教科研研究課件

2014年5月全市課題專項(xiàng)培訓(xùn)泰興市教育局蔣建雯2014年5月全市課題專項(xiàng)培訓(xùn)泰興市教育局蔣建雯一、教育研究的動(dòng)態(tài)1.教研、科研的區(qū)別聯(lián)系2.研究的意義3.課題研究選題原則

一、教育研究的動(dòng)態(tài)1.教研、科研的區(qū)別聯(lián)系2.研究的意義31.教研、科研的區(qū)別聯(lián)系教研：開(kāi)始不一定有明確問(wèn)題、自然狀態(tài)、重視過(guò)程、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法、結(jié)論不一定有普遍意義科研：有明確的問(wèn)題、科學(xué)設(shè)計(jì)、科研的方法、結(jié)論有普遍意義基層研究往往從教研切入，再逐步提高到科研層次。1.教研、科研的區(qū)別聯(lián)系教研：開(kāi)始不一定有明確問(wèn)題、自然狀2.研究的意義研究是改革的先導(dǎo)，服務(wù)改革。(利于…)利于教育理念的形成利于教育理論的學(xué)習(xí)和運(yùn)用利于教師的個(gè)人成長(zhǎng)利于學(xué)校教科研工作的推進(jìn)推進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量。建立中國(guó)特色教育理論。2.研究的意義研究是改革的先導(dǎo)，服務(wù)改革。(利于…)3.課題研究選題原則創(chuàng)新性、重要性、科學(xué)性、前沿性、可操作性提出新問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)新可能性或以新的視角看待問(wèn)題，需要具有創(chuàng)造性的想象力。不同類別的機(jī)構(gòu)、學(xué)校研究的側(cè)重點(diǎn)不同。3.課題研究選題原則二、課題類別1.國(guó)家及省教育科學(xué)規(guī)劃課題設(shè)“重點(diǎn)課題”、“專項(xiàng)課題”和“立項(xiàng)課題”三大類。教學(xué)研究課題只設(shè)“立項(xiàng)課題”，經(jīng)費(fèi)自籌。2.省教育科學(xué)規(guī)劃課題中的“專項(xiàng)課題”包括“決策咨詢專項(xiàng)”、“初中教育專項(xiàng)”、“青年教師專項(xiàng)”、“卓越教師培養(yǎng)工程專項(xiàng)”等。其中“卓越教師…”專為“省市卓越教師培養(yǎng)對(duì)象”所設(shè)。3.省教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”課題期間，全市教育科學(xué)規(guī)劃課題分三次申報(bào)，申報(bào)時(shí)間分別為2011年、2013年、2014年。4.省、市教學(xué)研究課題每?jī)赡晟陥?bào)一次（2013年第九期、2015年第十期）。二、課題類別1.國(guó)家及省教育科學(xué)規(guī)劃課題設(shè)“重點(diǎn)課題”、“專三、教育研究的方法與設(shè)計(jì)1.教育研究的特殊性

2.教育研究應(yīng)重視效度問(wèn)題

3.教育研究設(shè)計(jì)的原則

4.綜合運(yùn)用多種研究方法三、教育研究的方法與設(shè)計(jì)1.教育研究的特殊性2.教育研1.教育研究的特殊性對(duì)教育研究科學(xué)性的質(zhì)疑：?jiǎn)栴}零散質(zhì)量粗糙研究與實(shí)踐脫節(jié)……教育研究特殊性：（1）研究對(duì)象是各式各樣的人人所處環(huán)境不一（2）教育研究必須面向各種不同價(jià)值觀得出復(fù)雜結(jié)果教育研究基本特征：預(yù)設(shè)的、系統(tǒng)的、有效的、可靠的、研究有多種形式1.教育研究的特殊性對(duì)教育研究科學(xué)性的質(zhì)疑：2.教育研究應(yīng)重視效度問(wèn)題量的研究

效度指的是正確性程度。即一次測(cè)試在何種程度上測(cè)試了它意欲測(cè)試的東西。質(zhì)的研究

效度指的是一種關(guān)系。即研究結(jié)果與研究其他部分（包括研究者、研究問(wèn)題、目的、對(duì)象、方法和情境）間的“一致性”。陳向明《教師如何做質(zhì)的研究》2.教育研究應(yīng)重視效度問(wèn)題量的研究效度指的是正確性程度3.教育研究設(shè)計(jì)的原則【美】國(guó)家研究理事會(huì)《教育的科學(xué)研究》：（1）提出重要的可由實(shí)證研究來(lái)解答的問(wèn)題實(shí)證：是通過(guò)感官產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)（2）將科學(xué)研究與相關(guān)理論相聯(lián)系理論基礎(chǔ)借鑒前研究成果理論通過(guò)兩種途徑對(duì)研究產(chǎn)生影響：a.概念框架模型或理論幫助提出科研問(wèn)題或?qū)δ硢?wèn)題

解答；b.所有科學(xué)觀察都帶有“理論性”。3.教育研究設(shè)計(jì)的原則【美】國(guó)家研究理事會(huì)《教育的科學(xué)研究（3）使用能對(duì)研究問(wèn)題進(jìn)行直接研究的方法研究者應(yīng)指出某種研究方法為什么能有效研究某

問(wèn)題；對(duì)研究方法的詳細(xì)描述必須能讓其他人評(píng)論或重復(fù)實(shí)證這項(xiàng)研究；還應(yīng)指出方法上可能的局限。（3）使用能對(duì)研究問(wèn)題進(jìn)行直接研究的方法（4）進(jìn)行有條理的、明確的邏輯推理科學(xué)研究中得出結(jié)論是否可信，取決于兩個(gè)因素：

一是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)的富有邏輯的將理論與實(shí)證觀察相結(jié)合的推理。二是理論與觀察在多大程度上與研究問(wèn)題相關(guān)。所有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯?，不論是定量還是定性的，都包含同樣的邏輯推理，這種推理要求明確闡述做出結(jié)論的過(guò)程，包括有什么樣的前提假設(shè)？怎樣確定論據(jù)的相關(guān)性？其他可能的解釋是如何被考慮或排除的？數(shù)據(jù)和概念或理論框架間關(guān)系是如何建立的？（4）進(jìn)行有條理的、明確的邏輯推理（5）實(shí)施重復(fù)驗(yàn)證和研究推廣“教育科學(xué)研究結(jié)論有時(shí)僅局限于特定時(shí)間和地點(diǎn)，這是因?yàn)槿祟惿鐣?huì)經(jīng)常發(fā)生變化?！比宋闹髁x者不尋求重復(fù)驗(yàn)證。（5）實(shí)施重復(fù)驗(yàn)證和研究推廣（6）公布研究結(jié)果，鼓勵(lì)同行審查判斷實(shí)證主義是建立在邏輯、經(jīng)驗(yàn)和群體認(rèn)同上綜合

結(jié)果。對(duì)數(shù)據(jù)、方法與邏輯推理準(zhǔn)確全面的記載，公開(kāi)透明從而增加可信性。（6）公布研究結(jié)果，鼓勵(lì)同行審查判斷4.綜合運(yùn)用多種研究方法教育問(wèn)題復(fù)雜性決定了綜合運(yùn)用多種方法如果一個(gè)研究猜想或假設(shè)能經(jīng)得住多種方法審查，它的可信度就大大提高。課題研究的基本方法：⑴觀察法.⑵調(diào)查法.⑶測(cè)驗(yàn)法.⑷行動(dòng)研究法.⑸文獻(xiàn)法⑹經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法.⑺個(gè)案研究法.⑻案例研究法.⑼實(shí)驗(yàn)法(目前不提倡)(在一個(gè)課題研究過(guò)程中，根據(jù)不同的研究目的和要求，往往會(huì)用到兩種以上方法，不需全用到，4個(gè)左右)4.綜合運(yùn)用多種研究方法教育問(wèn)題復(fù)雜性決定了綜合運(yùn)用多種方四、課題研究的七個(gè)步驟：1.選定課題2.申報(bào)立項(xiàng)3.開(kāi)題論證4.實(shí)施研究5.總結(jié)成果6.結(jié)題鑒定7.應(yīng)用推廣四、課題研究的七個(gè)步驟：1.選定課題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、確立選題、形成課題問(wèn)題生成：①主題中的概念化問(wèn)題②工作中的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題③話題中的目的性問(wèn)題問(wèn)題發(fā)現(xiàn)：①在主題中發(fā)現(xiàn)②在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)③在上課、聽(tīng)課、備課中發(fā)現(xiàn)④在閑談、交流、總結(jié)與反思等茶余飯后或?qū)ｎ}學(xué)術(shù)、教研等活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)⑤在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)……問(wèn)題考量：?jiǎn)栴}的價(jià)值性（口答、寫作、選題、著書）

研究的可行性（能不能？適合、適應(yīng)、適切、適用）（一）申報(bào)階段發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、確立選題、形成課題（一）申報(bào)階段申報(bào)階段規(guī)范：設(shè)計(jì)研究方案申報(bào)：《立項(xiàng)申報(bào)、評(píng)審書》省級(jí)課題評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)率控制在40%-50%，先匿名評(píng)審（評(píng)審活頁(yè)），然后實(shí)名會(huì)議評(píng)審。今后準(zhǔn)備課題層層推薦申。申報(bào)階段（二）立項(xiàng)后開(kāi)題《開(kāi)題論證書》、《開(kāi)題報(bào)告》中期《課題專項(xiàng)檢查表》、《課題中期檢查表》、《課題中期論證報(bào)告》、《課題重要事項(xiàng)變更申請(qǐng)審批表》結(jié)題《課題成果鑒定申請(qǐng)表》、《成果鑒定書》、《結(jié)題報(bào)告》（以上材料結(jié)題時(shí)需要全部呈現(xiàn)）（泰州課題管理平臺(tái)有各種表格下載，注意規(guī)劃課題與教研課題表格不一樣。）（二）立項(xiàng)后開(kāi)題《開(kāi)題論證書》、《開(kāi)題報(bào)告》

論證會(huì)【開(kāi)題（中期、結(jié)題）論證會(huì)】①會(huì)議主持人（原則上按級(jí)別要求）②參會(huì)人員：課題組全體成員、單位領(lǐng)導(dǎo)、專家組、觀摩者等③會(huì)議基本流程：會(huì)議主持人介紹活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容及主要流程；專家組及課題組雙方介紹——?dú)g迎詞——宣讀主管部門下發(fā)的文件或意見(jiàn)：立項(xiàng)批復(fù)、中期檢查通知、同意結(jié)題意見(jiàn)——主持人報(bào)告——專家組質(zhì)疑釋疑——課題組接受提問(wèn)——專家個(gè)人論證——專家組投票——鑒定組長(zhǎng)宣讀論證意見(jiàn)——主持人單位領(lǐng)導(dǎo)表態(tài)。

論證會(huì)【開(kāi)題（中期、結(jié)題）論證會(huì)】

論證會(huì)【開(kāi)題（中期、結(jié)題）論證會(huì)成員】

主持人（1～2人）：工作報(bào)告（口頭匯報(bào)）、書面報(bào)告（書面匯報(bào)）核心組成員（1～10人）：接受提問(wèn)專家組（奇數(shù)5、7、9、11、15）：質(zhì)疑釋疑、論證指導(dǎo)、形成文本意見(jiàn)論證會(huì)【開(kāi)題（中期、結(jié)題）論證會(huì)成員】（三）立項(xiàng)論證與開(kāi)題論證區(qū)別立項(xiàng)論證和開(kāi)題論證的內(nèi)容基本相同立項(xiàng)論證更側(cè)重于選題意義和價(jià)值，研究的目標(biāo)、內(nèi)容以及完成課題的可能性，而開(kāi)題論證更側(cè)重于研究的實(shí)施方案，對(duì)研究的步驟、途徑和方法、研究的工具等作具體的說(shuō)明和介紹。（…）（三）立項(xiàng)論證與開(kāi)題論證區(qū)別（四）開(kāi)題論證為什么要重視開(kāi)題論證？準(zhǔn)備的材料：《申報(bào)·評(píng)審書》課題研究文獻(xiàn)匯編【《文獻(xiàn)綜述》+附件（文章）】《開(kāi)題報(bào)告》和《開(kāi)題報(bào)告書》各子課題報(bào)告（四）開(kāi)題論證為什么要重視開(kāi)題論證？開(kāi)題報(bào)告

工作框架基本思路三個(gè)“W”開(kāi)題報(bào)告開(kāi)題報(bào)告重點(diǎn)解析核心概念（1）核心概念及其關(guān)系的界定①詞典定義專家解讀校本理解②抽象定義（科學(xué)性定義、描述性定義、規(guī)定性定義、綱領(lǐng)性定義、解釋性定義等等）操作定義③核心概念之間關(guān)系的界定開(kāi)題報(bào)告重點(diǎn)解析核心概念對(duì)復(fù)雜概念界定的幾點(diǎn)建議：A.在整體背景和相互作用中去界定B.既考慮事實(shí)界定又考慮價(jià)值界定C.用“是什么”和“怎么是”的靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合的方法（邏輯與歷史之方法）D.綜合運(yùn)用抽象定義中的各種定義方法E.把抽象定義轉(zhuǎn)化為操作定義F.理性為本、適切為準(zhǔn)，不必?zé)o窮追問(wèn)對(duì)復(fù)雜概念界定的幾點(diǎn)建議：（2）課題名稱再斟酌文字結(jié)構(gòu)邊界限制研究類型【例】《以共同體為依托區(qū)域推進(jìn)農(nóng)村幼兒園自主發(fā)展的研究》→《依托共同體

區(qū)域推進(jìn)農(nóng)村幼兒園自主發(fā)展

的研究》

（2）課題名稱再斟酌（3）核心概念的選擇1.選擇：同心圓、交叉圓2.界定3-4個(gè)概念例如《依托共同體區(qū)域推進(jìn)農(nóng)村幼兒園自主發(fā)展的研究》（3）核心概念的選擇1.選擇：同心圓、交叉圓（4）必須要作界定的核心概念:①課題名稱中的特定概念比如《“我能行”教育評(píng)價(jià)策略與方法的研究》，其中的“我能行”就是一個(gè)教育中的特定概念。②課題名稱中的關(guān)鍵詞比如《小學(xué)童話教學(xué)中提高閱讀效率的策略研究》，其中的“提高閱讀效率”就是關(guān)鍵詞組。再如《以“規(guī)范草稿”促小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的探究》課題中的“規(guī)范草稿”。③課題名稱中公眾表述不清的詞組比如《小學(xué)科學(xué)以探查促進(jìn)學(xué)生交流的實(shí)踐研究》探查是從外國(guó)引進(jìn)的一個(gè)詞組，也是沒(méi)能成為公眾理解的，他就是一個(gè)核心概念。只有把握了核心概念，課題研究才能確保課題研究的方向更加準(zhǔn)確科學(xué)。（4）必須要作界定的核心概念:2.研究?jī)?nèi)容（子課題）設(shè)計(jì)首先要明確課題研究的問(wèn)題起點(diǎn)和理性思考的支點(diǎn)（理論的準(zhǔn)確性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和必要性）。對(duì)子課題的設(shè)計(jì)要努力做到如下幾點(diǎn)：2.研究?jī)?nèi)容（子課題）設(shè)計(jì)①課題設(shè)計(jì)的指導(dǎo)方針：應(yīng)該是核心概念（及其關(guān)系）的界定與要研究問(wèn)題的結(jié)合。②子課題要盡量涵蓋課題研究的主要內(nèi)容，不要遺漏缺失，也不要超出偏歪。①課題設(shè)計(jì)的指導(dǎo)方針：應(yīng)該是核心概念（及其關(guān)系）的界定與要研③子課題之間盡量互不交叉，互不包容。④子課題之間的邏輯順序要清楚。⑤注意明確課題研究的重點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)。③子課題之間盡量互不交叉，互不包容。3.制定課題實(shí)施方案的要點(diǎn)制定課題實(shí)施方案就是把課題研究方案轉(zhuǎn)化分解為具體細(xì)致可操作的實(shí)踐藍(lán)圖。制定方案的幾個(gè)要點(diǎn)：①使每一個(gè)參與課題的研究者，都正確地理解課題研究方案，并明確自己的具體任務(wù)分工以及研究要求和時(shí)限等等。3.制定課題實(shí)施方案的要點(diǎn)②將課題研究方案分解轉(zhuǎn)化為每個(gè)階段，每個(gè)學(xué)期，甚至每個(gè)月每個(gè)星期的具體研究計(jì)劃。（實(shí)施、上傳）③建立明確的課題研究組織和框架，建立課題研究的管理、檢查、評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。④實(shí)施方案可以獨(dú)立成篇，也可以安排在“研究思路、過(guò)程與方法”等項(xiàng)目?jī)?nèi)。

②將課題研究方案分解轉(zhuǎn)化為每個(gè)階段，每個(gè)學(xué)期，甚至每個(gè)月每（1）統(tǒng)合研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法與過(guò)程什么目標(biāo)？解決什么問(wèn)題？擬用什么方法？什么事？什么成果？子課題有哪些？4.其他方面應(yīng)注意的要點(diǎn)（1）統(tǒng)合研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法與過(guò)程什么目標(biāo)？4.其他方面應(yīng)（2）其他方面研究步驟（四步法）研究成果（成果、人、時(shí)間）創(chuàng)新分析研究保障存在問(wèn)題（2）其他方面研究步驟（四步法）5.報(bào)告撰寫“技巧”目標(biāo)的確定與表述常見(jiàn)類型的一般性研究?jī)?nèi)容圍繞問(wèn)題寫目標(biāo)圍繞名稱寫內(nèi)容圍繞內(nèi)容寫方法圍繞概念寫重點(diǎn)圍繞核心寫特色5.報(bào)告撰寫“技巧”目標(biāo)的確定與表述5.報(bào)告撰寫的“技巧”

【開(kāi)題報(bào)告“三化”】合理化：完整理解、深度理解、獨(dú)特理解具體化：研究?jī)?nèi)容具體化、研究過(guò)程具體化操作化：任務(wù)明確、操作具體5.報(bào)告撰寫的“技巧”

【開(kāi)題報(bào)告“三化”】合理化：完整理解6.建議每位參加研究的老師有任務(wù)完成計(jì)劃表（什么時(shí)間做什么事，要求是什么）學(xué)校教科室要定期檢查每個(gè)人任務(wù)完成情況要求課題組每個(gè)月至少出一期《簡(jiǎn)報(bào)》每隔一段時(shí)間，收集整理各人的研究日志定期整理案例、個(gè)案、課例等文本材料6.建議每位參加研究的老師有任務(wù)完成計(jì)劃表（什么時(shí)間做什么事

注意提煉

1.教育日志2.教育敘事3.教育案例4.教育反思5.教學(xué)課例6.論文論著注意提煉

1.教育日志規(guī)范的開(kāi)題報(bào)告范例江蘇省“十二五”規(guī)劃2013年度課題：泰興市育紅幼兒園劉建楓tzsgh2013053依托共同體區(qū)域推進(jìn)農(nóng)村幼兒園自主發(fā)展的研究規(guī)范的開(kāi)題報(bào)告范例江蘇省“十二五”規(guī)劃2013年度課題：已經(jīng)上傳的泰州十二五規(guī)劃課題TZJYS-YBLX2013538

農(nóng)村初中主體參與小組合作教學(xué)模式的研究泰興市馬甸初級(jí)中學(xué)顧偉已經(jīng)上傳的泰州十二五規(guī)劃課題（五）中期評(píng)估

中期《課題專項(xiàng)檢查表》、《課題中期檢查表》（表格）、《課題中期論證報(bào)告》（研究報(bào)告）、《課題重要事項(xiàng)變更申請(qǐng)審批表》各子課題報(bào)告呈現(xiàn)已有的成果附件:與課題研究相關(guān)的論文、案例集、課堂實(shí)錄、匯編資料、視頻、光盤等（此時(shí)，主持人不得變更）（五）中期評(píng)估中期《課題專項(xiàng)檢查表》、《課題中期檢查表》（六）結(jié)題鑒定1.所有“十二五”規(guī)劃課題和教學(xué)研究課題成果均需進(jìn)行成果鑒定。通過(guò)專家鑒定的課題方能獲得結(jié)題證書。2.鑒定材料包括成果主件、成果附件兩大類。

（六）結(jié)題鑒定

成果主件包括：報(bào)告書（規(guī)劃課題為《成果鑒定書》、教研課題為《結(jié)題報(bào)告書》，供存檔）、工作報(bào)告（供鑒定匯報(bào)）、研究報(bào)告（國(guó)家級(jí)課題1萬(wàn)字以上，省級(jí)課題5000字以上，市級(jí)課題2000字以上，供鑒定匯報(bào)）、研究專著或研究論文。工作報(bào)告重在匯報(bào)圍繞課題研究所開(kāi)展的一系列組織、管理、培訓(xùn)等工作，以及所取得的成效，體現(xiàn)課題研究的組織管理水平；研究報(bào)告重在匯報(bào)課題研究的總體概況、研究成果、研究結(jié)論、研究反思，體現(xiàn)學(xué)術(shù)性；研究專著或研究論文內(nèi)容要與課題名稱高度相關(guān)。成果主件包括：報(bào)告書（規(guī)劃課題為《成果鑒定書》、教研課題為成果附件包括：與課題研究相關(guān)的論文集、案例集、課堂實(shí)錄、匯編資料、視頻、光盤等。3.研究專著出版時(shí)須在封面或?qū)许?yè)印上“××（重點(diǎn)、專項(xiàng)、立項(xiàng)）課題×××（課題名稱）成果”字樣，研究論文發(fā)表時(shí)須注明“××（重點(diǎn)、專項(xiàng)、立項(xiàng)）課題×××（課題名稱）階段性成果，課題批準(zhǔn)文號(hào)：×××”。成果附件包括：與課題研究相關(guān)的論文集、案例集、課堂實(shí)錄、匯編4.國(guó)家級(jí)課題和省級(jí)重點(diǎn)課題必須出版學(xué)術(shù)專著，或在省級(jí)以上中文核心期刊發(fā)表系列論文至少1篇。其它課題必須在市級(jí)或市級(jí)以上報(bào)刊公開(kāi)發(fā)表論文至少2篇。所有發(fā)表的論文內(nèi)容必須與課題名稱高度相關(guān)。（注：省教育行政主管部門獲獎(jiǎng)作品，一等獎(jiǎng)可視同公開(kāi)發(fā)表論文。）5.成果鑒定前，課題主持人需認(rèn)真填寫《課題成果鑒定申請(qǐng)表》，各類課題主持人向各委托管理機(jī)構(gòu)提出結(jié)題申請(qǐng)。同意后，組織人員進(jìn)行結(jié)題鑒定。4.國(guó)家級(jí)課題和省級(jí)重點(diǎn)課題必須出版學(xué)術(shù)專著，或在省級(jí)以上中6.鑒定組專家由5人、7人、9人或11人組成，其中課題主持人所在單位專家不得超過(guò)專家總數(shù)的1/3，專家成員中必須有鑒定課題所屬領(lǐng)域的學(xué)科專家。專家組全部成員原則上須具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱，其中一人擔(dān)任鑒定組組長(zhǎng)。課題組可以在《課題成果鑒定申請(qǐng)表》中填寫鑒定組專家建議名單。6.鑒定組專家由5人、7人、9人或11人組成，其中課題主持人7.鑒定方式分現(xiàn)場(chǎng)鑒定、通訊鑒定和免予鑒定三種。其中，研究成果獲教育行政主管部門頒發(fā)的省市級(jí)二等獎(jiǎng)以上的課題，經(jīng)報(bào)批同意，可免予鑒定。8.現(xiàn)場(chǎng)鑒定程序：⑴課題組提前向鑒定專家提供全部成果主件和成果附件；⑵課題主持人向鑒定專家宣讀課題研究報(bào)告；7.鑒定方式分現(xiàn)場(chǎng)鑒定、通訊鑒定和免予鑒定三種。其中，研究成⑶課題組成員對(duì)鑒定專家提出的問(wèn)題進(jìn)行答辯；⑷必要時(shí)鑒定專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察或召開(kāi)有關(guān)座談會(huì)；⑸鑒定專家發(fā)表個(gè)人鑒定意見(jiàn)；⑹休會(huì)，鑒定專家討論形成課題成果的集體鑒定意見(jiàn)；⑺鑒定組組長(zhǎng)發(fā)表總結(jié)性意見(jiàn)并宣讀鑒定專家組集體鑒定意見(jiàn)；⑻鑒定組全體成員在《課題成果鑒定書》上簽名。⑶課題組成員對(duì)鑒定專家提出的問(wèn)題進(jìn)行答辯；順利通過(guò)鑒定的課題，將結(jié)題資料整理后，交相關(guān)部門蓋章（縣、市、?。?，然后將向課題主持人頒發(fā)“課題結(jié)題證書”。證書中除主持人以外，還可以填寫課題組核心成員。核心成員的人數(shù)視每個(gè)課題的具體情況而定，但最多不得超過(guò)10人。順利通過(guò)鑒定的課題，將結(jié)題資料整理后，交相關(guān)部門蓋章（縣、市（七）結(jié)題后續(xù)工作

把格局搞“大”：“裝”腔“造”勢(shì)寫文章、編專著、搞推廣策劃、宣傳、廣告包裝打造、參賽獲獎(jiǎng)、滾動(dòng)申報(bào)申請(qǐng)：高級(jí)別課題、精品課題、更高級(jí)科研項(xiàng)目（七）結(jié)題后續(xù)工作省級(jí)、大市級(jí)課題網(wǎng)頁(yè)上網(wǎng)途徑：“打開(kāi)市教育網(wǎng)（http://kt./）進(jìn)入主頁(yè)—點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)上方的「課題管理」進(jìn)入「省市教育科研管理平