河北中考語(yǔ)文-專(zhuān)題六-病句辨析與修改課件

專(zhuān)題六病句辨析與修改專(zhuān)題六病句辨析與修改12014—2018年河北中考命題分析

2019年河北中考命題預(yù)測(cè)年份考點(diǎn)與題型題號(hào)分值預(yù)測(cè)2019年中考考查該考點(diǎn)的概率很

高。在歌詞、廣告語(yǔ)、短信、新聞等

各類(lèi)貼近生活的語(yǔ)境中辨識(shí)、修改病

句會(huì)是命題的方向。2018病句修改3(3)2

2017———

2016語(yǔ)段中的病句修改34

2015應(yīng)用文修改中考查病句辨析44

2014———

2014—2018年河北中考命題分析

2019年河北中考2考題類(lèi)型一

辨析選擇典例1

(2018廣東,4)下列對(duì)病句的修改不正確的一項(xiàng)是(3分)

(B)A.在全國(guó)各行各業(yè)進(jìn)一步改革開(kāi)放的新形勢(shì)下,對(duì)高等院校的學(xué)科建設(shè)、專(zhuān)

業(yè)設(shè)置以及培養(yǎng)目標(biāo)都提出了新的更高的要求。(刪掉“在”和“下”)B.為激發(fā)同學(xué)們參與體育鍛煉的興趣,有人提議把校運(yùn)會(huì)可以改為體育節(jié),這

樣參與的同學(xué)或許會(huì)多些。(將“或許”移至“這樣”后)C.學(xué)霸就是學(xué)霸,他稍微思考,就十分自信地說(shuō)出了這道難題的兩種解題方

法,使在場(chǎng)的同學(xué)都驚訝不已。(將“稍微”改為“稍作”)D.許多觀眾看完《戰(zhàn)狼2》,激情滿懷,為祖國(guó)的強(qiáng)大而自豪,使觀眾不約而同

地喊出“厲害了,我的國(guó)”。(刪掉“使觀眾”)考題類(lèi)型一

辨析選擇典例1

(2018廣東,4)3解析本題考查修改病句的能力?？忌鷳?yīng)非常熟悉常見(jiàn)的幾種病句類(lèi)型,如

語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺、成分贅余、否定不當(dāng)、句式雜糅及它們

的修改方法。B.“有人提議把校運(yùn)會(huì)可以改為體育節(jié)”語(yǔ)序不當(dāng),可以改為

“有人提議可以把校運(yùn)會(huì)改為體育節(jié)”。解析本題考查修改病句的能力?？忌鷳?yīng)非常熟悉常見(jiàn)的幾種病句類(lèi)4考題類(lèi)型二

提示修改典例2

(2016河北,3)下面文段中,第②③兩句各有一處語(yǔ)病,請(qǐng)?zhí)岢鲂薷囊?/p>

見(jiàn)。(4分)①語(yǔ)文學(xué)習(xí)既包括讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng),又包括精神的充實(shí)、情感的完善與

人格的提升,其最終目的是要全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。②在這里,教科書(shū)只是給你

們搭建了一種資源、一個(gè)平臺(tái)。③你們不必受此局限,而應(yīng)盡可能將教科書(shū)

與社會(huì)生活中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源整合起來(lái),在更廣闊的范圍內(nèi)運(yùn)用語(yǔ)文、學(xué)習(xí)

語(yǔ)文、享受語(yǔ)文。④這樣,你們的語(yǔ)文水平就會(huì)在潛移默化中得到提高。考題類(lèi)型二

提示修改典例2

(2016河北,3)5(1)第②句修改意見(jiàn):

把“搭建”改為“提供”。(把“搭建”改為“提

供”,在“一個(gè)平臺(tái)”前加“搭建了”。)

(2)第③句修改意見(jiàn):

把“運(yùn)用語(yǔ)文”和“學(xué)習(xí)語(yǔ)文”互換位置。

解析(1)“搭建”與“資源”動(dòng)賓搭配不當(dāng)。(2)語(yǔ)序不當(dāng),應(yīng)當(dāng)先學(xué)習(xí),后運(yùn)用。(1)第②句修改意見(jiàn):

把“搭建”改為“提供”。(把“6考題類(lèi)型三

辨析修改典例3

(2018山東濰坊,11)下面是社區(qū)閱讀調(diào)查報(bào)告的部分內(nèi)容,其中有多

處語(yǔ)病,請(qǐng)指出兩處并提出修改意見(jiàn)。(4分)①大眾閱讀作為社區(qū)文明程度的標(biāo)志之一,一直受到各方關(guān)注。②在推進(jìn)

“全民閱讀”活動(dòng)中,我們社區(qū)居民的紙質(zhì)閱讀量和數(shù)字閱讀量都呈現(xiàn)雙升

趨勢(shì)。③閱讀的目的,不僅是長(zhǎng)知識(shí),增技能,而是讓人成為更加完美的人。

④一個(gè)人能否成為真正的讀書(shū)人,關(guān)鍵在于有深厚的閱讀興趣和良好的閱讀

習(xí)慣。(1)②處,修改意見(jiàn):

去掉“都”(將“雙升”改為“上升”)。

(2)③處,修改意見(jiàn):

將“而是”改為“而且是”。

考題類(lèi)型三

辨析修改典例3

(2018山東濰坊,7解析本題考查分析并修改病句的能力。②句語(yǔ)意重復(fù),③句關(guān)聯(lián)詞搭配不

當(dāng),④句一面對(duì)兩面。任選兩句作答即可。解析本題考查分析并修改病句的能力。②句語(yǔ)意重復(fù),③句關(guān)聯(lián)詞8一、病句辨析的12種技巧1.發(fā)現(xiàn)以介賓短語(yǔ)開(kāi)頭的句子,看是否缺少句子成分。當(dāng)介詞或介詞結(jié)構(gòu)位于句首時(shí),我們就應(yīng)該仔細(xì)地分析這個(gè)句子的主謂賓等

成分;如果沒(méi)有主語(yǔ),那這就屬于介詞結(jié)構(gòu)在句首而導(dǎo)致的無(wú)主語(yǔ)的錯(cuò)誤類(lèi)

型。面對(duì)這種類(lèi)型的病句,我們往往可以通過(guò)去掉介詞來(lái)達(dá)到改正的目的。例

通過(guò)閱讀余秋雨的《文化苦旅》,使我受到了歷史文化的熏陶。(濫用介

詞,缺主語(yǔ),應(yīng)刪掉“使”或“通過(guò)”)一、病句辨析的12種技巧92.看到動(dòng)詞不放過(guò)。讀到一個(gè)句子時(shí),就應(yīng)有意識(shí)地想想:這個(gè)句子中的動(dòng)詞能不能帶賓語(yǔ),能帶

什么樣的賓語(yǔ),動(dòng)詞和主語(yǔ)、賓語(yǔ)或修飾語(yǔ)能否搭配。例

紀(jì)錄片《舌尖上的中國(guó)》向世界展示了中國(guó)歷史悠久的飲食文化,提升

了中華民族的勤勞和智慧。(此例中的動(dòng)詞“提升”和賓語(yǔ)“勤勞和智慧”

就不搭配,應(yīng)該是“提升了……的形象”,所以應(yīng)在句末加上“的形象”)3.發(fā)現(xiàn)句中有并列結(jié)構(gòu),看是否符合邏輯,是否語(yǔ)序正確,是否搭配得當(dāng)。這里所說(shuō)的并列結(jié)構(gòu),主要指動(dòng)詞并列、名詞并列以及形容詞并列等情況。

出現(xiàn)了并列結(jié)構(gòu),我們可以從是否符合邏輯、是否語(yǔ)序正確、是否搭配得當(dāng)

這三個(gè)方面去分析。2.看到動(dòng)詞不放過(guò)。10例

我們的報(bào)紙、雜志、電視和一切出版物,更有責(zé)任做出表率。(此句中,

“報(bào)紙、雜志”就屬于“出版物”,并列不當(dāng),可將“報(bào)紙、雜志”刪去)4.發(fā)現(xiàn)“是”表判斷的句子,看主賓搭配是否恰當(dāng)。例

他的籍貫是云南昆明人。(該句是判斷句,主語(yǔ)是“籍貫”,賓語(yǔ)是

“人”,搭配不當(dāng),可以改為“他的籍貫是云南昆明”或“他是云南昆明

人”)5.發(fā)現(xiàn)具有兩面意思的詞語(yǔ),如“是否”“能否”“優(yōu)劣”“好壞”“成

敗”等,看前后是否對(duì)應(yīng)。如果一個(gè)句子出現(xiàn)“能否”“是否”“有沒(méi)有”“成敗”“好壞”“優(yōu)例

我們的報(bào)紙、雜志、電視和一切出版物,更有責(zé)任做出表11劣”之類(lèi)的兩面詞,我們就應(yīng)分析該句是否存在兩面與一面不搭配的問(wèn)題。修改這種類(lèi)型的病句有兩個(gè)方向:要么去掉句中的“能否”等兩面詞,要么在

句子的另一部分中再加上“能否”等兩面詞。例

由此看來(lái),區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力,關(guān)鍵在于他留意自己細(xì)小的想

法。(兩面對(duì)一面,前半句包含了“擁有創(chuàng)造力”和“不擁有創(chuàng)造力”兩個(gè)方

面,但是后半句只涉及了一個(gè)方面)6.發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞,看是否出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞錯(cuò)位等問(wèn)題。例

我們只有保持良好的心態(tài),認(rèn)真復(fù)習(xí),就能在考場(chǎng)上正常發(fā)揮,取得好成

績(jī)。(關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng),應(yīng)將“就”改為“才”)劣”之類(lèi)的兩面詞,我們就應(yīng)分析該句是否存在兩面與一面不搭配的127.發(fā)現(xiàn)句中有否定詞,看是否因多次否定而將意思說(shuō)反了。例

誰(shuí)能否認(rèn)家長(zhǎng)的這種做法不是對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)?但結(jié)果也許適得其反。

(反問(wèn)句與多重否定句嵌套,應(yīng)去掉“不”字)8.“縮小”“減少”“降低”這類(lèi)詞語(yǔ)同倍數(shù)連用,不合邏輯。“縮小”“減少”“降低”這類(lèi)詞語(yǔ)同倍數(shù)連用,是不合邏輯的。這類(lèi)詞語(yǔ)

往往同分?jǐn)?shù)(包括百分?jǐn)?shù))相搭配,如減少了三分之二,降低了百分之五,等等。例

這個(gè)埃菲爾鐵塔的模型是按式樣仿真縮小32倍做成的,從外觀看和真正

的埃菲爾鐵塔基本一致。(“縮小”不能和倍數(shù)連用)9.發(fā)現(xiàn)數(shù)詞和“達(dá)”“大約”“以上”等詞連用,看是否造成矛盾。7.發(fā)現(xiàn)句中有否定詞,看是否因多次否定而將意思說(shuō)反了。13例

中國(guó)高鐵每公里造價(jià)達(dá)1.29億以上,國(guó)際上高鐵每公里造價(jià)普遍超3億。

(“達(dá)1.29億以上”的“達(dá)”和“以上”矛盾,可以將“達(dá)”改為“為”,或?qū)?/p>

“以上”去掉)10.發(fā)現(xiàn)句中有“對(duì)”“對(duì)于”“關(guān)于”,看它們是否混用或主客體是否顛

倒。例

關(guān)于這種侵害消費(fèi)者權(quán)益的霸王條款,消協(xié)應(yīng)給予批評(píng),及時(shí)曝光。

(“對(duì)于”和“關(guān)于”用混了,應(yīng)將“關(guān)于”改為“對(duì)于”)11.發(fā)現(xiàn)代詞,看是否指代不清。例

歐陽(yáng)俊逸推開(kāi)房門(mén),看見(jiàn)爸爸和他的女兒正在促膝長(zhǎng)談。(該句中,“他例

中國(guó)高鐵每公里造價(jià)達(dá)1.29億以上,國(guó)際上高鐵每公14的女兒”指的是爸爸的女兒還是歐陽(yáng)俊逸的女兒,沒(méi)說(shuō)清楚,犯了指代不明的

錯(cuò)誤)12.發(fā)現(xiàn)“不管”或“盡管”,看是否將兩詞誤用。例

不管地理環(huán)境都極端不利,登山隊(duì)員仍然克服了困難,勝利攀上峰頂。

(應(yīng)當(dāng)把“不管”改為“盡管”)二、病句的修改修改病句是河北省中考近年來(lái)考查病句這一知識(shí)點(diǎn)的常見(jiàn)形式。要解答這

類(lèi)題,首先需要對(duì)病句的病因進(jìn)行辨析判斷。查找病因時(shí),先通讀句子,憑

“語(yǔ)感”發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從語(yǔ)法是否正確、邏輯是否恰當(dāng)、語(yǔ)意是否連貫等方面的女兒”指的是爸爸的女兒還是歐陽(yáng)俊逸的女兒,沒(méi)說(shuō)清楚,犯了指15加以分析,然后進(jìn)行修改。常見(jiàn)病句判斷方法:①找出句子主干?？淳渥拥闹髡Z(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)是否殘缺,

搭配是否得當(dāng)。②如果主干沒(méi)有問(wèn)題,就應(yīng)檢查修飾語(yǔ),看其與中心語(yǔ)是否搭

配得當(dāng)。③結(jié)合語(yǔ)境,看句子是否符合邏輯、關(guān)聯(lián)詞是否搭配得當(dāng)。常見(jiàn)病句修改方法:修改病句常用的方法是“增”“刪”“調(diào)”“換”。

“增”,即對(duì)于成分殘缺的句子,增添成分?！皠h”,即對(duì)于成分多余、句式

雜糅的句子,刪去多余的成分?！罢{(diào)”,即對(duì)于語(yǔ)序顛倒或邏輯不當(dāng)?shù)木渥?

調(diào)換詞語(yǔ)的位置?！皳Q”,即遇到用詞不當(dāng)?shù)那闆r時(shí),改換詞語(yǔ)。病句修改的原則:①保持句子的原意,切忌違背原意。②結(jié)合語(yǔ)病類(lèi)型,可采加以分析,然后進(jìn)行修改。16用多種方法修改。③能用調(diào)整語(yǔ)序的方法來(lái)修改的,就不要增刪詞語(yǔ)。④改

一處可以解決問(wèn)題的,就不要修改兩處。⑤保持修改前后句式或陳述對(duì)象的

一致性。用多種方法修改。③能用調(diào)整語(yǔ)序的方法來(lái)修改的,就不要增刪詞語(yǔ)17清單一

復(fù)句常用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)一覽表并列關(guān)系單用也又另外同時(shí)一面一邊另一方面

配對(duì)使用既……,又……既……,也……又……,又……也……,也……一邊(一面)……,一邊(一面)……一方面……,另一方面……遞進(jìn)關(guān)系單用不但不僅不光而且并且并甚至更以至何況況且還

配對(duì)使用不但(不僅、不光)……,而且(并且、還、也、甚至)……尚且……,何況……選擇關(guān)系單用或者或是還是

配對(duì)使用或者……,或者……是……,還是……要么……,要么……不是……,就是……也許……,也許……與其……,不如……與其……,寧可(寧肯、寧愿)……寧可……,也不(也要)……轉(zhuǎn)折關(guān)系單用雖然雖說(shuō)是但是可是但卻而然而不過(guò)只是反而盡管固然只不過(guò)

配對(duì)使用雖然(盡管、雖說(shuō)是、雖說(shuō)、固然)……,但是(可是、但、卻)……清單一

復(fù)句常用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)一覽表并列單用也又另外同18因果關(guān)系單用由于因?yàn)橐虼怂砸蚨鴱亩灾轮率箍梢?jiàn)既然

配對(duì)使用因?yàn)椤?所以……由于……,因此(因而、所以)……既然……,就(那么、那就)……之所以……,是因?yàn)椤僭O(shè)關(guān)系單用如果假如假若倘若要是不然否則要不然要不是假使

配對(duì)使用如果(假如、假使、倘若、要是)……,就(那么、便、則)……即使(縱然、縱使、即便)……,也……再……,也……如果說(shuō)……,那么……條件關(guān)系單用只要只有除非一旦

配對(duì)使用只要(一旦)……,就(便)……只有……,才……除非……,才……除非……,不……除非……,否則……不……,不……沒(méi)有……,就沒(méi)有……無(wú)論(不管、不論)……,都……續(xù)表因果單用由于因?yàn)橐虼怂砸蚨鴱亩灾?/p>

配對(duì)使用因19清單二

6種病句類(lèi)型及修改病句病句類(lèi)型分析及舉例搭配不當(dāng)1.主謂搭配不當(dāng)。如:清晨,參加短跑的同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上飛快地馳騁著。(“同學(xué)們”不能與“馳騁”搭配,可將“馳騁”改為“跑”)

2.動(dòng)賓搭配不當(dāng)。如:上?？萍奸_(kāi)發(fā)中心聚集了一批熱心于科技開(kāi)發(fā)服務(wù)、善于經(jīng)營(yíng)管理的專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍。(“聚集”的應(yīng)該是“專(zhuān)業(yè)化人才”,可將“隊(duì)伍”改為“人才”)

3.主賓搭配不當(dāng)。如:這最后一天的勞動(dòng)是同學(xué)們最緊張、愉快、有意義的一天。(“勞動(dòng)”是“一天”不當(dāng),刪去“的勞動(dòng)”即可)

4.修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)。如:班上響起了激烈的掌聲。(“激烈”應(yīng)改為“熱烈”)

5.一面與兩面搭配不當(dāng)。如:學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,取決于學(xué)生自身是否努力。(“提高成績(jī)”是一面性的,“是否努力”是兩面性的,可改為“學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,取決于學(xué)生自身的努力”或“學(xué)習(xí)成績(jī)能否提高,取決于學(xué)生自身是否努力”)

6.關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)。如:只有到周末,他就去少年宮學(xué)習(xí)書(shū)法。(關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“只有……才……”和“只要……就……”是固定搭配,可以將“就”改為“才”,也可將“只有”改為“只要”)清單二

6種病句類(lèi)型及修改病句病句類(lèi)型分析及舉例搭配不20語(yǔ)序不當(dāng)1.定語(yǔ)和中心語(yǔ)的位置顛倒。如:我國(guó)棉花的生產(chǎn),長(zhǎng)期不能自給。(應(yīng)將“棉花的生產(chǎn)”改為“生

產(chǎn)的棉花”)

2.謂語(yǔ)動(dòng)詞位置顛倒。如:我們要把改善民生、保障民生、關(guān)注民生作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳

點(diǎn)。(“改善民生、保障民生、關(guān)注民生”應(yīng)改為“關(guān)注民生、保障民生、改善民生”)

3.關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)序不當(dāng)。如:①不但我信任他,而且信任他的朋友。②我不但信任他,而且以前反對(duì)過(guò)他

的人現(xiàn)在也信任他了。(兩個(gè)分句是一個(gè)主語(yǔ)時(shí),關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在主語(yǔ)后邊,如第①句,兩個(gè)分句的主語(yǔ)都

是“我”,“不但”應(yīng)在主語(yǔ)“我”后邊。兩個(gè)分句的主語(yǔ)不同時(shí),關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在主語(yǔ)前邊,如第②句,

兩個(gè)分句的主語(yǔ)分別是“我”和“反對(duì)過(guò)他的人”,關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“不但”應(yīng)放在“我”前面)續(xù)表語(yǔ)序不當(dāng)1.定語(yǔ)和中心語(yǔ)的位置顛倒。如:我國(guó)棉花的生產(chǎn),長(zhǎng)期21病句類(lèi)型分析及舉例語(yǔ)序不當(dāng)4.名詞修飾語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)(名詞前多項(xiàng)定語(yǔ)次序不當(dāng))。多項(xiàng)定語(yǔ)的正確次序一般是:①表領(lǐng)屬性的或表時(shí)間、處所的;②指稱(chēng)或數(shù)量的短語(yǔ);③動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ);④形容詞或形容詞短語(yǔ);⑤名詞或名詞短語(yǔ)。另外,帶“的”的定語(yǔ)應(yīng)放在不帶“的”的定語(yǔ)之前。如:一位優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國(guó)家隊(duì)的籃球教練。修改:國(guó)家隊(duì)的(領(lǐng)屬性的)一位(數(shù)量)有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的(動(dòng)詞短語(yǔ))優(yōu)秀的(形容詞)籃球(名詞)教練。

5.動(dòng)詞修飾語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)(動(dòng)詞前多項(xiàng)狀語(yǔ)次序不當(dāng))。復(fù)雜狀語(yǔ)排列順序大致為“表目的或原因的介賓短語(yǔ)+表時(shí)間的名詞或介賓短語(yǔ)+表處所的名詞或介賓短語(yǔ)+表范圍、頻率、程度的副詞+表情態(tài)的詞+表對(duì)象的介賓短語(yǔ)”。如:在休息室里許多老師昨天都同他熱情地交談。修改:許多老師昨天(時(shí)間)在休息室里(處所)都(范圍)熱情地(情態(tài))同他(對(duì)象)交談。否定詞使用不當(dāng)1.出現(xiàn)了反問(wèn)句、否定詞,可能是肯否不當(dāng)。如:①全校師生沒(méi)有一個(gè)人不否認(rèn),素質(zhì)教育使整個(gè)校園發(fā)生了巨大的變化。(雙重否定變肯定,不合邏輯,應(yīng)將“否認(rèn)”前的“不”字刪去)②近幾年來(lái),王芳幾乎無(wú)時(shí)無(wú)刻不忘搜集、整理民歌,積累了大量的資料。(“無(wú)時(shí)無(wú)刻不”相當(dāng)于“每時(shí)每刻都”,此處與“忘”連用,表意不通,應(yīng)將“忘”字去掉)

2.出現(xiàn)了“避免”“防止”“以防”“以免”“切忌”“禁止”等詞語(yǔ),可能是不合邏輯。如:①為了防止這類(lèi)交通事故不再發(fā)生,我們加強(qiáng)了交通安全的教育和管理。(“防止”與“不再發(fā)生”連用,不合情理,應(yīng)去掉“不”)②睡眠三忌:一忌睡前不可惱怒,二忌睡前不可飽食,三忌臥處不可當(dāng)風(fēng)。(去掉三處“不可”或?qū)⒌诙?、三、四個(gè)“忌”改為“是”)續(xù)表病句類(lèi)型分析及舉例語(yǔ)序不