自身抗體的檢測(cè)在風(fēng)濕病中的診斷意義課件整理-002

自身抗體的檢測(cè)在風(fēng)濕病中的診斷意義自身抗體的檢測(cè)在風(fēng)濕病中的診斷意義自身抗體的檢測(cè)在風(fēng)濕病中的診斷意義自身抗體測(cè)定在風(fēng)濕病中的診斷意義多損多一的多0一、分層教學(xué)的含義分層教學(xué)就是教師在教授同一個(gè)班級(jí)學(xué)生相同的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分為優(yōu)、中、差三個(gè)不同的層次，并為每個(gè)層次學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法，教學(xué)過程中分層對(duì)待，使學(xué)生能夠在原來的知識(shí)基礎(chǔ)上大幅度提高學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與課堂教學(xué)效率的提高。在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)存在明顯的差異時(shí)，采用有針對(duì)性的分層教學(xué)的方法，可以有效達(dá)到不同層次的教學(xué)目標(biāo)，貫徹落實(shí)“因材施教”。分層教學(xué)要求教師正視學(xué)生的個(gè)體差異，教師的教學(xué)方法必須與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況同步，激發(fā)學(xué)生的?W習(xí)興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想、鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)。二、分層教學(xué)的重要性（一）分層教學(xué)有助于改變教學(xué)現(xiàn)狀在剛進(jìn)入初中的時(shí)候，學(xué)習(xí)方式和方法與小學(xué)有很大的不同。學(xué)習(xí)的科目也會(huì)增加。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較高，接受能力較好，所以能很快的適應(yīng)初中生活。但是有的同學(xué)適應(yīng)能力較慢，就需要很長(zhǎng)一段時(shí)間來適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)方法。此時(shí)，如果采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就會(huì)使得一部分學(xué)生被落下。就應(yīng)該采取分層教學(xué)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同能力采取不同的教學(xué)方法，這樣才能提高學(xué)生的總體成績(jī)，改變教學(xué)現(xiàn)狀。（二）分層教學(xué)有助于新課程改革的實(shí)施新課程改革提出必須轉(zhuǎn)變教師的教育觀念、教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，最終促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力等綜合能力的提高。分層教學(xué)的主要目的是幫助學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上大幅提高學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。由此可見，分層教學(xué)與新課程改革的理念一致，是課程改革的重要手段。（三）分層教學(xué)有助于實(shí)施因材施教因材施教教學(xué)方法就是根據(jù)學(xué)生個(gè)性的不同，對(duì)學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。這樣可以使得學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮。分層教學(xué)也是根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。所以，分層教學(xué)有助于實(shí)施因材施教。三、分層教學(xué)在農(nóng)村初中教學(xué)中的應(yīng)用策略（一）把學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生分層在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。并根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力的不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分的時(shí)候，可以分為三個(gè)層次。第一種是學(xué)習(xí)成績(jī)較好，基礎(chǔ)比較扎實(shí)，并且有很強(qiáng)的接受能力和樂于學(xué)習(xí)。第二種學(xué)生是學(xué)習(xí)態(tài)度很好，但是基礎(chǔ)中等，接受能力也處于中等水平。第三種就是不愛學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)較差，成績(jī)也較差的一類學(xué)生。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的過程中，需要注意兩個(gè)問題。第一就是這種分層是老師自己劃分的，不需要告訴家長(zhǎng)和學(xué)生。這樣做也是為了防止家長(zhǎng)覺得自己的孩子不被公平對(duì)待以及優(yōu)等生會(huì)覺得驕傲，差等生覺得自卑等一系列的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層之后，可以提高每個(gè)層次的學(xué)生的能力。優(yōu)等生在已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了課堂內(nèi)容后，可以學(xué)習(xí)更深層次的知識(shí)，這不僅能提高優(yōu)等生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能拓寬思維模式；中等同學(xué)可以互相幫助，對(duì)課上老師講的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，從而掌握知識(shí)；差等生可以通過這種方法提高自己的知識(shí)基礎(chǔ)。（二）在課堂授課中進(jìn)行分層在課堂授課中進(jìn)行分層主要有兩個(gè)方面的內(nèi)容。第一個(gè)是老師在進(jìn)行提問的時(shí)候注意分層，第二個(gè)是在進(jìn)行課堂訓(xùn)練的時(shí)候進(jìn)行分層。課堂教學(xué)是否成功的一個(gè)重要指標(biāo)就是學(xué)生能夠在授課中學(xué)到知識(shí)。因此，老師在提問的過程中可以進(jìn)行分層。例如把一些簡(jiǎn)單的問題讓基礎(chǔ)較差的同學(xué)回答，較有挑戰(zhàn)性的題目教給一些學(xué)習(xí)優(yōu)異的同學(xué)。這樣就可以使得每個(gè)同學(xué)根據(jù)自身的能力去學(xué)習(xí)知識(shí)，使得整體的學(xué)生都能夠掌握授課內(nèi)容。在進(jìn)行課堂訓(xùn)練的時(shí)候也可以采取分層的方法。分層訓(xùn)練可以加強(qiáng)每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并且通過分層訓(xùn)練的結(jié)果可以使教師及時(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如果學(xué)生進(jìn)步很快，就可以重新調(diào)整分組。在另一方面，分層訓(xùn)練也能提高學(xué)生的積極性，從總體上提高學(xué)生的合格率。（三）布置作業(yè)的時(shí)候進(jìn)行分層在布置作業(yè)的時(shí)候也要表現(xiàn)出分層原則。這是因?yàn)?，作業(yè)是用來檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方法，也能更好的幫助學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。在布置作業(yè)的時(shí)候，題量和題的難易程度都要根據(jù)分組的不同而不同。對(duì)于基礎(chǔ)較差的差等生，可以布置一些基礎(chǔ)題目，用來提高基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于中等生，在布置完基礎(chǔ)題目后，可以加一些能夠提高能力的題目。對(duì)于優(yōu)等生，也要布置基礎(chǔ)題目。在然后，可以布置一些較難的需要思考的題目。根據(jù)這些題目來提高學(xué)生的靈活性，使得他們能夠靈活的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層之后，可以使得每個(gè)層次的學(xué)生都能夠及時(shí)的完成作業(yè)，并從作業(yè)當(dāng)中得到一些滿足感。從而提高學(xué)習(xí)的積極性。以此來提高合格性。四、結(jié)束語(yǔ)在農(nóng)村的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教學(xué)設(shè)施的不完善，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和家庭背景的不同等問題，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)是非常必要的。初中的數(shù)學(xué)教師要重視分層教學(xué)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，在實(shí)際的教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性以及總體的成績(jī)合格率。[隨著改革開放的深入，農(nóng)民改變了祖祖輩輩的耕作方式，走出了土地、走進(jìn)了大都市。他們鼓足了腰包，遺憾的是兒時(shí)的愿望沒能實(shí)現(xiàn)，就把希望寄托在孩子的身上。于是讓孩子進(jìn)城上學(xué)。鄉(xiāng)下中學(xué)的生源是一減再減，學(xué)校是一并再并，那些留守在鄉(xiāng)村中學(xué)的學(xué)生，不是家庭困難的就是成績(jī)差的，要么就是劣跡斑斑被城里退回來的，真可謂是“老弱病殘”。然而，就是這樣底子的孩子，他們與城里上學(xué)的孩子一樣享有同樣的權(quán)利，履行同樣的義務(wù)、可要學(xué)完同樣的內(nèi)容的知識(shí)，那可不是一件容易的事，沒有一點(diǎn)點(diǎn)方法那真是難。尤其是數(shù)學(xué)，要是沒一定的策略，教都沒法教，學(xué)都沒法學(xué)，更不要說與城里比較了。在素質(zhì)教育的今天，隨著課程改革的進(jìn)一步深化，我作為一名農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)老師的觀念也發(fā)生了質(zhì)的變化，不再是就書講書、搞題海戰(zhàn)，填鴨式教學(xué)，而是以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，深入地挖掘?qū)W生的潛能，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀。使用各種手段和策略，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，使他們想學(xué)數(shù)學(xué)、要學(xué)數(shù)學(xué)。以下就是我在平時(shí)的教學(xué)中所運(yùn)用的幾點(diǎn)策略。一、上課前要給學(xué)生留有“緩沖”的余地課間學(xué)生們是各盡所能地在玩樂、追逐、嬉戲，對(duì)于他們來說什么好玩就玩什么，怎樣玩得開心就怎樣玩，那時(shí)的他們玩得真是到了忘我的境界。當(dāng)上課鈴?fù)蝗豁懫饡r(shí)，他們是驚慌失措、急急忙忙地沖進(jìn)教室，這時(shí)的他們并不是真正意識(shí)到上課了，而是條件反射；他們有的是玩興正濃時(shí)，有的是余興未盡時(shí)，那時(shí)的教室真是“熱鬧”非凡，似一鍋沸水，這時(shí)你如果直接走進(jìn)教室就上課，學(xué)生是根本聽不進(jìn)去的，他們絕大多數(shù)都還沉浸在課間的喧囂和遐想中，認(rèn)為老師來得不是時(shí)候，打攪了他們的興致。長(zhǎng)此以往就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡的心理，再加上數(shù)學(xué)在他們眼里本來就枯燥無味、冷冰冰的難學(xué)，現(xiàn)在就更是一無是處了。此時(shí)的你就是發(fā)再大的火，也是于事無補(bǔ)的。這就要講究方法，給學(xué)生以“緩沖”的余地。當(dāng)你進(jìn)教室時(shí)可以從后門，一進(jìn)門就高聲叫：“上課”，語(yǔ)氣嚴(yán)肅，聲音清脆響亮。隨著班長(zhǎng)的一聲“起立”，同學(xué)們會(huì)一起站起，有的即使是驚慌失措樣，但所有的人的目光都盯向了你，你在門口掃視一遍之后，教室就會(huì)立時(shí)安靜下來，然后你穩(wěn)穩(wěn)地度向講臺(tái)，他們的目光會(huì)隨你而行，當(dāng)你到講臺(tái)向他們問好請(qǐng)坐之后，你此時(shí)看到的學(xué)生就會(huì)和剛進(jìn)教室所見到的判若兩人。你從后門到講臺(tái)僅僅幾十秒的時(shí)間，學(xué)生的心理發(fā)生了巨大的變化，這就是給他們從動(dòng)到靜、從玩到學(xué)的一個(gè)緩沖，正是這個(gè)緩沖使他們才能真正地明白自己此時(shí)的角色和面臨的環(huán)境，你再創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情境，不由他們不隨你暢游數(shù)學(xué)王國(guó)。二、課堂上要給學(xué)生“解壓”的時(shí)間學(xué)生看上去高高大大，可他們畢竟還是個(gè)孩子，好動(dòng)是孩子的天性，更何況他們是一些“留守”的孩子呢。他們?cè)诩抑袥]有父母的束縛，有的是爺爺奶奶的溺愛，養(yǎng)成了任性自由的習(xí)慣，缺乏自制自控能力。好動(dòng)是他們的共性，即使在課堂上也是坐不住，剛開始能安靜幾分鐘，時(shí)間稍長(zhǎng)不是交頭就是接耳，要么就做小動(dòng)作，不僅自己學(xué)不好，還影響他人，此時(shí)如果你出聲制止，是換來了他一時(shí)的安靜，卻影響了全班，同學(xué)們正聚精會(huì)神的聽你講課，突然來那么一聲，其他人的興致頓失。因此，對(duì)于他們?cè)谡n堂上要給他們解壓的時(shí)間，在上課前可以明確地告訴他們：在老師講解時(shí)你一定要聚精會(huì)神地聽，在討論時(shí)你可以乘機(jī)說幾句“悄悄話”，在做練習(xí)時(shí)你可以開一會(huì)小差；這樣的“自由”可以緩解他們繃緊的神經(jīng)和精神上的壓力。他們就會(huì)感到上數(shù)學(xué)課輕松自如，就會(huì)高興上你的課。如果你在講課時(shí)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生走神，可以對(duì)他提一個(gè)極其簡(jiǎn)單的問題引回他的思緒，既不影響其他同學(xué)，也不至于讓他尷尬。他會(huì)心存感激，一定會(huì)好好聽你的課的。三、創(chuàng)設(shè)生活情境，給他們親切感他們雖不低人一等，但能力上總比別人差那么一點(diǎn)，認(rèn)知上也和別人有那么點(diǎn)距離。因此在平時(shí)的教學(xué)中，要根據(jù)他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力特征，進(jìn)行因材施教。特別是在情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，選取的情景要是他們生活中熟悉的，選取的例題的素材要是他們周圍生活中的實(shí)例，使他們感覺數(shù)學(xué)并不是很陌生的，也不是遙不可及的，它就存在于他們的周圍，存在于他們的生活中，就有一種親切感，從而能激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，提高學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)其好奇心在農(nóng)村中學(xué)，電腦已經(jīng)普及了，但將多媒體運(yùn)用于教學(xué)中也還是新鮮事。在平時(shí)的教學(xué)中，將新授知識(shí)制成課件，運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，將呆板的知識(shí)變成活的動(dòng)畫，將抽象的知識(shí)變成直觀的事物，將想象的內(nèi)容變成真實(shí)的情境，使學(xué)生有身臨其境之感，讓他們感覺到他們自己就是情境中的主人，使他們認(rèn)為自己必須要去解決情境中的這些問題。因在教學(xué)的過程中，改變了黑板粉筆的教學(xué)模式，運(yùn)用的是現(xiàn)代化的教學(xué)手段，他們很好奇，正是滿足了他們的好奇心，才激發(fā)了他們學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲，他們就會(huì)想著上數(shù)學(xué)課，盼望著上數(shù)學(xué)課。五、用愛去感動(dòng)他們他們是“留守”兒童，雖然有著祖輩的溺愛，但他們還是缺少真愛。在課前、課上、課后都要用愛去溫暖他們，用愛去撫慰他們，用愛去感動(dòng)他們，讓他們信任你、親近你，和你做朋友，說知心話，“親其師”方能“信其道”。喜歡你的人就會(huì)喜歡你的課，喜歡你的課就喜歡上了數(shù)學(xué)。在今天的農(nóng)村，他們是“留守”的孩子，不是被遺忘的孩子，他們應(yīng)該享有同齡人同樣的生活和學(xué)習(xí)，他們也有理想和夢(mèng)想，他們也渴望得到同齡人同樣的待遇。我們作為農(nóng)村教師更應(yīng)該多關(guān)愛他們，多想辦法，多使策略，使他們?cè)谕黄{(lán)天下同樣的茁壯成長(zhǎng)。自身抗體的檢測(cè)在風(fēng)濕病中的診斷意義自身抗體的檢測(cè)在風(fēng)濕病中的1自身抗體測(cè)定在風(fēng)濕病中的診斷意義自身抗體測(cè)定在風(fēng)濕病2多損多一的多多3免疫學(xué)急診腎內(nèi)支膚風(fēng)濕病血液骨科呼吸人消化免疫學(xué)4概述臨床特征4助檢查自身抗體概述5風(fēng)濕病是以皮膚、關(guān)節(jié)、血管及多系統(tǒng)損害為主或伴免疫功能異常的一類疾病。風(fēng)濕病的發(fā)生多與自身免疫異常有關(guān)。風(fēng)濕病為內(nèi)科的一類疑難雜癥,風(fēng)濕病的相關(guān)學(xué)科:腎內(nèi)科,皮膚科,呼吸科,血液科,骨科,消化科促使風(fēng)濕科的形成風(fēng)濕病是以皮膚、關(guān)節(jié)、血管及多系統(tǒng)損害為6自身抗體的概念(conceptionofautoantibodies)由各種原因造成的機(jī)體B淋巴細(xì)胞產(chǎn)生針對(duì)自身組織、細(xì)胞及其成分的抗體,稱為自身抗體。自身抗體可以是生理性的,也可以是病理性的。正常人群中生理性的自身抗體的存在相當(dāng)普遍,其作用之一就是凈化體內(nèi)衰老及死亡的細(xì)胞與相應(yīng)抗原的親和力弱,大多為lgM型,且受免疫抑制功能控制,含量低,一般不造成病理性的損害。,與相應(yīng)抗原的親和力強(qiáng),大多為gG型,體內(nèi)含量高,往往造成病理性的損害。自身抗體的概念7自身抗體檢測(cè)的臨床意義自身免疫性疾病患者中,有相當(dāng)一部份病人的血清或其它體液中可檢測(cè)到一種或多種高效價(jià)的自身抗體。自身抗體是自身免疫性疾病的重要標(biāo)志,。自身抗體的檢測(cè)能為自身免疫性疾病的診斷提供非常有價(jià)慎的依據(jù)。臨床疾病診斷、鑒別診斷-疾病標(biāo)記性抗體或特異性抗體■判斷疾病的活動(dòng)性及預(yù)后,觀察療效,指導(dǎo)臨床治療■進(jìn)一步研究和闡明自身免疫性疾病的發(fā)病機(jī)制。自身抗體檢測(cè)的臨床意義8自身抗體的測(cè)定不普遍√欠規(guī)范√對(duì)其意義了解尚少√缺乏研究自身抗體的測(cè)定不普遍9自身抗體種類繁多■常見自身抗體■抗核抗體譜(ANAS)檢測(cè)抗中性粒細(xì)胞胞漿抗體(ANCA)檢測(cè)■類風(fēng)濕因子和抗CCP抗體■自身免疫性肝病相關(guān)自身抗體檢測(cè)自身抗體種類繁多10自身抗體的檢測(cè)在風(fēng)濕病中的診斷意義課件整理_00211自身抗體的檢測(cè)在風(fēng)濕病中的診斷意義課件整理_00212自身抗體的檢測(cè)在風(fēng)濕病中的診斷意義課件整理_00213自身抗體的檢測(cè)在風(fēng)濕病中的診斷意義課件整理_00214自身抗體的檢測(cè)在風(fēng)濕病中的診斷意義課件整理_00215自身抗體的檢測(cè)在風(fēng)濕病中的診斷意義課件整理_00216自身抗體的檢測(cè)在風(fēng)濕病中的診斷意義課件整理_00217自身抗體的檢測(cè)在風(fēng)濕病中的診斷意義課件整理_00218自身抗體的檢測(cè)在風(fēng)濕病中的診斷意義課件整理_00219自身抗體的檢測(cè)在風(fēng)濕病中的診斷意義課件整理_00220自身抗體的檢測(cè)在風(fēng)濕病中的診斷意義課件整理_00221自身抗體的檢測(cè)在風(fēng)濕病中的診斷意義課件整理_00222自身抗體的檢測(cè)在風(fēng)濕病中的診斷意義課件整理_00223自身抗體的檢測(cè)在風(fēng)濕病中的診斷意義課件整理_00224自身抗體