醫(yī)院業(yè)務(wù)主管部門檢查臨床醫(yī)技科室工作的做法課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。醫(yī)院業(yè)務(wù)主管部門檢查臨床醫(yī)技科室工作的做法醫(yī)院業(yè)務(wù)主管部門檢查臨床醫(yī)技科室工作的做法61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。醫(yī)院業(yè)務(wù)主管部門檢查臨床醫(yī)技科室工作的做法無(wú)錫市第三入民醫(yī)院無(wú)錫市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)醫(yī)院管理醫(yī)院業(yè)務(wù)主管部門檢查臨床醫(yī)技科室工作的做法無(wú)錫市第三人民醫(yī)院吳小龍無(wú)錫市第三入民醫(yī)院無(wú)錫市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)醫(yī)院管理醫(yī)務(wù)科、護(hù)理部、院感科等醫(yī)院業(yè)務(wù)主管部門對(duì)臨床醫(yī)技科室的檢査指導(dǎo)是醫(yī)院管理的重要手段,也是提升自身能力的必要途徑。應(yīng)該怎么管?怎樣才能管好?物理是高中教學(xué)的重要學(xué)科，在初中階段我們要做好啟蒙工作，讓學(xué)生在初步認(rèn)知的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)科興趣，為深入探究奠定基礎(chǔ)。在日常教學(xué)過(guò)程中，我們要注重情境的設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，回歸生活，立足實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)?shù)匾l(fā)“沖突”，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓其在解決問(wèn)題中促進(jìn)能力的發(fā)展。一、設(shè)疑懸念，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境在教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)置一些既有難度又有梯度的問(wèn)題情境，適當(dāng)組織學(xué)生討論。學(xué)生通過(guò)討論，彼此交流、啟發(fā)，會(huì)使研究的問(wèn)題更深入，重點(diǎn)更突出，更容易突破難點(diǎn)、疑點(diǎn)，從而使易混點(diǎn)得到澄清，易疏忽點(diǎn)得到強(qiáng)化，使獲得的知識(shí)更扎實(shí)。通過(guò)議論也可充分暴露學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)、理解上的偏差，教師在傳授上的不足。這樣教師能有效地獲得反饋信息，從而進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)救。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生能各抒己見(jiàn)，集思廣益，擴(kuò)大信息交往；可彼此啟發(fā)，拓寬思路，引發(fā)靈感，有時(shí)往往在議論中會(huì)得到意想不到的新發(fā)現(xiàn)。教師恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能鍛煉學(xué)生思維的邏輯性與敏捷性，也能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及應(yīng)變能力。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是設(shè)疑，設(shè)疑的一般方法是把需要解決的課題，有意識(shí)、有計(jì)劃、巧妙地寓于符合學(xué)生實(shí)際的各種知識(shí)基礎(chǔ)之上，從而把學(xué)生的注意、記憶、思維活動(dòng)凝聚在一起。如在講“自由落體運(yùn)動(dòng)”一節(jié)，我先提出問(wèn)題：“不同的物體下落快慢是否相同？”有的學(xué)生認(rèn)為相同，有的學(xué)生認(rèn)為不同。這樣使學(xué)生帶著懸念去學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和講解得出正確結(jié)論，教學(xué)效果較好。二、親自參與，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)型情境物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實(shí)驗(yàn)，才能使物理教學(xué)獲得成功。學(xué)生只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識(shí)?？茖W(xué)研究結(jié)果告訴我們：親身經(jīng)歷過(guò)、感受過(guò)并獲得深刻體驗(yàn)到的東西往往令人難忘，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，活化知識(shí)，以提高解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的基礎(chǔ)，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不但可以鍛煉動(dòng)手、動(dòng)腦能力，而且可以加深對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解，從而提高解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。如在講“牛頓第三定律”一節(jié)，力是物體與物體之間的相互作用，對(duì)于作用力與反作用力的關(guān)系學(xué)生不太理解。于是我讓學(xué)生做如下實(shí)驗(yàn)：找10個(gè)學(xué)生分成甲乙兩隊(duì)進(jìn)行拔河比賽，甲方勝，說(shuō)明原因。有的學(xué)生認(rèn)為甲方的力大于乙方的力，所以勝。說(shuō)法不一，到底真相如何呢？再進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)，繩子中間連接兩個(gè)彈簧秤，在比賽過(guò)程中有一學(xué)生觀看彈簧秤的示數(shù)，最后得出結(jié)論：甲的力等于乙的力。教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)型情境，可使抽象枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)而富有刺激性，可以使學(xué)生感興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，增加“實(shí)用時(shí)間”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。三、創(chuàng)設(shè)故事型情境每個(gè)孩子都愛(ài)聽(tīng)故事，用物理學(xué)故事作為課堂的導(dǎo)語(yǔ)，最能集中學(xué)生的注意力，也最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理學(xué)發(fā)展中有許多動(dòng)人的故事，滲透著人類探索自然的科學(xué)方法和品德。給學(xué)生適時(shí)講授有趣味的故事是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種補(bǔ)償方式。如牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律，伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究，愛(ài)因斯坦狹義相對(duì)論，法拉第電磁感應(yīng)定律，這些歷史情境的再現(xiàn)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)研究的方法教育，是科學(xué)品德和情操的熏陶。四、多媒體教學(xué)，設(shè)置動(dòng)畫(huà)情境實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要內(nèi)容，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要手段。但實(shí)驗(yàn)往往受時(shí)間和空間等因素的影響，因而總有力不從心之處，尤其是物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)等課題，難以通過(guò)實(shí)驗(yàn)揭開(kāi)其神秘的“面紗”。而多媒體教學(xué)卻能彌補(bǔ)此方面的缺陷，它能將靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，將無(wú)聲變有聲，將微觀變宏觀。其次，多媒體能集文、圖、聲、像為一體。如描述電荷的定向移動(dòng)，模擬小球的碰撞，分解平拋運(yùn)動(dòng)，揭示原子核的裂變與聚變，等等。實(shí)驗(yàn)在時(shí)間和空間上的不足、難以處理的技術(shù)問(wèn)題可以通過(guò)多媒體加以彌補(bǔ)。如果能將兩種教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合，那么真實(shí)的實(shí)驗(yàn)和虛擬的物理模型都能牢牢地印入每個(gè)學(xué)生的腦海?？傊?，質(zhì)量是教學(xué)的生命線，課堂教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。改革課堂教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究的過(guò)程作為物理教學(xué)的主要手段，是目前實(shí)踐新課程的一個(gè)重心所在。而把情境教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用于物理教學(xué)，則是一個(gè)很好的切入點(diǎn)。通過(guò)貫穿于教學(xué)始終的情境設(shè)計(jì)，可以加深對(duì)物理模型的理解，激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，提高分析問(wèn)題、探究推理能力，以及解決物理問(wèn)題的能力，可謂一石多鳥(niǎo)。因此，如何把情境教學(xué)設(shè)計(jì)更好地應(yīng)用于物理教學(xué)，是一個(gè)值得教學(xué)工作者長(zhǎng)期探討的問(wèn)題。實(shí)施情境教學(xué)設(shè)計(jì)既是一個(gè)挑戰(zhàn)，又是物理基礎(chǔ)教育得到更好發(fā)展的一次機(jī)遇。一、創(chuàng)設(shè)新異情境心理學(xué)研究表明：新異的東西往往能引起學(xué)生的好奇，產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，變被動(dòng)為主動(dòng)。因此，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)新異的教學(xué)情境，使學(xué)生在緊張而愉快的氛圍中不斷吸取新知識(shí)，從而提高教學(xué)效果。如，在學(xué)習(xí)湘教版九年級(jí)下冊(cè)第3章《圓》第4節(jié)第2課“圓錐的側(cè)面積和全面積”時(shí)，首先提問(wèn)：“如何把圓錐的側(cè)面積轉(zhuǎn)化為我們平時(shí)學(xué)過(guò)的圖形來(lái)計(jì)算？請(qǐng)你幫助設(shè)計(jì)?！眴?wèn)題一提出，學(xué)生馬上邊畫(huà)邊思考，處于積極的思維狀態(tài)。大家討論十分活躍，趁學(xué)生興趣正濃時(shí)，教師邊啟發(fā)邊點(diǎn)撥，學(xué)生的思維更活躍了，喜悅之情溢于言表。那么這節(jié)課也就順理成章、水到渠成了，教學(xué)效果不言而喻。二、創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境數(shù)學(xué)教師的職責(zé)不僅是傳授書(shū)本上現(xiàn)成的知識(shí)及解答疑惑，更重要的是讓學(xué)生積極參與發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的過(guò)程，獲得發(fā)現(xiàn)真理的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)真理的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。我國(guó)教育家陶行知先生說(shuō)：“處處是創(chuàng)作之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之才?！比绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的這種創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)潛能呢？我的做法是：圍繞教學(xué)目的，緊扣教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，并在輕松愉快的氣氛中獲得知識(shí)。通過(guò)教師的適時(shí)引導(dǎo)，想出了各種各樣的方法，甚至還想出了書(shū)本上沒(méi)有的方法，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。三、創(chuàng)設(shè)誘發(fā)學(xué)生提問(wèn)的情境學(xué)生在積極大膽提出自己的觀點(diǎn)或傾聽(tīng)不同意見(jiàn)時(shí)，其智力和思維的火花都在接受挑戰(zhàn)、碰撞。教師有意識(shí)地設(shè)懸置疑，引起學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，形成認(rèn)知沖突，教師再適當(dāng)點(diǎn)撥，能有效地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的思維積極性，促進(jìn)新知識(shí)、新觀念的同化，從而得到良好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)湘教版八年級(jí)上冊(cè)等腰三角形的性質(zhì)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣三道題：1.在△ABC中，AB=AC，∠B=40°，則∠C=____2.若等腰三角形的頂角為80°，則它的底角為_(kāi)___3.若等腰三角形一個(gè)內(nèi)角為80°，則它的另兩角為_(kāi)___初看，1、2、3題答案很快就會(huì)做出來(lái)了，于是絕大部分學(xué)生早就完成，胸有成竹，心情舒暢，覺(jué)得老師出這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，真沒(méi)意思。就在全班學(xué)生產(chǎn)生如此共鳴的情況下，教師指出題目深藏的玄機(jī)，誘導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，并作出全面正確的解答，讓學(xué)生意識(shí)到越是簡(jiǎn)單的問(wèn)題越不能掉以輕心，那么這節(jié)課的內(nèi)容就迎刃而解了。這樣，更能吸引學(xué)生的注意力，步步深入，調(diào)集精力，以積極的思維接受新知識(shí)，并全面了解學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的要求，以達(dá)到真正掌握知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目的。四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境思維始于問(wèn)題。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，便能更好地解決問(wèn)題。在教學(xué)中，教師要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)他參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生從過(guò)去被動(dòng)的接受向主動(dòng)探索發(fā)展，大膽發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如，在教湘教版八年級(jí)上冊(cè)第3章“平方根”一節(jié)中，我這樣創(chuàng)設(shè)情境：如果知道正方形的邊長(zhǎng)，大家已經(jīng)會(huì)用平方來(lái)求正方形的面積，反過(guò)來(lái)，已知一個(gè)正方形的面積能求它們的邊長(zhǎng)嗎？如，面積為4平方米、16平方米、3平方米、x平方米？學(xué)生會(huì)不加思考就把前面兩個(gè)題目做出來(lái)，但在后面這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)上就為難了，學(xué)生想不到被一個(gè)很熟悉的簡(jiǎn)單問(wèn)題難住了，有點(diǎn)不服氣的味道。在這種設(shè)疑情境下，我順勢(shì)點(diǎn)出課題，想要弄清楚為什么，就必須進(jìn)行探索和研究，掌握新知識(shí)、新內(nèi)容，學(xué)生投來(lái)了渴望求知的眼睛，學(xué)習(xí)興趣很濃。這樣一個(gè)個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，相當(dāng)于給學(xué)生樹(shù)立了一些路標(biāo)，使學(xué)生沿著路標(biāo)探索前進(jìn)，步步深入，以達(dá)到啟迪思維，創(chuàng)設(shè)思維，獲取知識(shí)的境地。五、創(chuàng)設(shè)遷移情境認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)生遷移的首要條件，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，都存在遷移現(xiàn)象，但遷移并不是自動(dòng)完成的。需要教師創(chuàng)設(shè)合適的遷移情境，運(yùn)用好遷移規(guī)律，就能促使學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行重構(gòu)整合。六、創(chuàng)設(shè)趣味情境趣味能引發(fā)激情。學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事、講笑話、做游戲。把這種輔助方式引到教學(xué)上，能起到事半功倍的效果。通過(guò)講勾股定理歷史故事、動(dòng)手拼五巧板來(lái)驗(yàn)證勾股定理，從而掌握該知識(shí)點(diǎn)；通過(guò)講巧記圓周率故事來(lái)理解π；在探索“三角形全等條件”時(shí)，采用讓學(xué)生將三角形撕成兩片，配成與原三角形相同的紙片，然后得出三角形全等條件；通過(guò)完全平方式公式來(lái)引述152、252、352、452是多少等。這樣能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，牢固掌握知識(shí)，最終達(dá)到提高教學(xué)效果，促使學(xué)生能力的提高。實(shí)踐證明，在教學(xué)的舞臺(tái)上，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境是一門藝術(shù)，也是教師的一把亮劍。它是活躍課堂、培養(yǎng)學(xué)生探索能力和創(chuàng)新意識(shí)行之有效的方法，更是提高教學(xué)效果所必需的。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。醫(yī)院業(yè)務(wù)主管部門檢1無(wú)錫市第三入民醫(yī)院無(wú)錫市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)醫(yī)院管理醫(yī)院業(yè)務(wù)主管部門檢查臨床醫(yī)技科室工作的做法無(wú)錫市第三人民醫(yī)院吳小龍無(wú)錫市第三入民醫(yī)院2無(wú)錫市第三入民醫(yī)院無(wú)錫市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)醫(yī)院管理醫(yī)務(wù)科、護(hù)理部、院感科等醫(yī)院業(yè)務(wù)主管部門對(duì)臨床醫(yī)技科室的檢査指導(dǎo)是醫(yī)院管理的重要手段,也是提升自身能力的必要途徑。應(yīng)該怎么管?怎樣才能管好?無(wú)錫市第三入民醫(yī)院3無(wú)錫市第三入民醫(yī)院無(wú)錫市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)醫(yī)院管理、檢查指導(dǎo)科室醫(yī)療工作的主要內(nèi)容質(zhì)量管理主要看基礎(chǔ)質(zhì)量、環(huán)節(jié)質(zhì)量、終末質(zhì)量等各項(xiàng)醫(yī)療質(zhì)量指標(biāo)完成情況以及科室質(zhì)控小組活動(dòng)情況。)科室日常工作質(zhì)量主要包括診斷質(zhì)量、治療質(zhì)量手術(shù)質(zhì)量、護(hù)理質(zhì)量、效率效益完成情況;知情同意、醫(yī)患溝通、醫(yī)療缺陷、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估落實(shí)情況2)新技術(shù)、新項(xiàng)目、新療法、新藥物評(píng)審情況以及經(jīng)濟(jì)效益的評(píng)價(jià)。無(wú)錫市第三入民醫(yī)院4無(wú)錫市第三入民醫(yī)院無(wú)錫市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)醫(yī)院管理2科室臺(tái)帳資料按規(guī)范要求按時(shí)完成)科主任手冊(cè)2)科室質(zhì)量控制記錄3)重點(diǎn)病人討論記錄)科室技術(shù)項(xiàng)目開(kāi)展記錄5)科室業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)紀(jì)錄本6)科室不良事件記錄無(wú)錫市第三入民醫(yī)院5無(wú)錫市第三入民醫(yī)院無(wú)錫市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)醫(yī)院管理3.醫(yī)療核心制度執(zhí)行情況,包括)首診負(fù)責(zé)制2)三級(jí)醫(yī)師查房制度3)疑難危重病人討論制度4)會(huì)診制度5)危重病人搶救制度6)手術(shù)分級(jí)管理制度7)術(shù)前病例討論制度8)死亡病人討論制度9)查對(duì)制度10)值班交接班制度11)新技術(shù)準(zhǔn)入及臨床應(yīng)用管理制度12)病歷書(shū)寫(xiě)制度3)臨床用血審核制度、醫(yī)患溝通制度、轉(zhuǎn)院轉(zhuǎn)科制度、分級(jí)護(hù)理制度、再次手術(shù)審批及討論制度等無(wú)錫市第三入民醫(yī)院6無(wú)錫市第三入民醫(yī)院無(wú)錫市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)醫(yī)院管理4.為病人服務(wù)情況)健康教育2)健康咨詢3)門診預(yù)約4)投訴接待5)病人滿意度調(diào)查與回訪6)健康俱樂(lè)部活動(dòng)無(wú)錫市第三入民醫(yī)院7無(wú)錫市第三入民醫(yī)院無(wú)錫市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)醫(yī)院管理5學(xué)科建設(shè)1)看學(xué)科中長(zhǎng)期建設(shè)規(guī)劃和年度月度計(jì)劃完成情況2)人才培養(yǎng)與引進(jìn)3)新技術(shù)新項(xiàng)目開(kāi)展情況無(wú)錫市第三入民醫(yī)院8無(wú)錫市第三入民醫(yī)院無(wú)錫市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)醫(yī)院管理6.醫(yī)療安全1)查有無(wú)糾紛苗頭2)有無(wú)違反規(guī)定的醫(yī)療活動(dòng)及執(zhí)業(yè)行為包括是否開(kāi)展不該開(kāi)展的項(xiàng)目、三級(jí)檢診落實(shí)、圍手術(shù)期管理、核心制度落實(shí)、廉潔行醫(yī)、有無(wú)"生、冷、硬、推、拖、頂"等不良行為。無(wú)錫市第三入民醫(yī)院9無(wú)錫市第三入民醫(yī)院無(wú)錫市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)醫(yī)院管理檢査指導(dǎo)科室醫(yī)療工作的主要方法1聽(tīng)情況:"聽(tīng)"的同時(shí)也要"問(wèn)"1)聽(tīng)匯報(bào)科室基本情況,如人員、床位、病人、設(shè)備、技術(shù)、核心病種、區(qū)域地位2)聽(tīng)交班3)聽(tīng)反映:病人反映、醫(yī)務(wù)人員反映4聽(tīng)需求無(wú)錫市第三入民醫(yī)院10