管理中的價(jià)值觀塑造：管理理念課件

管理中的價(jià)值觀塑造：管理理念1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴管理中的價(jià)值觀塑造：管理理念管理中的價(jià)值觀塑造：管理理念1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴此京師筢大浮BEUINGNORMALUNIVERSITY管理中的價(jià)值觀塑造:管理的理念侯龍龍副教授北京師范大學(xué)教育學(xué)部◎思考題:口為什么我們各位需要回到學(xué)校學(xué)習(xí)?口學(xué)習(xí)理論有什么必要性?農(nóng)村初中數(shù)學(xué)分化現(xiàn)象比較明顯，八年級(jí)表現(xiàn)更為明顯。探究其成因、研究其對(duì)策是勢(shì)在必行的。一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的成因1.學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差、學(xué)不得法新課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師課堂上講少點(diǎn)，多點(diǎn)師生互動(dòng)，讓學(xué)生自主探究、合作探究，因此，學(xué)生自主交流的機(jī)會(huì)多了。而學(xué)生自主交流的能力是參差不齊的，結(jié)果優(yōu)生學(xué)習(xí)效果更好、更優(yōu)，而學(xué)困生則因其探究意識(shí)不強(qiáng)，探究能力較差，在交流中獲益也是微乎其微，使不少學(xué)生達(dá)不到教材期望的目標(biāo)。教師課堂上較難實(shí)施分層次教學(xué)，課后又缺少?gòu)浹a(bǔ)時(shí)間，致使少數(shù)學(xué)生掉隊(duì)。2.缺乏學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是造成分化的內(nèi)在因素學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要因素。但是后進(jìn)生身上正是缺乏學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。久而久之，先是厭惡，繼而放棄。為了應(yīng)付家長(zhǎng)和考試，只得硬著頭皮，寧愿死記而不求活解，或干脆放棄不學(xué)。俗語(yǔ)說(shuō)：“空穴來(lái)風(fēng)必有因。”二、減少農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的對(duì)策1.轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)（1）鼓勵(lì)學(xué)生勇于標(biāo)新立異，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展我國(guó)的教學(xué)模式一直以“課堂為中心，書本為中心，教師為中心”的單一模式，課堂教學(xué)主要特征是傳授、灌輸知識(shí)，教師全盤講，學(xué)生被動(dòng)聽的局面。我在課堂上給學(xué)生提出過(guò)這樣一道數(shù)學(xué)思考題：在一個(gè)長(zhǎng)方體物品上用十字捆扎法，需用的長(zhǎng)度與這個(gè)長(zhǎng)方形物品棱長(zhǎng)總和比較，如何？學(xué)生經(jīng)過(guò)一番思考和討論，大部分學(xué)生都認(rèn)定包裝繩的長(zhǎng)度一定超過(guò)棱長(zhǎng)總和，因?yàn)榘b繩的長(zhǎng)度等同棱長(zhǎng)，再加上打結(jié)的，肯定超過(guò)棱長(zhǎng)總和。也有學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，提出不同看法，認(rèn)為包裝繩會(huì)比棱長(zhǎng)總和短一些。理由：假如這個(gè)物品是一塊海綿，海綿是蓬松的，生活實(shí)踐中都要扎緊，所以，包裝繩就不需要那么長(zhǎng)了。從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)而得到不同的解答，并且將想法充分闡明理由，教師應(yīng)當(dāng)予以肯定和贊揚(yáng)。師生平等地討論問(wèn)題不僅能消除學(xué)生的戒備心理，還能讓學(xué)生想法標(biāo)新立異，激發(fā)創(chuàng)新思維，讓學(xué)生往往樂此不疲，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵所在。（2）“兵”教“兵”，多邊互助，共享成果“兵”教“兵”在課堂上以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)（將同一小組分為A、B、C、D四個(gè)層次），增加學(xué)生之間相互交流、討論的機(jī)會(huì)，盡最大可能減少學(xué)生水平差異帶來(lái)的不良影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中討論交流，多邊互助，有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，令每個(gè)學(xué)生都可以獲得平等參與的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。A類學(xué)生可以通過(guò)闡述方法解答問(wèn)題，提高表達(dá)能力，培養(yǎng)思維的靈活性，同時(shí)對(duì)合作小組負(fù)有指導(dǎo)、管理、提高的責(zé)任，這樣就會(huì)提高學(xué)生管理能力，增強(qiáng)學(xué)生的才干；B、C類學(xué)生在交流中得到啟發(fā)，掌握正確的方法，讓知識(shí)與能力融會(huì)貫通；D類學(xué)生往往是老師課堂關(guān)注度不高的群體，這樣讓他們心理上容易形成自卑感和離群傾向較為明顯，因此，發(fā)言、動(dòng)手、實(shí)踐等機(jī)會(huì)很少，這勢(shì)必加速他們學(xué)習(xí)情況的惡化。如果組成學(xué)習(xí)小組，使他們?cè)谡n堂上能得到他人的幫助，利于他們?cè)谟懻摻涣髦杏幸粋€(gè)可以發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓性格變得開朗起來(lái)。2.優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境教師要優(yōu)化班內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)一個(gè)健全的班集體，形成一種平等和諧的班風(fēng)，促使班級(jí)形成深厚的學(xué)風(fēng)。（1）針對(duì)學(xué)困生，在班級(jí)開展“階梯英雄”的活動(dòng)，與學(xué)生討論后制訂進(jìn)步計(jì)劃與努力目標(biāo)，爭(zhēng)當(dāng)進(jìn)步最快的學(xué)習(xí)標(biāo)兵通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，使全班學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都能進(jìn)步，并實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，特別是使數(shù)學(xué)學(xué)困生從中樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。（2）定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)，架好家校橋梁通過(guò)家訪或電話等形式與數(shù)學(xué)學(xué)困生的家長(zhǎng)溝通，在教育子女的問(wèn)題和方法上與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，為他們?cè)诩依飫?chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境?？傊谒刭|(zhì)教育的今天，幫扶學(xué)困生是教學(xué)工作的長(zhǎng)效機(jī)制，要常抓不懈。作為教師，我們?cè)谧约旱慕虒W(xué)實(shí)踐中摸索適合自己有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真總結(jié)，使幫扶工作更具成效。參與文獻(xiàn)：[1]謝雪卿.談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].增城教育，2003（6）.[2]廖志堅(jiān).開展數(shù)學(xué)創(chuàng)新式教育的若干策略[J].廣州教學(xué)研究，2000（11）.[3]王建國(guó).初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“轉(zhuǎn)差”經(jīng)驗(yàn)[J].中小學(xué)數(shù)學(xué)（初中版），2005（1/2）.“體驗(yàn)”屬于心理學(xué)范疇，主要是由情感以及聯(lián)想等心理要素構(gòu)成的，在體驗(yàn)的過(guò)程中，人們會(huì)運(yùn)用已有的經(jīng)歷與心理特點(diǎn)來(lái)充分的感受與理解事物，由此發(fā)現(xiàn)事物與自身的聯(lián)系，隨后產(chǎn)生相應(yīng)的情感反應(yīng).體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，使學(xué)生主動(dòng)投入到探索過(guò)程中，提高學(xué)習(xí)效率.一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵分析從心理學(xué)角度看，體驗(yàn)通常建立在理解事物的條件下，并由此對(duì)事物產(chǎn)生特殊的情感，改變?nèi)藗兊男袨?體驗(yàn)學(xué)習(xí)一般是在教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中學(xué)會(huì)體驗(yàn)，并在體驗(yàn)中消除錯(cuò)誤的認(rèn)知，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度與正確的價(jià)值觀，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣與意義，從而改變學(xué)生的行為，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中.此外，學(xué)生通過(guò)參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐中，就能夠?qū)θ粘Ｉ钪械囊恍?shù)學(xué)模型產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，由此達(dá)到數(shù)學(xué)內(nèi)化的目的.二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)策略分析1.激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師可通過(guò)游戲以及競(jìng)賽等形式，激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生能夠在愉悅的環(huán)境下全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并加以運(yùn)用.在活動(dòng)中，教師可加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，及時(shí)了解學(xué)生的想法以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，使學(xué)生在愉快的交流中思考，逐漸理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí).例如在學(xué)習(xí)《小數(shù)乘法》時(shí)，教師就可在班上組織競(jìng)猜活動(dòng)，提高學(xué)生的興趣.在上課前，教師可先設(shè)計(jì)一些問(wèn)題卡片或者游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生組成小組參與競(jìng)賽，積極搶答.如91.2÷0.8，學(xué)生在計(jì)算前，教師可先提問(wèn)商是幾位數(shù)，最高位是什么，此時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生從口算（912÷9=？）方面思考，再確定商是幾位數(shù)等.在組成小組參與競(jìng)賽時(shí)，應(yīng)當(dāng)分工合理，組內(nèi)每名同學(xué)都應(yīng)當(dāng)有自己的任務(wù)，每個(gè)人都要參與其中，避免出現(xiàn)一些學(xué)生參與體驗(yàn)活動(dòng)，一些學(xué)生觀看的局面，由此提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神.參與體驗(yàn)活動(dòng)后，教師可對(duì)成績(jī)較好的小組提出表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其他學(xué)生繼續(xù)努力，在今后的體驗(yàn)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造更好的成績(jī).在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)與乘法》時(shí)，教師可讓學(xué)生探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算過(guò)程，使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行體驗(yàn)，并總結(jié)知識(shí)點(diǎn).教師可先提出問(wèn)題，如怎么求6個(gè)相加的和，或者怎么用乘法算出結(jié)果？教師可準(zhǔn)備6個(gè)蘋果，將6個(gè)蘋果全部切成兩半，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)現(xiàn)在有幾個(gè)，隨后拿出將6個(gè)拼在一起，看看能得到幾個(gè)蘋果，由此激發(fā)學(xué)生的興趣.隨后讓學(xué)生自己嘗試著計(jì)算×6，挑選幾名同學(xué)的計(jì)算結(jié)果，展示出來(lái)：A同學(xué)認(rèn)為×6就等于0.5×6最終結(jié)果=3.B同學(xué)認(rèn)為×6就等于化為最終結(jié)果=3.此時(shí)教師便可引導(dǎo)學(xué)生講解算法的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生互相答疑，例如問(wèn)A同學(xué)是如何想到×6就等于0.5×6，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，學(xué)生的思維能力就能夠得到提升，在體驗(yàn)的過(guò)程中運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率.2.創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生參與體驗(yàn)在高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，使學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)場(chǎng)景展開聯(lián)想，且熟悉的場(chǎng)景能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，使學(xué)生積極投入探索中，對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)與思考，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的總體印象.例如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，教師就可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中買菜的生活情境，利用教室內(nèi)的道具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生組成小組在教室內(nèi)體驗(yàn)“買菜”的活動(dòng)，隨后計(jì)算商品的總價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到“買菜”活動(dòng)，活躍課堂氛圍.此外，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生試著統(tǒng)計(jì)班級(jí)內(nèi)男生與女生的人數(shù)，使學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的要素很多.教師可借助現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，將課本中一些較為枯燥且抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨膶W(xué)習(xí)場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，隨后將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中解決相關(guān)問(wèn)題，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力.3.合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生共同體驗(yàn)通過(guò)建立合作學(xué)習(xí)小組，就能夠增強(qiáng)師生間的合作與交流，給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生分享各自的經(jīng)驗(yàn)與看法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí).例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》時(shí)，教師就可提出問(wèn)題：“同學(xué)們，老師在超市看見了兩瓶果汁，假如是你，你會(huì)選擇哪一瓶呢？”隨后展示兩瓶果汁，兩瓶果汁的果汁含量，分別為95%與60%.隨后讓學(xué)生組成小組進(jìn)行討論，得出結(jié)果后，教師就可繼續(xù)提問(wèn)：“95%與60%的數(shù)字，應(yīng)該怎么讀？從這些數(shù)字中，就能夠看出哪一瓶更好喝，百分?jǐn)?shù)是不是很神奇？接下來(lái)我們就來(lái)認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)”.在講解百分?jǐn)?shù)的知識(shí)前，教師可先詢問(wèn)學(xué)生在生活中見過(guò)哪些百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組共同討論生活中的百分?jǐn)?shù)以及百分?jǐn)?shù)的含義等，例如牛奶盒上標(biāo)注的含鈣量≥60%，或者衣服標(biāo)簽上顯示棉含量80%等.如此便能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，在小組討論時(shí)積極發(fā)言，踴躍探索，分析百分?jǐn)?shù)的含義.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，就能夠使學(xué)生共同體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的興趣.三、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中，展開體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與樂趣.學(xué)生在探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，還能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，在今后的學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神，為小學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).管理中的價(jià)值觀塑造：管理理念1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！?此京師筢大浮BEUINGNORMALUNIVERSITY管理中的價(jià)值觀塑造:管理的理念侯龍龍副教授北京師范大學(xué)教育學(xué)部此京師筢大浮2◎思考題:口為什么我們各位需要回到學(xué)校學(xué)習(xí)?口學(xué)習(xí)理論有什么必要性?◎思考題:3口關(guān)于管理理念的菜單:你選擇哪種理念是符合你的口味的?口價(jià)值觀認(rèn)同的重要性口關(guān)于管理理念的菜單:你選擇哪4為何我們要把管理理念放在最重要的位置上口理念決定你的行為和管理方式選擇,而你的行為與管理方式選擇決定了你會(huì)看到的結(jié)果口參考視頻:av.163/movie/2011/7/0/alM78065A8EM78060FOAhtm為何我們要把管理理念放在最重要的5aPeoplebuywhyyoudo,notwhatyou口人們購(gòu)買的是你為什么干這個(gè),而不是你干了什么aThegoalistoselltopeoplewhobelievewhatyoubelieve口將東西賣給和你有共同信念的人。aPeoplebuywhyyoudo,notw6雷)看看世界500強(qiáng)企業(yè)的廣告詞和我們電視臺(tái)的推銷節(jié)目口NIKE口三菱汽車口法國(guó)人壽雷)看看世界500強(qiáng)企業(yè)的廣告詞和我們電7總結(jié)口世界有競(jìng)爭(zhēng)力的企業(yè)的口號(hào)都是圍繞人們的價(jià)值觀展開的,就是why的層面事情口而我們電視購(gòu)物節(jié)目基本都是what層面的事情總結(jié)8口哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院教授麥格雷戈曾說(shuō)過(guò)“真正的問(wèn)題在于管理者的宇宙觀和價(jià)值觀的改變,這個(gè)問(wèn)題解決了,其他如何推行的問(wèn)題便成為細(xì)枝末節(jié)了?！笨诠鸫髮W(xué)和麻省理工學(xué)院教授麥格雷戈曾說(shuō)9◎萬(wàn)通控股集團(tuán)董事長(zhǎng)馮侖口“堅(jiān)持理想,順便賺錢”理想豐滿◎萬(wàn)通控股集團(tuán)董事長(zhǎng)馮侖10口“價(jià)值觀是企業(yè)的靈魂,有制度的傳承、價(jià)值觀的傳承,才會(huì)越傳越強(qiáng)大,越傳越興旺。從公司的角度來(lái)說(shuō),要變成制度選人,價(jià)值觀選人”口“價(jià)值觀是企業(yè)的靈魂,有制度的11管理中的價(jià)值觀塑造：管理理念課件12管理中的價(jià)值觀塑造：管理理念課件13管理中的價(jià)值觀塑造：管理理念課件14管理中的價(jià)值觀塑造：管理理念課件15管理中的價(jià)值觀塑造：管理理念課件16管理中的價(jià)值觀塑造：管理理念課件17管理中的價(jià)值觀塑造：管理理念課件18管理中的價(jià)值觀塑造：管理理念課件19管理中的價(jià)值觀塑造：管理理念課件20管理中的價(jià)值觀塑造：管理理念課件21管理中的價(jià)值觀塑造：管理理念課件22管理中的價(jià)值觀塑造：管理理念課件23管理中的價(jià)值觀塑造：管理理念課件24管理中的價(jià)值觀塑造：管理理念課件25管理中的價(jià)值觀塑造：管理理念課件26管理中的價(jià)值觀塑造：管理理念課件27管理中的價(jià)值觀塑造：管理理念課件28管理中的價(jià)值觀塑造：管理理念課件29管理中的價(jià)值觀塑造：管理理念課件30管理中的價(jià)值觀塑造：管理理念課件31管理中的價(jià)值觀塑造：管理理念課件32管理中的價(jià)值觀塑造：管理理念課件33管理中的價(jià)值觀塑造：管理理念課件34管理中的價(jià)值觀塑造：管理理念課件35管理中的價(jià)值觀塑造：管理理念課件36管理中的價(jià)值觀塑造：管理理念課件37管理中的價(jià)值觀塑造：管理理念課件38管理中的價(jià)值觀塑造：管理理念課件39管理中的價(jià)值觀塑造：管理理念課件40管理中的價(jià)值觀塑造：管理理念課件41管理中的價(jià)值觀塑造：管理理念課件42管理中的價(jià)值觀塑造：管理理念課件43管理中的價(jià)值觀塑造：管理理念課件44管理中的價(jià)值觀塑造：管理理念課件45管理中的價(jià)值觀塑造：管理理念課件46管理中的價(jià)值觀塑造：管理理念課件47管理中的價(jià)值觀塑造：管理理念課件48管理中的價(jià)值觀塑造：管理理念課件49管理中的價(jià)值觀塑造：管理理念課件50管理中的價(jià)值觀塑造：管理理念課件51管理中的價(jià)值觀塑造：管理理念課件52管理中的價(jià)值觀塑造：管理理念課件53管理中的價(jià)值觀塑造：管理理念課件54管理中的價(jià)值觀塑造：管理理念課件55管理中的價(jià)值觀塑造：管理理念課件56管理中的價(jià)值觀塑造：管理理念課件57管理中的價(jià)值觀塑造：管理理念課件58管理中的價(jià)值觀塑造：管理理念課件59管理中的價(jià)值觀塑造：管理理念課件60管理中的價(jià)值觀塑造：管理理念課件61管理中的價(jià)值觀塑造：管理理念課件62管理中的價(jià)值觀塑造：管理理念課件63管理中的價(jià)值觀