管理中的價值觀塑造：管理理念課件

管理中的價值觀塑造：管理理念1、紀律是管理關系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴管理中的價值觀塑造：管理理念管理中的價值觀塑造：管理理念1、紀律是管理關系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴此京師筢大浮BEUINGNORMALUNIVERSITY管理中的價值觀塑造:管理的理念侯龍龍副教授北京師范大學教育學部◎思考題:口為什么我們各位需要回到學校學習?口學習理論有什么必要性?農(nóng)村初中數(shù)學分化現(xiàn)象比較明顯，八年級表現(xiàn)更為明顯。探究其成因、研究其對策是勢在必行的。一、農(nóng)村初中數(shù)學學習分化的成因1.學生數(shù)學基礎較差、學不得法新課程標準要求老師課堂上講少點，多點師生互動，讓學生自主探究、合作探究，因此，學生自主交流的機會多了。而學生自主交流的能力是參差不齊的，結(jié)果優(yōu)生學習效果更好、更優(yōu)，而學困生則因其探究意識不強，探究能力較差，在交流中獲益也是微乎其微，使不少學生達不到教材期望的目標。教師課堂上較難實施分層次教學，課后又缺少彌補時間，致使少數(shù)學生掉隊。2.缺乏學習興趣和競爭意識是造成分化的內(nèi)在因素學習興趣和克服學習困難的毅力是直接影響學生學習積極性的主要因素。但是后進生身上正是缺乏學習興趣和克服學習困難的毅力。久而久之，先是厭惡，繼而放棄。為了應付家長和考試，只得硬著頭皮，寧愿死記而不求活解，或干脆放棄不學。俗語說：“空穴來風必有因。”二、減少農(nóng)村初中數(shù)學學習分化的對策1.轉(zhuǎn)變教學策略，培養(yǎng)創(chuàng)新意識（1）鼓勵學生勇于標新立異，促進學生數(shù)學思維的發(fā)展我國的教學模式一直以“課堂為中心，書本為中心，教師為中心”的單一模式，課堂教學主要特征是傳授、灌輸知識，教師全盤講，學生被動聽的局面。我在課堂上給學生提出過這樣一道數(shù)學思考題：在一個長方體物品上用十字捆扎法，需用的長度與這個長方形物品棱長總和比較，如何？學生經(jīng)過一番思考和討論，大部分學生都認定包裝繩的長度一定超過棱長總和，因為包裝繩的長度等同棱長，再加上打結(jié)的，肯定超過棱長總和。也有學生聯(lián)系生活實際，提出不同看法，認為包裝繩會比棱長總和短一些。理由：假如這個物品是一塊海綿，海綿是蓬松的，生活實踐中都要扎緊，所以，包裝繩就不需要那么長了。從現(xiàn)實生活出發(fā)而得到不同的解答，并且將想法充分闡明理由，教師應當予以肯定和贊揚。師生平等地討論問題不僅能消除學生的戒備心理，還能讓學生想法標新立異，激發(fā)創(chuàng)新思維，讓學生往往樂此不疲，這是數(shù)學學習培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的關鍵所在。（2）“兵”教“兵”，多邊互助，共享成果“兵”教“兵”在課堂上以小組為單位進行學習和探究，實現(xiàn)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)（將同一小組分為A、B、C、D四個層次），增加學生之間相互交流、討論的機會，盡最大可能減少學生水平差異帶來的不良影響。學生在學習小組中討論交流，多邊互助，有利于照顧學生的個別差異，令每個學生都可以獲得平等參與的機會，讓每個學生獲得成功的體驗。A類學生可以通過闡述方法解答問題，提高表達能力，培養(yǎng)思維的靈活性，同時對合作小組負有指導、管理、提高的責任，這樣就會提高學生管理能力，增強學生的才干；B、C類學生在交流中得到啟發(fā)，掌握正確的方法，讓知識與能力融會貫通；D類學生往往是老師課堂關注度不高的群體，這樣讓他們心理上容易形成自卑感和離群傾向較為明顯，因此，發(fā)言、動手、實踐等機會很少，這勢必加速他們學習情況的惡化。如果組成學習小組，使他們在課堂上能得到他人的幫助，利于他們在討論交流中有一個可以發(fā)表自己見解的機會，這樣能激發(fā)學生學習興趣，讓性格變得開朗起來。2.優(yōu)化學習環(huán)境教師要優(yōu)化班內(nèi)學習環(huán)境，培養(yǎng)一個健全的班集體，形成一種平等和諧的班風，促使班級形成深厚的學風。（1）針對學困生，在班級開展“階梯英雄”的活動，與學生討論后制訂進步計劃與努力目標，爭當進步最快的學習標兵通過這個活動，使全班學生從中認識到每個人都能進步，并實現(xiàn)自己的價值，特別是使數(shù)學學困生從中樹立起學好數(shù)學的自信心。（2）定期舉辦家長會，架好家校橋梁通過家訪或電話等形式與數(shù)學學困生的家長溝通，在教育子女的問題和方法上與家長達成共識，為他們在家里創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境?？傊?，在素質(zhì)教育的今天，幫扶學困生是教學工作的長效機制，要常抓不懈。作為教師，我們在自己的教學實踐中摸索適合自己有效的方法和經(jīng)驗，認真總結(jié)，使幫扶工作更具成效。參與文獻：[1]謝雪卿.談談小學數(shù)學課堂教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].增城教育，2003（6）.[2]廖志堅.開展數(shù)學創(chuàng)新式教育的若干策略[J].廣州教學研究，2000（11）.[3]王建國.初中數(shù)學教學中的“轉(zhuǎn)差”經(jīng)驗[J].中小學數(shù)學（初中版），2005（1/2）.“體驗”屬于心理學范疇，主要是由情感以及聯(lián)想等心理要素構(gòu)成的，在體驗的過程中，人們會運用已有的經(jīng)歷與心理特點來充分的感受與理解事物，由此發(fā)現(xiàn)事物與自身的聯(lián)系，隨后產(chǎn)生相應的情感反應.體驗式學習能夠調(diào)動學生的積極情緒，使學生主動投入到探索過程中，提高學習效率.一、體驗式學習的內(nèi)涵分析從心理學角度看，體驗通常建立在理解事物的條件下，并由此對事物產(chǎn)生特殊的情感，改變?nèi)藗兊男袨?體驗學習一般是在教學中，教師為學生創(chuàng)設積極的教學情景，引導學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，在學習數(shù)學的過程中學會體驗，并在體驗中消除錯誤的認知，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度與正確的價值觀，使學生感受到學習數(shù)學的樂趣與意義，從而改變學生的行為，主動投入到學習中.此外，學生通過參與到數(shù)學實踐中，就能夠?qū)θ粘Ｉ钪械囊恍?shù)學模型產(chǎn)生新的認識，由此達到數(shù)學內(nèi)化的目的.二、小學高年級數(shù)學體驗式學習的教學策略分析1.激發(fā)興趣，引導學生進行體驗在體驗式教學中，教師可通過游戲以及競賽等形式，激發(fā)學生的積極性與主動性，使學生能夠在愉悅的環(huán)境下全面掌握數(shù)學知識，并加以運用.在活動中，教師可加強與學生的互動交流，及時了解學生的想法以及對數(shù)學知識的掌握程度，使學生在愉快的交流中思考，逐漸理解數(shù)學知識，掌握數(shù)學知識.例如在學習《小數(shù)乘法》時，教師就可在班上組織競猜活動，提高學生的興趣.在上課前，教師可先設計一些問題卡片或者游戲環(huán)節(jié)，讓學生組成小組參與競賽，積極搶答.如91.2÷0.8，學生在計算前，教師可先提問商是幾位數(shù)，最高位是什么，此時教師可引導學生從口算（912÷9=？）方面思考，再確定商是幾位數(shù)等.在組成小組參與競賽時，應當分工合理，組內(nèi)每名同學都應當有自己的任務，每個人都要參與其中，避免出現(xiàn)一些學生參與體驗活動，一些學生觀看的局面，由此提高學生的團隊精神.參與體驗活動后，教師可對成績較好的小組提出表揚與獎勵，鼓勵其他學生繼續(xù)努力，在今后的體驗學習中創(chuàng)造更好的成績.在學習《分數(shù)與乘法》時，教師可讓學生探索分數(shù)乘整數(shù)的計算過程，使學生運用已有的知識與經(jīng)驗來進行體驗，并總結(jié)知識點.教師可先提出問題，如怎么求6個相加的和，或者怎么用乘法算出結(jié)果？教師可準備6個蘋果，將6個蘋果全部切成兩半，讓學生數(shù)一數(shù)現(xiàn)在有幾個，隨后拿出將6個拼在一起，看看能得到幾個蘋果，由此激發(fā)學生的興趣.隨后讓學生自己嘗試著計算×6，挑選幾名同學的計算結(jié)果，展示出來：A同學認為×6就等于0.5×6最終結(jié)果=3.B同學認為×6就等于化為最終結(jié)果=3.此時教師便可引導學生講解算法的過程，鼓勵學生互相答疑，例如問A同學是如何想到×6就等于0.5×6，引導學生體驗轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，經(jīng)過多次練習，學生的思維能力就能夠得到提升，在體驗的過程中運用學過的知識解決問題，提高學習效率.2.創(chuàng)設情境，鼓勵學生參與體驗在高年級小學數(shù)學教學中，教師可為學生創(chuàng)設不同的學習場景，使學生能夠通過學習場景展開聯(lián)想，且熟悉的場景能夠調(diào)動學生的熱情，使學生積極投入探索中，對于學習的內(nèi)容產(chǎn)生疑問與思考，增強學生對于數(shù)學知識的總體印象.例如在學習《統(tǒng)計》時，教師就可為學生創(chuàng)設生活中買菜的生活情境，利用教室內(nèi)的道具為學生創(chuàng)設情境，讓學生組成小組在教室內(nèi)體驗“買菜”的活動，隨后計算商品的總價，鼓勵學生積極的參與到“買菜”活動，活躍課堂氛圍.此外，教師還可鼓勵學生試著統(tǒng)計班級內(nèi)男生與女生的人數(shù)，使學生逐漸發(fā)現(xiàn)生活中與數(shù)學相關的要素很多.教師可借助現(xiàn)實生活中的問題來指導學生，將課本中一些較為枯燥且抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨膶W習場景，鼓勵學生主動探索，發(fā)掘生活中的數(shù)學問題，體驗學習數(shù)學的樂趣，隨后將數(shù)學知識運用到生活中解決相關問題，提高學生的綜合運用能力.3.合作學習，幫助學生共同體驗通過建立合作學習小組，就能夠增強師生間的合作與交流，給學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境，引導學生分享各自的經(jīng)驗與看法，體驗學習的樂趣，同時還能夠增強學生的團結(jié)意識.例如在學習《認識百分數(shù)》時，教師就可提出問題：“同學們，老師在超市看見了兩瓶果汁，假如是你，你會選擇哪一瓶呢？”隨后展示兩瓶果汁，兩瓶果汁的果汁含量，分別為95%與60%.隨后讓學生組成小組進行討論，得出結(jié)果后，教師就可繼續(xù)提問：“95%與60%的數(shù)字，應該怎么讀？從這些數(shù)字中，就能夠看出哪一瓶更好喝，百分數(shù)是不是很神奇？接下來我們就來認識百分數(shù)”.在講解百分數(shù)的知識前，教師可先詢問學生在生活中見過哪些百分數(shù)，讓學生組成合作學習小組共同討論生活中的百分數(shù)以及百分數(shù)的含義等，例如牛奶盒上標注的含鈣量≥60%，或者衣服標簽上顯示棉含量80%等.如此便能夠激發(fā)學生的興趣，在小組討論時積極發(fā)言，踴躍探索，分析百分數(shù)的含義.通過小組合作學習，就能夠使學生共同體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高學生的興趣.三、結(jié)束語綜上所述，在小學數(shù)學高年級教學中，展開體驗式學習能夠幫助學生體驗學習數(shù)學的意義與樂趣.學生在探索數(shù)學知識的過程中，還能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，在今后的學習中能夠主動思考，培養(yǎng)學生的獨立精神，為小學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎.管理中的價值觀塑造：管理理念1、紀律是管理關系的形式?！?此京師筢大浮BEUINGNORMALUNIVERSITY管理中的價值觀塑造:管理的理念侯龍龍副教授北京師范大學教育學部此京師筢大浮2◎思考題:口為什么我們各位需要回到學校學習?口學習理論有什么必要性?◎思考題:3口關于管理理念的菜單:你選擇哪種理念是符合你的口味的?口價值觀認同的重要性口關于管理理念的菜單:你選擇哪4為何我們要把管理理念放在最重要的位置上口理念決定你的行為和管理方式選擇,而你的行為與管理方式選擇決定了你會看到的結(jié)果口參考視頻:av.163/movie/2011/7/0/alM78065A8EM78060FOAhtm為何我們要把管理理念放在最重要的5aPeoplebuywhyyoudo,notwhatyou口人們購買的是你為什么干這個,而不是你干了什么aThegoalistoselltopeoplewhobelievewhatyoubelieve口將東西賣給和你有共同信念的人。aPeoplebuywhyyoudo,notw6雷)看看世界500強企業(yè)的廣告詞和我們電視臺的推銷節(jié)目口NIKE口三菱汽車口法國人壽雷)看看世界500強企業(yè)的廣告詞和我們電7總結(jié)口世界有競爭力的企業(yè)的口號都是圍繞人們的價值觀展開的,就是why的層面事情口而我們電視購物節(jié)目基本都是what層面的事情總結(jié)8口哈佛大學和麻省理工學院教授麥格雷戈曾說過“真正的問題在于管理者的宇宙觀和價值觀的改變,這個問題解決了,其他如何推行的問題便成為細枝末節(jié)了?！笨诠鸫髮W和麻省理工學院教授麥格雷戈曾說9◎萬通控股集團董事長馮侖口“堅持理想,順便賺錢”理想豐滿◎萬通控股集團董事長馮侖10口“價值觀是企業(yè)的靈魂,有制度的傳承、價值觀的傳承,才會越傳越強大,越傳越興旺。從公司的角度來說,要變成制度選人,價值觀選人”口“價值觀是企業(yè)的靈魂,有制度的11管理中的價值觀塑造：管理理念課件12管理中的價值觀塑造：管理理念課件13管理中的價值觀塑造：管理理念課件14管理中的價值觀塑造：管理理念課件15管理中的價值觀塑造：管理理念課件16管理中的價值觀塑造：管理理念課件17管理中的價值觀塑造：管理理念課件18管理中的價值觀塑造：管理理念課件19管理中的價值觀塑造：管理理念課件20管理中的價值觀塑造：管理理念課件21管理中的價值觀塑造：管理理念課件22管理中的價值觀塑造：管理理念課件23管理中的價值觀塑造：管理理念課件24管理中的價值觀塑造：管理理念課件25管理中的價值觀塑造：管理理念課件26管理中的價值觀塑造：管理理念課件27管理中的價值觀塑造：管理理念課件28管理中的價值觀塑造：管理理念課件29管理中的價值觀塑造：管理理念課件30管理中的價值觀塑造：管理理念課件31管理中的價值觀塑造：管理理念課件32管理中的價值觀塑造：管理理念課件33管理中的價值觀塑造：管理理念課件34管理中的價值觀塑造：管理理念課件35管理中的價值觀塑造：管理理念課件36管理中的價值觀塑造：管理理念課件37管理中的價值觀塑造：管理理念課件38管理中的價值觀塑造：管理理念課件39管理中的價值觀塑造：管理理念課件40管理中的價值觀塑造：管理理念課件41管理中的價值觀塑造：管理理念課件42管理中的價值觀塑造：管理理念課件43管理中的價值觀塑造：管理理念課件44管理中的價值觀塑造：管理理念課件45管理中的價值觀塑造：管理理念課件46管理中的價值觀塑造：管理理念課件47管理中的價值觀塑造：管理理念課件48管理中的價值觀塑造：管理理念課件49管理中的價值觀塑造：管理理念課件50管理中的價值觀塑造：管理理念課件51管理中的價值觀塑造：管理理念課件52管理中的價值觀塑造：管理理念課件53管理中的價值觀塑造：管理理念課件54管理中的價值觀塑造：管理理念課件55管理中的價值觀塑造：管理理念課件56管理中的價值觀塑造：管理理念課件57管理中的價值觀塑造：管理理念課件58管理中的價值觀塑造：管理理念課件59管理中的價值觀塑造：管理理念課件60管理中的價值觀塑造：管理理念課件61管理中的價值觀塑造：管理理念課件62管理中的價值觀塑造：管理理念課件63管理中的價值觀