狐惑病與白塞氏綜合癥解答課件整理-002

狐惑病與白塞氏綜合癥解答56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。狐惑病與白塞氏綜合癥解答狐惑病與白塞氏綜合癥解答56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。狐城病與白塞氏綜合癥病狐病臨床表現(xiàn)及內(nèi)服方狐惑病,又稱狐蜮病,乃感受濕熱蟲毒所致,以口咽、眼部、前后二陰腐蝕潰瘍?yōu)橹靼Y的一種疾病。關(guān)于狐蜮病名原書趙本為“狐惑”,經(jīng)唐容川(《金匱要略淺注補(bǔ)正》)》修改,現(xiàn)在多版教材稱為“狐城”,昔賢對(duì)《金匱要略》“狐惑”的注釋,眾說紛紜,認(rèn)識(shí)不盡相同。已成本篇的難點(diǎn)與疑)“狐惑”與“狐蜮”1“狐惑”:狐,指狐貍,因本病以口咽、前后陰潰瘍?yōu)樘卣?病程長,病情起伏不定,這與狐性多疑,居處潮濕幽隱相似,取類比象而命“,心猶豫而狐疑”,“狐惑是取其狐疑惑亂之意,反映了對(duì)疾病的特殊部位和癥壯的此起彼伏,纏綿難愈產(chǎn)生的狐疑惑亂。邏輯思維是看不到摸不到的，只能通過一個(gè)人的語言來表現(xiàn)出來。具有有效邏輯知識(shí)的時(shí)候，才能完整地表達(dá)自己的意思。為增強(qiáng)學(xué)生的語言能力與表達(dá)能力，教師需要加強(qiáng)邏輯知識(shí)教學(xué)與研究。增加學(xué)生的理性思維，擴(kuò)展學(xué)生的思考范圍。所以邏輯知識(shí)研究應(yīng)該在初中語文課文教學(xué)中占有一席之位。一、邏輯知識(shí)的重要性邏輯學(xué)在有效推動(dòng)其他學(xué)科的發(fā)展方面起到非常重要的作用。其具被大量應(yīng)用與教學(xué)、科學(xué)、法制等領(lǐng)域中，成為具有重要社會(huì)文化功能的一門學(xué)科。邏輯思維是一種理性思維，利于開闊學(xué)生思考范圍。濃重的邏輯知識(shí)氛圍利于學(xué)生養(yǎng)成邏輯思維、形成重視理性分析。理性思維利于學(xué)生在浮躁、極端的環(huán)境下，保持平靜的心，利于學(xué)生正確面對(duì)失敗與挫折。充分邏輯知識(shí)的多元性，利于改變學(xué)生急功近利的想法，利于學(xué)生跟著邏輯思維走。初中語文是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)習(xí)慣、感受文化熏陶的重要學(xué)科。語文課文中蘊(yùn)含的邏輯知識(shí)則幫助開拓學(xué)生邏輯思維。二、邏輯知識(shí)在初中語文課文中的表現(xiàn)2.1詞語邏輯2.1.1同義詞與反義詞同義詞與反義詞是課文詞語與概念的關(guān)系表達(dá)方式之一。在語文教學(xué)中占據(jù)著重要地位，是語文學(xué)習(xí)的中心。同義詞是指可以用多個(gè)詞語來表達(dá)一個(gè)概念、一個(gè)意思。我們可以認(rèn)為表達(dá)著同一意思的詞語為同義詞。反義詞則是不同詞表達(dá)了恰好相反的概念與意思。從邏輯角度來看，同義詞與反義詞是緊密聯(lián)系在一起的。它們是學(xué)生掌握邏輯知識(shí)的根本。在某些語境下，即使是同義詞也會(huì)闡述不同的表達(dá)程度。學(xué)生要掌握同義詞之間的細(xì)微差別。2.1.2多義詞具有兩個(gè)或者兩個(gè)以上意義的詞被稱為多義詞。多義詞具有一詞多義的特點(diǎn)，不同語境里面可以表達(dá)出不同的意思，在固定的語境中一般只表達(dá)一個(gè)意思。這些不同義之間也存在著一定的聯(lián)系。比如說“天黑了”里面的“黑”表達(dá)了天的顏色。在“他進(jìn)門的時(shí)候，是黑著臉”里的“黑”并不是指這個(gè)人的臉變成黑色，而是表達(dá)了一種情緒。與之前詞語里的“黑”完全不一樣。2.2語句邏輯2.2.1語句與命題單純從思維與語言的對(duì)應(yīng)關(guān)系考慮，命題與語句是互相對(duì)應(yīng)。但是如果考慮綜合環(huán)境，則會(huì)發(fā)現(xiàn)命題與語句是相對(duì)應(yīng)的，但不是所有的語句都與命題對(duì)應(yīng)。一般情況下，不存在文章中所有語句都可以表達(dá)文章主題的情況。命題不是單純的普通語句，而是一個(gè)有真有假的語句。2.2.2句式變換邏輯句式變換邏輯考察的學(xué)生對(duì)語言使用情況。句式變換是指，在設(shè)定好的語境中，根據(jù)語言表達(dá)多樣化的需要，將句子變換成另一種句式。句式變換變換的只是句式，并不會(huì)影響到語句的原意。學(xué)生可以根據(jù)環(huán)境需要，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式來表達(dá)自己的意識(shí)。三、初中語文課文中的邏輯知識(shí)教學(xué)探究3.1更新邏輯知識(shí)教學(xué)理念樹立全新的邏輯知識(shí)教學(xué)理念，把握語文課文中的邏輯知識(shí)，是教師實(shí)行邏輯知識(shí)教學(xué)的首要步驟。教師要正確對(duì)待邏輯知識(shí)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的重邏輯知識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在恰當(dāng)?shù)姆諊?，養(yǎng)成重理性分析的習(xí)慣。邏輯的主要表達(dá)方式是推理，推理又可以分為類比推理、演繹推理等。邏輯來源于學(xué)生日常生活，邏輯知識(shí)體現(xiàn)了學(xué)生的日常思維。語文教師要把邏輯知識(shí)教學(xué)運(yùn)用到平常的教學(xué)策略中。幫助學(xué)生掌握基本的邏輯技巧與基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)邏輯思維背后的理性凈勝，并幫助學(xué)生講邏輯思維、理性思維運(yùn)用到實(shí)際生活中。使學(xué)生具有與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相應(yīng)的思維素質(zhì)，成為和諧社會(huì)的推動(dòng)者。3.2堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際基本教學(xué)原則理論聯(lián)系實(shí)際是邏輯知識(shí)教學(xué)的基本原則。邏輯知識(shí)來源于生活，來源于人們的總結(jié)與經(jīng)驗(yàn)。脫離實(shí)際生活的邏輯是空有邏輯。教師在進(jìn)行邏輯知識(shí)教學(xué)時(shí)，要將課文中的邏輯知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。既能讓學(xué)生意識(shí)到邏輯知識(shí)的重要性，也能在實(shí)際生活中運(yùn)用邏輯知識(shí)。理論聯(lián)系實(shí)際可以拉近邏輯知識(shí)與學(xué)生之間的距離。教師設(shè)定主題邏輯知識(shí)辯論賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯知識(shí)積極性。2.2恰當(dāng)安排邏輯教學(xué)內(nèi)容青少年處于智力發(fā)展的特殊時(shí)期，易受外界不良風(fēng)氣的影響。教師應(yīng)該及時(shí)加強(qiáng)青少年的邏輯能力與判斷能力。根據(jù)新課改要求，安排恰當(dāng)?shù)?，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的邏輯教學(xué)內(nèi)容。在初中不同階段設(shè)定不同的邏輯教學(xué)知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的邏輯知識(shí)掌握情況，設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。邏輯教學(xué)內(nèi)容是宣傳邏輯知識(shí)的重要方式。教師安排的邏輯教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合中學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)歷，體現(xiàn)趣味性。比如說，中學(xué)生作文中存在的許多違反邏輯規(guī)律的語病錯(cuò)誤，教師可以找出學(xué)生作文中的語句通病，設(shè)立專門的邏輯知識(shí)課堂，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的原因，揪出錯(cuò)誤，然后改正錯(cuò)誤。恰當(dāng)?shù)倪壿嫿虒W(xué)內(nèi)容可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握邏輯知識(shí)，可以鍛煉學(xué)生的思維能力。3.3設(shè)定邏輯思維訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容教師可以采用課文縮寫方式，充分利用教材里的邏輯知識(shí)。教師指定一篇課文，要求學(xué)生閱讀后寫出文章縮寫。通過這個(gè)方式讓學(xué)生在閱讀中把握課文主題，確保在縮寫過程中不偏離命題。教師在要教課之前，通讀熟讀課文內(nèi)容，劃出邏輯知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)課文邏輯，布置思考課后練習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生自行了解邏輯推理規(guī)律，通過細(xì)讀課文，找出課文邏輯知識(shí)點(diǎn)。可以設(shè)立分組，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，一起探究課題邏輯知識(shí)要點(diǎn)。曾有大學(xué)把邏輯知識(shí)考察作為選拔學(xué)生的考題之一。為強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維方式，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將邏輯知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系到一起，并舉出相關(guān)的例子，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯感，督促學(xué)生掌握邏輯法。四、總結(jié)教師要注重邏輯知識(shí)教學(xué)工作，提高自身素養(yǎng)，落實(shí)素質(zhì)教育策略，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力提升，促進(jìn)語文教學(xué)工作的進(jìn)步與發(fā)展。在語文教學(xué)中，教師常常要求學(xué)生到課文中去找最能體現(xiàn)課文中心思想的字眼，這個(gè)字眼我們通常把它叫做“文眼”。所謂“文眼”，就是指那些能夠集中體現(xiàn)文章主旨，顯示文章脈胳的重要詞句，它好比文章的眼睛和窗口?！拔难邸笔钦n文精髓之所在，是作者思想感情的聚焦?！拔难邸蓖c中心思想或中心論點(diǎn)是一致的。但“文眼”又不能與中心思想或中心論點(diǎn)畫等號(hào)?！拔难邸笨梢允俏恼轮械脑~語，也可以是文章的重點(diǎn)句子，它比中心思想或中心論點(diǎn)更集中，更簡(jiǎn)練，它是文章的“閃光點(diǎn)”，是文章的精髓。一、捕捉“文眼”，具有三個(gè)作用1.捕捉了“文眼”，就能把握文章的樞紐課文《荔枝蜜》一文中，通篇是緊扣蜜蜂來寫的。文章一開始寫作者楊朔“每逢看見蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的”，喝了荔枝蜜，就“想去看看一向太喜歡的蜜蜂”，后來，了解到“蜜蜂一年四季都不閑著，釀的蜜多，自己吃的可有限”。最后，作者發(fā)出感嘆：“蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚?。　倍易约鹤鲏?mèng)也變成了一只小蜜蜂。作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)“蜜蜂”，并以“蜜蜂”為線索貫穿全文，是為了揭示勞動(dòng)人民（蜜蜂的象征）“為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜”的這個(gè)“文眼”。可見，抓住了“文眼”也就抓住了文章的樞紐。2.捕捉了“文眼”，就能深入探究課文中作者所表達(dá)的思想感情和寫作意圖課文《鄧稼先》一文的“文眼”是“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”。作者在簡(jiǎn)介鄧稼先的生平經(jīng)歷后，贊美了鄧稼先為偉大祖國“兩彈一星”作出的巨大貢獻(xiàn)。同時(shí)印證了“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)”。我們隨著作者飽含深情的筆觸，感悟到鄧稼先這位不平凡的科學(xué)家為人類做出的巨大貢獻(xiàn)。3.捕捉了“文眼”，有助于理情文章的脈胳，搞清文章內(nèi)在的聯(lián)系魯迅的《從百草園到三味書屋》一文，課文標(biāo)題就是“文眼”，道出了“百草園”與“三味書屋”的內(nèi)在聯(lián)系。作者通過對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)大自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、質(zhì)樸、歡樂的心理，展現(xiàn)在我們面前的是一道亮麗的風(fēng)景。二、捕捉“文眼”，掌握五種方法1.從文章題目本身去找“文眼”有些文章題目本身就是文章的中心，也就是作者想表達(dá)的思想感情或主張。這種能體現(xiàn)文章中心思想或中心論點(diǎn)的題目，就是這篇文章的“文眼”。如課文《人民英雄永垂不朽》這篇說明文，其題目就是本文的主題，“人民英雄永垂不朽”，表達(dá)了作者對(duì)革命先烈的思想感情。尤其是課文中三次提到毛澤東同志親筆題寫的“人民英雄永垂不朽”，這對(duì)突出中心思想起到了烘托作用。2.“文眼”在文章篇首的起始句不少文章，尤其是一些演繹法寫的議論文，在文章一開頭關(guān)就提出自己的主張，這個(gè)簡(jiǎn)明、精確的主張，就是該文的“文眼”。例如，吳晗先生寫的議論文《談骨氣》，文章第一句話就說：“我們中國人是有骨氣的?！蔽恼乱源酥鲝垶閮?nèi)容來展開，這第一句話就是文章的“文眼”。3.從貫穿全文的字句或線索去找“文眼”前面已經(jīng)提到的散文《荔枝蜜》，是通過蜜蜂這一線索，寫蜜蜂不為自己，而是為人類釀造出最甜的生活，揭示出勞動(dòng)人民也是“為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜”這一“文眼”。又如，《聞一多先生的說和做》，則通過“說和做”這一線索貫穿全文，記敘了聞一多先生的主要事跡，表現(xiàn)了他的崇高品格和精神。4.在文章末尾點(diǎn)題處去找“文眼”有些文章，尤其是那些歸納法寫的文章，文章的中心思想或中心論點(diǎn)，經(jīng)過反復(fù)論證說明后，在文章末尾提出。這種文章最后的結(jié)束句，往往就是文章的“文眼”。例如，《驛路梨花》一文，寫了哈尼族姑娘梨花為首的一群人，學(xué)雷鋒，做好事，不留名。文章在最后用宋朝詩人陸游的詩句“驛路梨花處處開”作結(jié)，升華主題，這句詩就是“文眼”。古詩詞中有許多以最后結(jié)句點(diǎn)題的，稱之為“畫龍點(diǎn)睛”之句，這就是該詩的“文眼”或又叫“詩眼”。如唐代詩人王之渙的《涼州詞》中的結(jié)句“春風(fēng)不度玉門關(guān)”，正是該詩的“文眼”，它揭示了戍邊士兵的孤獨(dú)凄涼的生活境遇。5.在中心論點(diǎn)或結(jié)論中去找“文眼”“文眼”既然是中心思想或中心論點(diǎn)的具體體現(xiàn)，那么議論文的中心論點(diǎn)就當(dāng)然是“文眼”了。例如《紀(jì)念白求恩》《談骨氣》《繼續(xù)保持艱苦奮斗的作風(fēng)》等，文章的中心論點(diǎn)就是“文眼”。狐惑病與白塞氏綜合癥解答56、死去何所道，托體同山阿。狐惑病1狐城病與白塞氏綜合癥病狐病臨床表現(xiàn)及內(nèi)服方狐惑病,又稱狐蜮病,乃感受濕熱蟲毒所致,以口咽、眼部、前后二陰腐蝕潰瘍?yōu)橹靼Y的一種疾病。狐城病與白塞氏綜合癥病2關(guān)于狐蜮病名原書趙本為“狐惑”,經(jīng)唐容川(《金匱要略淺注補(bǔ)正》)》修改,現(xiàn)在多版教材稱為“狐城”,昔賢對(duì)《金匱要略》“狐惑”的注釋,眾說紛紜,認(rèn)識(shí)不盡相同。已成本篇的難點(diǎn)與疑)“狐惑”與“狐蜮”1“狐惑”:狐,指狐貍,因本病以口咽、前后陰潰瘍?yōu)樘卣?病程長,病情起伏不定,這與狐性多疑,居處潮濕幽隱相似,取類比象而命“,心猶豫而狐疑”,“狐惑是取其狐疑惑亂之意,反映了對(duì)疾病的特殊部位和癥壯的此起彼伏,纏綿難愈產(chǎn)生的狐疑惑亂。關(guān)于狐蜮病名32、“狐蜮”“狐蜮”的狐與狐惑的狐意同,蜮說文》蜮店代相傳為一種能含沙射人的動(dòng)物:②種食禾黃的害蟲?！昂廪o典》指狐及短狐;二指害蟲?！吨腥A大語大辭典》。1、射工,短狐相傳一種能含沙射人的動(dòng)物?！捌錉钊琪M,三足,長三五寸,多生南方。含沙射人影,冷令人死”2、通“螣“。食禾苗的害蟲。以“狐蜮”命名,一示狐蜮同性,行蹤幽隱不定,表明本病發(fā)病部位幽隱,患處蝕爛不定。二示使人暗中受傷,起病隱匿,且病損部位糜爛,有如蟲蝕。2、“狐蜮”4筆者傾向于“狐蜮”定名。因原文指出“蝕于喉為蜮蝕于陰為狐”,即明確指出“狐蜮”分為“狐”和“蜮”兩種動(dòng)物,分別傷及上下而定“狐”病和“蜮”病。統(tǒng)稱“狐蜮”病宋歐陽修《自歧江山行至平陸驛》詩“水涉愁蜮射,林行憂猛虎”,說明當(dāng)時(shí)有獨(dú)立的“蜮”病,而且并非罕見筆者傾向于“狐蜮”定名。因原文指出“蝕5古今對(duì)本病的認(rèn)識(shí)、古代醫(yī)家:《千金方》曰“狐惑由溫毒使然也。”2、《醫(yī)宗金鑒》:“狐惑,牙疳、下疳等瘡之古名也近時(shí)惟以疳呼疳即狐也,蝕爛肛陰。牙疳,即惑也,蝕咽腐齦,脫牙穿腮破唇,每因傷寒后余毒與濕熱之為害也3、尤怡《金匱要略心典》認(rèn)為是蟲病。蓋雖蟲病,而能使人惑亂而狐疑,故名曰狐惑4、唐容川《金匱要略淺注補(bǔ)正》亦認(rèn)為是蟲癥并認(rèn)為應(yīng)狐惑二字對(duì)舉,狐文法先不合矣。蟲蝕咽喉,何惑之有?蓋是蜮字之誤耳蜮字篆文似惑,傳寫滋誤。古今對(duì)本病的認(rèn)識(shí)、6唐容川是根據(jù)孫思邈改“狐惑”為“狐喊”的,是據(jù)《備急千金要方》卷十五改。謂“江南有射工毒蟲,一名短狐,名蜮”5、曹穎甫;“狐蜮”即“今之梅毒”?，F(xiàn)代醫(yī)家1、岳美中認(rèn)為其與小兒麻疹、溫疫失治或誤治引發(fā)之瘡毒很相似2、李仁仲斷言狐惑即今羌蟲(沙虱)病3、所謂狐惑。取其狐疑惑亂之意四川張家禮黑龍江王鐵策、北京王慶國唐容川是根據(jù)孫思邈改“狐惑”為74、杜諾凡病(又稱腹股溝肉芽腫)陜西焦曉君5、狐惑當(dāng)改為“狐蜮”楊百茀弗教授在其主編《金匱集釋》《金匱要略講義》(第五版)6、性病核工業(yè)部醫(yī)院楊德明畢夏氏綜合征是一種眼一粘膜一皮膚的綜合病征廣州軍區(qū)總醫(yī)院日本學(xué)者認(rèn)為是梅毒十六世紀(jì)以前,我國并無梅毒,十六世紀(jì)初始才由歐洲傳入我國7、狐惑病是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)不同疾病在不同人群或同一個(gè)體不同階段所表現(xiàn)出的一組證侯群天津馬曉峰4、杜諾凡病(又稱腹股溝肉芽腫)陜西焦曉88、大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為相當(dāng)于西醫(yī)之白塞氏綜合征(口、眼、生殖器綜合征)。白塞氏綜合征在疾病發(fā)展變化過程中都可表現(xiàn)出與狐惑病相同和相類似的癥狀體證,按狐惑病辨證施治療效滿意。因此,有人認(rèn)為就是白塞氏綜合征,把“狐蜮”病稱謂張仲景綜合癥任應(yīng)秋老師評(píng)價(jià)說:張仲景先師在1700年前創(chuàng)立的充滿科學(xué)精神的辨證論治是我們中華民族的驕傲8、大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為相當(dāng)于西醫(yī)之白塞氏綜9(三)病因病機(jī)歷代醫(yī)家意見不一,有因傷寒而變成有濕熱毒氣所為;有謂蟲蝕上下也。但致認(rèn)為該病與濕熱相關(guān),現(xiàn)多認(rèn)為濕熱化生蟲毒,腐蝕機(jī)體(三)病因病機(jī)10原文】狐蜮之為病,狀如傷寒,默默欲眠,目不得閉,臥起不安,蝕于喉為蜮,蝕于陰為狐,不欲飲食,惡聞食臭,其面目乍赤、乍黑、乍白。蝕于上部則聲喝,甘草瀉心湯主之。(10)甘草瀉心湯方:甘草四兩黃芩人參干美各三兩黃連一兩大棗十二枚芊夏半升【提要】本條論述狐蜮病的臨床表現(xiàn)及內(nèi)服方。【分析】原文】11狐惑病與白塞氏綜合癥解答課件整理_00212狐惑病與白塞氏綜合癥解答課件整理_00213狐惑病與白塞氏綜合癥解答課件整理_00214狐惑病與白塞氏綜合癥解答課件整理_00215狐惑病與白塞氏綜合癥解答課件整理_00216狐惑病與白塞氏綜合癥解答課件整理_00217狐惑病與白塞氏綜合癥解答課件整理_00218狐惑病與白塞氏綜合癥解答課件整理_00219狐惑病與白塞氏綜合癥解答課件整理_00220狐惑病與白塞氏綜合癥解答課件整理_00221狐惑病與白塞氏綜合癥解答課件整理_00222狐惑病與白塞氏綜合癥解答課件整理_00223狐惑病與白塞氏綜合癥解答課件整理_00224狐惑病與白塞氏綜合癥解答課件整理_00225狐惑病與白塞氏綜合癥解答課件整理_00226狐惑病與白塞氏綜合癥解答課件整理_00227狐惑病與白塞氏綜合癥解答課件整理_00228狐惑病與白塞氏綜合癥解答課件整理_00229狐惑病與白塞氏綜合癥解答課件整理_00230狐惑病與