分論點(diǎn)擬寫上課課件

分論點(diǎn)擬寫上課16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。分論點(diǎn)擬寫上課分論點(diǎn)擬寫上課16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。歡迎指導(dǎo)陽縣一中鄒聲秋名家揭秘高考作文必須有光輝:沒有太陽,應(yīng)該有個(gè)月亮;沒有月亮,總得有個(gè)星星;沒有星星,總得有個(gè)螢火蟲吧!如果連個(gè)螢火蟲都沒有,那就只能在基礎(chǔ)等級(jí)徘徊了資深高考專家何永康教授一種新的信息化技術(shù)――云計(jì)算技術(shù)的到來給互聯(lián)網(wǎng)帶來了極其深遠(yuǎn)的意義，這種技術(shù)為互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施架構(gòu)帶來了一場新的革命。云計(jì)算技術(shù)在教育方面的應(yīng)用稱為云教育，是云計(jì)算技術(shù)與教育深入融合的產(chǎn)物。云教育對(duì)傳統(tǒng)教育的教育理念和教育模式產(chǎn)生了很大的沖擊。在教育生態(tài)中，從技術(shù)向教育回歸是信息生態(tài)進(jìn)化的必由之路，人們只須更多地關(guān)注教育教學(xué)本身而非注重教育技術(shù)的實(shí)現(xiàn)。云計(jì)算的誕生正是把人們從教育技術(shù)的重負(fù)中解脫出來，只要更多地關(guān)注教育技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐如何深度的融合即可，而不用關(guān)注教育技術(shù)的實(shí)現(xiàn)過程。在教育信息化的進(jìn)程中，以系統(tǒng)的生態(tài)的觀點(diǎn)來構(gòu)建基于云計(jì)算的教育信息生態(tài)系統(tǒng)，將使“教學(xué)環(huán)境”“教學(xué)手段”“教育理念”更好地融合在一起。[1]一、云計(jì)算及其特點(diǎn)對(duì)云計(jì)算的定義有多種說法。目前公認(rèn)的是美國國家標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)研究院（NIST）定義：云計(jì)算是一種按使用量付費(fèi)的模式，這種模式提供可用的、便捷的、按需的網(wǎng)絡(luò)訪問，進(jìn)入可配置的計(jì)算資源共享池（資源包括網(wǎng)絡(luò)，服務(wù)器，存儲(chǔ)，應(yīng)用軟件，服務(wù)），這些資源能夠被快速提供，只須投入很少的管理工作，或與服務(wù)供應(yīng)商進(jìn)行很少的交互。云計(jì)算技術(shù)將互聯(lián)網(wǎng)、PC機(jī)、大規(guī)模數(shù)據(jù)庫、遠(yuǎn)程設(shè)備等連在一起，云中的用戶只要連接到網(wǎng)絡(luò)上就可以接受云計(jì)算提供的各類服務(wù)，其核心功能是提供數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)與網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。它的特點(diǎn)如下：（1）超大規(guī)?！霸啤本哂邢喈?dāng)?shù)囊?guī)模，Google云計(jì)算已經(jīng)擁有100多萬臺(tái)服務(wù)器，Amazon、IBM、微軟、Yahoo等均擁有幾十萬臺(tái)服務(wù)器。“云”能賦予用戶前所未有的計(jì)算能力。（2）虛擬化任何用戶可以在任何位置通過各類終端在網(wǎng)絡(luò)上獲取應(yīng)用服務(wù)。用戶需要的資源來自“云”，而不是固定的有形的服務(wù)器提供的，用戶不用知道應(yīng)用運(yùn)行的具體地點(diǎn)，只須通過網(wǎng)絡(luò)終端就能獲取我們所需要的資源和服務(wù)。（3）高可靠性“云”通過數(shù)據(jù)的多副本容錯(cuò)、計(jì)算節(jié)點(diǎn)同構(gòu)可互換等措施保障了應(yīng)用服務(wù)的可靠性比利用本地計(jì)算機(jī)保存數(shù)據(jù)更可靠。（4）通用性“云”不是指特定的應(yīng)用，在“云”中可提供千變?nèi)f化的應(yīng)用，同一個(gè)“云”可提供多種不同的應(yīng)用運(yùn)行。（5）按需服務(wù)“云”可存儲(chǔ)非常大規(guī)模的資源，用戶可按需購買，像自來水，電，煤氣那樣計(jì)費(fèi)。（6）極其廉價(jià)由于“云”的特殊容錯(cuò)措施可以采用極其廉價(jià)的節(jié)點(diǎn)來構(gòu)成云，用戶不用負(fù)擔(dān)高昂的數(shù)據(jù)中心維護(hù)成本，因此用戶可以充分享受“云”的低成本優(yōu)勢。二、云教育及其應(yīng)用云教育是在云技術(shù)平臺(tái)的開發(fā)及其在教育培訓(xùn)領(lǐng)域的應(yīng)用，簡稱“云教育”。云教育打破了傳統(tǒng)的信息化教育邊界，推出了全新的教育信息化理念，讓教育部門、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長及其他教育工作者在同一個(gè)平臺(tái)上，按需獲取自己所需要的資源。在這個(gè)“云”里，共享豐富的教育資源，分享先進(jìn)的教育理念，展示成熟的教學(xué)成果，開展教育者和受教育者之間的互動(dòng)活動(dòng)。云教育的具體應(yīng)用如下：1.教育云平臺(tái)在教育云平臺(tái)上，學(xué)校和各類教育機(jī)構(gòu)都可以使用云平臺(tái)提供的從日常的工作管理、教學(xué)教務(wù)管理及學(xué)籍管理等一系列服務(wù)；不僅如此，家長也可通過此平臺(tái)獲得學(xué)校提供的子女成績單、學(xué)生學(xué)習(xí)情況及家長間的交流、家校通等功能[2]；教學(xué)研究者還可以在此平臺(tái)上進(jìn)行互動(dòng)交流，研討教學(xué)過程中遇到的困難，同時(shí)在此平臺(tái)上也可以接受平臺(tái)提供培訓(xùn)課程，并可以開展相關(guān)的主題研討、課例研究等教研活動(dòng)，為教育教學(xué)的提供了有力的支持。2.數(shù)字校園通過先進(jìn)的信息化技術(shù)手段和工具，將傳統(tǒng)的校園內(nèi)的各種資源數(shù)字化，形成一個(gè)數(shù)字資源庫，延伸了傳統(tǒng)校園在時(shí)間和空間上的教育模式。數(shù)字校園將網(wǎng)絡(luò)作為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的信息化手段管理校園的硬件設(shè)施（包括設(shè)備、教室等）、各類資源（如圖書、講義等）、各類活動(dòng)（包括教學(xué)、行政管理、教學(xué)服務(wù)等）等各方面。學(xué)校的教學(xué)、科研、管理和服務(wù)等活動(dòng)在數(shù)字校園里，用戶可通過先進(jìn)的技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)活動(dòng)開展和監(jiān)督的全部過程，以此模式提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、科研水平和管理水平。學(xué)校在進(jìn)行教育信息化建設(shè)的時(shí)候，投入巨資搭建教育信息化的公共硬件平臺(tái)后，就盲目開發(fā)各類軟件應(yīng)用，缺乏對(duì)平臺(tái)軟件系統(tǒng)的整體規(guī)劃，各類軟件應(yīng)用系統(tǒng)“各自為戰(zhàn)“，導(dǎo)致“信息孤島”和“身份不統(tǒng)一”，數(shù)字校園的信息化構(gòu)建陷入了“體系混亂，應(yīng)用割據(jù)”的瓶頸?！皵?shù)字校園”建設(shè)絕不僅僅是開發(fā)幾個(gè)軟件應(yīng)用系統(tǒng)就能開放運(yùn)行的，軟件應(yīng)用系統(tǒng)的簡單堆積只會(huì)加劇問題的嚴(yán)重程度。只有建設(shè)基于云技術(shù)的公共基礎(chǔ)平臺(tái)才能保證數(shù)字校園的健康和持續(xù)發(fā)展。3.移動(dòng)學(xué)習(xí)近幾年隨著移動(dòng)技術(shù)的發(fā)展與成熟，移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了廣為人知一種新的學(xué)習(xí)方式。移動(dòng)學(xué)習(xí)是將網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)設(shè)施與移動(dòng)終端相結(jié)合，再通過相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取需要的教育資源，從而實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的一種新型學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式擺脫了時(shí)間和空間的束縛，使學(xué)習(xí)更具有主動(dòng)性和選擇性。而移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是支持移動(dòng)終端訪問的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。在教育領(lǐng)域，云計(jì)算的大型存儲(chǔ)群組可以聚合海量的教育資源，同時(shí)也為“移動(dòng)學(xué)習(xí)”這種新的學(xué)習(xí)方式提供了發(fā)展空間，大幅降低了移動(dòng)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對(duì)教育學(xué)習(xí)的終端硬件要求，只要具備瀏覽器功能的移動(dòng)設(shè)備就可以進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，云計(jì)算技術(shù)也將是未來移動(dòng)學(xué)習(xí)的主要支撐，也將為推動(dòng)移動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展。云計(jì)算的發(fā)展和普及使得學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)、個(gè)人的信息處理逐步聚集到“云”上，如此將對(duì)未來的移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了必要的資源，為移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展產(chǎn)生了積極影響。學(xué)習(xí)者可通過教育云提供的服務(wù)自由選擇所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式；教育機(jī)構(gòu)和研究人員也可通過教育云更好地管理教育資源，更好地開展教育教學(xué)[3]。綜上“云計(jì)算”作為最能體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的自由、平等、分享的一個(gè)新興的信息化技術(shù)手段必將在不久的將來展示出其強(qiáng)大的生命力，并在學(xué)習(xí)、工作、生活等多方面改變我們的生活方式，新技術(shù)的深入研究必將為我國的教育發(fā)展迎來新的契機(jī)。云教育以其獨(dú)有特點(diǎn)和優(yōu)勢終將成為未來教育發(fā)展的必經(jīng)之路，也為教改和信息化教育的推廣和深化提供了強(qiáng)大的助力[4]，充分發(fā)揮云計(jì)算在教育教學(xué)中的應(yīng)用將成為我們未來一個(gè)階段的研究方向，對(duì)我國網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展提供了重要的保障，為技術(shù)在教育信息化中的科學(xué)合理應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。文言文是中國古代知識(shí)分子創(chuàng)造文學(xué)作品、記載人文歷史、編纂文獻(xiàn)資料所使用的書面語言。在中國古代，所有的書籍文章都是用文言文書寫而成的，文言文的教學(xué)自然就成了古代語文教學(xué)的全部內(nèi)容。即使是在如此發(fā)達(dá)的現(xiàn)代，文言文依舊是語文教學(xué)不可或缺的重要組成部分。但是，文言文語言環(huán)境的缺失以及學(xué)生們文言文功底相當(dāng)薄弱的實(shí)際狀況，讓文言文逐漸成為了語文教學(xué)以及應(yīng)試中除作文之外的第二大難題。初三階段是孩子們升入高中前的重要時(shí)期，如何在這段時(shí)間里更快地提高學(xué)生在綜合卷中文言文部分的得分率，是所有語文老師都應(yīng)該思考的問題。以下是筆者對(duì)這個(gè)問題提出的建議。一、試題類型爛熟于心，復(fù)習(xí)過程有的放矢對(duì)近幾年的中考試卷以及考試大綱仔細(xì)分析之后，筆者發(fā)現(xiàn)中考文言文考核部分一般會(huì)出五種類型的題目：實(shí)詞含義、虛詞的意義與用法、句子翻譯、課內(nèi)選文理解試題以及課外選文理解試題或課內(nèi)課外相結(jié)合的試題。語文老師們應(yīng)當(dāng)將這幾種試題類型記牢、記清，在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)文言文部分的知識(shí)的時(shí)候，有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀和訓(xùn)練，做到有的放矢。不要“眉毛胡子一把抓”，所有精力平均分，應(yīng)當(dāng)有目的、有方向地進(jìn)行復(fù)習(xí)工作。否則，只會(huì)讓學(xué)生和老師都深感疲憊，卻看不到成績的提升，削弱學(xué)生的自信心和語文老師的工作熱情。二、反復(fù)練習(xí)、夯實(shí)基礎(chǔ)在我們課內(nèi)所學(xué)的文言文中，有一部分文章的難度系數(shù)確實(shí)很高，如：《醉翁亭記》《與朱元思書》等。很多學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難完全理解文章大意，更別提背誦課文和理解特定詞的意義了。在這種情況下，反復(fù)的誦讀與訓(xùn)練就必不可少了。俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！痹诜磸?fù)的朗讀之下，學(xué)生們就能逐漸明白文章所講述的內(nèi)容。這種方法對(duì)平時(shí)訓(xùn)練時(shí)遇到的難懂的課外文言文同樣適用。當(dāng)然，學(xué)生的理解能力是有限的，這時(shí)候就需要語文老師來對(duì)學(xué)生們進(jìn)行有目的性的指導(dǎo)與教學(xué)。這樣一來，學(xué)生不僅可以較快地增強(qiáng)自己對(duì)文言文的理解能力，更可以在這樣的訓(xùn)練中積累知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)，可謂一舉多得。三、因人而異，一對(duì)一指導(dǎo)建議每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是不一樣的。在初三階段，時(shí)間緊張，老師們不可能花更多的時(shí)間來對(duì)每一個(gè)學(xué)生因材施教，不過一對(duì)一地進(jìn)行指導(dǎo)建議卻是非常可行的。比如：某一個(gè)學(xué)生在詞類活用方面的學(xué)習(xí)有很大的困難，語文老師就可以在課下對(duì)該同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，并提出有針對(duì)性的建議。老師也是凡人，他們不可能看到每一個(gè)學(xué)生的需求，這就需要學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，向老師提出自己的問題，試著用老師建議的方法重新理解所學(xué)的知識(shí)。四、文學(xué)常識(shí)不用怕，有序記憶拿下它很多學(xué)生反映文學(xué)常識(shí)很難記清記全，作者的字、號(hào)，尤其是朝代很容易記混淆。如何解決這個(gè)問題呢？筆者認(rèn)為，可以將教材中十幾篇文言文以及古詩詞的作者簡單資料以及一些篇目的出處等要點(diǎn)記錄下來，再按照朝代先后的順序梳理，比如：在記憶《曹劌論戰(zhàn)》這一篇文章的文學(xué)常識(shí)時(shí)，就可以這樣記：《曹劌論戰(zhàn)》出自《左傳》，作者左丘明是魯國史官，這篇文章主要講了把握時(shí)機(jī)及取信于民的重要性。接著再記錄年代緊跟其后的文章的文學(xué)常識(shí)，將十幾篇文章都用這樣的方式并以列表的方式整理出來，并注意留下一定的空白位置，以便隨時(shí)增減內(nèi)容，這樣就會(huì)讓文學(xué)常識(shí)的記憶系統(tǒng)化、有序化，學(xué)生們做到事事心中有數(shù)，自然應(yīng)付自如，會(huì)輕松拿下試題中文學(xué)常識(shí)的分?jǐn)?shù)。五、實(shí)詞解釋多又雜，齊心協(xié)力記清它實(shí)詞解釋是文言文考核中很大的一部分，包括通假字的辨識(shí)、詞類活用、一詞多義、古今異義等。毫無疑問，這一類問題的考核是文言文考試中最繁瑣最雜亂的知識(shí)點(diǎn)。不過通假字、詞類活用、古今異義在書中都會(huì)有注解，只是整理起來工作量太大。學(xué)生之間可以相互合作，幾人為一小組，每人整理一本書的實(shí)詞，發(fā)揮集體的力量，省時(shí)省力地完成整理，最后，大家將結(jié)果匯總并共享勞動(dòng)成果。這樣一來，學(xué)生們不僅可以加深對(duì)書本上實(shí)詞解釋的理解與記憶，同學(xué)之間的相互信任和情感也會(huì)加深。而一詞多義的學(xué)習(xí)則要靠平時(shí)的積累。在日常的復(fù)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)做好筆記，注意積累常見文言詞語的不同意義和不同用法，見到一種新的解釋就記錄下來?！傲俊钡姆e累終將會(huì)帶來“質(zhì)”的改變，在理解和記錄了眾多一詞多義的例子后，學(xué)生們就會(huì)慢慢掌握一詞多義的基本規(guī)律，在考試的過程中就可以結(jié)合具體語境進(jìn)行比較分析，較為準(zhǔn)確地得出答案。六、在通讀全文中領(lǐng)悟文章大意在中考中，文言文方面的考核不僅包括教材中的文言詩詞，還會(huì)有一篇課外文言文閱讀。在做課外文言文閱讀時(shí)，很多學(xué)生會(huì)直接看問題，然后根據(jù)問題來尋找原文中相關(guān)的地方，僅僅根據(jù)對(duì)這一小段文章的理解來對(duì)文言文句子翻譯、單個(gè)文言文詞語的解釋等問題進(jìn)行回答。這樣做雖然可以節(jié)省一些時(shí)間，為下面的現(xiàn)代文閱讀和作文寫作留下更多的時(shí)間，但這種“斷章取義”的做法產(chǎn)生的結(jié)果，往往會(huì)因?yàn)榇痤}不全面、不完整而得到較低的分?jǐn)?shù)。因此，在初三語文文言文復(fù)習(xí)的過程中，語文教師一定要在復(fù)習(xí)中著重培養(yǎng)學(xué)生全篇閱讀文言文的習(xí)慣，在做文言文部分的試題時(shí)，首先要通篇閱讀全文，從整體上把握整篇文言文，理解全文大致在講什么內(nèi)容，然后再開始對(duì)照問題進(jìn)行解答，引導(dǎo)學(xué)生逐步改掉“斷章取義”的不良答題習(xí)慣。初三階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生們來說是非常重要的，他們需要通過這一塊跳板進(jìn)入更高等級(jí)的學(xué)校，學(xué)習(xí)更加豐富的知識(shí)。筆者認(rèn)為這一階段的學(xué)習(xí)在很大程度上會(huì)影響學(xué)生是否能升入更好的高中學(xué)校，影響孩子們未來的走向。中考又要臨近，學(xué)生家長們迫切地想知道如何在接下來的不到一年的時(shí)間里更快地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和得分能力，老師們作為“授業(yè)解惑”的教師，應(yīng)當(dāng)義不容辭地?fù)?dān)起責(zé)任，積極思索，為學(xué)生們解決疑難，指點(diǎn)方向。希望老師和同學(xué)們一起努力，為夢想和未來奮斗拼搏！分論點(diǎn)擬寫上課16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。分論點(diǎn)擬寫上1歡迎指導(dǎo)陽縣一中鄒聲秋歡迎指導(dǎo)2名家揭秘高考作文必須有光輝:沒有太陽,應(yīng)該有個(gè)月亮;沒有月亮,總得有個(gè)星星;沒有星星,總得有個(gè)螢火蟲吧!如果連個(gè)螢火蟲都沒有,那就只能在基礎(chǔ)等級(jí)徘徊了資深高考專家何永康教授名家揭秘3作標(biāo)準(zhǔn)(一)、用切題的立意讓人為之一震(二)、用精美的讓人為之一亮三)、用充實(shí)的內(nèi)害讓人為之動(dòng)容(四)、用精煉的譖言讓人為之擊節(jié)(五)、用靚麗的馨畫讓人為之叫好作標(biāo)準(zhǔn)4巧擬分論點(diǎn)妙手?jǐn)[華章并列式分論點(diǎn)的擬寫技巧巧擬分論點(diǎn)5分論點(diǎn)設(shè)置角度探究角度一是什么思考:下例分論點(diǎn)是從什么角度來分解中心論點(diǎn)的?示例中心論點(diǎn):人就應(yīng)該這山望著那山高分論點(diǎn):⑦這山望著那山高,是一種永不滿足的精;②這山望著那山高,是一種力爭上鴻的著紳;⑤這山望看郡山高,是一種精蓋精的絀。分論點(diǎn)設(shè)置角度探究6角度一是什么A概念分論:對(duì)關(guān)鍵詞語加以分析,明確其含義與屬性,對(duì)中心論點(diǎn)進(jìn)行分解。是對(duì)“是什么”的闡述,可具體,可抽象,可比喻。例1中心論點(diǎn):寬容是一種境界分論點(diǎn):①寬容是一種博大的胸懷②寬容是一種正直的品格;③寬容是一種化敵為友的智慧角度一是什么7角度一是什么A概念分論:對(duì)關(guān)鍵詞語加以分析,明確其含義與屬性,對(duì)中心論點(diǎn)進(jìn)行分解。是對(duì)“是什么”的闡述,可具體,可抽象,可比喻。例2中心論點(diǎn):閱讀,是一把鑰匙分論點(diǎn):①閱讀,是一把打開自己心門的鑰匙②閱讀,是一把打開別人心靈的鑰匙③閱讀,是一把打開未知世界的鑰匙。角度一是什么8角度一是什么B領(lǐng)域分論:將論題分置社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、教育、文學(xué)、藝術(shù)、體育、政治、自然等領(lǐng)域加以肯定或否定,例3、中心論點(diǎn):閱讀是人生的重要組成部分分論點(diǎn)一:閱讀文學(xué)作品是一種獲取;分論點(diǎn)二:閱讀社會(huì)生活是一種體悟;分論點(diǎn)三:閱讀自然萬物是一種智慧領(lǐng)域角度一是什么9角度一是什么c角色分論將不同人物(生熟、敵友、文武、仕隱貧富、窮達(dá)、貴賤、智愚、成敗、好壞失意得意、悲觀樂觀)引入思考范圍,討論其與中心論點(diǎn)的關(guān)系。例4、中心論點(diǎn):閱讀,彰顯人生的精彩分論點(diǎn):貧賤之人的閱讀是知識(shí)的升華。角②隱逸之人的閱讀是感性的體味。③智慧之人的閱讀是理性的思索角度一是什么10角度一是什么G角色分論將不同人物(生熟、敵友、文武、仕隱貧富、窮達(dá)、貴賤、智愚、成敗、好壞失意得意、悲觀樂觀)引入思考范圍,討論其與中心論點(diǎn)的關(guān)系例5中心論點(diǎn):勇與畏,我更欣賞勇。分論點(diǎn):①勇敢,是杜甫身處逆境的擔(dān)當(dāng);角②勇敢,是樊噲不畏權(quán)勢的膽魄;③勇敢,是史鐵生面對(duì)生死的樂觀角度一是什么11分論點(diǎn)擬寫上課課件12分論點(diǎn)擬寫上課課件13分論點(diǎn)擬寫上課課件14分論點(diǎn)擬寫上課課件15分論點(diǎn)擬寫上課課件16分論點(diǎn)擬寫上課課件17分論點(diǎn)擬寫上課課件18分論點(diǎn)擬寫上課課件19分論點(diǎn)擬寫上課課件20分論點(diǎn)擬寫上課課件21分論點(diǎn)擬寫上課課件22