風(fēng)險管理與保險理論教材課件

風(fēng)險管理與保險理論教材26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜風(fēng)險管理與保險理論教材風(fēng)險管理與保險理論教材26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜風(fēng)險凈理與民險鋰論課程容第一講風(fēng)險與風(fēng)險營理第三講保險與險合同第三講保險專題之錄險價機(jī)制險專業(yè)你險分場第游“你險專題之三:會險制第六游“你險專題之四:業(yè)保險第你險專之五:銀行澩險第入講你險專恧之再保險第你險專題之:險風(fēng)險證券化第一步澩險專題之險償竹能方監(jiān)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎么才能提高孩子的識字質(zhì)量呢？在教學(xué)實(shí)踐中，筆者根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過多種途徑，創(chuàng)設(shè)多種環(huán)境，提高了學(xué)生的識字能力。1引導(dǎo)學(xué)生在生活環(huán)境中識字美國的一項(xiàng)研究也認(rèn)為：“孩子一生下來，就生活在文字的環(huán)境中，在進(jìn)入識字閱讀之前，對字的功能、形狀是有所了解的。”這種了解并不是成人有計(jì)劃、有目的的對學(xué)生進(jìn)行文字教學(xué)的結(jié)果，而是學(xué)生自己在生活環(huán)境中通過與環(huán)境中的文字自然反復(fù)見面形成的?？梢?，環(huán)境中出現(xiàn)文字是多么重要。1.1學(xué)校環(huán)境學(xué)生一天中的大部分時間是在學(xué)校中渡過的，要在班級中積極創(chuàng)設(shè)一個漢字環(huán)境。墻壁文化是學(xué)生最感興趣的，能給學(xué)生以美的感受、藝術(shù)的熏陶。筆者利用班級的墻壁，布置字卡，讓學(xué)生在不知不覺中既欣賞了畫面，又識了字。“自然角”中陳列的物品都是學(xué)生能夠直接感觸的事物，可做成各類小標(biāo)簽，利用漢字和實(shí)物形象讓學(xué)生感觸，進(jìn)行認(rèn)讀?！皥D書角”中擺放了學(xué)生圖書漂流的圖書，或擺放識字游戲的玩具（識字撲克、識字印章、大小字卡），發(fā)揮學(xué)生主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生自由識字。1.2社會環(huán)境社會生活是識字的寶庫，是有趣的活教材。漢字作為一種文化，他既無處不在，又無處不有，每時每刻都在刺激著兒童的感官，我們要利用好社會這個大課堂。如：乘車時，可認(rèn)識站點(diǎn)的路牌名稱；逛商店，可認(rèn)識各種商品的名稱；去醫(yī)院看病，可認(rèn)識醫(yī)院名稱；去飯店吃飯，可認(rèn)識菜譜名；去公園，可認(rèn)識植物名……學(xué)生走走玩玩，在不知不覺中既認(rèn)識了漢字，又受到了文化的熏陶。在環(huán)境中識字，一是可培養(yǎng)學(xué)生的興趣和求知欲；二是增強(qiáng)了學(xué)生對漢字的敏感度，使識字變難為易。2通過游戲活動識字游戲?qū)τ趦和瘉碚f是一件無比快樂的事。游戲刺激兒童的思維，促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，如果采用單一的教識漢字，學(xué)生會感到枯燥無味。識字如果與學(xué)生做游戲活動相結(jié)合，就能取得事半功倍之效。因?yàn)橛螒蚰芙o孩子以快樂，在游戲中學(xué)生享有充分的自由，沒有任何來自外界的壓力，孩子的情緒是放松的。在輕松的兒童游戲中，相機(jī)展現(xiàn)一些漢字，學(xué)生很容易掌握。如：“爭冠軍”的游戲，筆者讓每組選擇一名學(xué)生當(dāng)猜字選手，大家當(dāng)裁判。教師出示一字，哪名選手第一個讀出，該組就得一分。游戲中，學(xué)生都屏息凝視，全神貫注地注視著字卡，大家都為自己的組員擔(dān)心、著急。這不僅有效地識記了漢字，同時有增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。又如“我來編字謎”游戲，學(xué)生擊鼓傳花，花傳到誰就由誰來抽字卡編字謎，讓學(xué)生展開聯(lián)想，說出自己觀察的印象。學(xué)生說出：“坐”，兩個小人坐翹翹板；“喝”，左邊一個茶杯，上邊一個茶壺，一個小人在喝水；“大”，一個人伸開了雙臂……漢字都是有規(guī)律的，通過這樣的觀察比較，引發(fā)學(xué)生開動腦筋，總結(jié)出字型特征，與水有關(guān)的字有三點(diǎn)水旁，同嘴有關(guān)的字有個口字旁等，孩子們一個一個思想活躍，通過推理，判斷出字音，聯(lián)想出字義，變得聰明了。3通過閱讀識字在閱讀中識字，符合兒童識字記憶的基本規(guī)律。在閱讀過程中反復(fù)與漢字見面，反復(fù)熟悉它所在的環(huán)境，一回生，二回熟，經(jīng)常見到先記住，不經(jīng)常見到的后記住，把識字融合在讀書的過程中。字在句子或情境中與學(xué)生見面，給字增加了感情色彩，使字成為有血有肉有生命的東西。由于漢字具有多義性，它在不同語言環(huán)境中，會有不同的意思，所以讀得越多，兒童對字義的理解也就越廣越深。筆者利用每天的讀書課，讓學(xué)生自由選擇圖書室的圖書進(jìn)行閱讀，如饑似渴地讀，還不斷地問筆者：“這念什么？是什么意思？”學(xué)生的好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，拓展了學(xué)生識字的空間。筆者還在班上指導(dǎo)學(xué)生開展讀書漂流活動，讓學(xué)生把自己讀過的好書帶到學(xué)校，相互交換讀。還讓學(xué)生走到講臺前，開展“故事會”、“我是故事大王”等活動?？傊?，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境讓學(xué)生識字，把字的音、形、義結(jié)合起來；把識字和認(rèn)識事物結(jié)合起來；把識字和游戲結(jié)合起來；讓識字教學(xué)充滿情趣就能有效地提高識字質(zhì)量。讓識字真正成為孩子的興趣，讓我們的孩子變得更聰明。自從我校開展關(guān)于語文教學(xué)能力培養(yǎng)策略研究的大型研討會之后，每個星期的備課研討會上老師們都會獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，出點(diǎn)子，想辦法，力求找到適合自己學(xué)生的新招術(shù)在課堂上嘗試，什么課前5分鐘的演講、生字詞的聽寫、有表情地朗讀等。課堂上的討論更激烈了，學(xué)生的掌聲更多了，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣更濃了，每一個老師都在努力突破自己原有的陳舊模式和方法，從而更好地向課堂45分鐘要質(zhì)量。這些新現(xiàn)象的出現(xiàn)更加促使我要突破舊模式的決心和毅力。開校前兩周，面對一群生龍活虎的孩子們，我沒有像以往一樣先去殺殺他們的威風(fēng)，而是靜觀其變，保留了他們活潑頑皮的天性，因?yàn)檫@是課堂活躍起來的基本要素。初生牛犢不怕虎，童言無忌，這才是本真的學(xué)生。為了在語文課堂上真正地激活學(xué)生的思維、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我嘗試了以下幾種方法，并且初步取得了一定的成效：一、課前生字詞的展示生字詞的積累對初一學(xué)生來說是其基本技能的一部分。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)初衷是因?yàn)槌跻恍律谡Z文學(xué)習(xí)中普遍出現(xiàn)了一種情況，那就是對于陌生的字詞一大部分學(xué)生不主動去查字典，主觀臆斷，隨意標(biāo)音標(biāo)調(diào)，并且書寫較差。為了改變學(xué)生投機(jī)取巧、蒙混過關(guān)的狀態(tài)，我才使用了這個方法。每節(jié)課上如果學(xué)生課前不認(rèn)真扎實(shí)地完成家庭作業(yè)，在課堂上又不主動舉手回答問題，那么我就主動叫起。如果叫到的學(xué)生回答不上我的問題，就要針對本課內(nèi)容重新選擇其他相關(guān)知識點(diǎn)加以展示;如果這點(diǎn)也還是做不到，我就把他列入課前展示的學(xué)生行列。參加課前生字詞展示的學(xué)生一般都是班內(nèi)基礎(chǔ)差的少數(shù)學(xué)生，他們會在課余精心地在課堂本上寫好要展示的生字詞的音、形、義，不要太多也不能太少，必須書寫整潔、準(zhǔn)確，并且大聲領(lǐng)讀兩遍;如果在集體糾正中發(fā)現(xiàn)錯誤，下節(jié)課就要繼續(xù)展示，直到完全正確再順延為下一個。這項(xiàng)訓(xùn)練的布置看似碎小，難度不大，可對學(xué)困生來說很好地加強(qiáng)了他們基礎(chǔ)知識的積累，提高了他們對生字詞重要性的認(rèn)識，時間長了，字寫工整的就多了，基礎(chǔ)知識也夯實(shí)了，孩子們的自信也有了。二、鼓勵學(xué)生有話就說，大聲地說，并且站講臺前去說新課改強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，當(dāng)你把權(quán)力真正下放給學(xué)生時，初一新生往往在新同學(xué)面前表現(xiàn)為既想充分地展現(xiàn)自我，又擔(dān)心自己表現(xiàn)不好而丟丑的矛盾心態(tài)，甚至有部分同學(xué)還在揣摩老師的動機(jī)，從而不敢放開膽量去參與課堂。所以一開始的課堂上我采用了三步走的戰(zhàn)略方式：（1）想說什么都可以，回答錯了也沒關(guān)系，只要有話說、讓所有同學(xué)聽清楚即可，這樣大多數(shù)同學(xué)能輕松完成;（2）對于老師的提問可以舉手回答也可以直接站起來說，不一定只有老師看準(zhǔn)的才可以回答;（3）實(shí)在回答不上問題的學(xué)生可以讓同學(xué)幫忙自救一次。這樣所有的學(xué)生都能放松戒備心理，愉悅地參與到課堂活動中來。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，孩子們終于敢說話了，而且能有話就說，并且大聲地說。有的同學(xué)，比如我班的李曉璐、李毓皎同學(xué)，甚至敢搶我的話頭，直接把她的想法說下去，我感到大受鼓舞。于是我又邀請學(xué)生：能否主動上臺來展示？為了達(dá)成我的目標(biāo)，每一次課前作業(yè)的布置變得更加細(xì)化，更加具有針對性，明確表明屬于自學(xué)展示內(nèi)容，并且提倡其在家試講。這樣，學(xué)生自尊心強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，提前就把這些作業(yè)做得格外認(rèn)真，第二天的課堂上學(xué)生終于勇敢大膽地站在了講臺上，由團(tuán)體出動到三五成群再到獨(dú)樹一幟，從照本宣讀到即興發(fā)揮再到胸中有丘壑。從座位到講臺，看起來是小小的幾步，可對于學(xué)生來說卻是巨大的飛躍，那是對膽怯的克服、對自我的突破、對新天地的開辟，從此以后他們也可以做一位神圣的小老師了，極大地滿足了他們的表現(xiàn)欲，他們的表情由僵硬變活潑了，言語由結(jié)巴變流暢了……凡此種種，都是為了把課堂組織形式放寬放活，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，盡量讓學(xué)生體味語文的樂趣、體驗(yàn)參與的快樂，從而達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的高效。三、課堂小練筆的布置多年的語文教學(xué)中我一直注重語文課堂中學(xué)生情感態(tài)度價值觀的滲透與培養(yǎng)，語文即生活，生活即語文，要想把語文學(xué)活，必須注意課本知識與自我經(jīng)驗(yàn)的融通。每一課當(dāng)突破主題的時候，我都會發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心情感的觸動，于是我就順勢而為布置了各樣的小練筆。如散文單元：學(xué)習(xí)了《紫藤蘿瀑布》我布置了《幸福像花兒一樣》的小練筆，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》我布置了《走過去就是一片天》的小練筆;針對不同文體進(jìn)行專門訓(xùn)練，每篇不少于200字，盡量定期地在課堂上讓學(xué)生誦讀并且由大家公選優(yōu)秀作品，以A4紙打印上交給我作收集，或許將來征訂成冊可以作為學(xué)生青春的回憶、畢業(yè)的禮物。四、因課施教，學(xué)教相融語文的內(nèi)涵和外延說多寬泛就有多寬泛，說多狹隘就有多狹隘，可以狹隘到僅限于課本，也可以寬泛到生活的天地。所以對于教材編排的講讀課和自讀課，除了在講讀課上要有必要的引導(dǎo)解讀之外，自讀課的學(xué)習(xí)完全可以放手讓學(xué)生自己完成。我有時把自讀放到課堂上，讓學(xué)生調(diào)動手頭的各種資料，可以以整理筆記的形式完成，可以以練習(xí)冊為主當(dāng)堂訓(xùn)練，也可以選拔優(yōu)秀學(xué)生試講，還可以列出知識清單以小組合作形式完成，還可以設(shè)置簡明的導(dǎo)學(xué)案。盡量嘗試多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生始終處于積極的應(yīng)對狀態(tài)，這樣學(xué)生才會更快地調(diào)動思維，深入地理解文本。老師也把自己解放出來，在課堂上可以針對幾個學(xué)困生展開切實(shí)的指導(dǎo)，把培優(yōu)補(bǔ)差的工作做得更到位一些。以上是我對學(xué)生語文能力培養(yǎng)技巧的一點(diǎn)粗淺嘗試，盡管有許多不妥之處和片面之嫌，但也不枉自己親自實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，語文課堂其樂融融，希望能與大家分享并不吝賜教。風(fēng)險管理與保險理論教材26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但1風(fēng)險凈理與民險鋰論風(fēng)險凈理與民險鋰論2課程容第一講風(fēng)險與風(fēng)險營理第三講保險與險合同第三講保險專題之錄險價機(jī)制險專業(yè)你險分場第游“你險專題之三:會險制第六游“你險專題之四:業(yè)保險第你險專之五:銀行澩險第入講你險專恧之再保險第你險專題之:險風(fēng)險證券化第一步澩險專題之險償竹能方監(jiān)課程容3文獻(xiàn)綜與課堂對論第三講保險央價機(jī)制險價格形成制方與型費(fèi)率市到問題等祝向軍著《保險商品價格形成的經(jīng)濟(jì)學(xué)分折》中國金融出版社200年你景峰著《利率與壽險產(chǎn)品定價研究》,中國財(cái)政經(jīng)出版2004年版3、祝向軍,劉明東、“寡占模型與我國保險市場價格競爭間題研《金融研究》2003(34.邵學(xué)清,“保險定價發(fā)展研究”西經(jīng)濟(jì)倒理學(xué)院學(xué)報(bào)》2003(3)5.李有祥張國威,“不全信息條件下SA保險定價的理論分析”《金融研究》2003(10)6.祝向軍,“道德風(fēng)險與保險商品價格形成的博賽分析”,《財(cái)經(jīng)研究》2004(3)7.施建祥、蘇為華,“建立企財(cái)險費(fèi)率測算模型的初步設(shè)想”《金融研究》96(8)8、施建祥、趙錢波“車輛險費(fèi)率測算模式初步設(shè)想”《中國保險干部管理學(xué)院學(xué)報(bào)》2003(6文獻(xiàn)綜與課堂對論4第四講商業(yè)險示場商業(yè)保險可場結(jié)構(gòu),行為績效與風(fēng)險,年險的道鬩險問題,謝康險的選擇問題《中國險業(yè)競爭力研究》表兆著中國金融出版社20年版2、《競爭力中國保險業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略選擇》呂宙著年國金融出版20年3.《人壽保險的經(jīng)濟(jì)分析引論》卓志者中國金融出版2004.《中國壽險經(jīng)營的風(fēng)險研究》封進(jìn)管理出版社0年版5.《保險公司治理研究》,鄭飛虎者,中國法制出版社,204年9月版6、欒存存,“我國保險業(yè)增長分析”,《經(jīng)濟(jì)研》2004(1)7.葉朝暉,張恒,“中國壽險市場發(fā)展的實(shí)證分析《統(tǒng)計(jì)研究》199(6)8.潘正彥,“我國保險業(yè)市場結(jié)與市場績效實(shí)證分析”,《改革》2004(1)9,趙壁,“中國保險市場分割模型研究”、《經(jīng)濟(jì)科學(xué)》2004(4)10.粟芳,“保險規(guī)模的預(yù)測模型及實(shí)證分析”,《金融研究》2000(2第四講商業(yè)險示場5第五講社會保險際制老保險婆金缺跑些彌補(bǔ)個影戶男影,醫(yī)保險體制勢參考文:1、《養(yǎng)老保險制度的經(jīng)濟(jì)分折與運(yùn)作分析》朵青者中國人民大學(xué)出版社2002年版2,《養(yǎng)老保險基金一形成機(jī)制模式,投資運(yùn)用》李曜中國金融出版社2000年F版3.王燕等,“中國老金隱性務(wù)、轉(zhuǎn)軌成本、改革方式及其影《經(jīng)濟(jì)研究》2001(5)4、袁志剛,“中國養(yǎng)老保險體系選掙的經(jīng)濟(jì)學(xué)分折”,《經(jīng)涂明究》200155.孫祁祥,“空賬與轉(zhuǎn)軌成究》200(5)6、王延中,“中國社會保險基金模式的偏蓋及其所正,《經(jīng)濟(jì)研究》2001(2)7.鄭婉儀、陳秉正,“企業(yè)年金對我國退休職工養(yǎng)老保險收入替代率影響的實(shí)證分析”,《管理世界》2003(11)8、封進(jìn),“中國養(yǎng)老保險體系改革的福利經(jīng)濟(jì)學(xué)分析”,《經(jīng)濟(jì)研究》2009,朱玲,“從建立傳染病社會醫(yī)療保險起步”,《金融研究》2003(7第五講社會保險際制6第六講業(yè)保險發(fā)展漠式業(yè)保險市物去靈,積業(yè)險發(fā)展模型探參考文《中國農(nóng)村保險制度論線劉克生著中國社會科學(xué)090年版2.《中國衣業(yè)保險與農(nóng)村社會保障制度研究》庹國柱、王國車皆首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社2002年版3.龍文軍等,業(yè)保險主體行為的博外分折”《中國村經(jīng)濟(jì)減20034、馮文麗,“我國農(nóng)業(yè)保險市場靈與制度供給”,《金融研究》20045、孫立明,“農(nóng)業(yè)保險的發(fā)展實(shí)踐與理論反思濟(jì)科學(xué)》2003(4)6,國柱,李軍,“我國農(nóng)業(yè)保險試驗(yàn)的成就矛盾及出路”,《金融研究》2003(9)第六講業(yè)保險發(fā)展漠式7第七講行保險國外銀行保險發(fā)展說況,我國銀行險發(fā)現(xiàn)狀及步發(fā)展的模式達(dá)掃參考文前1.《銀行保險》堯金仁客,中國經(jīng)出版社2009年版2、朱文勝,銀行保險的動因分析表其在我國的發(fā)展險研究》2003(12)3、黃金財(cái),“歐洲銀行保險制度的現(xiàn)及發(fā)展趨勢”,飛保險明》20024、宋明岷,朱旭東,“歐測各國銀行保險的比較例究及對中國的意義”《金融研究》2000(11)施建祥,“發(fā)展我國銀行保險業(yè)”《保險亦究》20024)第七講行保險8第八講事保險保險企業(yè)永保地方的動定,最開險比例的1.《保險經(jīng)冰學(xué)》(挪成入卡爾H博爾奇著商務(wù)印館999版2、劉裔宏等,類最優(yōu)再保險的略爾析”,《系練程》9(63,何樹紅等,“再保險對時間盈余風(fēng)險模型破產(chǎn)概率的影響”,學(xué)南大學(xué)學(xué)報(bào)》(自然科學(xué)版)8004(14、楊瑞成等,“比例再保險模型的最速制策略例究”,《系統(tǒng)工程學(xué)報(bào)》2004(1)5、吳禮斌,“基于損失分布的再保險精算模型”,《統(tǒng)計(jì)與決策》2004(2)6、程蘭芳,“確定最優(yōu)比例再保險決策模型研管理科學(xué)》2003(37.肖艷穎等,“再保險研究現(xiàn)狀綜述?！侗本┖教齑髮W(xué)學(xué)報(bào)》2003(1)8.張琳,王剛,“最優(yōu)再保險的兩類定價模型”,《財(cái)經(jīng)理論與實(shí)踐》20039.肖艷穎等,“用組合投資理論確定最優(yōu)比例再保險的一個方法”《決策借第八講事保險9第九險則險亞券化國外巨險證券化的展?fàn)顩r我國你險則險亞券長的可行性具體民險明擬或巨央券的計(jì)。參考文就:1.周伏平,“巨災(zāi)風(fēng)險證養(yǎng)化究”,《財(cái)經(jīng)研究》2002(22、邵學(xué)消,“保險定價發(fā)展研究”)《廣西經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)報(bào)》200(3)3、李勇權(quán)保險證券化在我國的引入與發(fā)展”《保險明究》2903(5)4,肖文,孫明波,西方保險風(fēng)險證券化的運(yùn)作方式”,《保險研究》2004(3)徐為山,謝躍,“保險風(fēng)險證券化的發(fā)展前、《保險研究》2004(7)6.欒存存,“巨災(zāi)風(fēng)險的保險研究與應(yīng)對策略綜述《經(jīng)濟(jì)學(xué)動態(tài)》2003第九10第十講險償方始國外償付能力監(jiān)方法與指標(biāo),我國償?shù)你E方監(jiān)的量化模型。參考文前1,票芳著,《非壽險公的償付能為研究》,復(fù)國大學(xué)出版補(bǔ)02、戴穩(wěn)勝著中國保險業(yè)候產(chǎn)負(fù)建模分析》經(jīng)濟(jì)料學(xué)出版社24年3、李秀芳著《中壽險業(yè)債管理研究》中國社會科學(xué)出版社3Q0年4,裴光著《中國保險業(yè)監(jiān)管研究》中國金融出版社199年5、孟昭億著《中國保險監(jiān)管制度研究》中國財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社2年版6,傅安平著《險公司償付能力監(jiān)管》中國社科學(xué)出版社200年7月版7王福新著《中國壽險業(yè)償付能力風(fēng)險評價》,經(jīng)著種學(xué)出版社200年8.彭雪梅,“論我國保險監(jiān)管模式的選擇方」金融研究》2000(1)9.林寶清.施建祥,“西方國家保險監(jiān)管模式變單與我國保險監(jiān)管模式選擇”,《金融研究》2003(7)第十講險償方始11風(fēng)險管理與保險理論教材課件12風(fēng)險管理與保險理論教材課件13風(fēng)險管理與保險理論教材課件14風(fēng)險管理與保險理論教材課件15風(fēng)險管理與保險理論教材課件16風(fēng)險管理與保險理論教材課件17風(fēng)險管理與保險理論教材課件18風(fēng)險管理與保險理論教材課件