中學生閱讀指導目錄《杜甫傳》導讀設(shè)計

第第頁中學生閱讀指導目錄《杜甫傳》導讀設(shè)計《杜甫傳》整本書閱讀導讀設(shè)計

導讀板塊

一、激發(fā)興趣、導入話題

1.在閱讀《杜甫傳》全書前，我推薦同學們觀看了紀錄片《千古風流人物》中介紹詩人杜甫的第15集到20集（裘馬輕狂旅食京華白頭拾遺三吏三別有客子美天地沙鷗），通過觀看紀錄片讓學生了解到：詩圣杜甫除了憂國憂民、心系天下，還樂觀、灑脫、富有青春朝氣、懷舊、重感情……這樣會更激發(fā)了學生對整本書的閱讀興趣。2.學生對馮至的了解并不多，我適時補充相關(guān)資料，以“印象初感知”“詩人與詩人的惺惺相惜”等環(huán)節(jié)分享馮至其人其事其風格，捕捉其抒情詩人的特質(zhì)。交代創(chuàng)作《杜甫傳》的時代背景，把握與傳主的精神共鳴。學生發(fā)現(xiàn)二人的時代背景相似：社會動蕩、戰(zhàn)亂頻繁。二人的遭際相似：人到中年、顛沛流離。二者都有博愛的情懷等。3.馮至先生融合自身的人生經(jīng)驗、創(chuàng)作體會和研究心得，歷時十年創(chuàng)作的一部關(guān)于杜甫的人物傳記。他站在讀者的角度，由詩人寫詩人，采用“以杜解杜”的方法，將審美情緒與史學意識恰當?shù)厝诤显谝黄?，用一個現(xiàn)代人虔誠的心與虔誠的手盡量還原給我們一個唐代的杜甫。這部《杜甫傳》可以說既具有信史的資格，又具有較高的文學性。

二、精選引導，讀法指導。

1.精選要引導

《杜甫傳》整本書共十三節(jié)，約十萬字左右。全書以杜甫的生平經(jīng)歷為經(jīng)，以杜甫的經(jīng)典詩詞為緯，除第一章節(jié)外，其他章節(jié)都是將詩人與社會、詩人與時代、詩人與詩相糅合。翻開目錄，讀小標題。為了更好地幫助學生閱讀，我主要聚焦第2—5章內(nèi)容，在這幾章節(jié)里，我設(shè)計了“梳時事，理詩作，品詩情”的學習任務(wù)單，讓學生從時間、時代事件、個人際遇、詩歌創(chuàng)作等方面梳理內(nèi)容，完成任務(wù)單。學生在閱讀學習中通過誦讀杜甫詩歌，初步感知杜甫詩歌的特點。在雙減背景下，為了更好的落實高效課堂，我在班級成立了6個學伴小組，由學生合作完成任務(wù)單。完成后，進行展示和交流評價。在完成任務(wù)的過程中，教師要指導學生閱讀，并圈畫行蹤軌跡、概括事件、探尋緣由等。

2.自讀要有法

《杜甫傳》整本書閱讀，因為課堂時間有限，僅依賴課堂閱讀是難以實現(xiàn)的。因此，依據(jù)本班學情，指導學生利用課后服務(wù)去自讀。具體做法如下：

（1）批注法。

學生自讀《杜甫傳》時，可綜合運用泛讀、略讀、跳讀、細讀、精讀等方式。此外，主要是進行批注法。俗話說“不動筆墨不讀書”，讀的時候要進行圈畫、批注等。可見批注法對于讀書的重要性，其本質(zhì)就是讀者與最直接的一種對話。比如在第三章《吳越與齊趙的漫游》，杜甫從二十歲到二十九歲的十年內(nèi)做過兩次長期的漫游。進士落第后，杜甫又開始了他的第二次漫游。他后來用兩句詩形容他這次漫游的情形:“放蕩齊趙間，裘馬頗清狂”。其中馮至提到:“這是青年時代的杜甫，這和我們所熟悉的后來的杜甫是多么不同!”在這里，讓學生批注:“為什么不同有哪些不同”讀到第四章節(jié)《與李白的會合》，便可留下這樣的批注:“李白和杜甫為何能夠一見如故，一往情深的杜甫為何對李白總是念念不忘”然后再在下面寫上自己對這一問題的看法，不僅能夠加深學生對于這本書的理解，更能激發(fā)學生的興趣，營造出讀書探究的氛圍。

（2)思維導圖法。

本班許多學生在閱讀整本書時喜歡用思維導圖地方式，將所讀內(nèi)容梳理、概括、提煉，并以形象化、可視化、條理化的“圖式”進行呈現(xiàn)，極大地增強了學生對于整本書的認識，思維導圖有很多種形式，可以梳理故事情節(jié)，可以分析人物性格，可以把章節(jié)的內(nèi)容概括等。如《長安十年》章節(jié)，以“長安十年”作為中心話題，將時間、社會狀況、困頓經(jīng)歷、詩歌及特點四大類作為一級分支進行分類。然后再做二級分支，如“困頓經(jīng)歷”又細分為入仕困頓、生活困頓、身體困頓等二級分支。再進行三級分支，如“入仕困頓”按原因又分為君臣腐敗和奸臣當?shù)赖热壏种?。通過繪制思維導圖，巧妙而有趣地對作品進行鑒賞，提升學生的思維品質(zhì)。

推進板塊

整本書閱讀的推進離不開具體的學習任務(wù)，無論是課前導讀、課下自讀，還是在課堂教學活動中，都離不開具體的“任務(wù)”。教師對“任務(wù)”的設(shè)置的大與小、難與易，直接影響閱讀的進程與效果。

1.制定任務(wù)，有的放矢

將抽象的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)變成有真實價值和目標的學習任務(wù)，是實現(xiàn)任務(wù)群教學價值的關(guān)鍵。要適應(yīng)學習任務(wù)群的要求，教師首先要有任務(wù)意識，這個任務(wù)意識不僅體現(xiàn)在把抽象的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學習任務(wù)，并把這個任務(wù)更好地落實在教學過程中，分享給學生，師生共同承擔任務(wù)。我根據(jù)本班的學情，事先做好調(diào)查，并和學生一起制定閱讀方案，擬定明確的任務(wù)清單，讓學生帶著問題去閱讀文本，開啟思維方向，找到閱讀的切入口，觸發(fā)學生的閱讀興趣。如《杜甫傳》整本書閱讀的任務(wù)單：（1）走近馮至，搜集馮至資料，分享其人其事。（2）走近杜甫，整理傳主年譜，回顧傳主蹤跡。（3）走進杜詩，體會詩歌內(nèi)涵，感受詩人魅力。（4）走進時代，探究蛻變原因，歌詠詩中圣哲。（5）走進文字，分析寫作風格，感受情懷。

2.共同探究，有序推進

學生在任務(wù)單的引導下進行整本書閱讀，方向較為明確。由于《杜甫傳》內(nèi)容豐富，既有時代背景和歷史事件的介紹，也有詩人及其詩歌的評價，學生在閱讀中可能有些困惑，也會有很多自己的理解和感悟，我們可以把通讀全書后一些較難的問題，在課堂教學活動中進行共讀討論。根據(jù)《杜甫傳》整本書閱讀任務(wù)清單，在課堂中重點探討的問題是：

杜甫從小生活在什么樣的家庭

杜甫在長安的十年生活遇到了哪些難事？

為什么對杜甫的成都“草堂”進行細致描寫有什么作用

杜甫是怎樣一步步走上詩歌創(chuàng)作高峰的

為什么杜甫的詩歌會被稱為詩史？

探討馮至先生為杜甫作傳的緣由？

在課堂中，我們通過學伴小組圍繞問題的討論對作品進行深度梳理、逐層推進，從而找到打開全書核心價值與靈魂的“小法門”。在問題的探討中，可以培養(yǎng)學生思維的廣度和深度，還可以不斷引領(lǐng)學生進行自我閱讀方法的完善。在課堂討論中，學伴小組紛紛展示各自的成果，并相互交流點評。在任務(wù)單和問題的推動下，學生在閱讀和交流中，能感悟書中深厚的精神內(nèi)涵。在一定情境下也整合了多種學習資源，學生閱讀的視野被打開了，鑒賞和審美、思辨和評價等能力都得到了相應(yīng)的培養(yǎng)和提升。

延伸板塊

新課標明確指出：“閱讀整本書，應(yīng)以學生利用課內(nèi)外時間自主閱讀、撰寫筆記、交流討論為主。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學生閱讀整本書的成功經(jīng)驗，及時組織交流與分享?！碑斎唬槐緯x完，并不意味著閱讀的結(jié)束，相反，在推進部分結(jié)束時，學生由于觀點的碰撞、心得的交流而獲得的閱讀體驗正激起新一輪波峰。此時，應(yīng)該把握這一時機，巧妙整合資源，進行拓展研究，順勢將閱讀活動引向更為廣闊的時空，深化讀書感受。作為學習任務(wù)推進，整本書閱讀還可以安排評價和分享環(huán)節(jié)，《杜甫傳》的整本書閱讀與研討除了要讀、要賞、要悟、要思，還要誦、要寫、要評。還要組織一些語文實踐活動，這樣不僅調(diào)動了學生的學習熱情，更培養(yǎng)和提升了學生的表達能力。

1.以讀傳情

《杜甫傳》中精選了杜甫很多經(jīng)典詩作，可以拿來進行誦讀，開展“詩歌誦讀會”，也可以進行“詩句接龍”比賽，還可以舉行“品詩句，感詩情”的活動，讓學生完成“我從……詩句中讀出了……的杜甫”的學習任務(wù)。例如，在本班開展了杜甫詩詞朗誦會，以學伴小組為單位選拔代表開展朗誦活動。學生的朗誦內(nèi)容分三大塊：杜甫“三吏三別”詩歌，杜甫不同時期詩作，以馮至口吻評價傳主的文字?；顒右螅豪收b要求——聲情并茂、有激情、有表現(xiàn)力等；內(nèi)容要求——除去詩歌本身，還要說出詩歌的時代背景詞和總結(jié)詩歌的人格精神詞。

2.以寫促情

《杜甫傳》整本書閱讀中和閱讀后，學生對杜甫有了很多新的認識，可以布置寫作任務(wù)，如寫人物小傳、小論文、讀書報告、編輯人物介紹短視頻……如《我眼中的杜甫》《亂世中的悲情詩人》《千古誰識李杜情》《致杜甫的一封信》《詩中圣哲詠流傳》……通過各種話題的小練筆活動，展示學生整本書閱讀過程中的精神成果，引導學生體味杜甫的精神力量與其對自己的意義，進而提升學生的閱讀鑒賞能力與語言表達能力，促進學生內(nèi)在的積累與個性的豐富，發(fā)展學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.發(fā)揚詩魂

我們還可以借助直播帶貨的力量，廣告的力量，運用各種媒介，在更大的范圍內(nèi)進行交流和分享。例如，在整本書閱讀結(jié)束后，學生將專題研習的成果物化，制作“人物手牌”，創(chuàng)作“蹤跡地圖”，制作“思維導圖”，繪制“手抄報”“書簽”、“畫作”等進行展示交流；每個小組還可將讀書播報、研討的過程制作成美篇，在班級分享群、家長微信群、朋友圈、學校公眾號中進行分享。總之，杜甫詩篇中的喜怒哀樂，與自己無關(guān)，與國家和人民的命運息息相關(guān)，血肉相連。他一生，孜孜不倦，成就了偉大的文學藝術(shù)。而他對政治的敏感度和對社會的洞察力，也使他的作品在中國文學史上放出一束束的光芒，猶如一座璀璨壯麗、豐富多彩的大廈，成為中唐的一部完整真實的“史料”。而這