招投標(biāo)管理培訓(xùn)-招投標(biāo)法律講座課件

招投標(biāo)管理培訓(xùn)——招投標(biāo)法律講座招投標(biāo)管理培訓(xùn)——招投標(biāo)法律講座招投標(biāo)管理培訓(xùn)——招投標(biāo)法律講座招投標(biāo)法律講座駱義媒集團(tuán)職教中心主講人:梁繼文招標(biāo)、投標(biāo)的一般知識(shí)光陰似箭，日月如梭。我從十八歲開始執(zhí)教，至今已有二十幾個(gè)春秋了，而在這漫長的歲月里，我一直都在農(nóng)村小學(xué)低年級教學(xué)。郭沫若先生曾說：“識(shí)字是一切探求之第一步。”而農(nóng)村由于地域和家庭條件，家長素質(zhì)不同，學(xué)生接觸的知識(shí)范圍特別狹窄，家長們幾乎都不怎么給自己的孩子買課外書籍，學(xué)生看的課外書籍少，閱讀也少，大部分學(xué)生就只能跟著老師在課堂上學(xué)習(xí)識(shí)字，自然而然識(shí)字量就小了。因此給我們小學(xué)低年級識(shí)字教學(xué)帶來了很大的不便，所以我將從這些年個(gè)人所積累的不足經(jīng)驗(yàn)來談?wù)剬W(xué)生在有限的條件下提高識(shí)字能力的方法和技巧。一、激發(fā)興趣――“樂意”學(xué)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。二、變換形式――“玩”中學(xué)游戲是兒童鐘愛的活動(dòng)形式。兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，例如：“找朋友”――若干個(gè)音節(jié)放到若干個(gè)生字中去，各自找出自己的伙伴；“換衣服”――給一個(gè)字連續(xù)換幾個(gè)形旁，讓其余同學(xué)分別讀其音、釋其義，講其用（造句）；“提敵人”――即一群字詞中找各自的“對手”（反義詞）；“當(dāng)醫(yī)生”――成組出示含有錯(cuò)別字的詞句，讓學(xué)生扮醫(yī)生診治其“病”。利用課件或生字卡片制作漢字部件，進(jìn)行拼字游戲。將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。讓學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)了學(xué)前游戲的樂趣，對識(shí)字就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。漢字蘊(yùn)含的意義是豐富多彩的，我們可以根據(jù)這一特性，只要我們?nèi)ニ伎迹ヌ剿?，把漢字中的含意挖掘出來?？蓪⒖菰锓ξ段淖址?hào)轉(zhuǎn)變直觀易記又記得長久漢字，使學(xué)生在無意之中學(xué)到知識(shí)。三、多種形式復(fù)現(xiàn)生字，多種感官參與活動(dòng)認(rèn)讀生字的過程往往比較枯燥，一年級的學(xué)生，有意注意雖然在發(fā)展，但占優(yōu)勢的還是無意注意，活動(dòng)性大，注意不穩(wěn)定，不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。學(xué)生識(shí)記、鞏固生字最好的方法就是復(fù)現(xiàn)。課堂中采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，讓學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。1.帶動(dòng)拼音出示生字詞卡片，小組學(xué)習(xí)，會(huì)讀的讀給小朋友聽，不會(huì)讀的互相幫助，然后請幾個(gè)小朋友合作讀。2.不帶拼音，學(xué)生自由練讀，然后開火車讀。3.男女生比賽讀。4.打亂秩序指名讀。5.競賽法，根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我們還可以把各種練習(xí)寓于競賽之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而更好地鞏固已學(xué)的知識(shí)。把生字送回課文的句子里，引導(dǎo)學(xué)生讀詞語。從上面列舉的五種生字復(fù)現(xiàn)的情況可以看出來，在整個(gè)教學(xué)過程中，采用了多種生動(dòng)活潑的方式復(fù)現(xiàn)生字，開火車、比賽、做游戲、猜字謎都是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，通過活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、口、腦多種感官參加活動(dòng)，學(xué)生始終處于興奮之中，學(xué)習(xí)熱情高漲，在愉快的玩中不知不覺認(rèn)識(shí)了這些生字。四、在生活中識(shí)字新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書的指導(dǎo)思想可以用11個(gè)字概括：“學(xué)語文，用語文，語文生活化?！弊⒁獍炎R(shí)字教學(xué)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來。語文是祖國的語言，是我們生活中交流的工具，無處不在，無時(shí)不在，我們把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中，這種識(shí)字途徑，效果顯著，學(xué)生容易記住，更容易理解。教材中很多課文本身就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)真實(shí)的生活情景，如《在家里》、《操場上》等環(huán)境中，與兒童的生活密切結(jié)合，反映了學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活、時(shí)代生活等，拉近了識(shí)字與學(xué)生生活的距離。再如《菜園里》一課，我讓學(xué)生在四人小組內(nèi)交流自己帶來的蔬菜：看顏色、聞味道、摸軟硬，再讀詞語，識(shí)漢字，充分調(diào)動(dòng)他們的五官參與識(shí)字過程，學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。我們教學(xué)中不僅僅只是局限在課文中的幾個(gè)字，還可以讓學(xué)生展示自己從電視上認(rèn)識(shí)的漢字，把街上的招牌寫下來，從商品包裝或商標(biāo)上識(shí)字，可讓學(xué)生用自己收集的商標(biāo)或招牌做一張簡單的剪貼報(bào)，然后將剪貼報(bào)上的字讀給老師、同學(xué)、家長聽，比一比誰收集的商標(biāo)多，誰認(rèn)的字多。鼓勵(lì)學(xué)生用剪貼報(bào)的形式交流在這些地方識(shí)記的課文中沒有的字。這樣教識(shí)字，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，不是把識(shí)字當(dāng)作任務(wù)，而是一種樂趣，一種享受。教師的建構(gòu)主義思想，人本教育理念蘊(yùn)含其中，體現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)的本質(zhì)特征。識(shí)字寫字是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，而且識(shí)字量較大，在識(shí)字教學(xué)過程中，我們只有采用形式多樣的識(shí)字方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生掌握多樣的識(shí)字方法，促進(jìn)學(xué)生識(shí)記效果的提高?？傊?，我們只有因地制宜、靈活多變的選擇恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法，才能使學(xué)生更加熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的實(shí)實(shí)在在的快樂。關(guān)?I詞：課堂教學(xué)；集體備課；教學(xué)成效當(dāng)前，語文課堂教學(xué)存在很多問題。與內(nèi)而言，很多教師會(huì)被新理念、新課型等"新常態(tài)"下的課堂教學(xué)現(xiàn)象搞得不知所措；與外而言，語文教學(xué)成了中國教學(xué)存在的最突出、最主要的一個(gè)問題。很多初中語文教師也在各種教育理念下"霧里看花"，難辨真?zhèn)?。一方面，初中語文不僅面臨著升學(xué)壓力，還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)重任。隨著課改深度推進(jìn)，"新常態(tài)"成為課堂教學(xué)改革的熱點(diǎn)問題。課堂是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為提升教學(xué)成效，本文就初中語文課堂教學(xué)提升策略進(jìn)行深入研究。1.提倡教師集體備課，提升教師的備課成效高效課堂其核心理念與原則為"以學(xué)定教"，有效教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于有效的備課。為了提升備課成效，初中語文教學(xué)推行集體備課制。集體備課是指在教師獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上，以學(xué)科教研室教師共同備課為形式，而進(jìn)行的集體性教研備課活動(dòng)，其形式分為校內(nèi)集體備課與校際集體備課。集體備課能集思廣益，其與輪流備課、分塊備課、組長備課等備課形式存在較為顯著的差異。從形式上而言，它不追求老師們統(tǒng)一的教案，它目的在于為教師個(gè)人進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供相關(guān)的服務(wù)與幫助。根據(jù)備課任務(wù)，我們大多將同一年級的語文教師集中起來，進(jìn)行集體備課。如在集中備朱自清的《背影》時(shí)，老師們圍繞學(xué)情分析、教材處理、教法選擇、媒體選用、練習(xí)處理、教學(xué)過程中師生的雙邊活動(dòng)等進(jìn)行了充分討論。備課組實(shí)行了導(dǎo)學(xué)案制，每一課學(xué)案在制定前都通過集體備課集思廣益確定整體思路，然后由老師們分工完成。因此每課學(xué)案的設(shè)計(jì)既有相關(guān)的知識(shí)梳理，又有課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，還有配套的精選練習(xí)，學(xué)案力求做到實(shí)用好用，教師又可根據(jù)自身優(yōu)勢和班級學(xué)生實(shí)際充分發(fā)揮，提升了課堂效果。2.在教學(xué)過程中，通過師生對話來提升教學(xué)成效課堂上的師生互動(dòng)是一種提升教學(xué)成效的有效形式，語文課堂與其他課堂相比，具有靈活、開放性等特征。學(xué)校語文課堂教學(xué)實(shí)效性的提高可以這樣入手：豐富課堂教學(xué)對話的類型。在初中語文的課堂教學(xué)中，師生對話較多，學(xué)生間的對話少。單調(diào)的對話不利于師生之間達(dá)成相互理解，因此作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師有必要對語文課堂教學(xué)組織形式進(jìn)行改革。在班級授課制難以改變的情況下，教師要著重研究班級授課制下師生、生生之間對話互動(dòng)策略。教師可適當(dāng)?shù)匾胄〗M學(xué)習(xí)、對組學(xué)習(xí)、大組討論的合作交流，以及師生之間的個(gè)別指導(dǎo)。靈活多變的課堂教學(xué)組織形式能夠從時(shí)間上和空間上，保證學(xué)生對話的自主性，打破集體教學(xué)的單一性，擴(kuò)大學(xué)生自主活動(dòng)的空間，增加師生之間、生生之間交往的多維性。從啟發(fā)學(xué)生思維、完成教學(xué)任務(wù)等角度來思考問題，使交往圍繞語文課文內(nèi)容來展開，這樣更容易鍛煉學(xué)生思維能力?！读缪蚰镜瘛肥浅踔姓Z文教材的經(jīng)典課文，其通過平凡的家庭瑣事，贊美了孩子間的真誠的友誼，提出了如何尊重孩子情感的社會(huì)大問題，內(nèi)容發(fā)人深省。在講授《羚羊木雕》時(shí)，筆者就設(shè)計(jì)了相關(guān)討論，組織了師生之間、生生之間的交流對話。有學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該歸還，畢竟是很貴重的東西；有學(xué)生認(rèn)為不應(yīng)該歸還，畢竟同學(xué)之間的友誼是無價(jià)的。在組織師生的交流過程中，對話既是一種教學(xué)方式，更是一種師生關(guān)系。教師要尊重學(xué)生閱讀過程中的獨(dú)特感受，弘揚(yáng)學(xué)生的閱讀個(gè)性，促使學(xué)生"愿答"、"樂答"，在"答"中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。3.合理利用多媒體，創(chuàng)新課程教學(xué)模式隨著技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來越多。多媒體，顧名思義，就是多種傳媒手段的綜合運(yùn)用。通過圖像、畫面、聲音、動(dòng)作的綜合運(yùn)用，展示一幅立體的全方位的視聽形象，把語言文字轉(zhuǎn)化為視聽形象，這是電子傳媒文化時(shí)代的一個(gè)主要特征。同時(shí)因?yàn)樗哂械目梢曅浴⒖陕犘?、直觀性的優(yōu)點(diǎn)，而被引進(jìn)課堂，這無疑使語文教學(xué)――尤其是古詩文教學(xué)――走進(jìn)了一個(gè)新時(shí)代，語文學(xué)習(xí)也步入了一片嶄新的天地。當(dāng)前，在多媒體運(yùn)用上，存在兩個(gè)極端。一方面，很多語文教師認(rèn)為語文教學(xué)中沒有必要使用多媒體，一些老師在使用多媒體技術(shù)的培訓(xùn)上并不是很到位，如今還是一片散亂且非正規(guī)的局面，這就使得初中語文老師的技術(shù)能力跟不上多媒體發(fā)展速度，很多時(shí)候初中語文老師不能及時(shí)解決在課堂上出現(xiàn)的有關(guān)多媒體故障的各種問題，導(dǎo)致課堂寶貴的時(shí)間被浪費(fèi)，耽誤了老師授課的有效時(shí)間，從而教學(xué)質(zhì)量就提不上去。另一方面，一些教師過于依賴多媒體，語文課堂教學(xué)出現(xiàn)的一些問題，如"電子課件使用過多"、"花樣繁多、肆意翻新"等。電子課件使用的泛濫、課堂表演活動(dòng)的頻繁，以及課型的不斷翻新等，以"新常態(tài)"冠名，就讓人不敢非難和質(zhì)疑。許多語文教師過于依賴多媒體，就拿"新常態(tài)"喋喋不休，也容易給人以誤導(dǎo)。在講授陶淵明的《桃花源記》時(shí)，筆者先采用多媒體播放一段高山流水之曲，再展示陶淵明的形象，在清新優(yōu)美的旋律中，再展示田園自然風(fēng)光，展示的畫面是描寫農(nóng)村生活的田園風(fēng)光：方宅、林園、遠(yuǎn)村、茅屋、雞鳴、狗吠。這些聲畫無疑可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種美好的境界，體會(huì)到山水的魅力。但這還很不夠，要想更深入地理解作品的主旨，作者的情感。于此同時(shí)，聯(lián)系陶淵明的個(gè)性、人生道路，才可以更深地明白：此詩表現(xiàn)的是陶淵明的情懷，歸隱田園、悠然自得的心態(tài)以及詩人淡泊名利、潔身自好的人格。4.科學(xué)地布置好課外作業(yè)，在課堂上對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行合理評價(jià)為了提升課堂教學(xué)成效，課后的語文作業(yè)也應(yīng)被合理設(shè)計(jì)與合理評價(jià)。在影響學(xué)生作業(yè)對語文知識(shí)和能力發(fā)展質(zhì)量的諸多要素中，科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)是前提，扎實(shí)的作業(yè)實(shí)踐是基礎(chǔ)的話，那么，有效的作業(yè)評價(jià)是關(guān)鍵。傳統(tǒng)的語文作業(yè)評價(jià)，無論是評價(jià)目標(biāo)還是評價(jià)方式，無論是評價(jià)主體還是評價(jià)因素，都存在著不少誤區(qū)，有待于我們進(jìn)一步深入研究，探討一些科學(xué)有效的理念、方式和方法，為更好地保證語文教學(xué)有效性提供依據(jù)與參考。在講授《孔乙己》一課時(shí)，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)社會(huì)的殘酷與自私，民眾的麻木與冷漠，學(xué)生心靈受到強(qiáng)烈的震撼。我借此設(shè)計(jì)了兩個(gè)開放性問題"眾人為什么而笑，用笑來貫穿孔乙己的故事，有什么用意？"、"孔乙己是時(shí)代的落伍者，造成他人生悲劇的原因是什么？這和他的性格有什么關(guān)系？"學(xué)生興趣盎然，充分發(fā)揮想象，談得真切感人，對社會(huì)、生命有了深沉的思考。家庭教育，是培養(yǎng)人的一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。古今中外，不少家長、教育工作者對其進(jìn)行了探究，促進(jìn)了孩子的健康發(fā)展。然而，近年來，在處于青春期發(fā)育高峰，中考升學(xué)關(guān)鍵的初三家庭教育實(shí)踐中，相當(dāng)數(shù)量的家長還存在著“重教而不善教”的現(xiàn)象，出現(xiàn)了種種誤區(qū)。一、初三階段家庭教育的主要誤區(qū)（一）重智輕德的誤區(qū)1．重視智育，忽視其它。初三家庭教育中一個(gè)十分突出的傾向便是過分重視智育，把學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)作為衡量孩子的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為學(xué)習(xí)好是最重要的，關(guān)系到升學(xué)和今后的前途。為此，做父母的給孩子請家教，讓孩子上無休止的補(bǔ)習(xí)班，到學(xué)校與教師交流的也只是孩子的學(xué)習(xí)；而對表現(xiàn)出來的自私、任性等問題，許多家長不以為然，他們認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好就可以“一俊遮百丑”，輕視德育。初三學(xué)生除了學(xué)習(xí)什么都不用做，家長忽視對其進(jìn)行必要的勞動(dòng)知識(shí)的傳授與勞動(dòng)技能的培養(yǎng)，使之喪失了“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的實(shí)踐體驗(yàn)，家長忽視勞動(dòng)教育。2．重視主課，忽視其它學(xué)科。初三家長為讓孩子升入一個(gè)好高中，對孩子的數(shù)理化、外語等特別重視。家長認(rèn)為孩子的唯一任務(wù)是搞好升學(xué)考試，不重要的學(xué)科，盡管孩子愿意，家長也不同意，如地理、歷史、電腦興趣班等，當(dāng)上這些“雜課”時(shí)學(xué)生就請假回家補(bǔ)文化課，這在中考前一兩個(gè)月更為明顯。孩子興趣得不到發(fā)展，動(dòng)手動(dòng)腦能力差，影響全面發(fā)展。（二）重身輕心的誤區(qū)絕大多數(shù)初三家長對孩子的身體健康異常關(guān)注，經(jīng)常補(bǔ)鋅補(bǔ)鈣防生病，但卻忽視了孩子的心理。孩子面對各種各樣的考試，過高的父母期望，心理壓力很大，家長卻不予重視，還時(shí)常諷刺、打擊學(xué)生，久而久之使學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的心理疾病。厭學(xué)、逃學(xué)、考試焦慮、早戀、網(wǎng)癮等大多是由于抑郁、焦慮、過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、家長對孩子缺乏正確的引導(dǎo)等因素造成的。（三）過度教育的誤區(qū)1．生活上過度關(guān)心和照顧。父母總怕初三孩子學(xué)習(xí)累，吃不好、穿不好，經(jīng)常單獨(dú)為他們改善生活，賣補(bǔ)品，上學(xué)車接車送。甚至有家長以不惜犧牲自己的事業(yè)為代價(jià)，在學(xué)校附近租房，對孩子百般伺候，照顧得無微不至。在這種環(huán)境中長大的孩子，不懂得也不會(huì)考慮別人，缺乏責(zé)任感，社會(huì)適應(yīng)能力也差。許多孩子自私、依賴的壞習(xí)性便是在父母這些“最好”的動(dòng)機(jī)下養(yǎng)成的。2．學(xué)習(xí)上過岢要求和期望。在社會(huì)競爭壓力日益加大的今天，父母深感學(xué)習(xí)、學(xué)歷的重要性，所以一味地要求孩子考重點(diǎn)上名校。學(xué)習(xí)只重結(jié)果，學(xué)習(xí)至上、成績至上成了初三學(xué)生的惟一目標(biāo)。晚上做作業(yè)至十二點(diǎn)是家常便飯，初三一年中也沒有幾天休息，為了節(jié)省時(shí)間吃飯還得加快速度。有的家長規(guī)定：“考試學(xué)科必須90分以上，80分為不及格！”一位東北育才學(xué)生的家長曾對我說：“孩子現(xiàn)在考的是初三年組第一，但還不是十分滿意，因?yàn)榈诙筒钏?分，回去把孩子數(shù)落了一頓”。學(xué)習(xí)上過分要求，與其說是可憐天下父母心，不如說是家長的無知與自私，其結(jié)果往往會(huì)適得其反。3．評價(jià)上過于消極和過度打擊。初三學(xué)生很好面子，當(dāng)成績不理想時(shí)，失敗感會(huì)和自責(zé)、自卑一齊壓向心頭，這時(shí)家長的肯定、信任幾乎就成為他們失敗后信念的支撐，動(dòng)力的源泉。然而現(xiàn)在父母望子成龍心切，表現(xiàn)在言行上，輕則“你就考這點(diǎn)分，你還能干啥吧？”重則“你這也不行，那也比別人差，干脆不如死了得了，就當(dāng)我們沒養(yǎng)你”。為此，眾多學(xué)生感嘆，在父母眼中，他們不是缺少美，而是缺少被發(fā)現(xiàn)。（四）其它教育誤區(qū)1．橫向比較和縱向比較?？v向比較方面，家長往往用自己的經(jīng)歷教育子女，不厭其煩地陳述自己中考時(shí)如何好學(xué)上進(jìn)，自己如何懂事，進(jìn)而責(zé)備孩子“不思進(jìn)取”等等。橫向比較方面，家長往往拿同事的、鄰居的孩子對其說教：“你看人家，這次又比你考得高，什么都比不過人家，哎！”2．家庭教師代替家庭教育。據(jù)某市家庭教師事務(wù)所統(tǒng)計(jì)，在一些學(xué)校初三畢業(yè)班學(xué)生有70％左右接受各種類型的家教輔導(dǎo),有的家長甚至還請陪讀。初三家長忙于工作或?qū)W習(xí)，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)和生活，便不惜重金聘請家庭教師，既輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，又負(fù)責(zé)接送照管孩子，將教育孩子的責(zé)任全都推給家庭教師，孩子缺少了血緣親情的關(guān)愛。二、主要誤區(qū)的應(yīng)對策略以上是當(dāng)前初三階段家庭教育中所存在的幾個(gè)普遍性問題。在認(rèn)識(shí)這些問題的基礎(chǔ)上，我們又如何逐步扭轉(zhuǎn)所存在的誤區(qū)呢?我認(rèn)為至少可以采取以下四點(diǎn)策略。（一）淡化考試分?jǐn)?shù)，注重素質(zhì)全面發(fā)展首先，家庭教育不是應(yīng)試教育，考試只是檢驗(yàn)孩子學(xué)習(xí)情況的一種手段，事實(shí)上，影響孩子終生發(fā)展的因素中，起制約作用的是品德、品格，是做人的學(xué)問，中考的分?jǐn)?shù)并不意味著孩子的一切；其次，不和其他孩子進(jìn)行盲目攀比，淡化過高的期望，家長要認(rèn)識(shí)到人才的多樣性和獨(dú)特性，認(rèn)真培養(yǎng)孩子的興趣、愛好和特長，培養(yǎng)其實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)交往能力，促進(jìn)素質(zhì)的全面發(fā)展。（二）強(qiáng)化心靈溝通，倡導(dǎo)民主型的家庭教養(yǎng)方式初三階段，很多家長沒有把孩子當(dāng)成獨(dú)立的人來看待，凡事都不與孩子商量，用父母的權(quán)威扼殺子女的思想，上不上補(bǔ)習(xí)班、上什么補(bǔ)習(xí)班、考什么高中都是父母說的算！這樣，不僅讓子女失去進(jìn)取之心，萌生逆反心理，還往往產(chǎn)生父母與子女之間的信任危機(jī)。因此，作為家長要學(xué)會(huì)傾聽、懂得傾聽，與叛逆的孩子進(jìn)行書信交往，重視親情之間的情感溝通，避免家庭教師代替家庭教育的誤區(qū)。簡單命令以至挖苦打擊只能消極影響孩子，平等溝通、循循善誘才是家長教育孩子的重要方法。(三)遵循初三特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理（1）適當(dāng)進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，初三階段，家長應(yīng)多一點(diǎn)憂患意識(shí)，堅(jiān)定讓孩子吃苦的決心。生活上過度照顧，越俎代庖地給孩子創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)越環(huán)境，是無法讓他們獨(dú)立自主，成為一個(gè)真正成功者的；（2）見微知著，優(yōu)化心理品質(zhì)，家庭中孩子最容易無意識(shí)地展露自己真實(shí)的思想，家長應(yīng)該對其只言片語加以重視，見微知著，矯正孩子的心理偏差，幫助孩子正確對待榮辱和升學(xué)，使孩子形成“自立、自強(qiáng)、自尊、自愛”的心理品質(zhì)；（3）進(jìn)行賞識(shí)教育，防止心理傷害，對孩子多一份寬容和理解，對孩子所取得的每一點(diǎn)進(jìn)步表示肯定，避免消極評價(jià)和過度打擊，培養(yǎng)其自信。(四)開展咨詢服務(wù)，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流（1）大力普及家長學(xué)校，提升家長素質(zhì)，初三階段比較理想的作法是：在中學(xué)附設(shè)家長學(xué)校、召開家長會(huì)等，系統(tǒng)地向家長介紹初三學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律、特點(diǎn)、科學(xué)的教育方法，幫助家庭樹立與主流文化相協(xié)調(diào)的教育觀；（2）引它山之石，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流，家長在教育自己孩子的同時(shí)，要吸收其他家長的成功經(jīng)驗(yàn)，共同提高家庭教育的水平和質(zhì)量；（3）建立和完善家教咨詢服務(wù)體系，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，以研究、咨詢機(jī)構(gòu)為主體，逐步實(shí)現(xiàn)融診斷、治療、咨詢、指導(dǎo)、救助功能為一體的家教服務(wù)體系，為提高家教科學(xué)化水平提供全方位服務(wù)。招投標(biāo)管理培訓(xùn)——招投標(biāo)法律講座招投標(biāo)管理培訓(xùn)——招投標(biāo)法律1招投標(biāo)法律講座駱義媒集團(tuán)職教中心主講人:梁繼文招投標(biāo)法律講座2招標(biāo)、投標(biāo)的一般知識(shí)招標(biāo)、投標(biāo)的一般知識(shí)3(一)招投標(biāo)起源、概念(一)招投標(biāo)起源、概念4招標(biāo)、投標(biāo)的起源招標(biāo)、投標(biāo)制度最早起源于英國。它是作為一種“公共采購,或集中采購”的手段出現(xiàn)的由于公共采購的資金主要來源于稅收為保證公共采購活動(dòng)的合理、有效采購資金的充分用,招標(biāo)投標(biāo)制度便應(yīng)運(yùn)而生。招標(biāo)、投標(biāo)的起源5招投標(biāo)管理培訓(xùn)——招投標(biāo)法律講座課件6(二)招標(biāo)、投標(biāo)制度的特征事先擬定、程序規(guī)范對招投標(biāo)方具有法律約束力,不能隨意改變游戲則(二)招標(biāo)、投標(biāo)制度的特征72、編制書面文件按照當(dāng)前我國在扌輔漂動(dòng)中,招標(biāo)人必須編制招標(biāo)文件。投標(biāo)人依文件編制投標(biāo)文件標(biāo)活動(dòng)2、編制書面文件8招投標(biāo)管理培訓(xùn)——招投標(biāo)法律講座課件94、公平、客觀、透明性5、一次成交投標(biāo)人只能報(bào)價(jià)一次4、公平、客觀、透明性10招投標(biāo)適用范圍招投標(biāo)適用范圍11招投標(biāo)管理培訓(xùn)——招投標(biāo)法律講座課件12招投標(biāo)管理培訓(xùn)——招投標(biāo)法律講座課件13招投標(biāo)管理培訓(xùn)——招投標(biāo)法律講座課件14招投標(biāo)管理培訓(xùn)——招投標(biāo)法律講座課件15招投標(biāo)管理培訓(xùn)——招投標(biāo)法律講座課件16招投標(biāo)管理培訓(xùn)——招投標(biāo)法律