中學音樂學科教育教學評價方案

XXXX中學音樂學科教育教學評價方案一、評價目的音樂課程圍繞學生音樂學科核心素養(yǎng)實現(xiàn)水平的觀測、評價，根本目的在于促進學生音樂學科核心素養(yǎng)的培育和不斷提高。在評價過程中回顧、總結、評估、反思課程學習狀態(tài)，展現(xiàn)學生音樂學習的成果，有利于學生了解自身學業(yè)水平和發(fā)展方向，增強學習的信心和動力，也為教師和學校不斷改進教學，提高育人質量提供參照。二、評價原則秉持以提升學生音樂學科核心素養(yǎng)為本的評價理念，是音樂課程評價的首要原則。音樂課程評價要立足審美感知、藝術表現(xiàn)、文化理解三方面音樂學科核心素養(yǎng)內涵和能力表現(xiàn)，依據(jù)課程評價的科學性、客觀性、發(fā)展性、激勵性、指向性、實效性和可操作性等原則，以體現(xiàn)音樂藝術學科特點的評價方式加以實施。三、評價內容音樂課程評價的中心內容是音樂學科核心素養(yǎng)內涵及相應的學業(yè)質量水平。為便于評價操作，可將其分類組合，重點觀測和評價以下四方面內容：①學生學習音樂的意愿、狀態(tài)、方法和效率。（素養(yǎng)的基礎和表現(xiàn)）②學生體驗、感知音樂的能力和審美情趣。（素養(yǎng)1）③學生音樂實踐活動的參與度、表現(xiàn)水平及合作協(xié)調能力。（素養(yǎng)2）④學生利用音樂材料進行創(chuàng)意表達及對音樂文化的理解評鑒水平。（素養(yǎng)2、3）（4）評價方式針對以上四方面評價內容，各有側重地分別采用與之相適應的評價方式：①學生學習音樂的意愿、狀態(tài)、方法和效率評價主要采用日常學習表現(xiàn)評價模式進行。日常學習表現(xiàn)評價是對學生音樂課程日常學習情況的過程性評價，重在考查學生的學習態(tài)度和實踐表現(xiàn)。采用自評、師評和同學互評的評價方式。學生自評內容可運用“音樂成長記錄冊”形式進行記載，以描述性評價為主，重點應放在自我發(fā)展的縱向比較上，從不同階段的回顧和比較中看到自己的進步，同時促進自我反思，意識到學習中尚須加強和改進的方向。師評是教師通過觀察、對話、提問、查閱教學記錄等方式，對學生日常學習過程中表現(xiàn)出來的興趣愛好、學習態(tài)度、學習方法和綜合能力等方面的狀態(tài)及發(fā)展變化加以評價?？赏ㄟ^學生“音樂成長記錄冊”，將學生學習表現(xiàn)和對學生的期望，以評語形式與學生交流，激勵學生成長進步。同學互評可采用小組（如班級學習組、班級或跨班級表演組合、合唱或合奏中的分聲部等）討論交流、換閱“音樂成長記錄冊”等形式，在團結向上、共同進步的氛圍中進行評價。②學生體驗、感知音樂的能力和審美情趣評價主要采用模塊學業(yè)質量評價模式進行。模塊學業(yè)質量評價是對學生課程模塊學習結果的評價，是對學生某方面核心素養(yǎng)達成水平的評價。在模塊教學完成時，對參加學習滿三分之二課時的學生進行模塊學業(yè)質量評價。此項評價的內容和標準，主要依據(jù)核心素養(yǎng)中“審美感知”內涵及能力表現(xiàn)水平，參照音樂鑒賞模塊的內容要求及學業(yè)質量水平確定。具體操作時，可根據(jù)本校教學實際，分別采用觀察、提問、研討、記錄和聆聽并輔以筆試等形式進行評價（詳見后述“學業(yè)水平考試建議”）。③學生音樂實踐活動的參與度、表現(xiàn)水平及合作協(xié)調能力評價普通高中音樂課程標準（2017年版2020年修訂）綜合采用日常學習表現(xiàn)評價和模塊學業(yè)質量評價兩種模式進行。此項評價尤應突出音樂學科教學的表演性和實踐性特征。通過豐富多樣、生動活潑的音樂表演實踐活動，進行可感、可知、可比、可學的音樂課程評價。如班級或跨班級演唱、演奏組合音樂會，班級或跨班級舞蹈、戲劇組合展示會，合唱節(jié)、舞蹈節(jié)、戲劇節(jié)、配樂詩歌朗誦、小品節(jié)、課本劇展演等，都是進行音樂課程評價生動、直觀的載體形式。這類在表演和實踐過程中進行的評價，能充分體現(xiàn)音樂課程的教學特點和課程評價的民主性、開放性，營造團結和諧、合作創(chuàng)造、共同進步的評價氛圍。這類評價的過程同時也是學生展示自己在演唱、演奏、舞蹈與戲劇表演等方面學習收獲與進步的藝術實踐過程。教師在這一過程中，除負有組織、指導責任外，還應注意觀察學生在藝術實踐活動中的參與度和表現(xiàn)，對學生在與他人合作的集體表演活動中展現(xiàn)出來的組織協(xié)調能力進行評價。學生平時參與學校藝術節(jié)、學校組織的校內外藝術展演或賽事以及社區(qū)音樂活動等實踐性過程表現(xiàn)和取得的成績，都可作為依據(jù)納入對學生的整體評價。此項評價中，模塊學業(yè)質量評價主要依據(jù)“藝術表現(xiàn)”核心素養(yǎng)內涵及能力表現(xiàn)水平，分別參照歌唱、演唱、音樂與舞蹈、音樂與戲劇模塊及與其關聯(lián)的四個選擇性必修模塊的內容要求和學業(yè)質量水平確定，在藝術表演實踐活動中進行評價。④學生利用音樂材料進行創(chuàng)意表達及對音樂文化的理解評鑒水平評價主要采用模塊學業(yè)質量評價模式進行。此項評價主要依據(jù)“文化理解”核心素養(yǎng)內涵及能力表現(xiàn)水平，參照音樂編創(chuàng)模塊和音樂鑒賞模塊及表現(xiàn)性模塊（歌唱、演奏、音樂與舞蹈、音樂與戲劇等）中相關的內容要求和學業(yè)質量水平確定。具體操作時，可根據(jù)本校教學實際，分別采用觀察、提問、研討、聆聽和記錄、筆試等形式進行評價（詳見后述“學業(yè)水平考試建議”）。此外，本項評價還可采用習作交流、新作演唱、我的音樂天地、（5）評價結果的呈現(xiàn)與運用在日常學習表現(xiàn)評價和模塊學業(yè)質量評價的基礎上，對不同選課類型的學生，分別做出音樂學業(yè)水平綜合評價。音樂學業(yè)水平綜合評價是學生完成高中階段音樂課程學習的終端評價。這項評價一般在學生結束3個必修學分音樂課程學習或在學生畢業(yè)前進行。此項評價的結果應及時讓學生知曉。未達到合格標準的學生，可重修或另修其他模塊。對在音樂學業(yè)水平綜合評價中獲得優(yōu)秀或良好成績，同時有志于報考普通高校音樂專業(yè)的學生，可由學校音樂教師集體做出“音樂特長生”“音樂優(yōu)秀生”等推薦性評價，并對學生的音樂特長（歌唱、演奏、音樂創(chuàng)作、舞蹈表演、戲劇表演、音樂評論等）進行六、實施建議音樂會聽感、音樂熱點爭鳴等實踐活動形式進行。組織或引導學生自主搭建交流平