里去了，你這壞孩子?”

——句中“壞”字讀出母親又驚喜又嗔怪的語氣，貶詞褒用，表現(xiàn)出母親對孩子深深的關(guān)愛。

④“我不告知你，媽媽?！?/p>

——句中“不”字拉長讀升調(diào)，讀出孩子的撒嬌、淘氣、天真、得意的語氣。)

3、聽錄音精彩片斷朗讀，對比再點評：錄音讀得好，還是學(xué)生自己讀得好，說出理由。

(這環(huán)節(jié)有條件可嘗試一下，激勵學(xué)生說真話，敢于質(zhì)疑專家，確定自己。說不定學(xué)生的朗讀更切近詩中孩子的真實情感。)

(四)助讀感悟

師：作者為什么把孩子想象成一朵金色花?

1、生自主探討溝通。

2、借助課文注解理解：金色花是印度的圣樹，把兒童想象成最漂亮的圣樹上的花，既贊美了孩子可愛，那金黃的色調(diào)，又象征著母愛的光輝。

師：從文中你讀出了詩人怎樣的情感?

1、生各抒己見，體會情感。

2、介入資料，走進(jìn)詩人內(nèi)心世界：

資料一、泰戈爾，印度詩人、小說家、戲劇家、散文家、社會活動家。1924年曾來中國，并著書、撰文，表達(dá)對中國人人民的情意。一生寫有詩集五十多部，中長篇小說十二部，短篇小說百余篇，戲劇二十余種。主要作品有詩歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《園丁集》等。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國歌。在印度文學(xué)史上占有重要的地位，1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎金。但是他是一位不幸的人，幼年喪母，青年失去心愛的人，中年妻子病逝兒女夭折。但這些不幸覆蓋在他身上，他仍舊寫出如此充溢童趣，充溢母愛的文章，可見他心中對生命的愛，對自然的愛，對全部一切的愛，是何其博大!

資料二、“世界以痛吻我，我要回報以歌?！薄└隊?/p>

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)修改，介入資料一、二，①意為幫助學(xué)生更加深化解讀文本，更加深刻體會詩人內(nèi)心情感。②讓學(xué)生在體會世界偉人博大胸懷的`同時，得到情感心靈的熏陶和陶冶，從而實現(xiàn)情感看法價值觀的體驗。

(五)拓展抒寫

1、結(jié)合實際，談?wù)劯形颍耗銖脑娭形虻搅耸裁矗阆朐鯓踊貓蟾改傅膼?

2、真情表達(dá)，借物抒情：以“假如我”句式，寫一句話表達(dá)對父母的愛。

設(shè)計意圖：①讓學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，充分利用生活體驗來加深對作品內(nèi)涵的理解，并水到渠成進(jìn)行情感體驗和思想教化，讓學(xué)生真實感受到母愛如同春風(fēng)細(xì)雨隨時沐浴著我們的身心，只是平常缺乏感受。

②以“假如我_____________”句式寫話，為了讀寫結(jié)合，以讀促寫，剛好運(yùn)用文中所學(xué)借物抒情的方法。

(六)作業(yè)延長

1、學(xué)做詩人，請把課堂上所寫的這句話，拓展成一首小詩，或一段話，來表達(dá)你對父母的愛。

2、積累學(xué)問，收集有關(guān)母子之愛的詩文、名言或典故，同學(xué)之間相互溝通。

3、查找資料，進(jìn)一步了解詩人。

設(shè)計意圖：

作業(yè)①：為了學(xué)以致用，落實鞏固實力目標(biāo)。

作業(yè)②③：學(xué)習(xí)語文功夫在課外，課外學(xué)問的積累與拓展是新課程的理念之一。

總結(jié)：同學(xué)們，母子深情是人間至愛。母愛如同一股涓涓細(xì)流時刻滋潤著我們的心田：一聲輕輕的吩咐，一絲會心的微笑，甚至煩人的嘮叨，嚴(yán)厲的斥責(zé)……都是濃濃母愛的表現(xiàn)。可我們有時卻忽視了，不懂得感受，不懂得珍惜。如今請讓我們學(xué)會珍惜，學(xué)會回報吧。

七年級上冊語文《金色花》教案3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文

2、體驗人間至愛親情

3、學(xué)習(xí)借助一種詳細(xì)的形象來抒發(fā)感情的表達(dá)方法

學(xué)習(xí)重點：反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

學(xué)法指導(dǎo)：

本首詩抒發(fā)了對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴愛的光輝，是何等華蜜歡樂，學(xué)習(xí)這首詩，主要的方法是有感情地朗讀并能背誦，從整體上感知，體會作者的思想感情，感悟詩歌的語境，綻開豐富的想象，理解詩歌的主旨。

學(xué)習(xí)過程：

一、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1、，給下列詞語中加點的字注音，并讀一讀。

匿（）笑禱告（）花瓣（）衍（）

2、說明下列詞語。

匿笑禱告

3、自查資料或上網(wǎng)搜尋關(guān)于泰戈爾的資料，整理歸納后寫在下面。

4、用一般話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利，富有感情。想一想。我通過什么方式來表達(dá)對媽媽的愛？怎樣表現(xiàn)的？

5、通過以上預(yù)習(xí)把你閱讀時的困難、懷疑寫在下面，課堂溝通。

二、課堂學(xué)習(xí)研討

（一）（觀賞金色花同時播放印度歌曲），相機(jī)導(dǎo)入：在印度金色花是最漂亮的圣樹上的花，金黃的色調(diào)反映母愛的光輝，宏大詩人泰戈爾就是用金色花來表達(dá)對母親的愛。今日，我們一起來觀賞這首美麗的散文詩。

板書：金色花（泰戈爾）

（二）自主學(xué)習(xí)反饋：展示溝通預(yù)習(xí)成果。

（三）初讀課文，整體感知：

1、播放貝多芬的音樂《致愛麗絲》，老師范讀課文。（聽的要求：聽準(zhǔn)字音、語調(diào)、語速、重音、節(jié)奏、感情基調(diào)）

2、自由朗讀。

3、指名朗讀，一人一段，點評學(xué)生朗讀狀況。（配樂）

4、指導(dǎo)朗讀（從重音、感情上指導(dǎo)）

5、學(xué)生齊讀（配樂）

學(xué)生思索：文中的“我”想變成什么？變成后相干什么？

（四）合作探究，品嘗鑒賞。

1、跳讀課文，自主學(xué)習(xí)，思索以下問題：

（1）一天之中，“我”與媽媽進(jìn)行了哪三次游戲？

（2）這三次游戲表現(xiàn)了“我”是一個怎樣的孩子？請說明理由。

2、品讀課文（自由讀詩，合作探究）

（1）“我”為什么要變成金色花？

（2）我變成金色花后，為什么不讓媽媽知道？

（3）見到孩子后，為什么說：“你這壞孩子”？表達(dá)了母親怎樣的感情？

3、再讀課文，品嘗語言。

找出文中幾處運(yùn)用修辭方法的句子，品嘗它們的表達(dá)效果。

4、歸納總結(jié)。試依據(jù)你對課文的理解，談?wù)剬W(xué)習(xí)本詩的收獲。

（時間寬松可以檢查課文背誦）

（五）遷移訓(xùn)練

1、請你以“假如我……媽媽，你會……嗎？”進(jìn)行說話訓(xùn)練。

（點撥：再讀課文第一自然段，仔細(xì)分析句式，可以在練習(xí)本上試寫）

2、課下閱讀冰心的《繁星》、《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇，并與課文比較。

三、鞏固拓展延長

練習(xí)反饋：

讀〈〈金色花〉〉全文，回答問題

1、本文的主旨是什么？是借助什么來抒發(fā)的？

2、當(dāng)母親呼喊孩子的時候，孩子為什么暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響？

3、你認(rèn)為詩中塑造的是一位怎樣的母親，一個怎樣的孩子？

4、在詩中，孩子讓母親嗅到花香、照亮母親所讀的書，聯(lián)系自己的生活，想象一下他還會怎樣做呢？

拓展延長：

（一）《體會愛心》高翔

有這樣一位特殊的母親。

為了體驗沒有水的感覺，這位母親帶著上幼兒園的女兒從北京千里迢迢來到甘肅的定西。在汽車上，母親告知孩子她們立刻就要到一個沒有水的地方了。女兒便準(zhǔn)備向駱駝學(xué)習(xí)，抓緊灌下一瓶牛奶。

在定西的老鄉(xiāng)家里，母女倆從一口看似干枯的井中打起一桶水，那還是去年積下的雨水。村民告知他們，因用水驚慌，這水得循環(huán)著運(yùn)用：先用來洗臉，然后用來洗衣服，最終又用這盆臟水去喂豬。

女兒說：“豬怎么能喝這樣的水呢?”

媽媽反問：“那你覺得應(yīng)當(dāng)給它們喝什么?”

“我給它們喝檸檬汁，給它們喝牛奶。女兒一臉稚氣歪著頭回答。

后來媽媽問她剛從井里打上來的水能不能喝，女兒立即回答：“不能喝，不干凈?！?/p>

“假如你很渴了呢?假如你兩天沒喝水了呢?也不喝嗎?”“不喝?！?/p>

不過那晚小女孩哭了，不是因為她太渴，這兒太苦，而是因為媽媽訓(xùn)斥了她。這戶老鄉(xiāng)家數(shù)月來僅有的蔬菜便是土豆，為了款待遠(yuǎn)方來的客人，特地買來了韭菜。但當(dāng)小女孩看到他們用雨水洗菜、揉面時，她拒絕吃飯。

對她來說，終歸再大的挑剔也不過口渴的難耐，于是她最終喝了兩天來的第一口水。

每天早晨天氣都有些陰沉，好像一場雨即在眼前，給太久沒下雨的土地及這兩位遠(yuǎn)道而來的客人帶來希望，可最終都破滅了。土地已干得裂出了道道縫，農(nóng)夫面臨的將是顆粒無收的命運(yùn)。

母女倆要回京了。女孩已和這兒的孩子結(jié)下了友情，此刻的離去竟有些難舍。雖然那些孩子灰頭土臉，衣著破舊，因為他們從未嘗到過水的暢快淋漓，但珍貴的是他們純真的童心和從單純的眼中流出的晶瑩的淚。

揮手告辭黃土地，把那里的貧困落后留在身后，卻會把一種體會留在心里。年輕的母親要讓女兒體驗的，我想應(yīng)當(dāng)不只是水的寶貴。什么是愛心?那不只是打電話到新聞媒體去告知他們“我要獻(xiàn)愛心啦”。也不是在鎂光燈的閃耀下向某慈善機(jī)構(gòu)捐款，而是不漠視、不鄙夷不如我們生活條件的生命存在，是通過自己的努力去幫助別人，同時自己也懷著一顆感謝之心去生活。

1．給下列加點的漢字注音。

干枯()挑剔()晶瑩()鄙夷()

2．說明下列詞語。

(1)干枯：(2)鄙夷：

3．本文記敘的事務(wù)是什么?

4．為什么說本文寫的這位母親“特殊”?結(jié)合現(xiàn)實生活來談。

5．本文主要運(yùn)用哪種描寫手法寫小女孩?表現(xiàn)小姑娘怎樣的性格特點?

6．“愛心”的含義是什么?

7．作者寫這篇文章的目的是什么?

8．從文中畫橫線句子寫的內(nèi)容你能聯(lián)想到魯迅的哪兩篇文章?

9．讀了這篇文章，你最深的體會是什么?

1．hétījīngbǐ2．(1)水干、枯竭(2)看不起

3．一位母親帶著幼小的女兒到貧困落后的農(nóng)村去體驗沒有水的感覺。

4．現(xiàn)實生活中的父母大多是給子女創(chuàng)建優(yōu)越的生活條件，而這位母親卻帶著女兒到艱苦貧困的地方去體驗生活，所以說她特殊。5．語言描寫天真、無趣

6．通過自己的努力去幫助別人，同時自己也懷著一顆感謝之心去生活。7．(1)教化父母要給孩子以磨煉。(2)教化人們要敬重和幫助生活條件不如自己的人。(3)要珍惜自己的生活。

8．《社戲》、《家鄉(xiāng)》。9．可暢所欲言，要言之成理。

（二）

從高校到現(xiàn)在，離家已經(jīng)整四年了，媽媽會是最想我的`人。始終在外漂著，始終也在安靜地過著，只是仍舊遠(yuǎn)離家人的暖和。經(jīng)驗了很多，漸漸地學(xué)會了安靜的去看待一切事物，只是不能去想家人，特殊是媽媽。

自小就以為自己可以是一片葉子，隨風(fēng)飄揚(yáng)在空中揮灑陽光般的笑聲，即使是落在地上，化為泥土，也會是寧靜的滿意。

懷揣著江南的幻想，來到了遙遠(yuǎn)的地方，漂移的，或是沉落的，都浸透著歡樂和哀痛；墜落風(fēng)起，一次一次，在飄舞中忘了來時的路。

媽媽，某天，假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺，又在新生的樹葉上跳舞，你還會相識我么？

課后反思：這節(jié)課是我20xx年執(zhí)教的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，我采納的是環(huán)節(jié)教學(xué)法導(dǎo)入—整體感知——合作探究，品嘗語言—梳理總結(jié)——遷移訓(xùn)練，在上課前，我用印度音樂和畫面（金色花）的設(shè)計導(dǎo)入，以提問的方式進(jìn)行，調(diào)動了學(xué)生的各種感官，如：視覺、聽覺，讓學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。在五環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，我加入了課前預(yù)習(xí)，以及對課前預(yù)習(xí)的溝通展示，這樣即檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好。作家培根說：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。在課中我采納多種朗讀形式，注意了朗讀訓(xùn)練。在課文結(jié)束時我讓學(xué)生對所學(xué)學(xué)問進(jìn)行回顧，鞏固了所學(xué)學(xué)問，而且緊接著又進(jìn)行了說話訓(xùn)練。學(xué)生的聽說讀寫都得到了訓(xùn)練，但也有不足之處，對生活的聯(lián)系不是太多。因此，為了彌補(bǔ)缺憾，我在練習(xí)反饋中又設(shè)計了一個聯(lián)系實際生活的題目，這樣使學(xué)生的生活體驗與語文學(xué)習(xí)相互促進(jìn)，相互聯(lián)系，相生相成，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時也提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

七年級上冊語文《金色花》教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，駕馭“匿笑、羅摩衍那”等字詞。

2、品讀詩歌的精致語言，體會詩歌中濃濃的母子親情。

3、體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的審美情趣審美實力。

教學(xué)重難點：

1、投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩歌美麗清爽的意境和真摯淳樸的情感。

2、利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助詳細(xì)的形象或事物來抒寫自己的感情。

一、導(dǎo)入課文

學(xué)生齊誦《游子吟》，問：這首詩誰寫的？（我國唐代詩人孟郊），這首詩的主題是什么？（歌頌了母愛的宏大和無私，也表達(dá)了詩人對母愛的感謝和深深的愛和敬重）

有人說：世界上只有一種最好聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個最漂亮的身影，那就是母親的身影。母愛是是人類共同歌頌的永恒主題，因為她是人類社會中最崇高、最美妙的情感。今日，我們就來一起觀賞一首同樣以母愛為主題的散文詩--泰戈爾的《金色花》，讓我們共同期盼這一次美的洗禮！

使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。--泰戈爾

泰戈爾是印度詩人、作家、文學(xué)家，代表詩集有《新月集》《飛鳥集》《園丁集》《吉檀迦利》。因作品《吉檀迦利》而獲得了諾貝爾文學(xué)獎。

二、我朗讀，我感悟

1、自由的大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，試著把握停頓，讀出情感。

正字正音（可在課前預(yù)習(xí)完成）

嗅()羅摩衍那()（）匿笑()

禱告()沐浴()（）花瓣()

2、齊讀，留意字音停頓，體會情感。（配樂：相約卡農(nóng)）

3、抽讀或者指定學(xué)生朗讀課文（提示留意聽，讀完以后，要點評讀得怎么樣）

4、老師指導(dǎo)朗讀

你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)用什么樣的語速和情感來讀？

語速：輕快、跳動

情感：喜悅、母子之愛和兒童特有的頑皮

當(dāng)你吃過中飯，

坐在窗前//讀《羅摩衍那》，

那棵樹的陰影//落在你的頭發(fā)與膝上時，

我便要//把我的小小的影子投在你的書頁上，

正投在//你所讀的地方。

但是你會猜得出//這就是你的小孩子的小影子嗎？

“你到哪里去了，你這壞孩子？”

“我不告知你，媽媽?！边@就是你同我那時所要說的話了。

5、分小組(分角色)朗讀

聲音大聲一點，吐字清晰一點，感情飽滿一點。希望你們能用自己的朗讀來表達(dá)母愛帶給我們的.心靈震撼！

6、這首詩寫了什么事情？表達(dá)了什么情感？

這首詩寫了孩子變成一朵金色花，然后與媽媽一起游戲玩耍，表現(xiàn)了純真的母子之情。

三、我質(zhì)疑，