腦膜瘤CT診斷課件

腦膜瘤CT診斷41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾腦膜瘤CT診斷腦膜瘤CT診斷41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾腦膜瘤(meningloma)發(fā)病特點(diǎn)發(fā)病率:占顱內(nèi)腫瘤的15-20%發(fā)病年齡:中年以上,高峰40-70歲,女>男●好發(fā)部位:多數(shù)發(fā)生在腦外常見于矢狀竇旁、大腦凸面,大腦鐮旁其次蝶骨嵴、嗅溝、橋小腦角區(qū)、或鞍區(qū)少數(shù)可位于腦室內(nèi),單發(fā)或多發(fā)(2%)臨床表現(xiàn):生長緩慢,病程長,臨床表現(xiàn)不明顯。令病理:腫瘤起源于蛛網(wǎng)膜粒,呈類圓形分葉狀腫塊,有包膜,血供來自腦膜中動脈分支,腦室內(nèi)來自脈絡(luò)膜動脈腫瘤可出血、壞死,常有鈣化新課改的實(shí)施后，對于教師的“教學(xué)”，學(xué)生的“學(xué)習(xí)”都是在新教學(xué)理念的基礎(chǔ)上提出了更高的要求，在課堂上需要調(diào)動學(xué)生參與進(jìn)來，通過讓學(xué)生體驗(yàn)從而感悟知識。合作互動的教學(xué)模式在一些經(jīng)濟(jì)和教育都比較發(fā)達(dá)的地方，雖然存在不足，也取得一些顯著的成果。然而，在農(nóng)村高中的思想政治課的課堂中，卻存在很多“不實(shí)”甚至“虛假”現(xiàn)象存在，需要不斷的改進(jìn)并且完善。[1]一、具體課例“合作互動”教學(xué)模式對于“合作互動”這一教學(xué)模式和理念，以及具體的操作過程，本文以《感受文化影響》為例，對于這一教學(xué)模式進(jìn)行具體的闡述。1.“合作互動”教學(xué)模式的課前準(zhǔn)備“合作互動”的教學(xué)模式不僅體現(xiàn)在課堂的合作互動，課前準(zhǔn)備活動也是需要學(xué)生進(jìn)行合作互動的。針對《感受文化影響》這一框題的特點(diǎn)，又要為上“合作互動”教學(xué)模式做好準(zhǔn)備，把學(xué)生分組幾個探究小組，對上課的的合作探究資料進(jìn)行分工準(zhǔn)備。例如在上這一課時，我課堂要學(xué)生準(zhǔn)備一些材料，我就把學(xué)生分成了三個小組。第一組搜集中華文化的禮儀之美，第二組針對文化影響人的表現(xiàn)找相關(guān)的謎語和典故，第三組對于見面之禮要做一些活動，課前做好課堂上的展示。這樣的課前準(zhǔn)備，既能讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中合作互動，又能為上新課做出了一些鋪墊。[2]2.“合作互動”教學(xué)模式的課堂操作創(chuàng)設(shè)《感受文化影響》的情節(jié)，營造一種氛圍，讓學(xué)生在感受文化的的影響中進(jìn)入到合作互動的課堂討論中來，通過播放公益廣告，體現(xiàn)文化的影響的視頻，創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。課堂上除了小組之間的合作探究互動，還達(dá)到了全班同學(xué)合作互動的效果。通過課前課中的“合作互動”教學(xué)模式，讓學(xué)生從理性上把握重點(diǎn)難點(diǎn)。[3]二、農(nóng)村高中思想政治課“合作互動”教學(xué)模式出現(xiàn)的問題1.農(nóng)村地區(qū)上課硬件不足限制“合作互動”教學(xué)模式的開展在農(nóng)村地區(qū)的很多學(xué)校中硬件條件很不足，就以《感受文化影響》為例，課前需要小組分工合作互動去搜集一些課前資料的準(zhǔn)備，特別是對于見面禮儀，各個國家或者是我國少數(shù)民族禮儀不同，學(xué)生在生活中只掌握少數(shù)部分，很多需要借助網(wǎng)絡(luò)去搜集，但是在很多農(nóng)村地區(qū)的高中學(xué)校中，并沒有能夠?yàn)閷W(xué)生提供這些便利這樣，“合作互動”的教學(xué)模式在硬件方面就受到了很大的限制。2.農(nóng)村思想政治課老師對“合作互動”教學(xué)模式的存在的挑戰(zhàn)（1）課堂操作上出現(xiàn)“不實(shí)”而又“虛假”的現(xiàn)象在新課改的背景下，農(nóng)村很多老師對于合作互動的教學(xué)理念理解不透，所以導(dǎo)致在課堂操作上出現(xiàn)了很多的問題。第一，課堂上過于追求形式活躍而導(dǎo)致“不實(shí)”。在課堂上，為了讓學(xué)生“動”起來，就單純分組讓學(xué)生單純討論問題，整節(jié)課都是學(xué)生在討論，一個環(huán)節(jié)接著一個環(huán)節(jié)討論，沒有進(jìn)行感情的升華，整節(jié)課都處于“不實(shí)”而“虛假”的活動之中。第二，出現(xiàn)滿堂“打分”現(xiàn)象。打分的本質(zhì)是為了激勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠積極參與到課堂中來，但農(nóng)村地區(qū)在這“打分”環(huán)節(jié)上沒有經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)，而且打分激勵學(xué)生還體現(xiàn)在一定的物質(zhì)獎勵上，但這些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校都沒有相對應(yīng)的措施。（2）農(nóng)村地區(qū)的思想政治課的教研氛圍欠缺在農(nóng)村地區(qū)相對于縣城區(qū)來講，教學(xué)設(shè)備差，信息來源的渠道少，因而教研工作無法很好的展開。首先是農(nóng)村地區(qū)的教育局，對于思想政治教學(xué)模式的教研活動工作沒有給予重視，在合作互動的教學(xué)模式探究式，沒能讓教師得到很好的培訓(xùn)，教研氛圍不濃厚。其次，在農(nóng)村地區(qū)的很多學(xué)校對思想政治課也不夠重視，從來不管思想政治課的教研活動，更談不上對一些教學(xué)模式進(jìn)行投資。最后，教學(xué)對出現(xiàn)這種種現(xiàn)象感覺到困惑，慢慢?D變成是應(yīng)付學(xué)校以及上級領(lǐng)導(dǎo)的檢查，這種情況下，“合作互動”教學(xué)模式是不可能得到很好的開展的。[4]三、對當(dāng)前農(nóng)村思想政治課“合作互動”教學(xué)模式實(shí)踐的反思1.“硬件”和“軟件”兩手都要抓為了更好地在農(nóng)村地區(qū)開展好合作互動的教學(xué)模式，“硬件”和“軟件”兩手都要抓。抓好“硬件”設(shè)施的建設(shè)，在農(nóng)村地區(qū)為了更有利于合作互動教學(xué)模式的開展，在多媒體上投入應(yīng)該加大力度，學(xué)校對于學(xué)生課前要查找資料這一情況，應(yīng)該設(shè)置一定的場所，為學(xué)生提供便利，這樣有利于課堂上開展合作互動的教學(xué)模式。抓好“軟件”，可以通過加強(qiáng)一些教學(xué)模式培訓(xùn)活動，讓教師能夠深入到開展這一教學(xué)模式已經(jīng)比較成熟的學(xué)校學(xué)習(xí)，掌握合作互動教學(xué)模式的技巧，并且對其教學(xué)理念有親身體驗(yàn)，從而提高農(nóng)村地區(qū)思想政治課老師的專業(yè)素質(zhì)。2.讓學(xué)生親身體驗(yàn)、思考在農(nóng)村地區(qū)的思想政治課要有效開展合作互動的教學(xué)模式，一定要讓學(xué)生親身體驗(yàn)和思考。親身體驗(yàn)就是善于開辟第二課堂，讓學(xué)生到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基地中學(xué)習(xí)，在潛移默化過程中發(fā)生一些好的變換，這就需要學(xué)校和老師在這方面起到作用。同時，要想讓合作互動的教學(xué)模式很好地開展，教師對于上課的素材要精心準(zhǔn)備，在思想政治課教學(xué)活動中選擇釋放正能量的教學(xué)素材，并且盡可能做到圖文并茂，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感受到這些正能量。特別是對小組提出的問題，既能讓學(xué)生獨(dú)立思考，又要有一定的難度和挑戰(zhàn)，讓學(xué)生要在合作互動的過程中，才能得出正確的答案。合作互動的教學(xué)模式不是單純追求形式的活躍，其中還有一個非常重要的理念就是讓學(xué)生在參與的過程中，能夠真正地去體驗(yàn)、去思考。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和新課程改革的啟動，原有的教學(xué)內(nèi)容和要求也發(fā)生了很大的改變，如何在原有教材的基礎(chǔ)上開發(fā)出具有創(chuàng)新精神的教學(xué)設(shè)計，充分挖掘課程內(nèi)容就顯得越來越重要。高中的信息技術(shù)課之于學(xué)生而言，往往有“雞肋”的感覺，經(jīng)常是興高采烈而來，索然無味而去，細(xì)細(xì)分析學(xué)生這種現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)主要是這些原因：首先，高考壓力的影響，信息技術(shù)課并未列入考試科目中，它在學(xué)業(yè)考核方面還存在很多有待改善的地方，學(xué)生不愿花很多的時間和精力在這門課上;其次，在機(jī)房授課時學(xué)生計算機(jī)受到老師的控制不能隨心所欲地像在家里一樣去操作;再次，課本內(nèi)容往往相對技術(shù)發(fā)展滯后，許多新的技術(shù)、新的成果并未列入教材中，學(xué)生提不起興趣來。針對這些因素，作為老師就要從教學(xué)設(shè)計入手，選取恰當(dāng)、精彩、有趣的案例來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改變這種情況。一、教學(xué)案例選擇要與時俱進(jìn)信息技術(shù)課本身是最具有時代精神的課程，課本內(nèi)容卻幾年甚至十幾年保持不變，在原有內(nèi)容保持不變的基礎(chǔ)上，我們在授課時應(yīng)當(dāng)選取更具時代特征的一些實(shí)例，這樣學(xué)生才能感興趣，愿意學(xué)。比方說，在《面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計》這一節(jié)內(nèi)容中，原本的例子是制作一個登錄界面，在這里我們結(jié)合QQ軟件，以“我的QQ我做主”，這樣的例子在講課時能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作熱情，不但能很輕松地講解對象、屬性等概念，還能留給學(xué)生自由創(chuàng)新的空間。在教學(xué)過程中，我們只要把握好度，適當(dāng)開發(fā)新的示例或者在原有課本例子基礎(chǔ)上加入新鮮元素和內(nèi)容，就能既受學(xué)生歡迎又可以充分講解所有的知識點(diǎn)和內(nèi)容。二、改變固有的作品評價模式信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生喜歡在機(jī)房上課，喜歡學(xué)習(xí)動手操作較多的知識內(nèi)容。作品制作課是在軟件學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論、提高實(shí)際操作技能的常用授課形式。在作品制作課授課時，盡管老師講授和示范非常詳細(xì)，學(xué)生做出來的作品卻常常差強(qiáng)人意，根本原因是學(xué)生沒有從整體去把握作品和評價自己的作品。為此，我們可以從以前單純從老師的角度去講評作品改變?yōu)樽寣W(xué)生互評打分，讓學(xué)生自己制作評價表，互相打分做評委，評出他們認(rèn)為好的作品，再由老師講評，這樣不但能調(diào)動每個學(xué)生的積極性，也可以加強(qiáng)學(xué)生對作品整個制作過程理念方法的理解和體驗(yàn)。三、積極參與，有效參與，將課堂交還給學(xué)生在機(jī)房授課時，我們常常遭遇到一種情況，學(xué)生不愿聽老師多講，他們更愿意自己去操作。針對這種情況，我們可以根據(jù)實(shí)際的內(nèi)容和學(xué)生水平去選擇合適的上課方式。比如，在講《文本信息的加工與處理》這一內(nèi)容時，有少數(shù)學(xué)生的軟件操作水平很不錯，可以讓這些操作較好的學(xué)生來為大家示范和講解，這樣也給學(xué)生提供了一個展示自我的平臺。有很多在其他學(xué)科中成績不理想的學(xué)生往往在這里找到了自己的閃光點(diǎn)，從一個側(cè)面講也能促進(jìn)其他科目的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在參與的過程中，也不能放任學(xué)生，要用合適的方法和形式去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們積極且有效參與，才能促進(jìn)他們學(xué)會學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)。四、拓展新知識，挖掘新潛力，讓信息技術(shù)成為其他學(xué)科的有力工具高中信息技術(shù)課程是一門立足實(shí)踐、高度綜合、注重創(chuàng)新、科學(xué)與人文融合的課程。作為獨(dú)立學(xué)科的信息技術(shù)，將其他學(xué)科的知識有效地融入信息技術(shù)課程中，能更好地提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生具備不斷更新知識，創(chuàng)造新知識的能力。這將有利于信息技術(shù)教育更好的發(fā)展，也有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，是一種雙贏的教學(xué)模式。比如，在新課程數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有關(guān)算法的內(nèi)容大多數(shù)數(shù)學(xué)老師只是簡單帶過，很多學(xué)生理解并不到位，但在信息技術(shù)的《算法與程序設(shè)計》選修模塊中，通過老師的講解學(xué)習(xí)就能體驗(yàn)得非常直觀明白。在三角函數(shù)學(xué)習(xí)中繪制函數(shù)圖像對于學(xué)生很困難，但在Excel教學(xué)中，只需應(yīng)用簡單的圖表就可以快速制作函數(shù)圖像，理解既直觀又簡單。在講《多媒體技術(shù)應(yīng)用》這一模塊時，對于Photoshop軟件的學(xué)習(xí)，更是融入了美術(shù)學(xué)科的大量內(nèi)容，比如色彩模式、圖像修飾等，既能促進(jìn)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，也能提升學(xué)生的審美能力。在新課程中明確提出，信息技術(shù)課要培養(yǎng)的是學(xué)生的信息素養(yǎng)，這種素養(yǎng)體現(xiàn)在高中階段就是能使用好信息技術(shù)這種工具為各科學(xué)習(xí)提供幫助，只要我們在教學(xué)設(shè)計上花心思，搞創(chuàng)意，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，我們的信息技術(shù)課堂就會無限精彩，我們的這只“雞肋”最終也會變成學(xué)生樂于享用的雞湯。腦膜瘤CT診斷41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而1腦膜瘤(meningloma)發(fā)病特點(diǎn)發(fā)病率:占顱內(nèi)腫瘤的15-20%發(fā)病年齡:中年以上,高峰40-70歲,女>男●好發(fā)部位:多數(shù)發(fā)生在腦外常見于矢狀竇旁、大腦凸面,大腦鐮旁其次蝶骨嵴、嗅溝、橋小腦角區(qū)、或鞍區(qū)少數(shù)可位于腦室內(nèi),單發(fā)或多發(fā)(2%)臨床表現(xiàn):生長緩慢,病程長,臨床表現(xiàn)不明顯。腦膜瘤(meningloma)2令病理:腫瘤起源于蛛網(wǎng)膜粒,呈類圓形分葉狀腫塊,有包膜,血供來自腦膜中動脈分支,腦室內(nèi)來自脈絡(luò)膜動脈腫瘤可出血、壞死,常有鈣化令病理:腫瘤起源于蛛網(wǎng)3病理分級病理生長方正常組實(shí)性囊變鈣化出血式織分界組織壞死腦膜膨脹性,邊界清有少有瘤有包膜楚病理分級4腦膜瘤CT表現(xiàn)CT表現(xiàn)室管膜瘤邊緣邊界清楚,圓形類圓形密度高,或等密度,密度均勻囊變,出血少鈣化有骨改變增生性改變占位效應(yīng)有水腫般無水腫,輕度水腫(壓迫靜脈)強(qiáng)化均勻明顯強(qiáng)化(顱外腫瘤,血供豐富)腦膜瘤CT表現(xiàn)5腦膜瘤CT診斷課件6腦膜瘤CT診斷課件7腦膜瘤CT診斷課件8腦膜瘤CT診斷課件9腦膜瘤CT診斷課件10腦膜瘤CT診斷課件11腦膜瘤CT診斷課件12腦膜瘤CT診斷課件13腦膜瘤CT診斷課件14腦膜瘤CT診斷課件15腦膜瘤CT診斷課件16腦膜瘤CT診斷課件17腦膜瘤CT診斷課件18腦膜瘤CT診斷課件19腦膜瘤CT診斷課件20腦膜瘤CT診斷課件21腦膜瘤CT診斷課件22腦膜瘤CT診斷課件23腦膜瘤CT診斷課件24腦膜瘤CT診斷課件25腦膜瘤CT診斷課件26腦膜瘤CT診斷課件27腦膜瘤CT診斷課件28腦膜瘤CT診斷課件29腦膜瘤CT診斷課件30腦膜瘤CT診斷課件