外科感染專業(yè)知識培訓(xùn)課件

外科感染專業(yè)知識培訓(xùn)聰明出于勤奮，天才在于積累外科感染專業(yè)知識培訓(xùn)外科感染專業(yè)知識培訓(xùn)聰明出于勤奮，天才在于積累為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除第一節(jié)概論(conspectus)為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除★一、概念:外科感染(surgicalinfection):是指需要手術(shù)治療的感染性疾病和發(fā)生在手術(shù)后和創(chuàng)傷后的感染。包括:①一般感染;②特異性感染;③手術(shù)、創(chuàng)傷后腔內(nèi)或傷口感染;④手術(shù)后遠(yuǎn)離傷口的感染;⑤器械檢查后的感染烏申斯基曾說過：如果我們把我們的健康信托給醫(yī)生，那么我們就要把我們子女的道德和心智信托給教育者，把子女們的靈魂，同時也把我們祖國的未來信托給他們。因此，教師心理素質(zhì)的高低，關(guān)系到學(xué)生的健康成長，也關(guān)系到祖國未來。而目前高職院校教師普遍感到教學(xué)、科研任務(wù)重、心理壓力大，如不能得到正確疏導(dǎo)，將不利于學(xué)生、教師的發(fā)展，直接的影響到教育事業(yè)發(fā)展的長遠(yuǎn)大計。1高職院校教師心理壓力的諸多原因目前，高職院校的生存和發(fā)展正面臨前所未有的歷史變革。高職院校擴招形成的“普高熱”還將持續(xù)，學(xué)校教育開放，民辦高職院校的數(shù)量不斷增加等，對職業(yè)院校產(chǎn)生激烈的沖擊，過去是“教書育人”，現(xiàn)在是“育人教書”……。在困境中，教師紛紛感到心理壓力很大。壓力主要來自四個方面：一是社會對教師的期望與要求越來越高；生源95%以上是獨生子女，家長過高的希望值；高職院校對教師的管理越來越嚴(yán)格，教師嚴(yán)重缺編帶來是教師工作量超強負(fù)荷。據(jù)我國心理健康教育課題組的調(diào)查結(jié)果：近五成受檢測的教師認(rèn)為“工作太累”，其中有37%的教師每天工作時間超過8--12小時。二是高等職業(yè)教育面臨的競爭越來越激烈，國家對高職院校的投入是扶優(yōu)不扶貧，競爭的結(jié)果是優(yōu)勝劣汰。三是人事分配改革的深化，促使學(xué)校對教師的工資分配拉開差距，小部分教師不能正確對待，心理難于平衡，自我產(chǎn)生壓力。四是高職院校的學(xué)生總體素質(zhì)有所下降，學(xué)生服從意識淡薄，學(xué)生難管，書難教，問題較多。2教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)2.1教師應(yīng)具備身體健康，工作中柔性強身體健康，精力充沛，是良好健康心理的基礎(chǔ)。由于高職院校擴招，特別是職業(yè)院校學(xué)生在校數(shù)不斷增大和隨之減少的變數(shù)影響，教師教學(xué)任務(wù)重，再加科研任務(wù)，教師必須利用節(jié)假日、雙休日進行加班加點來應(yīng)對。迫使教師要有健康的身體來承受。2.2有較高的心理健康水平要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，教師要具備良好的心理索質(zhì)。從主觀上說，教師要有自信心，使自己在良好的心境下進行課堂教學(xué)活動，發(fā)揚無畏的豁達精神，勇于面對各種困難，正確對待各種競爭。2.3良好的性格特征在教書育人過程中，具備良好的性格特征，就能保持積極熱情、樂觀穩(wěn)定的情緒。要有積極樂觀的人生態(tài)度，開朗豁達的良好性格和對己對人的寬容精神；要保持健康的心理，提高自己的思想境界，調(diào)整好自己的情緒。2.4高尚的人格特征熱愛和尊重學(xué)生，是高職院校教師必須具備的基本職業(yè)素養(yǎng)。由于高等教育大眾化的不斷深入，學(xué)生素質(zhì)較差，更需要教師關(guān)心和愛護，更需要加強育人工作。要求教師以高尚的人格力量和愛心，去誘導(dǎo)和感召學(xué)生。3提高教師心理素質(zhì)方法3.1重視培訓(xùn)，增強自信心教師心理壓力有的來自于對未來的恐懼。他們擔(dān)心因高職教育辦學(xué)方向和專業(yè)設(shè)置變化而使自己下崗待業(yè)，因此，學(xué)校要創(chuàng)造條件組織教師接受繼續(xù)教育，使教師形成“一專多能”，使他們知識結(jié)構(gòu)跟得上時代發(fā)展。3.2轉(zhuǎn)變觀念、提高適應(yīng)能力鄧小平講：“要解放思想、實事求是?！蹦壳?，面對教育對象變化，教育環(huán)境改變，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新形勢，才能做到解放思想、實事求是，能夠正確面對目前高職院校教育遇到的新問題。3.3加強心理科學(xué)理論學(xué)習(xí)，全面提高教師的心理素質(zhì)教師心理問題部分來源于對學(xué)生出現(xiàn)新問題的不適應(yīng)，也來源于教師對自己產(chǎn)生心理問題不知如何正確處理。因此，教師應(yīng)全面學(xué)習(xí)先進的、科學(xué)的心理學(xué)理論，用科學(xué)理論武裝自己，使育人工作與教師的心態(tài)更符合心理發(fā)展規(guī)律。3.4共同營造有利于教師心理健康的氛圍教師的心理問題某種意義上是社會問題在教師身上的曲折反映。因此要提高教師的心理問題，必須標(biāo)本兼治。要從政策、管理等多方面盡可能地為教師創(chuàng)造寬松、愉快的工作環(huán)境，切實采取有成效的措施減輕教師負(fù)擔(dān)。把不斷提高教師的待遇放在首位。3.5加強體育鍛煉，培養(yǎng)良好性格特征教師應(yīng)加強體育鍛煉和實踐鍛煉，勞逸結(jié)合，提高自我保健意識和社會適應(yīng)能力。在體育運動中和與人交往中緩解教書育人中產(chǎn)生的心理壓力。4教學(xué)對話，它是指教師、學(xué)生、文本之間的一種思想上的溝通，心靈上的碰撞。新課程下，小學(xué)語文課堂教學(xué)活動不再是單純的接受被動活動，而是師生之間相互關(guān)系、相互交往的互動活動，建構(gòu)一個生動活潑的、主動的和富有個性的對話課堂情景，是促進每一個學(xué)生的充分發(fā)展的關(guān)鍵。如何在課堂中實現(xiàn)有效的閱讀對話，充分彰顯學(xué)生靈性，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)？就此問題，我淺談幾點策略。一、喚起生活體驗，激發(fā)對話興趣教師的語言在很大程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。形象的語言，能將“死”知識變?yōu)閷W(xué)生易于理解的“活”知識；具有情感的師生對話教學(xué)，能感染學(xué)生，陶冶學(xué)生的情操；生動的語言，能吸引學(xué)生，振奮學(xué)生的精神，讓學(xué)生聽了便“如臨其境、如見其人、如聞其聲”，使教材化難為易，使學(xué)生得到美的享受，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)《筍芽兒》時，教師問“你曾撒嬌過嗎？”生齊聲回答“沒有?！庇谑?，教師又問：“比方說，你和媽媽一起出門，看見了一條非常漂亮的裙子，你很喜歡，可是，媽媽不給你買。這時，你會拉著媽媽的手，說……”教師一邊說，一邊做動作，學(xué)生看了，也模仿我的樣子，細(xì)聲細(xì)氣地說：“媽媽，給我買吧，給我買吧！……”有了這樣的鋪墊，再回到課文中學(xué)習(xí)的時候，小朋友很快就領(lǐng)會了小筍芽撒嬌時的語氣。顯然，對于二年級的小朋友來說，要理解“撒嬌”這個詞語似乎是太難了。因此，在教學(xué)中，我將這些較難理解的詞語，用學(xué)生生活中的事情來引導(dǎo)，將抽象、枯燥的詞語具體化、生活化，學(xué)生在“聽故事――想經(jīng)歷――模仿動作――想象說話”的過程中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自然而然地掌握了這個詞的意思。同時，也能較輕松的將這個詞語進行遷移。二、營造愉悅氛圍激發(fā)對話情感教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。語文教學(xué)是科學(xué)美與藝術(shù)美的高度統(tǒng)一體。教師的課堂教學(xué)對話藝術(shù)是一種能協(xié)助我們很好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率的直接用具。良好的教學(xué)對話語言可以烘托氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，加深對課文的深刻理解。教師的對話語言經(jīng)過錘煉、加工，提取“精華”，化難為易，變抽象的知識為直觀形象的語言，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和想象，使其有所思，有所想，有所悟。在上《口語交際――找春天》時，當(dāng)學(xué)生說到：小草偷偷地從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？（這是引用課文中的話）于是，在這基礎(chǔ)上，我進一步引導(dǎo)：春風(fēng)輕輕一吹，小草彎下腰來，好像――（引說，且指名）：好像在向我們鞠躬；好像在向我們點頭微笑；好像在說：“春天來了，春天來了。”好像在說：“春天多美啊?！薄趯W(xué)生不斷地想象說話中，學(xué)生有所思，有所想，有所感。三、確定話題，找準(zhǔn)目標(biāo)對話需要對話的媒介，這就要求對話之前就要找準(zhǔn)對話的目標(biāo)，而這個目標(biāo)往往就是通過話題來實現(xiàn)的。那么，這個話題的選擇主要包括了以下幾個要求：一是話題要有一定的趣味性。話題要能夠貼切學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生找到可以對話的內(nèi)容。比如教學(xué)《三打白骨精》一課時，教師設(shè)計了這樣一個話題：“如果你是孫悟空，遇到這樣一個不明是非的師父，你會怎么做？”學(xué)生一定會有濃厚的興趣參與到對話中來。二是話題要有一定的科學(xué)性。對話的話題要有趣，這是為了適應(yīng)學(xué)生的需求，而科學(xué)性則是為了適應(yīng)書本教學(xué)的需求。比如同樣教學(xué)《三打白骨精》一課，設(shè)計“你覺得師徒幾人中哪一個最聰明？”肯定沒有“你最喜歡師徒四人中的哪一位，為什么？”更有科學(xué)性。三是話題要有一定的綜合性。綜合性是現(xiàn)代語文發(fā)展的一個方向，對話的話題如體現(xiàn)了綜合的特點，將會在很大程度上豐富對話的內(nèi)容，也會在一定程度上提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的能力。比如《三打白骨精》一課學(xué)習(xí)好了之后，教師可以繼續(xù)與學(xué)生對話：“《西游記》其他哪些回合里出現(xiàn)了跟這一個故事類似的情況？”以此拓展課文的內(nèi)容。四、緊扣疑點，適當(dāng)點撥，實現(xiàn)對話的真實度“學(xué)起于思，思源于疑?！闭鎸嵉恼n堂對話從學(xué)生質(zhì)疑、尋疑、解疑開始。課堂上教師應(yīng)適時抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中即時生成的疑點，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，與文本對話，體味語言文字的精妙，提升課堂對話的真實度，彰顯生命的主體意識。如《李時珍》一課學(xué)習(xí)第2自然段“有一回，父親遇到個疑難病癥，一時想不出有效的藥方。李時珍輕聲地說了一張古方，父親一聽，正是對癥良方。從此以后，父親同意他學(xué)醫(yī)了。”學(xué)到此，有學(xué)生問：“為什么李時珍知道良方還要輕聲地對父親說？”于是，教師抓住學(xué)生的質(zhì)疑，引導(dǎo)所有學(xué)生走進文本，與文本、同伴對話：生1：我認(rèn)為李時珍怕給父親丟臉。在當(dāng)時父親已小有名氣，而那天卻遇到了雜癥。他怕說響了父親不開心，影響他的地位。生2：我覺得李時珍“輕聲”說，只是想幫父親的忙，不想表現(xiàn)他的本領(lǐng)比父親強。因李時珍的良方是他“偷學(xué)”來的，只能輕輕地說。如果大聲說，萬一說錯了怎么辦？況且父親還不同意他學(xué)醫(yī)，令父親不開心。師：（追問）你怎么說“是他偷學(xué)來的”？生3：因上文說“那時侯，行醫(yī)是受人鄙視的。李時珍的父親不讓兒子再當(dāng)醫(yī)生。但是李時珍卻偷偷留心學(xué)習(xí)父親的本領(lǐng)，還暗自記下了不少藥方。”生5：李時珍也不想讓人們現(xiàn)在就看不起他，其實他也想當(dāng)醫(yī)生。生6：因為李時珍如果“大聲”說話，會影響旁邊的病人。病人需要安靜，如果聲音很大，受了刺激會更糟糕。生7：我也這樣認(rèn)為，況且這病人還是疑難雜癥，病人心情本來就糟，如果他還大聲說，或許不但惹父親生氣，還令病人心情郁悶煩躁。他心里一直替別人著想的呀！……這里，教師抓住了學(xué)生疑點，引領(lǐng)學(xué)生走進文本與文本，與同伴對話，從而使學(xué)生思維和語言一直處于積極的對話中，并通過不同角度的再讀、再解，思維從疑點中解放出來，把學(xué)生引向了更廣闊的社會空間，對話提升了真實性。外科感染專業(yè)知識培訓(xùn)聰明出于勤奮，天才在于積累外科感染專業(yè)知1為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除第一節(jié)概論(conspectus)為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除2為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除★一、概念:外科感染(surgicalinfection):是指需要手術(shù)治療的感染性疾病和發(fā)生在手術(shù)后和創(chuàng)傷后的感染。包括:①一般感染;②特異性感染;③手術(shù)、創(chuàng)傷后腔內(nèi)或傷口感染;④手術(shù)后遠(yuǎn)離傷口的感染;⑤器械檢查后的感染為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除3為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除★外科感染的特點:①病變常常集中在某個局部,發(fā)展后引起化膿、壞死,愈合后形成瘢痕影響功能②多數(shù)有突出和明顯的局部癥狀。③大部分是由幾種細(xì)菌引起的混合感染。為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除4斗學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人除★二、分類(classification):(一)病因分類biologicalclassification):1非特異性感染:(nonspecificinfection)通稱化膿性感染或般性感染,占外科感染的大多數(shù)。如癤、癰、丹毒、急性乳腺炎、闌尾炎等。常見的致病菌有:葡萄球菌、鏈球菌、大腸埃希菌、綠膿桿菌、變形桿菌等。2特異性感染:(specificinfection此類感染的病菌各有不同的致病作用,可引起比較獨特的病變。如結(jié)核、破傷風(fēng)、氣性壞疽斗學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人除5為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除★(二)病程分類(Progressclassification1.急性感染Acuteinfection):發(fā)病3周以內(nèi)亞急性感染Subacuteinfection):3周以上,2個月內(nèi)。3.慢性感染Chronicinfection:發(fā)病2個月或以上。為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除6為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除)其他分類:1.原發(fā)性感染2.繼發(fā)性感染3.混合性感染4.二重感染5條件性感染5.醫(yī)院內(nèi)感染為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除7為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除三、病因(Etiologicalfactor)★(一)致病性微生物(細(xì)菌、真菌、原蟲等◆粘附因子、莢膜或微莢膜。◆胞外酶、外毒素、內(nèi)毒素等病菌毒素?！羝渌蛩?磷脂、糖脂、蛋白、脂質(zhì))◆病菌數(shù)量?！魲l件致病菌。為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除8學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除常見的化膿性感染致病菌有:1.葡萄球菌(staphylococcus:G+,產(chǎn)生溶血素、殺白細(xì)胞素、血漿凝固酶。引起局限性組織壞死化膿,可有轉(zhuǎn)移性膿腫。膿液特點:稠厚、黃色、不臭。2.鏈球菌Streptococcus:G+,產(chǎn)生溶血素、透明質(zhì)酸酶、鏈激酶。易引起蜂窩織炎、丹毒。膿液特點:較稀薄、淡紅色、量較多。學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除9為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除3.大腸桿菌colibacillus):G,是腸道、膽道、泌尿系感染的最常見細(xì)菌膿液特點:稠厚、有糞臭味4.綠膿桿菌Bacilluspyocyane):G,常引起燒傷創(chuàng)面感染或繼發(fā)性感染。膿液特點:淡綠色、有特殊的甜腥味。變形桿菌acillusproteus:G,常引起尿路感染和急性腹膜炎。膿液特點:有特殊的惡臭味為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除10為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除★(二)人體的防御能力1.局部情況:①皮膚粘膜缺損;②導(dǎo)管阻塞③局部組織缺血;④異物及壞死組織殘留2.全身情況:①嚴(yán)重病變(休克、糖尿病、尿毒癥、肝衰)②特殊治療(激素、化療、放療);③嚴(yán)重營養(yǎng)不良④愛滋病病人為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除11外科感染專業(yè)知識培訓(xùn)課件12外科感染專業(yè)知識培訓(xùn)課件13外科感染專業(yè)知識培訓(xùn)課件14外科感染專業(yè)知識培訓(xùn)課件15外科感染專業(yè)知識培訓(xùn)課件16外科感染專業(yè)知識培訓(xùn)課件17外科感染專業(yè)知識培訓(xùn)課件18外科感染專業(yè)知識培訓(xùn)課件19外科感染專業(yè)知識培訓(xùn)課件20外科感染專業(yè)知識培訓(xùn)課件21外科感染專業(yè)知識培訓(xùn)課件22外科感染專業(yè)知識培訓(xùn)課件23外科感染專業(yè)知識培訓(xùn)課件24外科感染專業(yè)知識培訓(xùn)課件25外科感染專業(yè)知識培訓(xùn)課件26外科感染專業(yè)知識培訓(xùn)課件27外科感染專業(yè)知識培訓(xùn)課件28外科感染專業(yè)知識培訓(xùn)課件29外科感染專業(yè)知識培訓(xùn)課件30外科感染專業(yè)知識培訓(xùn)課件31外科感染專業(yè)知識培訓(xùn)課件32外科感染專業(yè)知識培訓(xùn)課件33外科感染專業(yè)知識培訓(xùn)課件34外科感染專業(yè)知識培訓(xùn)課件35外科感染專業(yè)知識培訓(xùn)課件36外科感染專業(yè)知識培訓(xùn)課件37外科感染專業(yè)知識培訓(xùn)課件38外科感染專業(yè)知識培訓(xùn)課件39外科感染專業(yè)知識培訓(xùn)課件40外科感染專業(yè)知識培訓(xùn)課件41外科感染專業(yè)知識培訓(xùn)課件42外科感染專業(yè)知識培訓(xùn)課件43外科感染專業(yè)知識培訓(xùn)課件44外科感染專業(yè)知識培訓(xùn)課件45外科感染專業(yè)知識培訓(xùn)課件46外科感染專業(yè)知識培訓(xùn)課件47外科感染專業(yè)知識培訓(xùn)課件48外科感染專