動態(tài)心電圖發(fā)展史稿課件

動態(tài)心電圖發(fā)展史稿41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾動態(tài)心電圖發(fā)展史稿動態(tài)心電圖發(fā)展史稿41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾動態(tài)心電圖發(fā)展史比京大學(xué)人民醫(yī)院郭繼鴻第一部分動態(tài)心電圖:心電學(xué)史上的一個里程碑施行創(chuàng)新思維的教育，教師的教學(xué)思想一定要相應(yīng)轉(zhuǎn)變，以前，教師都將教學(xué)工作的關(guān)鍵放在學(xué)生學(xué)得知識的多寡上，現(xiàn)在則是強調(diào)養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成學(xué)生創(chuàng)造性思維能力所面對的是所有的學(xué)生，讓學(xué)生都有機會得到創(chuàng)造性思維能力的鍛煉，教師的教學(xué)活動一定要堅持將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，不要單純的要求重視教師的教授，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)；也不要只關(guān)注知識的傳授，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。一、教學(xué)活動當(dāng)中針對教學(xué)內(nèi)容做有效的整合數(shù)學(xué)是探索研究現(xiàn)實世界里空間形式與數(shù)量關(guān)系的一門學(xué)科，數(shù)學(xué)知識來源于生活，生活當(dāng)中存在著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也服務(wù)于生活，學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的能力，不僅來自課堂學(xué)習(xí)之中，也來源于切實的現(xiàn)實生活里，教師于教學(xué)活動中，一定要針對教材內(nèi)容做相應(yīng)的整合，改善教材中死板的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容能夠充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)雖然可以模仿，但是數(shù)學(xué)知識和問題也是千變?nèi)f化的，解題的思路、方式不可能是一成不變的，因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識一定要敢于創(chuàng)新，利用整合的方式，不但能夠有助于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，還有助于養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最終目標(biāo)。想要深入挖掘出教材內(nèi)容的創(chuàng)造性元素，相應(yīng)的創(chuàng)造整合、編排與應(yīng)用，教學(xué)活動中整合教材的知識點，關(guān)聯(lián)學(xué)生切實的日常生活，把容易混淆難以分辨的知識點放到一起，把規(guī)律一致、關(guān)系密切的知識點整合在一起，方便學(xué)生于學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮創(chuàng)新的思維能力，比如，在學(xué)習(xí)《立體幾何初步》的時候，可以把教材中內(nèi)容聯(lián)系生活當(dāng)中的實際情況，將所學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到生活當(dāng)中，讓學(xué)生感知立體幾何給現(xiàn)實生活帶來的影響，再讓學(xué)生自行列舉例子，這樣的過程拓展了學(xué)生思維的廣度，刺激學(xué)生創(chuàng)新思維能力的積極作用，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到充分的發(fā)揮。二、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，進(jìn)行課堂教學(xué)活動的改革創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，依靠教師的講授和學(xué)生的練習(xí)，忽略學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的拓展，也忽略了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成，伴隨著教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變與教學(xué)內(nèi)容的更新，陳舊的教學(xué)模式亟需改革。高中數(shù)學(xué)教師一定要根據(jù)新的教學(xué)理論，學(xué)生的心理特點與認(rèn)知規(guī)律，造性的構(gòu)建全新的教學(xué)模式，全新的教學(xué)模式一定要重視學(xué)生主動積極地參與合作、積極努力的探索研究。1.構(gòu)建情境一定要在課堂教學(xué)活動開始之前，構(gòu)建可以令學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的情境，使用這樣的教學(xué)情境讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)的心理環(huán)境，給學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中，發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力奠定堅實的基礎(chǔ)，學(xué)生就有了數(shù)學(xué)知識的自主追求，在學(xué)習(xí)過程中注意力高度的集中，思維活動變得極其活躍，意識處在清晰敏捷的情況等，這是學(xué)生衍生創(chuàng)造性思路必備的條件；構(gòu)建新穎、有趣、和諧多變的教學(xué)情境，刺激學(xué)生的興趣、愛好和求知欲望，給予創(chuàng)造性思維的衍生以足夠的心理準(zhǔn)備，在進(jìn)行教學(xué)行為時，充分整合高中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、年齡特點，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容使用數(shù)學(xué)故事的引入，或者使用生動有趣的圖形引入，構(gòu)建學(xué)生感興趣的問題等，引入的情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.嘗試探索研究展現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體地位是現(xiàn)實，教師在教學(xué)活動中，一定要依據(jù)學(xué)生不同的知識功底構(gòu)建有層次的練習(xí)題，讓知識功底不同的學(xué)生，愿意嘗試參與到探索研究的活動，同時進(jìn)行相應(yīng)的指引，切實做到保障學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提升學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，使學(xué)生樂于積極參與、互相交流溝通，切實充分的動腦去思考和動手去操作、用筆嘗試、用口表達(dá)，學(xué)生在互相的探索和研究、交流溝通合作的學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新思維能力得以發(fā)揮，創(chuàng)新思維能力得到充分的培養(yǎng)，與此同時，感受合作學(xué)習(xí)的快樂，例如，在學(xué)習(xí)《算法初步》的時候，簡單的數(shù)學(xué)例題，先將問題布置給學(xué)生，讓學(xué)生能夠分組協(xié)作解答，每個小組都有幾個學(xué)生可以解答出來，再讓小組內(nèi)沒有解答出來問題的學(xué)生，向已經(jīng)解答出問題的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這個活動結(jié)束后，讓每組學(xué)生都選出一個學(xué)生講解問題解答的方式；分組合作的方式極大的增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)的過程中共同探索，刺激學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)揮。3.讓學(xué)生拓展所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，令學(xué)生積極主動的參與到探索研究活動中，將課本上學(xué)到的知識做歸納和整理，轉(zhuǎn)化成清晰完整、科學(xué)的規(guī)律，嫻熟掌控課本所學(xué)的知識內(nèi)容，比如，在講解《解直角三角形》的時候，讓學(xué)生準(zhǔn)備直角三角形的紙片，在三角形直角邊上選擇一點作為A，把紙片通過A點折起，觀察哪個點所折起的圖形是直角三角形，在這個實踐活動中，學(xué)生對于直角三角形有了更加深入的認(rèn)知。4.在檢測和練習(xí)的時期，重要的是檢測學(xué)生是否將所學(xué)到的知識轉(zhuǎn)變成能力，有助于學(xué)習(xí)結(jié)果的強化與反饋，增強學(xué)生對于知識的理解，學(xué)生經(jīng)過練習(xí)與檢測，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解答問題時候的創(chuàng)新思維方式，對于學(xué)生在練習(xí)中的創(chuàng)新，相應(yīng)的給予鼓勵與表揚，讓學(xué)生感受到發(fā)揮創(chuàng)新思維能力帶來的成就感，繼而促進(jìn)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的靈活性。結(jié)束語：總而言之，高中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是知識經(jīng)濟時代教學(xué)的主要內(nèi)容，更是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然趨勢，怎樣將高中數(shù)學(xué)知識的特點與作用充分發(fā)揮出來，切實的實現(xiàn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育與數(shù)學(xué)人文教育的提升，是新課改教學(xué)背景下探索研究的主要課題，以多視角看待問題，激勵學(xué)生使用所學(xué)習(xí)到的知識，來解決現(xiàn)實當(dāng)中遇到的問題，逐漸養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新意識，迎接新時代的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。JuniormiddleschoolmusicappreciatesthenewmentalityZhaoYuanhong【Abstract】Musicappreciationlessonistheschoolmusiceducationimportantcomponent,isenhancesthestudenttostudymusictheinterest,andraisesthestudentmusicestheticabilitytheimportantwayandthemethod.Inmusicappreciationteachingprocess,theteachershouldpayattentiontotheinspirationimagination,stimulatesthestudenttolistenattentivelytomusictheinterest,strengthensbetweenthedisciplinetherelation,guidesthestudenttounderstandandtofeelmusicthoroughly,theteachersandstudentsfellowshipteachingactivity,solvestheproblemtogether.Thedevelopmentteachingplatform,causesthestudenttoobtainthemoreeachkindofmusicinformation,extendstheclassroomtothebroaderinnovationspace.音樂欣賞，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，通過對音響的聆聽，實現(xiàn)對音樂美的感受和鑒賞，它是音樂教育的重要內(nèi)容。音樂欣賞不僅能陶冶情操、愉悅精神，更重要的是能夠促進(jìn)學(xué)生審美能力以及自身素質(zhì)的全面提高。要提高音樂欣賞教學(xué)質(zhì)量，只有不斷深化其內(nèi)涵、拓展其外延，才能賦予這一課程新的活力。1啟發(fā)想象，激發(fā)興趣音樂是聽覺的藝術(shù)。所有音樂的創(chuàng)作、演唱、演奏最終都是為了“欣賞”。一般來說，人們欣賞音樂可以分為四個階段。一、外部音響感知。二、想象聯(lián)想。三、情感共鳴。四、理解認(rèn)識。這四個階段是一個從由淺入深、由表及里的認(rèn)識發(fā)展過程，即從感知體驗進(jìn)入聯(lián)想、理解的認(rèn)識過程。因此在音樂欣賞教學(xué)中，教學(xué)要讓學(xué)生從音響感知人手，逐步展開想象、聯(lián)想并引發(fā)情感共鳴，最后理解音樂作品的思想意境，即從傾聽到動情，從動情到理解，使學(xué)生逐漸地從低層次的直覺“傾聽”向高層次的情感“傾聽”、理解“傾聽”發(fā)展，最后進(jìn)入藝術(shù)審美欣賞的境界。如在欣賞二胡曲《二泉映月》的過程中，教師需引導(dǎo)學(xué)生感悟：作者抒發(fā)了什么情緒?表達(dá)了怎樣的情感?學(xué)生想象到了什么?又聯(lián)想到了什么?這樣隨著教師的啟發(fā)，學(xué)生一次次陷入音樂的海洋里，沉思、激動、浮想聯(lián)想，心潮起伏，內(nèi)心的深處就能和苦難的阿炳產(chǎn)生了碰撞。學(xué)生在欣賞的同時，也就體會到舊社會人民壓抑、凄苦、悲涼、憤怒的心情，在更深層次上理解這首樂曲所表現(xiàn)出來的舊社會勞動人民的痛苦呻吟和悲憤呼喚。這樣既讓學(xué)生領(lǐng)略到音樂的自身美，又讓學(xué)生了解到音樂所具有的豐富內(nèi)涵，激發(fā)了學(xué)生的真情實感。這對學(xué)生理解音樂，創(chuàng)造音樂起著不可估量的作用。2學(xué)科聯(lián)系，引起共鳴初中的學(xué)生文化修養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)是在多學(xué)科教育的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，他們具備一定的理解能力和分析綜合能力。音樂教師應(yīng)注重加強學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生已學(xué)過的有關(guān)學(xué)科知識，引導(dǎo)學(xué)生深入理解并感受音樂。如在欣賞俄羅斯民歌《伏爾加船夫曲》時，在教學(xué)上可先用多媒體放映伏爾加流域的風(fēng)光，介紹伏爾加河的地理情況：讓學(xué)生了解伏爾加河就像是中國的黃河一樣養(yǎng)育了俄羅斯兒女，現(xiàn)在他們過著幸福美好的生活。但是在過去沙皇統(tǒng)治下的俄國人民又是怎樣的生活?接著出示列賓的油畫《伏爾加河上的纖夫》，畫面通過衣衫襤樓的纖夫形象和后面豪華船只形成對比，反映出當(dāng)時俄羅斯勞苦大眾他們?nèi)倘柝?fù)重，饑寒交迫的悲慘生活。由于在聽覺藝術(shù)中滲透了視覺藝術(shù)，因此引發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，學(xué)生結(jié)合學(xué)過的勞動號子，用“哎呦嗬”“嗨呦”等詞配上合適的節(jié)奏型創(chuàng)編樂曲，以此來表現(xiàn)船夫們的勞動情景。這種學(xué)科之間知識的相互滲透，有利于引起學(xué)生共鳴，擴大了學(xué)生的知識面，豐富了學(xué)生的文化內(nèi)涵。3教學(xué)參與，師生互動參與是指在課堂上師生以平等的身份參與教學(xué)活動，共同討論，共同解決問題。郭聲健老師在《藝術(shù)教育論》中說：“藝術(shù)活動本質(zhì)就要求主體全身心地、主動地參與和投入，以最大限度地發(fā)揮主體的自主性、能動性、創(chuàng)造性，否則，不管是藝術(shù)還是藝術(shù)欣賞都是難以順利進(jìn)行的。僅憑教師的口頭傳授，而沒有學(xué)生的親身參與，學(xué)生是很難真正理解和掌握的?！眳⑴c需要學(xué)生全身心、全方位地投入，不同的學(xué)生經(jīng)歷不同、文化素質(zhì)不同，對音樂的理解也不同，所以教師應(yīng)讓學(xué)生敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于發(fā)表不同的意見，教師只有為學(xué)生營造一個“敢想、敢說、敢做（表現(xiàn)）”的氛圍，才能更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更自由的參與空間。如在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》之前，我先給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生回去搜集關(guān)于協(xié)奏曲的資料，以及《梁山伯與祝英臺》的故事素材。課堂上學(xué)生分組把課前準(zhǔn)備的資料進(jìn)行匯總，有的學(xué)生在網(wǎng)上了解到這首協(xié)奏曲的創(chuàng)作時期以及這首曲子在世界上的聲譽。有的學(xué)生在圖書館查到了這首曲子是吸收了越劇的素材，運用了單樂章奏鳴曲式的結(jié)構(gòu)，還有的學(xué)生找到了關(guān)于梁山伯與祝英臺的傳說，以及把這一故事改編成協(xié)奏曲的創(chuàng)作過程?？梢钥闯鰧W(xué)生課前準(zhǔn)備的材料是非常充分的。這時教師即可播放小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》給學(xué)生欣賞，全曲以三個具有代表性的情節(jié)――相愛、抗婚、化蝶為主要內(nèi)容，突出地表現(xiàn)了祝英臺對封建勢力的強烈反抗精神，歌頌了封建社會中人民對美好生活的向往。學(xué)生陶醉在樂曲之中，與祝英臺同喜、同憂、同愁、同恨。欣賞完該曲之后，讓學(xué)生發(fā)表自己對該曲的理解、看法，并請出平時喜歡跳舞蹈的兩位同學(xué)來即興表演化蝶這一情節(jié)，學(xué)生在優(yōu)美的舞姿中，動人的音樂中，真正領(lǐng)悟到了該曲的內(nèi)涵。一節(jié)較抽象的課在美與動感中被理解，被接受。4設(shè)立平臺，拓展空間現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂是推進(jìn)課堂教學(xué)主體化，實施創(chuàng)新教育的有效途徑。隨著社會的不斷進(jìn)步，音樂課不再是一架鋼琴、一臺錄音機就能對付得了的。采用現(xiàn)代化的教育技術(shù)成了音樂教學(xué)不可缺少的手段。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與視聽技術(shù)的發(fā)展，使音樂欣賞變得空前開放。在教學(xué)中可把學(xué)生帶進(jìn)計算機教室，把音樂欣賞帶進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界；把電腦與組合音響接軌，充分利用校園局域網(wǎng)、Intemet網(wǎng)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生對教材某些章節(jié)、內(nèi)容的學(xué)習(xí)拓展開來，讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行音樂課題的研究。學(xué)生針對所有探究的問題，在Internet網(wǎng)上查找資料，下載視聽音樂作品；在局域網(wǎng)上共享資源、開辟論壇；有的甚者建立網(wǎng)站，直接在Intemet網(wǎng)上與外界合作、交流，使學(xué)生獲得更多的各種音樂信息，把課堂延伸到更為廣闊的創(chuàng)新空間。在一次題為“愛我黃河”的課中，一小組的同學(xué)用多媒體課件展示黃河奔流的壯觀場面，強烈的立體音響效果刺激了學(xué)生的感官，引起學(xué)生強烈的情感共鳴，在情感的帶動下去欣賞、感悟《黃河大合唱》這首樂曲。“教學(xué)有法，但無定法?！币魳沸蕾p教學(xué)方法多種多樣，并不是一成不變的。有位教育學(xué)家說：“學(xué)生永遠(yuǎn)是新的，如果教師停滯不前，必會遭到歷史的淘汰。”因為學(xué)生對教師的要求越來越高，他們不僅需要事業(yè)心強，并且需要有創(chuàng)新能力并能靈活駕馭課堂，把音樂課上得更活、更生動的教師。所以，我們必須全身心地投入到音樂教育改革的浪潮中，及時探索新的教學(xué)方法。動態(tài)心電圖發(fā)展史稿41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律1動態(tài)心電圖發(fā)展史比京大學(xué)人民醫(yī)院郭繼鴻動態(tài)心電圖發(fā)展史2第一部分動態(tài)心電圖:心電學(xué)史上的一個里程碑第一部分3心電圖先驅(qū)A.WallerWaller是英國杰出的生理學(xué)家,1856年6月12日,出生于法國巴黎,先后在法國、德國、英國就學(xué),主攻生理學(xué),在圣馬麗醫(yī)院教授生理學(xué)16年。1902年任倫敦大學(xué)生理實驗室主任。1922年3月11日逝世于倫敦。1887年,Waller應(yīng)用毛細(xì)管電流計,在體表記錄出首例心電圖AugustusD.Waller(1856-1922)心電圖先驅(qū)A.Waller4心電圖先驅(qū)A.WallerWaller多年致力于心電現(xiàn)象的記錄與研究。A.Waller.與他的實驗狗Jm心電圖先驅(qū)A.Waller5心電圖先驅(qū)A.WallertimmywoithElectrodesWaller的實驗狗Jimmy,它的腳連著記錄電極導(dǎo)線,并踏在充滿導(dǎo)電液的容器中。心電圖先驅(qū)A.Waller6電圖先驅(qū)A.Waller毛細(xì)管電流計電圖先驅(qū)A.Waller7心電圖先驅(qū)A.Waller1887年,Waller應(yīng)用Lippman汞毛細(xì)管靜電計記錄了人類第一份心電圖。A.Waller在他的實驗室心電圖先驅(qū)A.Waller8心電因先驅(qū)A.WallerWaller1887年記錄的第一份人類心電圖,并將該圖中的兩個波分別標(biāo)為V和V2心電因先驅(qū)A.Waller9心電圖之父WillemEinthovenEinthoven1860年5月21日出生在印度尼西亞的爪哇島。10年后返回荷蘭。1879年在Utrecht大學(xué)攻讀醫(yī)學(xué)。1885年任Leiden大學(xué)生理學(xué)教授直到1927年9月28日逝世。Einthoven歷經(jīng)13年(1887~1900)改造毛細(xì)管電流計最終失敗。WillemEinthoven(1860-1972)心電圖之父WillemEinthoven10Waller.與人類第一份心電圖隨著汞毛細(xì)管靜電計的改進(jìn),能夠記錄到更多的心電圖波并分別命名為A、B、C、D波Waller.與人類第一份心電圖11動態(tài)心電圖發(fā)展史稿課件12動態(tài)心電圖發(fā)展史稿課件13動態(tài)心電圖發(fā)展史稿課件14動態(tài)心電圖發(fā)展史稿課件15動態(tài)心電圖發(fā)展史稿課件16動態(tài)心電圖發(fā)展史稿課件17動態(tài)心電