動態(tài)心電圖發(fā)展史稿課件

動態(tài)心電圖發(fā)展史稿41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾動態(tài)心電圖發(fā)展史稿動態(tài)心電圖發(fā)展史稿41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾動態(tài)心電圖發(fā)展史比京大學人民醫(yī)院郭繼鴻第一部分動態(tài)心電圖:心電學史上的一個里程碑施行創(chuàng)新思維的教育，教師的教學思想一定要相應轉變，以前，教師都將教學工作的關鍵放在學生學得知識的多寡上，現在則是強調養(yǎng)成學生的學習能力，養(yǎng)成學生創(chuàng)造性思維能力所面對的是所有的學生，讓學生都有機會得到創(chuàng)造性思維能力的鍛煉，教師的教學活動一定要堅持將學生作為教學活動的主體，教師是教學活動的主導者，不要單純的要求重視教師的教授，忽略了學生的學習；也不要只關注知識的傳授，忽略了培養(yǎng)學生的學習能力。一、教學活動當中針對教學內容做有效的整合數學是探索研究現實世界里空間形式與數量關系的一門學科，數學知識來源于生活，生活當中存在著數學，數學也服務于生活，學生獲得數學知識的能力，不僅來自課堂學習之中，也來源于切實的現實生活里，教師于教學活動中，一定要針對教材內容做相應的整合，改善教材中死板的教學內容，使教學內容能夠充分調動學生的創(chuàng)新思維能力，數學知識的學習雖然可以模仿，但是數學知識和問題也是千變萬化的，解題的思路、方式不可能是一成不變的，因此，學習數學知識一定要敢于創(chuàng)新，利用整合的方式，不但能夠有助于學生數學知識的學習，還有助于養(yǎng)成學生學習能力的最終目標。想要深入挖掘出教材內容的創(chuàng)造性元素，相應的創(chuàng)造整合、編排與應用，教學活動中整合教材的知識點，關聯學生切實的日常生活，把容易混淆難以分辨的知識點放到一起，把規(guī)律一致、關系密切的知識點整合在一起，方便學生于學習活動中發(fā)揮創(chuàng)新的思維能力，比如，在學習《立體幾何初步》的時候，可以把教材中內容聯系生活當中的實際情況，將所學習的知識應用到生活當中，讓學生感知立體幾何給現實生活帶來的影響，再讓學生自行列舉例子，這樣的過程拓展了學生思維的廣度，刺激學生創(chuàng)新思維能力的積極作用，讓學生的創(chuàng)造性思維得到充分的發(fā)揮。二、打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，進行課堂教學活動的改革創(chuàng)新傳統(tǒng)教學模式下的數學課堂教學活動，依靠教師的講授和學生的練習，忽略學生對于數學知識的拓展，也忽略了學生創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成，伴隨著教學目標的轉變與教學內容的更新，陳舊的教學模式亟需改革。高中數學教師一定要根據新的教學理論，學生的心理特點與認知規(guī)律，造性的構建全新的教學模式，全新的教學模式一定要重視學生主動積極地參與合作、積極努力的探索研究。1.構建情境一定要在課堂教學活動開始之前，構建可以令學生產生學習動力的情境，使用這樣的教學情境讓學生產生學習的欲望，養(yǎng)成良好學習的心理環(huán)境，給學生在課堂學習活動中，發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力奠定堅實的基礎，學生就有了數學知識的自主追求，在學習過程中注意力高度的集中，思維活動變得極其活躍，意識處在清晰敏捷的情況等，這是學生衍生創(chuàng)造性思路必備的條件；構建新穎、有趣、和諧多變的教學情境，刺激學生的興趣、愛好和求知欲望，給予創(chuàng)造性思維的衍生以足夠的心理準備，在進行教學行為時，充分整合高中學生的認知規(guī)律、年齡特點，依據教學內容使用數學故事的引入，或者使用生動有趣的圖形引入，構建學生感興趣的問題等，引入的情境能夠激發(fā)學生的學習興趣。2.嘗試探索研究展現了學生是學習主體地位是現實，教師在教學活動中，一定要依據學生不同的知識功底構建有層次的練習題，讓知識功底不同的學生，愿意嘗試參與到探索研究的活動，同時進行相應的指引，切實做到保障學生是學習的主體，提升學生是學習主體的意識，充分發(fā)揮學習主體的作用，使學生樂于積極參與、互相交流溝通，切實充分的動腦去思考和動手去操作、用筆嘗試、用口表達，學生在互相的探索和研究、交流溝通合作的學習中，創(chuàng)新思維能力得以發(fā)揮，創(chuàng)新思維能力得到充分的培養(yǎng)，與此同時，感受合作學習的快樂，例如，在學習《算法初步》的時候，簡單的數學例題，先將問題布置給學生，讓學生能夠分組協作解答，每個小組都有幾個學生可以解答出來，再讓小組內沒有解答出來問題的學生，向已經解答出問題的學生進行學習，這個活動結束后，讓每組學生都選出一個學生講解問題解答的方式；分組合作的方式極大的增強了學生學習的效率，也讓學生在相互學習的過程中共同探索，刺激學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)揮。3.讓學生拓展所學習的數學知識，令學生積極主動的參與到探索研究活動中，將課本上學到的知識做歸納和整理，轉化成清晰完整、科學的規(guī)律，嫻熟掌控課本所學的知識內容，比如，在講解《解直角三角形》的時候，讓學生準備直角三角形的紙片，在三角形直角邊上選擇一點作為A，把紙片通過A點折起，觀察哪個點所折起的圖形是直角三角形，在這個實踐活動中，學生對于直角三角形有了更加深入的認知。4.在檢測和練習的時期，重要的是檢測學生是否將所學到的知識轉變成能力，有助于學習結果的強化與反饋，增強學生對于知識的理解，學生經過練習與檢測，發(fā)現學生在解答問題時候的創(chuàng)新思維方式，對于學生在練習中的創(chuàng)新，相應的給予鼓勵與表揚，讓學生感受到發(fā)揮創(chuàng)新思維能力帶來的成就感，繼而促進激發(fā)學生創(chuàng)新性思維能力的靈活性。結束語：總而言之，高中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是知識經濟時代教學的主要內容，更是社會經濟發(fā)展的必然趨勢，怎樣將高中數學知識的特點與作用充分發(fā)揮出來，切實的實現數學素質教育與數學人文教育的提升，是新課改教學背景下探索研究的主要課題，以多視角看待問題，激勵學生使用所學習到的知識，來解決現實當中遇到的問題，逐漸養(yǎng)成學生的創(chuàng)新意識，迎接新時代的嚴峻挑戰(zhàn)。JuniormiddleschoolmusicappreciatesthenewmentalityZhaoYuanhong【Abstract】Musicappreciationlessonistheschoolmusiceducationimportantcomponent,isenhancesthestudenttostudymusictheinterest,andraisesthestudentmusicestheticabilitytheimportantwayandthemethod.Inmusicappreciationteachingprocess,theteachershouldpayattentiontotheinspirationimagination,stimulatesthestudenttolistenattentivelytomusictheinterest,strengthensbetweenthedisciplinetherelation,guidesthestudenttounderstandandtofeelmusicthoroughly,theteachersandstudentsfellowshipteachingactivity,solvestheproblemtogether.Thedevelopmentteachingplatform,causesthestudenttoobtainthemoreeachkindofmusicinformation,extendstheclassroomtothebroaderinnovationspace.音樂欣賞，是學生在教師的引導啟發(fā)下，通過對音響的聆聽，實現對音樂美的感受和鑒賞，它是音樂教育的重要內容。音樂欣賞不僅能陶冶情操、愉悅精神，更重要的是能夠促進學生審美能力以及自身素質的全面提高。要提高音樂欣賞教學質量，只有不斷深化其內涵、拓展其外延，才能賦予這一課程新的活力。1啟發(fā)想象，激發(fā)興趣音樂是聽覺的藝術。所有音樂的創(chuàng)作、演唱、演奏最終都是為了“欣賞”。一般來說，人們欣賞音樂可以分為四個階段。一、外部音響感知。二、想象聯想。三、情感共鳴。四、理解認識。這四個階段是一個從由淺入深、由表及里的認識發(fā)展過程，即從感知體驗進入聯想、理解的認識過程。因此在音樂欣賞教學中，教學要讓學生從音響感知人手，逐步展開想象、聯想并引發(fā)情感共鳴，最后理解音樂作品的思想意境，即從傾聽到動情，從動情到理解，使學生逐漸地從低層次的直覺“傾聽”向高層次的情感“傾聽”、理解“傾聽”發(fā)展，最后進入藝術審美欣賞的境界。如在欣賞二胡曲《二泉映月》的過程中，教師需引導學生感悟：作者抒發(fā)了什么情緒?表達了怎樣的情感?學生想象到了什么?又聯想到了什么?這樣隨著教師的啟發(fā)，學生一次次陷入音樂的海洋里，沉思、激動、浮想聯想，心潮起伏，內心的深處就能和苦難的阿炳產生了碰撞。學生在欣賞的同時，也就體會到舊社會人民壓抑、凄苦、悲涼、憤怒的心情，在更深層次上理解這首樂曲所表現出來的舊社會勞動人民的痛苦呻吟和悲憤呼喚。這樣既讓學生領略到音樂的自身美，又讓學生了解到音樂所具有的豐富內涵，激發(fā)了學生的真情實感。這對學生理解音樂，創(chuàng)造音樂起著不可估量的作用。2學科聯系，引起共鳴初中的學生文化修養(yǎng)和知識結構是在多學科教育的基礎上發(fā)展起來的，他們具備一定的理解能力和分析綜合能力。音樂教師應注重加強學科之間的橫向聯系，結合學生已學過的有關學科知識，引導學生深入理解并感受音樂。如在欣賞俄羅斯民歌《伏爾加船夫曲》時，在教學上可先用多媒體放映伏爾加流域的風光，介紹伏爾加河的地理情況：讓學生了解伏爾加河就像是中國的黃河一樣養(yǎng)育了俄羅斯兒女，現在他們過著幸福美好的生活。但是在過去沙皇統(tǒng)治下的俄國人民又是怎樣的生活?接著出示列賓的油畫《伏爾加河上的纖夫》，畫面通過衣衫襤樓的纖夫形象和后面豪華船只形成對比，反映出當時俄羅斯勞苦大眾他們忍辱負重，饑寒交迫的悲慘生活。由于在聽覺藝術中滲透了視覺藝術，因此引發(fā)學生聯想和想象，學生結合學過的勞動號子，用“哎呦嗬”“嗨呦”等詞配上合適的節(jié)奏型創(chuàng)編樂曲，以此來表現船夫們的勞動情景。這種學科之間知識的相互滲透，有利于引起學生共鳴，擴大了學生的知識面，豐富了學生的文化內涵。3教學參與，師生互動參與是指在課堂上師生以平等的身份參與教學活動，共同討論，共同解決問題。郭聲健老師在《藝術教育論》中說：“藝術活動本質就要求主體全身心地、主動地參與和投入，以最大限度地發(fā)揮主體的自主性、能動性、創(chuàng)造性，否則，不管是藝術還是藝術欣賞都是難以順利進行的。僅憑教師的口頭傳授，而沒有學生的親身參與，學生是很難真正理解和掌握的?！眳⑴c需要學生全身心、全方位地投入，不同的學生經歷不同、文化素質不同，對音樂的理解也不同，所以教師應讓學生敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于發(fā)表不同的意見，教師只有為學生營造一個“敢想、敢說、敢做（表現）”的氛圍，才能更好地為學生創(chuàng)設更自由的參與空間。如在欣賞小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》之前，我先給學生布置任務，讓學生回去搜集關于協奏曲的資料，以及《梁山伯與祝英臺》的故事素材。課堂上學生分組把課前準備的資料進行匯總，有的學生在網上了解到這首協奏曲的創(chuàng)作時期以及這首曲子在世界上的聲譽。有的學生在圖書館查到了這首曲子是吸收了越劇的素材，運用了單樂章奏鳴曲式的結構，還有的學生找到了關于梁山伯與祝英臺的傳說，以及把這一故事改編成協奏曲的創(chuàng)作過程?？梢钥闯鰧W生課前準備的材料是非常充分的。這時教師即可播放小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》給學生欣賞，全曲以三個具有代表性的情節(jié)――相愛、抗婚、化蝶為主要內容，突出地表現了祝英臺對封建勢力的強烈反抗精神，歌頌了封建社會中人民對美好生活的向往。學生陶醉在樂曲之中，與祝英臺同喜、同憂、同愁、同恨。欣賞完該曲之后，讓學生發(fā)表自己對該曲的理解、看法，并請出平時喜歡跳舞蹈的兩位同學來即興表演化蝶這一情節(jié)，學生在優(yōu)美的舞姿中，動人的音樂中，真正領悟到了該曲的內涵。一節(jié)較抽象的課在美與動感中被理解，被接受。4設立平臺，拓展空間現代教育技術進入課堂是推進課堂教學主體化，實施創(chuàng)新教育的有效途徑。隨著社會的不斷進步，音樂課不再是一架鋼琴、一臺錄音機就能對付得了的。采用現代化的教育技術成了音樂教學不可缺少的手段。網絡技術與視聽技術的發(fā)展，使音樂欣賞變得空前開放。在教學中可把學生帶進計算機教室，把音樂欣賞帶進網絡世界；把電腦與組合音響接軌，充分利用校園局域網、Intemet網的優(yōu)勢，引導學生對教材某些章節(jié)、內容的學習拓展開來，讓學生積極主動地進行音樂課題的研究。學生針對所有探究的問題，在Internet網上查找資料，下載視聽音樂作品；在局域網上共享資源、開辟論壇；有的甚者建立網站，直接在Intemet網上與外界合作、交流，使學生獲得更多的各種音樂信息，把課堂延伸到更為廣闊的創(chuàng)新空間。在一次題為“愛我黃河”的課中，一小組的同學用多媒體課件展示黃河奔流的壯觀場面，強烈的立體音響效果刺激了學生的感官，引起學生強烈的情感共鳴，在情感的帶動下去欣賞、感悟《黃河大合唱》這首樂曲?！敖虒W有法，但無定法?！币魳沸蕾p教學方法多種多樣，并不是一成不變的。有位教育學家說：“學生永遠是新的，如果教師停滯不前，必會遭到歷史的淘汰。”因為學生對教師的要求越來越高，他們不僅需要事業(yè)心強，并且需要有創(chuàng)新能力并能靈活駕馭課堂，把音樂課上得更活、更生動的教師。所以，我們必須全身心地投入到音樂教育改革的浪潮中，及時探索新的教學方法。動態(tài)心電圖發(fā)展史稿41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律1動態(tài)心電圖發(fā)展史比京大學人民醫(yī)院郭繼鴻動態(tài)心電圖發(fā)展史2第一部分動態(tài)心電圖:心電學史上的一個里程碑第一部分3心電圖先驅A.WallerWaller是英國杰出的生理學家,1856年6月12日,出生于法國巴黎,先后在法國、德國、英國就學,主攻生理學,在圣馬麗醫(yī)院教授生理學16年。1902年任倫敦大學生理實驗室主任。1922年3月11日逝世于倫敦。1887年,Waller應用毛細管電流計,在體表記錄出首例心電圖AugustusD.Waller(1856-1922)心電圖先驅A.Waller4心電圖先驅A.WallerWaller多年致力于心電現象的記錄與研究。A.Waller.與他的實驗狗Jm心電圖先驅A.Waller5心電圖先驅A.WallertimmywoithElectrodesWaller的實驗狗Jimmy,它的腳連著記錄電極導線,并踏在充滿導電液的容器中。心電圖先驅A.Waller6電圖先驅A.Waller毛細管電流計電圖先驅A.Waller7心電圖先驅A.Waller1887年,Waller應用Lippman汞毛細管靜電計記錄了人類第一份心電圖。A.Waller在他的實驗室心電圖先驅A.Waller8心電因先驅A.WallerWaller1887年記錄的第一份人類心電圖,并將該圖中的兩個波分別標為V和V2心電因先驅A.Waller9心電圖之父WillemEinthovenEinthoven1860年5月21日出生在印度尼西亞的爪哇島。10年后返回荷蘭。1879年在Utrecht大學攻讀醫(yī)學。1885年任Leiden大學生理學教授直到1927年9月28日逝世。Einthoven歷經13年(1887~1900)改造毛細管電流計最終失敗。WillemEinthoven(1860-1972)心電圖之父WillemEinthoven10Waller.與人類第一份心電圖隨著汞毛細管靜電計的改進,能夠記錄到更多的心電圖波并分別命名為A、B、C、D波Waller.與人類第一份心電圖11動態(tài)心電圖發(fā)展史稿課件12動態(tài)心電圖發(fā)展史稿課件13動態(tài)心電圖發(fā)展史稿課件14動態(tài)心電圖發(fā)展史稿課件15動態(tài)心電圖發(fā)展史稿課件16動態(tài)心電圖發(fā)展史稿課件17動態(tài)心電