生產(chǎn)計(jì)劃與控制生產(chǎn)績(jī)效控制課件

生產(chǎn)計(jì)劃與控制第章生產(chǎn)績(jī)效控制1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴生產(chǎn)計(jì)劃與控制第章生產(chǎn)績(jī)效控制生產(chǎn)計(jì)劃與控制第章生產(chǎn)績(jī)效控制1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴第九章生產(chǎn)績(jī)效控制生產(chǎn)成本的控制98生產(chǎn)率控制88°生產(chǎn)質(zhì)量控制●●●●●●●●●●●●本章教學(xué)要求●●●01、了解成本控制的意義、內(nèi)容、程序2、了解生產(chǎn)率控制測(cè)定和評(píng)價(jià)及生產(chǎn)率提高途徑。江澤民曾說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。知識(shí)創(chuàng)新意識(shí)對(duì)21世紀(jì)的發(fā)展至關(guān)重要”。創(chuàng)新具體體現(xiàn)于社會(huì)群體中每個(gè)個(gè)體中，應(yīng)該是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為一體的創(chuàng)新人才。只有創(chuàng)新人才、創(chuàng)新隊(duì)伍、創(chuàng)新群體，才能振興民族創(chuàng)新，才稱為國(guó)家的希望所在。作為實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)，創(chuàng)新教育倍受幼兒園的重視。多項(xiàng)研究表明，創(chuàng)新能力與其它能力一樣，存在著遞減法則，開(kāi)發(fā)得越早，其發(fā)展?jié)摿υ酱?，因而人的?chuàng)新能力大小，很大程度上取決于早期開(kāi)發(fā)。如何在幼兒園開(kāi)展創(chuàng)新教育，據(jù)我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。一、樹(shù)立與現(xiàn)代教育理念一致的幼教觀教育的各項(xiàng)變革最終都是通過(guò)教師來(lái)完成，而教師的教育觀念則是引起教師行為的最直接因素。在諸多教育觀念中，教師自身觀念在實(shí)施幼兒創(chuàng)新教育中顯得尤為重要。創(chuàng)新教育是傳統(tǒng)教育所欠缺的，傳統(tǒng)教育認(rèn)為，循規(guī)蹈矩、老實(shí)聽(tīng)話、少說(shuō)少動(dòng)、馴服馴從等，按老師要求規(guī)定去行事的就是好孩子。而一些好奇、好問(wèn)、好動(dòng)的孩子則被稱為“調(diào)皮”、“搗亂，而加以限制訓(xùn)斥。不顧幼兒的需求從而忽視幼兒的個(gè)體性及主體性，幼兒整天被老師牽著鼻子走，培養(yǎng)模式既機(jī)械又單一。在某所幼兒園一次音樂(lè)節(jié)奏觀摩課上，當(dāng)教師出示五線譜音符問(wèn)幼兒這像什么？幼兒們積極性都很高，紛紛回答：像“勺子”、像“氣球”、像“蝌蚪”…，正在大家為幼兒們豐富的想象力而感到高興時(shí)，教師卻反問(wèn)一句，這像“蝌蚪嗎？結(jié)果再?zèng)]有幼兒敢回答像什么，活躍的思維一下子被扼殺。原因只有一個(gè)：教師想要的答案是幼兒說(shuō)出像豆芽。因此，在舊教育觀念影響下，教學(xué)方法普遍采用灌、統(tǒng)、管。在日益重視素質(zhì)教育的今天，樹(shù)立與現(xiàn)代教育觀念一致的幼教觀非常重要，重視創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)應(yīng)該放在首位，教師要對(duì)幼兒回答的問(wèn)題給予肯定與認(rèn)同，鼓勵(lì)并及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的小發(fā)現(xiàn)。小創(chuàng)造的火花，是有力保護(hù)孩子創(chuàng)造力的萌芽。二、創(chuàng)造和諧、寬松、民主的教育環(huán)境自由、寬松、民主和諧的氛圍，能夠最大限度地發(fā)揮幼兒的自由創(chuàng)造的才能，幼兒和教師建立平等、尊重、信任、和諧的師生關(guān)系。創(chuàng)造民主和諧的教育與活動(dòng)環(huán)境，能夠有效地激發(fā)幼兒主動(dòng)，積極參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)的過(guò)程。外部的束縛過(guò)多與壓力過(guò)多，幼兒便會(huì)很少獨(dú)立自主，心理自由。這樣就限制了幼兒創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮。有的幼兒好奇心強(qiáng)，想象大膽，在他們充滿稚氣與童真的想象中，創(chuàng)造性能若隱若現(xiàn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)和精心培養(yǎng)。當(dāng)幼兒的想法稀奇古怪超越客觀事實(shí)時(shí)，當(dāng)他們的描述與實(shí)際情況有出入時(shí)，當(dāng)他們手舞足蹈自編自唱、亂涂亂畫而興致勃勃時(shí)，教師切不可以用成人固定的思維模式去限制他們或者盲目否定。有這樣一則故事：在某次美術(shù)活動(dòng)中，幼兒畫想象畫，結(jié)果是有的將眼睛畫成藍(lán)色，把太陽(yáng)畫成綠色，還有個(gè)小女孩畫了一個(gè)三條腿的男人…當(dāng)老師問(wèn)她為何要畫個(gè)三條腿時(shí)，她慢條斯理地說(shuō)：“我的爸爸在美國(guó)，我好想他，盼他快點(diǎn)回來(lái)，所以我就多畫了一條腿。”當(dāng)時(shí)老師就當(dāng)全班同學(xué)的面夸她：你真聰明！教師敏感地捕捉到幼兒創(chuàng)造思維的閃光點(diǎn)并加以科學(xué)的引導(dǎo)。這種情形下，幼兒更易得到充分的尊重和信任，得到充分表現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)情感和思想的機(jī)會(huì)，使幼兒消除依賴和膽怯的心理，能夠積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，進(jìn)行積極地思考、積極地探索，逐步形成探求創(chuàng)新的心理和以一種創(chuàng)新的精神來(lái)看與思考問(wèn)題。三、樹(shù)立與現(xiàn)代教育相適應(yīng)的職業(yè)觀和角色觀當(dāng)教師的角色不再限于文化的傳播者；隨著人類文明的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，使教師的角色發(fā)生了變化。課堂的管理者、教學(xué)的組織者，且還應(yīng)是激勵(lì)者、表演者、支持者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者和交往者，更應(yīng)成為教育工作的創(chuàng)新者。決策者、研究者、學(xué)習(xí)者、協(xié)調(diào)者和心理學(xué)工作者等。教師應(yīng)該是全面發(fā)展的楷模，成為集眾多角色于一身的角色，為幼兒創(chuàng)新教育提供可能。教師的職業(yè)不再是僅有文化或者勝任便可，教師必須是楷模是榜樣，必須具備良好的職業(yè)道德。有專家認(rèn)為；“教師要把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)是這種人。”教師除以身作則、為人師表外，還要忠于職守，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，熱愛(ài)幼教事業(yè)。具體表現(xiàn)對(duì)幼兒有足夠的愛(ài)心和耐心，尊重幼兒。注重師幼互動(dòng)的價(jià)值觀念，善于用各種適應(yīng)的方法接觸及引導(dǎo)幼兒，實(shí)行雙向交流溝通，讓幼兒對(duì)教師親近、信服，這樣才會(huì)容易接受教育。才敢流露自己的自尊、感情、自信，敢于思考、敢說(shuō)、敢問(wèn)，使幼兒有一定的創(chuàng)造性。反之，教師的方法簡(jiǎn)單、粗暴、主觀、甚至苛刻，只有命令，重視權(quán)威，不講道理，不許違抗，缺乏愛(ài)心與耐心，這樣會(huì)因?yàn)橛變汉ε吕蠋煻模鶎?duì)老師回避。干事縮手縮腳，有的甚至對(duì)老師產(chǎn)生憎恨及厭惡，時(shí)間一長(zhǎng)幼兒的獨(dú)特意識(shí)隨之消失。四、創(chuàng)建新型的教學(xué)方法和教學(xué)模式隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)文明進(jìn)步，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)激烈，對(duì)幼兒發(fā)展提出更新的要求。然而；以往的教學(xué)方法與教學(xué)模式和與現(xiàn)代教育發(fā)展不相適應(yīng)，教學(xué)方法死板、教學(xué)模式單一。分科教學(xué)，集體授課比例大。課堂都會(huì)被教師所控制，幼兒不是聽(tīng)老師講，就是回答老師提出的問(wèn)題，教學(xué)方法生硬死板，嚴(yán)重影響了幼兒的創(chuàng)新思維發(fā)展。只有創(chuàng)建新型的教學(xué)模式和方法，才能使幼兒的創(chuàng)新能力得到普遍發(fā)展。將分科教學(xué)改為整合課程，可多學(xué)科綜合，即：多個(gè)學(xué)科，共用主題，順序展開(kāi)，學(xué)科教學(xué)，結(jié)合為本。即：圍繞主題，學(xué)科共通點(diǎn)，解決問(wèn)題，較具整合性，過(guò)程為本。將集體教學(xué)改為個(gè)別，小組和集體相結(jié)合的靈活方式，充分體現(xiàn)師幼互動(dòng)價(jià)值。生成課程和預(yù)成課程相結(jié)合，及時(shí)解決幼兒提出的新問(wèn)題，注重對(duì)幼兒多能力的培養(yǎng)。在組織活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該為幼兒提供更多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)，激勵(lì)幼兒用不同的想法去解決不同的問(wèn)題?？朔床烤桶?、死啃書本、照葫蘆畫瓢、教條主義的傾向。把幼兒的創(chuàng)新發(fā)展放在首位，構(gòu)建對(duì)幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展具有價(jià)值觀念的適合幼兒特點(diǎn)的教學(xué)模式。五、建立新型課程評(píng)價(jià)體系幼兒園課程是個(gè)從理論到實(shí)踐，經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)再到實(shí)踐的動(dòng)態(tài)整體。在這個(gè)整體中，評(píng)價(jià)起著檢測(cè)、判斷、矯正、反饋的中介作用。目前的評(píng)價(jià)方式，已經(jīng)在觀念和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上有所改進(jìn)和創(chuàng)新，但與創(chuàng)新教育、創(chuàng)新成果所要求的評(píng)價(jià)體系相比，還相差甚遠(yuǎn)，這便是許多教師在實(shí)施創(chuàng)新教育時(shí)縮手縮腳的根本原因。教師在組織教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，怕幼兒亂說(shuō)、亂動(dòng)，教學(xué)結(jié)果差等，教師來(lái)回反復(fù)地說(shuō)教，幼兒卻一直處在被動(dòng)位置。因此，管理者、教育評(píng)價(jià)者一邊鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新；另一邊又以狹隘的教學(xué)結(jié)果作為課程評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)與手段。兩者之間的矛盾促使創(chuàng)新教育流于形式，并直接影響幼兒園創(chuàng)新教育的實(shí)施。目前必須建立新的課程評(píng)價(jià)體系，以更好更快地推進(jìn)創(chuàng)新教育的開(kāi)展。實(shí)施幼兒創(chuàng)新教育，必須圍繞培養(yǎng)具有豐富創(chuàng)新素質(zhì)的完整幼兒這一總目標(biāo)，改變傳統(tǒng)觀念與行為，建立適于幼兒創(chuàng)新發(fā)展的學(xué)前教育觀念、課程教材、教育內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教育評(píng)價(jià)，才能取得應(yīng)有的效果。一、農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)階段存在問(wèn)題的原因一方面，教師隊(duì)伍老化，觀念陳舊，缺乏新鮮血液的注入，不能引進(jìn)高素質(zhì)的人才開(kāi)展教學(xué)，所引入的都是基礎(chǔ)比較薄弱且缺乏經(jīng)驗(yàn)的教育工作者，這在很大程度上制約了教育的全面發(fā)展。研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在國(guó)家用人機(jī)制改變之前，學(xué)校所聘用的教師多為師范類學(xué)校的畢業(yè)生，經(jīng)分配到農(nóng)村地區(qū)教學(xué)。然而經(jīng)過(guò)改革，優(yōu)勝劣汰的原則改變了這一現(xiàn)狀，很多師范類院校的生源大批量下降，教師資源更是緊俏。介于農(nóng)村地區(qū)艱苦的生活環(huán)境，愿意到農(nóng)村地區(qū)任教的教師更少，出現(xiàn)了教師資源稀缺的現(xiàn)狀，無(wú)奈之下，學(xué)校只能聘用一些非科班出身的教師來(lái)補(bǔ)充教師隊(duì)伍，由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，其教育水平和專業(yè)素質(zhì)不言而喻。因?yàn)槿藛T的缺少，代課成為一種普遍現(xiàn)象，教師既是班主任，又是其他科目的授課教師。由于這一現(xiàn)象，使得教師的時(shí)間飽和，很難有時(shí)間去接受新的知識(shí)和教育理念。這種情況在一定程度上阻礙了農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。加之農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，農(nóng)村地區(qū)教育設(shè)施跟不上，基本的配備設(shè)施難以解決，現(xiàn)代化教學(xué)難以推進(jìn)。另一方面，農(nóng)村落后松散的教育環(huán)境使農(nóng)村教師養(yǎng)成了不思進(jìn)取的習(xí)慣，滿足于自身所掌握的現(xiàn)有知識(shí)，也不能高質(zhì)量地“授人以魚”。對(duì)于課堂教學(xué)，敷衍了事的教學(xué)行為成為常態(tài)。形成這一現(xiàn)象的原因一方面是教師缺乏壓力，喪失上進(jìn)心；另一方面，教師多年形成的教育習(xí)慣難以突破，歸根結(jié)底是因?yàn)榻處熦?zé)任心缺失。二、提升教師素質(zhì)的具體措施1.整合教師資源，優(yōu)化教師隊(duì)伍校園招聘應(yīng)該作為一個(gè)重要的引進(jìn)途徑，每年畢業(yè)季，學(xué)校都可以到師范類院校開(kāi)展招聘活動(dòng)。然而基于農(nóng)村現(xiàn)實(shí)存在的客觀情況，教師發(fā)展前景和上升空間遠(yuǎn)不如城市學(xué)校，因此校園招聘的成效不大，愿意到農(nóng)村從事教育的人才居于少數(shù)。因此，對(duì)于人才的引進(jìn)應(yīng)該擴(kuò)展更多的渠道，如通過(guò)社會(huì)招聘的方式，大批量地吸收人才，然而由于教師行業(yè)的特殊性，既需要專業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，掌握一定的教育方法，所以通過(guò)這種途徑所引進(jìn)的人才并不能保證其有較高的專業(yè)素質(zhì)。所以只能同時(shí)采取雙管齊下的方式，即校園招聘和市場(chǎng)招聘相互補(bǔ)充的機(jī)制。另外，基于國(guó)家已經(jīng)在定向培養(yǎng)師范生這一大背景，國(guó)家在優(yōu)秀初高中生輸出這一工作上應(yīng)加大側(cè)重點(diǎn)，對(duì)報(bào)考師范類院校和畢業(yè)后愿從事農(nóng)村教育的學(xué)生予以多方面的支持以及政策上的優(yōu)待，培養(yǎng)出高素質(zhì)、合格的教育人才。久而久之，從根本上解決農(nóng)村教師資源匱乏的現(xiàn)狀，切實(shí)擴(kuò)充師資力量。2.提高現(xiàn)有教師的綜合素質(zhì)擴(kuò)充教師資源是一條漫長(zhǎng)的道路，短時(shí)間內(nèi)還難以解決農(nóng)村教育現(xiàn)狀，這就要求從現(xiàn)有條件入手，對(duì)農(nóng)村教師的能力素質(zhì)予以提高。由于當(dāng)前農(nóng)村教師素質(zhì)水平參差不齊，可以采取分批培訓(xùn)的方式。到外面接受最新的專業(yè)知識(shí)和教育理念，對(duì)于程度不同的教師進(jìn)行教育培訓(xùn)，并進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)和總結(jié)，以達(dá)到學(xué)有所獲的培訓(xùn)目的。不僅要加大教師的培訓(xùn)次數(shù)，還要擴(kuò)大其培訓(xùn)面，達(dá)到提升專業(yè)技能的目的；既要進(jìn)行理論知識(shí)的培訓(xùn)，又要落實(shí)到實(shí)踐中去，發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題和不足。政府在推?優(yōu)┐褰逃?上有著決定性的作用，除了單純地提高教師綜合素質(zhì)外，還要從物質(zhì)方面激勵(lì)人才的進(jìn)步。一方面，通過(guò)提高農(nóng)村教師待遇，解決其實(shí)際生活困難，激發(fā)其教育熱情。另一方面，大力改善農(nóng)村教育環(huán)境，激發(fā)教師教書育人的欲望，調(diào)動(dòng)其積極性，從而提高教師的綜合素質(zhì)。3.提升教師的責(zé)任感教師的思想直接影響著教學(xué)質(zhì)量，只有教師深刻意識(shí)到教育對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)意義，才能更加負(fù)責(zé)地開(kāi)展教育工作。由于農(nóng)村小學(xué)教師的特殊性，教師所表現(xiàn)出來(lái)的責(zé)任感并不強(qiáng)，因此學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師思想觀念的教育，注重師德的培育，增強(qiáng)其使命感和責(zé)任感。此外，學(xué)校要完善管理制度，圍繞教師的個(gè)人素質(zhì)、教育質(zhì)量、教育方法、教育成果等多方面進(jìn)行考核，從而提升其教育責(zé)任感。教育是國(guó)之大計(jì)，尤其是處在義務(wù)教育階段的小學(xué)教育更是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。農(nóng)村教師素質(zhì)水平的提高是一個(gè)長(zhǎng)久的發(fā)展目標(biāo)，在客觀實(shí)踐中更要注重對(duì)當(dāng)前農(nóng)村教育所存在問(wèn)題的解決。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新政策出臺(tái)，農(nóng)村小學(xué)教育不斷規(guī)范，現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)教育所存在的問(wèn)題都將有所改善。生產(chǎn)計(jì)劃與控制第章生產(chǎn)績(jī)效控制1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！?第九章生產(chǎn)績(jī)效控制生產(chǎn)成本的控制98生產(chǎn)率控制88°生產(chǎn)質(zhì)量控制●●●●第九章生產(chǎn)績(jī)效控制2●●●●●●●●本章教學(xué)要求●●●01、了解成本控制的意義、內(nèi)容、程序2、了解生產(chǎn)率控制測(cè)定和評(píng)價(jià)及生產(chǎn)率提高途徑?！瘛瘛?●●●●●●第一節(jié)生產(chǎn)成本的控制●●●●●0成本控制概述1、成本控制的意義2、成本控制的內(nèi)容產(chǎn)品制造成本:變動(dòng)成本和固定成本變動(dòng)成本:原材料、輔助材料、動(dòng)力、燃料、包裝物、備品備件、外購(gòu)件、工器具的物資消耗及直接人工費(fèi)用。固定成本:固定資產(chǎn)折舊費(fèi)、租賃費(fèi)、修理費(fèi)等●●●4●●●●●●第一節(jié)生產(chǎn)成本的控制●●●●●03、成本控制的基本程序(1)制定成本控制標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)成本或定額成本:單位產(chǎn)品的成本標(biāo)準(zhǔn)。由產(chǎn)品的直接材料、直接人工和制造費(fèi)用組成。(2)成本差異材料成本差異直接人工成本差異制造費(fèi)用差異不利差異(逆差、超支):實(shí)際成本>標(biāo)準(zhǔn)成本有利差異(順差、節(jié)約):實(shí)際成本<標(biāo)準(zhǔn)成本●●●5●●●●●●第一節(jié)生產(chǎn)成本的控制●●●●●0目標(biāo)成本的制訂用產(chǎn)品的先進(jìn)水平作為目標(biāo)成本2、根據(jù)目標(biāo)利潤(rùn)確定目標(biāo)成本目標(biāo)成本=產(chǎn)品售價(jià)一單位產(chǎn)品的目標(biāo)利潤(rùn)一應(yīng)繳稅金(1)產(chǎn)品銷售單價(jià)的確定①按完全成本加成計(jì)算單位售價(jià)=完全成本×(1+利潤(rùn)率)銷售數(shù)量②按投資回收?qǐng)?bào)酬率加成計(jì)算單位售價(jià)=完全成本+(投資額×投資回收?qǐng)?bào)酬率)]銷售數(shù)量5●●●6●●●●●●第一節(jié)生產(chǎn)成本的控制●●●●●0(2)經(jīng)營(yíng)安全率的測(cè)算經(jīng)營(yíng)公率年磊經(jīng)營(yíng)安全率與企業(yè)安全程度的關(guān)系經(jīng)營(yíng)安全率30%以上25~30%15~25%15%10%以下經(jīng)營(yíng)安全狀態(tài)安全較安全不太安全要小心危險(xiǎn)●●●7●●●●●●第一節(jié)生產(chǎn)成本控制●●●●●0三、成本差異的計(jì)算和分析成本差異:實(shí)際成本與標(biāo)準(zhǔn)成本的差額。價(jià)差量差關(guān)系表(1)實(shí)際價(jià)格×實(shí)際數(shù)量?jī)r(jià)格差異成本差異(2)標(biāo)準(zhǔn)價(jià)格x實(shí)際數(shù)量(1)-(3)數(shù)量差異(3)標(biāo)準(zhǔn)價(jià)格x標(biāo)準(zhǔn)數(shù)量(2)-(3)●●●8●●●●●●●●●●第一節(jié)生產(chǎn)成本控制●0、直接材料成本差異材料價(jià)格差異=實(shí)際用量(實(shí)際價(jià)格一標(biāo)準(zhǔn)價(jià)格)材料用量差異=標(biāo)準(zhǔn)價(jià)格(實(shí)際用量一標(biāo)準(zhǔn)用量)例8-5材料價(jià)格差異=2214(0700.80)=-2214(元)材料用量差異=0.80(2214-2200)=+11.2(元)材料成本差異=材料價(jià)格差異+材料用量差異=-2214+11.2=2102(元)●●●9●●●●●●第一節(jié)生產(chǎn)成本控制●●●●●02、直接人工成本差異工資率差異=實(shí)際工時(shí)(實(shí)際工資率一標(biāo)準(zhǔn)工資率)人工效率差異=標(biāo)準(zhǔn)工資率(實(shí)際工時(shí)一標(biāo)準(zhǔn)工時(shí))直接人工成本差異=實(shí)際工時(shí)×實(shí)際工資率標(biāo)準(zhǔn)工時(shí)×標(biāo)準(zhǔn)工資率=工資率差異+人工效率差異●●●10●●●●●●第一節(jié)生產(chǎn)成本控制●●●●●03、制造費(fèi)用成本差異(1)變動(dòng)制造費(fèi)用成本差異變動(dòng)制造費(fèi)用效率差異=標(biāo)準(zhǔn)變動(dòng)費(fèi)用分配率(實(shí)際工時(shí)一標(biāo)準(zhǔn)工時(shí))變動(dòng)制造費(fèi)用價(jià)格差異=實(shí)際工時(shí)(實(shí)際變動(dòng)費(fèi)用分配率一標(biāo)準(zhǔn)變動(dòng)費(fèi)用分配率)變動(dòng)制造費(fèi)用成本差異實(shí)際制造費(fèi)用-標(biāo)準(zhǔn)制造費(fèi)用=價(jià)格差異+效率差異●●●11生產(chǎn)計(jì)劃與控制生產(chǎn)績(jī)效控制課件12生產(chǎn)計(jì)劃與控制生產(chǎn)績(jī)效控制課件13生產(chǎn)計(jì)劃與控制生產(chǎn)績(jī)效控制課件1