第16課永久的生命課件

散文二篇永久的生命散文二篇永久的生命1新知導(dǎo)入生命是多么深邃的話題，它包含著人世間一切最極致的體驗，生命可以是能夠被毀滅，但不能夠被打敗那般頑強，也可以是“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”那般博大。

生命如果有顏色，會不會看上去就像梵高的《向日葵》和《星空》。生命如果有態(tài)度，是不是聽上去就是貝多芬的《田園》和《英雄》。生命的意義是如此厚重，無論我們怎樣全力以赴都不為過，因為我們生而為人，生而為眾生。新知導(dǎo)入生命是多么深邃的話題，它包含著人世間作者簡介嚴文井(1915-2005)，原名嚴文錦。湖北武昌人。1934年畢業(yè)于湖北省立高中，次年到北京圖書館工作，并開始以“嚴文井”的名字發(fā)表作品。1939年在延安魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系任教。1945一1951年任《東北日報》副總編輯。到北京后歷任《人民文學(xué)》主編、人民文學(xué)出版社社長等職。第一部童話集《南南和胡子伯伯》出版于1941年。主要著作有:《嚴文井散文選》《嚴文井近作》《嚴文井童話集》《嚴文井童話寓言集》等。1958年出版的中篇童話《“下次開船”港》被譯成多種外文介紹到國外。《嚴文井散文選》獲中國作家協(xié)會首屆全國優(yōu)秀散文雜文獎。在第二次全國少年兒童文藝創(chuàng)作評獎中被授予榮譽獎。作者簡介嚴文井(1915-2005)，原名嚴文錦。湖北武昌人感知內(nèi)容，誦讀生命一讀標題，你對題目的理解感知內(nèi)容，誦讀生命一讀標題，你對題目的理解感知內(nèi)容，誦讀生命二讀全文，思考本文主要表達了什么觀點生命是永久的感知內(nèi)容，誦讀生命二讀全文，思考本文主要表達了什么觀點生命是找出支撐“生命是永久的”這一觀點的段落或語句(1)我們應(yīng)該看到生命自身的神奇，生命流動著，永遠不朽。(2)感謝生命的奇跡，它分開來是暫時，合起來卻是永久。(3)凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡。找出支撐“生命是永久的”這一觀點的段落或語句(1)我們應(yīng)該看感知內(nèi)容，誦讀生命三讀課文，擬小標題，理清思路嘗試著給每段起個小標題第一段：遺憾

的生命第二段：感動

的生命第三段：感謝

的生命第四段：贊美

的生命第五段：詠嘆生命的

。有限神奇永久永存奇跡感知內(nèi)容，誦讀生命三讀課文，擬小標題，理清思路嘗試著給每段起解惑質(zhì)疑，思考生命請同學(xué)們結(jié)合課文的自讀提示，思考一下，看你有不能解決的問題嗎？1.從時光一去不返，個人生命有限寫起。2.怎樣理解“生命自身”的不朽？3.“分開來”“合起來”分別指什么？4.生命在“終于要凋謝”的花朵中“永存”，看似矛盾，卻富有哲理。解惑質(zhì)疑，思考生命請同學(xué)們結(jié)合課文的自讀提示，思考一下，看你整體的生命是永久的，個體的生命是易逝的，我們應(yīng)該如何對待生命的這種奇妙狀態(tài)？我們應(yīng)該如何對待有限的個體生命？1.從時光一去不返，個人生命有限寫起因為個體的生命是有限的，所以，我們應(yīng)該珍惜生命中的分分秒秒，去做對整個人生有價值的事，為實現(xiàn)個人與社會的夢想而努力。學(xué)生的當務(wù)之急，是完善自己的知識儲備，增強自己的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)技能，為未來人生夢想的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。我們必須認識到，一切努力都有其意義，因為生命的整體是永久的，我們要在這永久的生命中留下光彩的一筆，同時又要意識到生命是有限的，因此，我們在一定的審美休憩之外，須立即報以百分之百的努力。整體的生命是永久的，個體的生命是易逝的，我們應(yīng)該如何對待生命個體生命遇到不幸或痛苦該怎么看待?1.從時光一去不返，個人生命有限寫起作者直接宣告:“我們沒有時間悲觀。”《紫藤蘿瀑布)中有一句話:“花和人都會遇到各種各樣的不幸。但是生命的長河是無止境的。”我們不應(yīng)該沉滴于暫時的不幸，而要著眼于未來，著眼于無止境的生命。應(yīng)該警達、樂觀。冰心在《談生命)里也指出:“生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相威的.....在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?？鞓饭倘慌d奮，苦痛又何嘗不美麗?從這種意義上說，快樂與痛苦都是生命的組成，們要珍惜生命中擁有的一一切。個體生命遇到不幸或痛苦該怎么看待?1.從時光一去不返，個人生怎么理解“我們應(yīng)該看到生命自身的神奇，生命流動著，永遠不朽”？2.怎樣理解“生命自身”的不朽？柔弱的小草能抵抗風(fēng)寒,一年一年“歡樂地迎著春天的風(fēng)”，“一萬年前”“一萬年以后”都是一樣的;小牛犢炫耀著它們“永遠的金黃色茸毛"。作者用的是同樣的眼光,即透過生命更替的生動描述，形象展現(xiàn)新生命不斷創(chuàng)造的流動與神奇。怎么理解“我們應(yīng)該看到生命自身的神奇，生命流動著，永遠不朽”“感謝生命的奇跡，它分開來是暫時，合起來卻是永久”。怎樣理解“分開來”“合起來”的意思?3.“分開來”“合起來”分別指什么？“分開來"指的是個體的生命?！昂掀饋怼敝傅氖侨祟惖纳?。

整句話的意思是:個體的生命是短暫的，人類的生命是永久的，這是生命的奇跡。如一年一年的小草、一代一代的小牛犢,個體消逝了，整體生命卻永遠存在。作者從哲理角度揭示了生命的永久在于整體生命的生生不息與生機盎然?！案兄x生命的奇跡，它分開來是暫時，合起來卻是永久”。怎樣理解“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳?！薄罢{(diào)謝”和“永存”矛盾嗎?4.生命在“終于要凋謝”的花朵中“永存”，看似矛盾，卻富有哲理?？此泼?，實則充滿哲理:花兒凋謝，只不過是生命變換了一種存在的方式，它孕育出了果實?！奥浼t不是無情物，化作春泥更護花”，用自己的生命滋養(yǎng)下一代，同時也讓生命得以延續(xù)、生生不息。運用比喻的修辭手法，將生命的消逝與不朽比作花朵的凋謝與永存，生動形象地表現(xiàn)出生命的價值?！吧谀切┙K于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給寫作背景文章寫于1942年寫作背景文章寫于1942年在那樣的年代，每個人的生命都是卑微的、柔弱的，有如草芥一般!那時的全國上下都被一種情緒籠罩著，作者卻認為:人們卻不應(yīng)該為此感到悲觀。我們沒有時間悲觀。個體生命有限，但我們的整體生命永恒。這是一種樂觀積極、豁達向上的人生態(tài)度。沒有小我，而是大我，是博愛。在那樣的年代，每個人的生命都是卑微的、柔弱的，有如草芥一般!解惑質(zhì)疑，思考生命文章第一段說“我們都非?？蓱z”，而最后一段卻盛贊生命就是“奇跡”，矛盾嗎？欲揚先抑解惑質(zhì)疑，思考生命文章第一段說“我們都非?？蓱z”，而最后一段精讀細品，感悟“生命”這是一篇哲理散文，文中有很多富有哲理的句子，請同學(xué)們畫一畫，圈一圈，找出自己所喜歡的句子并說明理由。精讀細品，感悟“生命”這是一篇哲理散文，文中有很多富有哲理的議論性散文議論性散文是以說理為主的散文，也稱“哲理散文”“哲學(xué)散文”。它或通過對某一事件、現(xiàn)象的議論，或借助具有哲理性、形象性的事物，來抒發(fā)作者的思想感情，表達自己的觀點。議論性散文以說理為目的，但它不是讓讀者去獲得某種理性的概念，而是讓讀者感知一