環(huán)境教育的內(nèi)容與方法課件

●樂樂中學環(huán)保教育教師培訓

環(huán)境教育的內(nèi)容與方法

樂樂中學副校長：熊克非

二〇一三年十月十二日●樂樂中學環(huán)保教育教師培訓

環(huán)境教1環(huán)境教育的對象環(huán)境教育的對象2環(huán)境教育是面向全社會的教育，其對象包括：以社會各階層為對象的社會教育；以大、中、小學生和幼兒為對象的基礎(chǔ)教育；以培訓環(huán)保專門人材為目的的成人教育等。環(huán)境教育是面向全社會的教育，其對象包括：3一、環(huán)境教育的內(nèi)容一、環(huán)境教育的內(nèi)容4環(huán)境教育的內(nèi)容包括：環(huán)境意識教育；環(huán)境知識教育；環(huán)境法制教育；環(huán)境道德教育；環(huán)境行為教育；環(huán)境保護機能教育。環(huán)境教育的內(nèi)容包括：51、環(huán)境意識教育環(huán)境意識教育指：對環(huán)境價值的認識意識；環(huán)境道德倫理意識；環(huán)境法律意識；環(huán)境的參與意識。1、環(huán)境意識教育環(huán)境意識教育指：6環(huán)境意識是衡量社會進步和民族文明程度的重要標志。包括：生產(chǎn)生活與自然關(guān)系的理論、思想、情感、知覺、倫理道德等意識要素和觀念形式。環(huán)境意識是衡量社會進步和民族文明程度的重要標志。72、環(huán)境知識教育環(huán)境知識教育是培養(yǎng)學生的環(huán)境意識、環(huán)境道德、環(huán)境行為、環(huán)保技能的前提。2、環(huán)境知識教育環(huán)境知識教育是培養(yǎng)學生的環(huán)境意識、8內(nèi)容包括：（1）環(huán)境概論——自然環(huán)境、環(huán)境問題及環(huán)境保護；（2）生態(tài)系統(tǒng)的組成、類型、特征及生態(tài)保護；（3）可持續(xù)發(fā)展概念——人口、經(jīng)濟、文化、環(huán)境和資源間的相互關(guān)系及協(xié)調(diào)發(fā)展；（4）環(huán)境污染與防治及提高環(huán)境質(zhì)量的基礎(chǔ)知識和基本技能。內(nèi)容包括：（1）環(huán)境概論——自然環(huán)境、環(huán)境問題及環(huán)境保護；93、環(huán)境法制教育通過環(huán)境法制教育，使學生了解和掌握：保護的對象、任務(wù)、方針和政策；環(huán)境保護的基本原則和制度；環(huán)境管理機構(gòu)、職責、獎勵和處罰。3、環(huán)境法制教育通過環(huán)境法制教育，使學生了解和掌握：10目前我國已確立了：10多項環(huán)境保護專用法、30多項環(huán)境保護行政法規(guī)、600多項環(huán)境保護地方性法規(guī)。目前我國已確立了：114、環(huán)境道德教育可持續(xù)發(fā)展的要求：人們具有較高的文化水平、道德水平和價值觀；明白自己的活動對自然、對人類社會生存、發(fā)展的長遠影響；認識自己對社會和子孫后代的責任，自覺地為社會的長遠利益而犧牲一些眼前和局部利益，合理開發(fā)資源，保護生態(tài)和環(huán)境。4、環(huán)境道德教育可持續(xù)發(fā)展的要求：124、環(huán)境道德教育人們應(yīng)當改變過分追求物質(zhì)利益，以犧牲環(huán)境來換取高額利潤的各種不道德行為。在考慮自己的行為，以謀求必須預(yù)想到結(jié)果，必須要依據(jù)價值判斷來選擇自己的行為，以謀求與環(huán)境的和諧相處。4、環(huán)境道德教育人們應(yīng)當改變過分追求物質(zhì)利益，以犧牲環(huán)境來換134、環(huán)境道德教育開展環(huán)境道德教育，使學生自覺樹立起保護環(huán)境道德意識，更新觀念，樹立愛護和保護環(huán)境光榮、損害和污染環(huán)境可恥的新道德觀。4、環(huán)境道德教育開展環(huán)境道德教育，使學生自覺樹立起保護環(huán)境道145、環(huán)境行為教育環(huán)境行為教育是培養(yǎng)學生參與保護環(huán)境的意識、養(yǎng)成良好行為習慣的教育。家庭、學校和社會應(yīng)創(chuàng)造條件提高學生的環(huán)境意識，讓學生盡可能參與環(huán)境保護的實踐，使學生保護環(huán)境的行為表現(xiàn)出高度的自覺性。5、環(huán)境行為教育環(huán)境行為教育是培養(yǎng)學生參與保護環(huán)155、環(huán)境行為教育良好的環(huán)境行為是：積極參與節(jié)水、節(jié)電、節(jié)約糧食；在公共場所保持安靜；珍惜動物、愛護花草樹木；良好的衛(wèi)生習慣（不隨地吐痰、不亂扔果皮紙屑、不亂倒垃圾）。5、環(huán)境行為教育良好的環(huán)境行為是：166、環(huán)保技能教育通過使學生掌握一定的環(huán)保技能為將來進一步學習和研究環(huán)境科學、參與解決周邊環(huán)境問題，更好地服務(wù)于未來教育事業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。6、環(huán)保技能教育通過使學生掌握一定的環(huán)保技能為將來進一步學習176、環(huán)保技能教育組織學生進行水質(zhì)、大氣、噪聲的檢測，生物多樣性的觀測等方法來培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力、實驗?zāi)芰Α⒎治鰡栴}和解決問題能力。6、環(huán)保技能教育組織學生進行水質(zhì)、大氣、噪聲的檢測，生物多樣186、環(huán)保技能教育用以確認和幫助解決環(huán)境問題的技能還有：能夠辨認出環(huán)境問題；界定環(huán)境問題；聽取各方面關(guān)于環(huán)境問題的意見；收集整理環(huán)境資料并進行科學分析；嘗試提出改善環(huán)境和解決問題的初步方案等。6、環(huán)保技能教育用以確認和幫助解決環(huán)境問題的技能還有：196、環(huán)保技能教育通過對不同的教育對象，確定適當?shù)慕逃齼?nèi)容培養(yǎng)他們的環(huán)保技能。即必須學生的知識水平和能力為基礎(chǔ)。6、環(huán)保技能教育通過對不同的教育對象，確定適當?shù)慕逃齼?nèi)容培養(yǎng)20二、環(huán)境教育的方法二、環(huán)境教育的方法21環(huán)境教育的方法，從參與教學活動的主體看，可分為：講授法互動式教學法環(huán)境教育的方法，從參與教學活動的主體看，可分為：221、講授法講授法是—教學活動的主體是教師的“傳統(tǒng)”的教學方式。1、講授法講授法是—教學活動的主體是教師的23講授法的優(yōu)點：能夠調(diào)動和發(fā)揮教師的主觀能動作用；能夠在教師對問題的敘述、分析中開發(fā)和培養(yǎng)學生的智力和能力，有利于學生思維能力的發(fā)展；教師可以用較短的時間完成知識傳授，把較系統(tǒng)的環(huán)境知識傳授給學生；能在講授環(huán)境知識的同時，有目的的進行環(huán)境意識、道德、行為教育。講授法的優(yōu)點：能夠調(diào)動和發(fā)揮教師的主觀能動作用；24講授法的不足對學生個體知識的需要照顧不夠，不利于學生個性的發(fā)展和動手能力的提高；學生處于被動接受的位置，容易使學生因為學習內(nèi)容，教師的講授習慣，甚至教師的自然條件等一些并不重要的原因，對學習產(chǎn)生抵觸情緒導致教育失敗。講授法的不足對學生個體知識的需要照顧不夠，不利于學生個性的發(fā)252、互動式教學法2、互動式教學法261）探究法此教學過程中，引導學生對問題的思考、探索、考察等，發(fā)現(xiàn)所要掌握的知識、觀念、觀點或應(yīng)有的態(tài)度及解決問題的途徑。1）探究法此教學過程中，引導學生對問題的思考、探索、考察等，27調(diào)查討論辯論漫畫模擬小品探究性學習的主要形式流行歌曲角色扮演案例分析新聞媒體圖片分析采訪、訪問調(diào)查探究性學習的主要形式流行歌曲282）環(huán)境考察法按照教學目的與要求，組織學生到一定場所去進行觀察、考察、調(diào)查、研究和分析。2）環(huán)境考察法按照教學目的與要求，組織學生到一定場所去進行觀293）實驗法

4）模擬法3）實驗法

4）模擬法305）快速聯(lián)想法

6）程序教學法5）快速聯(lián)想法

6）程序教學法31（一）引導學生認識世界是普遍聯(lián)系和相互依存的生態(tài)環(huán)境的各組成要素之間、全球生態(tài)環(huán)境與區(qū)域生態(tài)環(huán)境之間不是孤立的，它們相互作用，共同構(gòu)成相互依存的整個自然生態(tài)系統(tǒng)。個人、家庭、社區(qū)以及國家相互之間，人類社會的經(jīng)濟、政治、文化等活動之間，同樣也存在著緊密的相互依存關(guān)系。人類社會與自然生態(tài)環(huán)境之間也是相互影響、相互作用的。因此認識和尊重自然規(guī)律，處理好人與人、人與社會之間的關(guān)系，實現(xiàn)人與自然之間的和諧共處，對人類的生存和發(fā)展至關(guān)重要。（一）引導學生認識世界是普遍聯(lián)系和相互依存的32生物多樣性是自然生態(tài)環(huán)境的活力和潛能的重要表征；文化多樣性是人類文明進步的基石。生物多樣性與文化多樣性之間具有相互依存、相互促進的關(guān)系。（二）引導學生珍惜生物多樣性，關(guān)注不同文化對環(huán)境的影響生物多樣性是自然生態(tài)環(huán)境的活力和潛能的重要表征；（二）引導學33保持生物多樣性與尊重文化多樣性是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要前提。在全球化進程中，尤其應(yīng)該重視維護不同物種的生存環(huán)境和生存權(quán)利，尊重各民族在不危害人類共同利益和環(huán)境的前提下，為適應(yīng)和保護自身生存環(huán)境而采取的多樣化的生活方式和發(fā)展模式。保持生物多樣性與尊重文化多樣性是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要前提。34（三）引導學生理解可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵生態(tài)環(huán)境的承載力取決于自然生態(tài)系統(tǒng)的自我恢復(fù)潛能和地球資源的再生潛能。社會環(huán)境的健康發(fā)展受到自然、經(jīng)濟、文化、政治等多種因素的影響。人類應(yīng)當了解自身行為對環(huán)境所產(chǎn)生的正面與負面的影響，在發(fā)展的過程中減少乃至避免對環(huán)境造成破壞。正是在反思歷史發(fā)展進程的基礎(chǔ)上，人們提出了可持續(xù)發(fā)展的概念。（三）引導學生理解可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵生態(tài)環(huán)境的承載力取決于自然35可持續(xù)發(fā)展強調(diào)人類在精神和物質(zhì)方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，要求不同國家和地區(qū)在資源利用和環(huán)境管理上加強交流、理解與合作，在滿足當代人需求的同時保護好作為人類后代及其他生命生存和發(fā)展基礎(chǔ)的資源與環(huán)境。（三）引導學生理解可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵可持續(xù)發(fā)展強調(diào)人類在精神和物質(zhì)方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，（三）引導學生36（四）引導學生主動參與解決環(huán)境問題，