小學(xué)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思5篇

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作為一名老師，應(yīng)加強(qiáng)情感教學(xué)，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱和制造意識(shí)。下面是我為你預(yù)備的學(xué)校英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思，快來(lái)借鑒一下并自己寫一篇與我們共享吧！

學(xué)校英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思【篇1】

在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的過程中，老師有時(shí)往往為了培育同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愛好，常常會(huì)利用嬉戲，由于嬉戲倍受同學(xué)的寵愛。課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，非常喧鬧，使同學(xué)在歡樂中接受老師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。但時(shí)間一久，我們不難發(fā)覺：許多同學(xué)原有的最初的學(xué)習(xí)熱忱急劇下降，原始的愛好正漸漸地不復(fù)存在，他們會(huì)由于有些嬉戲的重復(fù)，而顯得無(wú)精打采。在課堂教學(xué)中常常會(huì)遇到這樣的狀況：課前老師不遺余力地細(xì)心設(shè)計(jì)嬉戲來(lái)激發(fā)同學(xué)愛好；課上同學(xué)走來(lái)走去，又是叫又是跑，甚是喧鬧，這樣的教學(xué)次序直接影響老師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式；往往一堂課后，同學(xué)懵懵懂懂，一知半解；長(zhǎng)此以往，同學(xué)捧著課本迷惑地望著你，不知道自己究竟要學(xué)習(xí)和把握書上的哪些內(nèi)容。究其緣由不難發(fā)覺，課堂環(huán)節(jié)支配不合理，所學(xué)的學(xué)問沒準(zhǔn)時(shí)鞏固，學(xué)問沒能螺旋式上升，直接導(dǎo)致教學(xué)效果的畸形，同學(xué)的學(xué)習(xí)成果往往大家都不滿足。面對(duì)如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī)，這不能不引發(fā)我們的反思。

我個(gè)人認(rèn)為，激發(fā)同學(xué)對(duì)學(xué)科愛好的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注意學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的勝利體驗(yàn)來(lái)不斷滋長(zhǎng)愛好，挖掘同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)做到如下幾點(diǎn)：

一、面對(duì)全體，分層教學(xué)

在嬉戲教學(xué)過程中，不行回避的如何對(duì)待不同層次的同學(xué)。我們?cè)O(shè)計(jì)的嬉戲要注意面對(duì)全體同學(xué)，難度適中，讓大家都參加?？梢砸罁?jù)同學(xué)的個(gè)人素養(yǎng)，性格特點(diǎn)，記憶力反應(yīng)速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)同學(xué)不斷上進(jìn)。

二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序

做好嬉戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。學(xué)校生天性愛嬉戲，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有些同學(xué)做起來(lái)簡(jiǎn)單忘乎所以，甚至在課堂上，有時(shí)會(huì)情不自禁地高聲喊，因此在開頭嬉戲之前肯定要講清規(guī)章、紀(jì)律要求，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等以防患未然。在嬉戲過程中即使還消失一些混亂，要能理解同學(xué)的心理，不一味批判，而是樂觀講清晰，在集體活動(dòng)中，大家應(yīng)當(dāng)遵守規(guī)章。

三、適時(shí)適度

我認(rèn)為不力量求面面俱到，嬉戲過多，而忽視了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把英語(yǔ)課上成嬉戲消遣課，那就適得其反了。課堂嬉戲應(yīng)當(dāng)為課堂教學(xué)服務(wù)，當(dāng)他成為一種擺設(shè)，或者是為嬉戲而嬉戲的時(shí)候，課堂嬉戲就失去了他的魅力了。

學(xué)校英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思【篇2】

我們冀教版的三年級(jí)起始版的教材中，每一個(gè)單元都有一個(gè)故事，許多老師往往忽視了故事，跳過這一環(huán)節(jié)，其實(shí)，這是不應(yīng)當(dāng)?shù)模适陆虒W(xué)是應(yīng)當(dāng)進(jìn)行的，它不僅能培育同學(xué)的閱讀力量，增加同學(xué)的學(xué)問面，還可以通過一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)培育同學(xué)的語(yǔ)感。

許多人都會(huì)有這樣的疑問，故事教學(xué)怎么培育同學(xué)的語(yǔ)感？其實(shí)在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，故事教學(xué)的目的是把英語(yǔ)的字、詞、句放在生動(dòng)的故事中學(xué)習(xí)，在聽故事的同時(shí)聽英語(yǔ)，在講故事的同時(shí)學(xué)說(shuō)英語(yǔ)，故事中動(dòng)人的情節(jié)吸引同學(xué)，同時(shí)也極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的樂觀性。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)故事無(wú)論實(shí)行怎樣的教學(xué)模式，我們都要聽說(shuō)讀寫兼顧的。

一、聽故事學(xué)英語(yǔ)完全是聲音的學(xué)習(xí)，仿照地道、精確、流利、美麗、抑揚(yáng)頓挫的英語(yǔ)發(fā)音，以形成正確的聽覺表象，對(duì)同學(xué)語(yǔ)感的培育是特別重要的。

二、朗讀是訓(xùn)練和提高同學(xué)正確把握語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，培育同學(xué)的英語(yǔ)感悟力量的有效途徑。有方案地指導(dǎo)同學(xué)朗讀是同學(xué)獲得語(yǔ)言感受的重要手段

三、表演故事是對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)故事、閱讀故事、理解故事后的一種藝術(shù)表演形式，也是同學(xué)運(yùn)用新語(yǔ)言進(jìn)行流利表達(dá)及表演才能的展現(xiàn)。任務(wù)型教學(xué)理論指出：要讓同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參加和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受勝利。學(xué)校生的奇怪心強(qiáng)，表現(xiàn)欲旺、什么都想體驗(yàn)、實(shí)踐。同學(xué)表演的故事越多，詞匯和句子的表達(dá)也就越豐富，語(yǔ)感是老師創(chuàng)設(shè)情境、同學(xué)扮演角色、進(jìn)行故事表演的最直接、最有效的形式。語(yǔ)感越好的同學(xué)運(yùn)用語(yǔ)言的力量也就越強(qiáng)。

因此，我們要好好利用故事教學(xué)，這可是一箭三雕哦。

學(xué)校英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思【篇3】

PEP學(xué)校英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)第一單元是圍圍著“重返校內(nèi)”這一主題綻開的，教學(xué)內(nèi)容貼近同學(xué)的實(shí)際生活、突出交際性和有用性。第一單元的教學(xué)已結(jié)束，現(xiàn)把本單元教學(xué)中的心得和感想總結(jié)如下：

一.做得好的方面

1.教學(xué)中努力做到了因材施教

現(xiàn)在的三(1)班和三(2)班是從上一學(xué)期的三年級(jí)分班出來(lái)的，雖然以前是同一個(gè)班級(jí)的同學(xué)，但在教學(xué)中我發(fā)覺了這兩個(gè)班各有特點(diǎn)：三(1)班同學(xué)較活躍，學(xué)習(xí)樂觀性較高;三(2)班同學(xué)踏實(shí)穩(wěn)重，但相對(duì)緘默。針對(duì)這兩種不同的風(fēng)格，在教學(xué)中我樂觀進(jìn)行了調(diào)整，對(duì)活躍的同學(xué)，引導(dǎo)他們培育寧?kù)o思索的好習(xí)慣;對(duì)于不愛發(fā)言的同學(xué)，千萬(wàn)百計(jì)地調(diào)動(dòng)他們的樂觀性，鼓舞他們開口說(shuō)英語(yǔ)。就這樣，兩種不同性格的同學(xué)都得到了均衡進(jìn)展，所以，在第一單元的周過關(guān)檢測(cè)中，兩個(gè)班的成果幾乎持平。

2.教學(xué)中注意培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好

針對(duì)部分同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不太感愛好的實(shí)際狀況，我在教學(xué)中做了樂觀的努力，備課的時(shí)候充分考慮到了這部分同學(xué)，在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，做了細(xì)心的預(yù)備，每堂課中課堂活動(dòng)形式多樣，還把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成了一系列的嬉戲，使同學(xué)真正做到“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，在嬉戲中習(xí)得英語(yǔ)內(nèi)容。同時(shí)，在本單元的教學(xué)中，我充分利用了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，預(yù)備了課件，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更生動(dòng)、直觀，每堂課的最終五分鐘，還給同學(xué)播放一些動(dòng)畫片片段，使同學(xué)邊看動(dòng)畫邊學(xué)英語(yǔ)，現(xiàn)在，三年級(jí)兩個(gè)班的同學(xué)都學(xué)會(huì)了許多動(dòng)畫片里面的生活用語(yǔ)。此外，我還鼓舞同學(xué)在課外多使用英語(yǔ)溝通，通過利用各種手段激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，現(xiàn)在三年級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱忱非常高漲，隨著愛好不斷深厚，大部分同學(xué)都有了明顯進(jìn)步。

3.教學(xué)中注意教學(xué)效果的反饋，做好查缺補(bǔ)漏工作。

在每天的英語(yǔ)課結(jié)束后，適當(dāng)留一些有針對(duì)性的作業(yè)，從同學(xué)的作業(yè)中發(fā)覺存在的問題，然后在教學(xué)中關(guān)心同學(xué)解決這些問題。在講解同學(xué)錯(cuò)題的時(shí)候，以前我的方法是直接跟同學(xué)講解，現(xiàn)在則是先把同學(xué)出錯(cuò)的題目寫在黑板上，然后讓同學(xué)自己爭(zhēng)論發(fā)覺問題并改正，在改正的過程中，我供應(yīng)他們指導(dǎo)和關(guān)心，最終加以總結(jié)，這樣同學(xué)就不簡(jiǎn)單再犯相同的錯(cuò)誤。

4.注意同學(xué)基本功和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育

學(xué)校生學(xué)習(xí)英語(yǔ)剛剛起步，所以肯定要打好發(fā)音的基礎(chǔ)，第一次學(xué)就肯定要學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，但是我自己的發(fā)音或多或少受母語(yǔ)的影響，不能做到完全標(biāo)準(zhǔn)，于是，每次上課前我都和其他英語(yǔ)老師溝通每個(gè)新詞的發(fā)音，在教學(xué)中帶讀的環(huán)節(jié)盡量使用磁帶錄音帶讀，并要求同學(xué)仿照其發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。另外，在教學(xué)中我還做到了培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如每天堅(jiān)持讀英語(yǔ)、準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)等等。

二.需要改進(jìn)的方面

1.教學(xué)中沒有完全做到集團(tuán)“高效課堂”的要求，離高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)還有肯定差距;

2.對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)和監(jiān)控還不夠全面，應(yīng)當(dāng)面對(duì)更多的同學(xué);

3.應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中適當(dāng)穿插一些字母組合發(fā)音規(guī)律的內(nèi)容;

4.應(yīng)當(dāng)逐步把注意“聽、說(shuō)”力量培育轉(zhuǎn)移到注意“聽、說(shuō)、讀、寫”力量的綜合培育上面來(lái)，為同學(xué)高年級(jí)的學(xué)習(xí)做好預(yù)備。

學(xué)校英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思【篇4】

在學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)的過程中，老師有時(shí)往往為了培育同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愛好，常常會(huì)利用嬉戲，由于嬉戲受到同學(xué)的寵愛。課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，非常喧鬧，使同學(xué)在歡樂中接受老師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。但時(shí)間一久，我們不難發(fā)覺：許多同學(xué)原有的最初的學(xué)習(xí)熱忱急劇下降，原始的愛好正漸漸地不復(fù)存在，他們會(huì)由于有些嬉戲的重復(fù)，而顯得無(wú)精打采。在課堂教學(xué)中常常會(huì)遇到這樣的狀況：課前老師不遺余力的細(xì)心設(shè)計(jì)嬉戲組織來(lái)吸引同學(xué)愛好;課上同學(xué)走來(lái)走去，又是叫又是跑，甚是喧鬧，這樣的教學(xué)次序直接影響老師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式;往往一堂課后，同學(xué)懵懵懂懂，一知半解;長(zhǎng)此以往，同學(xué)捧著課本迷惑地望著你，不知道自己究竟要學(xué)習(xí)和把握書上的哪些內(nèi)容。究其緣由不難發(fā)覺，課堂環(huán)節(jié)支配不合理，所學(xué)的學(xué)問沒準(zhǔn)時(shí)鞏固，學(xué)問沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形，同學(xué)的學(xué)習(xí)成果往往大家都不滿足。面對(duì)如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī)，這不能不引發(fā)我們的反思。

我個(gè)人認(rèn)為，激發(fā)同學(xué)對(duì)學(xué)科愛好的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注意學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的。勝利體驗(yàn)來(lái)不斷滋長(zhǎng)愛好，挖掘同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)做到如下幾點(diǎn)：

一、面對(duì)全體，分層教學(xué)

在嬉戲教學(xué)過程中，不行回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。我們?cè)O(shè)計(jì)的嬉戲要注意面對(duì)全體同學(xué)，難度適中，讓大家都參加?？梢砸罁?jù)同學(xué)的個(gè)人素養(yǎng)，性格特點(diǎn)，記憶力反應(yīng)速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促同學(xué)不斷上進(jìn)。

二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序

做好嬉戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。學(xué)校生天性愛嬉戲，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有些同學(xué)做起來(lái)簡(jiǎn)單忘乎所以，甚至在課堂上，有時(shí)會(huì)情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開頭嬉戲之前講清規(guī)章。紀(jì)律要求，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在嬉戲過程中即使還消失一些混亂，要能理解同學(xué)的心理，不一味批判，而是樂觀講清晰，在集體活動(dòng)中，大家應(yīng)當(dāng)遵守規(guī)章。

三、適時(shí)適度

我認(rèn)為不力量求面面俱到，嬉戲過多，而忽視了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把英語(yǔ)課上成嬉戲消遣課，那就適得其反了。課堂嬉戲應(yīng)當(dāng)為課堂教學(xué)服務(wù)，當(dāng)他成為一種擺設(shè)，或者是為嬉戲而嬉戲的時(shí)候，課堂嬉戲就失去了他的魅力了。

學(xué)校英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思【篇5】

一、了解同學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境

在我們的學(xué)校英語(yǔ)課上過多的強(qiáng)調(diào)了情景的創(chuàng)設(shè)，甚至是為了情景而情景，以至于產(chǎn)生了虛假的情景。許多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習(xí)得英語(yǔ)的期望，原本就是無(wú)本之木，無(wú)源之水，明顯是不切合實(shí)際的。在40分鐘的英語(yǔ)課上，老師用外語(yǔ)授課的時(shí)間究竟有多少，同學(xué)能開口說(shuō)外語(yǔ)的時(shí)間又有多少?有多少同學(xué)的家庭有外語(yǔ)環(huán)境，有多少同學(xué)父母懂外語(yǔ)，同學(xué)在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)接觸外語(yǔ)的機(jī)會(huì)又有多少?我們盡可以看到一些非常勝利的學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)觀摩課，在這些觀摩課上英語(yǔ)老師和同學(xué)協(xié)作的天衣無(wú)縫，聽說(shuō)讀寫的操練樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽課者為之感動(dòng)。然而，在一年365天的外語(yǔ)教學(xué)中，這樣的課又有多少呢?這本帳，從事英語(yǔ)教學(xué)的一線老師心中應(yīng)當(dāng)是很明白的。

二、學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)較多地采納采納認(rèn)知法，而不是直接法

直接法即大量接觸真實(shí)的語(yǔ)言，進(jìn)行真實(shí)的溝通，靠大量重復(fù)仿照，強(qiáng)化記憶，養(yǎng)成習(xí)慣。視聽法、聽說(shuō)法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進(jìn)行教學(xué)，肯定要有語(yǔ)言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)要多。認(rèn)知法不排解仿照，但由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)途徑主要是通過理性思維，學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯學(xué)問，把握語(yǔ)言規(guī)章，指導(dǎo)聽說(shuō)讀寫，舉一反三，形成可持續(xù)進(jìn)展的語(yǔ)言力量。英語(yǔ)在中國(guó)是外語(yǔ)，中國(guó)同學(xué)學(xué)英語(yǔ)，不論是小、中、高校，都不能采納二語(yǔ)教學(xué)類型，而要以語(yǔ)言學(xué)問為拐杖，在運(yùn)用閱歷學(xué)習(xí)的同時(shí)，要留意理性認(rèn)知;對(duì)于學(xué)校生尤其要培育他們可持續(xù)進(jìn)展的語(yǔ)言學(xué)習(xí)力量，不能排斥語(yǔ)言學(xué)問。而在我們現(xiàn)實(shí)的學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，有限的師資力氣，老師水平的相對(duì)低下，語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，大規(guī)模的班級(jí)授課，都告知我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的學(xué)校英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際。

三、靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言學(xué)問，而不是“玩”來(lái)培育同學(xué)長(zhǎng)久的愛好

學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)是要重視培育愛好，但不能單靠唱歌嬉戲去學(xué)習(xí)，由于培育愛好主要是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)校生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是英美的移民學(xué)習(xí)英語(yǔ)，則只有不斷學(xué)到語(yǔ)言學(xué)問，提高語(yǔ)言力量，滿意他們的成就感，才可能培育長(zhǎng)久的愛好。而目前學(xué)校生每周只有兩節(jié)的英語(yǔ)課，單靠唱歌嬉戲不能培育同學(xué)長(zhǎng)久的愛好。新奇勁兒一過，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌嬉戲應(yīng)當(dāng)作為學(xué)校生學(xué)