特殊教育科研方法-單一被試實(shí)驗(yàn)法在特殊教育研究中的應(yīng)用

單一被試實(shí)驗(yàn)法在特殊教育研究中的應(yīng)用什么是單一被試實(shí)驗(yàn)？1.什么是單一被試（Singlesubject）實(shí)驗(yàn)群體一個(gè)或幾個(gè)單一被試實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)教育實(shí)驗(yàn)高異質(zhì)單一被試實(shí)驗(yàn)的分類單基線實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)多基線實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)U實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)單一被試實(shí)驗(yàn)的組成要素被試目標(biāo)行為實(shí)驗(yàn)處理單一被試實(shí)驗(yàn)的信度可靠性一致性計(jì)算：一次評(píng)估的信度例1：有甲和乙兩位觀察者記錄某兒童在10分鐘之內(nèi)課堂無(wú)關(guān)行為的發(fā)生次數(shù)。甲記錄為10次，乙記錄為5次。那么，信度系數(shù)是多少呢？信度系數(shù)=較少次數(shù)較大的次數(shù)×100%計(jì)算：一次評(píng)估的信度計(jì)算：多次評(píng)估的信度例：由兩位教師擔(dān)任評(píng)分員，各隨機(jī)抽取一份答卷進(jìn)行評(píng)分。假設(shè)在10次評(píng)分中，甲、乙兩人一致的評(píng)分有5次，不一致的評(píng)分也有5次。那么，信度系數(shù)是多少呢？信度系數(shù)=一致次數(shù)總次數(shù)×100%計(jì)算：多次評(píng)估的信度A-B設(shè)計(jì)案例：?jiǎn)位€被試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)某教師對(duì)一名多動(dòng)癥兒童先進(jìn)行了為期7天的觀察，觀察時(shí)間定為每天上午的第1節(jié)課，記錄其做小動(dòng)作的次數(shù)，在第7天觀察記錄結(jié)束后，該教師找到該兒童談話，告訴他，如果做小動(dòng)作的次數(shù)不超過(guò)4次，將得到一面小紅旗，如累計(jì)得到6面小紅旗，可換得在一張足球票，這以后的7天，該兒童每天做小動(dòng)作的次數(shù)明顯減少。A-B設(shè)計(jì)模式A階段

（

基線期）B階段

（處理期）O1O2O3O4O5O6O7XO1XO2XO3XO4XO5XO6XO7引入實(shí)驗(yàn)處理A-B設(shè)計(jì)是否會(huì)與單組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一樣，受到被試自然成熟的影響？除了實(shí)驗(yàn)因素外，是否有其他因素影響被試行為？討論A-B-A實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是在A-B實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，加了一個(gè)基線期，后一個(gè)基線期與前一個(gè)基線期的實(shí)驗(yàn)條件相同A-Ｂ－Ａ設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)處理A-Ｂ－Ａ設(shè)計(jì)A-Ｂ－Ａ設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)處理A階段（基線期1）B階段（處理期）A2階段（基線期2）A-