2023高考語文二輪專題復(fù)習(xí)：分析情節(jié)結(jié)構(gòu)題課件

專題二現(xiàn)代文閱讀Ⅱ——小說閱讀專題二現(xiàn)代文閱讀Ⅱ——小說閱讀依據(jù)《中國高考評價體系》知文學(xué)類文本閱讀側(cè)重考查考生審美鑒賞和評價的能力，高考題中承載審美鑒賞和評價能力的現(xiàn)代文是小說和散文，本書重點(diǎn)復(fù)習(xí)這兩種文學(xué)體裁。根據(jù)這兩種文本的文體特征和考情，本書在常規(guī)考點(diǎn)方面注重從重點(diǎn)難點(diǎn)突破，從考生易失分處著手；在創(chuàng)新題型(情境類題目)方面注重從正面解讀，以特色專題的形式呈現(xiàn)。敘述是小說創(chuàng)作最基本的表達(dá)技巧之一，是指作者用陳述性的語言對人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過程進(jìn)行說明、介紹和交代的一種方式。敘述的基本功能在于敘事，小說情節(jié)的推進(jìn)和人物性格的發(fā)展，很大程度上都是靠敘述實(shí)現(xiàn)的。在某種意義上說，小說的敘述技巧，即小說的敘事技巧。專題二現(xiàn)代文閱讀Ⅱ——小說閱讀小說“作用類”題目主要考查小說情節(jié)、環(huán)境、人物、標(biāo)題、敘述方式、結(jié)構(gòu)安排、語詞運(yùn)用、表現(xiàn)手法等的作用，在客觀選擇題和主觀簡答題中都有涉及。專題二現(xiàn)代文閱讀Ⅱ——小說閱讀一輪精要回顧專題二現(xiàn)代文閱讀Ⅱ——小說閱讀一輪精要回顧專題二現(xiàn)代文閱讀Ⅱ——小說閱讀二輪精準(zhǔn)突破精準(zhǔn)突破一分析情節(jié)結(jié)構(gòu)題一、情節(jié)線索導(dǎo)圖專題二現(xiàn)代文閱讀Ⅱ——小說閱讀二輪精準(zhǔn)突破說明：明線：由人物活動或事件發(fā)展所直接呈現(xiàn)出來的線索。小說明線所敘述的人物故事容易集中突出。暗線：未直接描繪的人物活動或事件所間接呈現(xiàn)出來的線索。暗線能夠在更深更廣的層面上揭示出當(dāng)時社會的各種矛盾或斗爭的焦點(diǎn)，使故事情節(jié)的安排更加巧妙，使小說的矛盾和主題更加突出。主線：以主人公為線索。副線：以其他人物為線索。專題二現(xiàn)代文閱讀Ⅱ——小說閱讀二輪精準(zhǔn)突破二、情節(jié)安排技巧情節(jié)手法導(dǎo)圖專題二現(xiàn)代文閱讀Ⅱ——小說閱讀二輪精準(zhǔn)突破1．?dāng)⑹鋈朔Q和敘述視角類別特點(diǎn)及作用第一人稱(有限視角)第一人稱只能局限于敘述者的所見所聞，與“有限視角”一樣會受到一定的敘述限制，但它能使小說顯得真實(shí)親切，拉近與讀者的距離，同時便于抒發(fā)感情第二人稱第二人稱拉近了敘述者與人物之間的距離，增強(qiáng)了文章的抒情性和親切感，便于感情交流第三人稱(全知視角)第三人稱不受敘述者的見聞和感覺的約束，相對自由。它可以深入人物內(nèi)心，將人物的心理活動告訴讀者；還可以展示不同人物在不同地點(diǎn)同時發(fā)生的事情專題二現(xiàn)代文閱讀Ⅱ——小說閱讀二輪精準(zhǔn)突破說明：高考選文常見的敘述人稱是第一人稱和第三人稱，因?yàn)檫@兩種敘述人稱各有長短，為了發(fā)揮各自的優(yōu)勢，文章常常交叉采用兩種不同的敘述人稱。使用第一人稱的，往往穿插第三人稱的轉(zhuǎn)述，以進(jìn)一步擴(kuò)大表現(xiàn)的時空領(lǐng)域；使用第三人稱的，則常常夾雜進(jìn)人物的獨(dú)白、對話等，從而增強(qiáng)文章的真實(shí)感和親切感。人稱交叉敘述的方法，可以揚(yáng)長補(bǔ)短，使敘述的對象得到全方位、立體化的表現(xiàn)。專題二現(xiàn)代文閱讀Ⅱ——小說閱讀二輪精準(zhǔn)突破2．?dāng)⑹鲰樞蝾悇e釋義作用順敘按照時間(空間)的先后順序來寫情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰倒敘不按時間先后順序來寫，而是把某些發(fā)生在后面的情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后再按順序敘述下去制造懸念，引人入勝插敘在敘述主要事件的過程中，根據(jù)表達(dá)的需要，暫時中斷主線而插入另外一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容的敘述。敘述完插入的事件后再接上原來的事件寫。插敘內(nèi)容不影響主要事件的表達(dá)(1)對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊、照應(yīng)、補(bǔ)充、說明，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實(shí)。(2)襯托中心人物，豐富情節(jié)，深化文章主題專題二現(xiàn)代文閱讀Ⅱ——小說閱讀二輪精準(zhǔn)突破續(xù)上表補(bǔ)敘也叫追敘，在行文中用兩三句話或一小段話對前邊說的人或事做一些補(bǔ)充的交代，補(bǔ)充另一件與之有關(guān)的事件，使事件的整個過程更加清晰完整(1)對上文的內(nèi)容做補(bǔ)充交代，有助于更好地表達(dá)主題。(2)使文章結(jié)構(gòu)完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果平敘就是平行敘述，即敘述同一時間內(nèi)不同地點(diǎn)所發(fā)生的兩件或兩件以上的事。通常是先敘一件，再敘一件，常稱為“花開兩朵，各表一枝”，因此又叫作分?jǐn)?1)條理清楚，便于了解事情的來龍去脈。(2)拓展作品容量專題二現(xiàn)代文閱讀Ⅱ——小說閱讀二輪精準(zhǔn)突破插敘與補(bǔ)敘的區(qū)別：(1)從內(nèi)容上看，插敘是作者為事件發(fā)展提供的背景材料，如果將這個材料刪去，原有的故事情節(jié)仍舊保持相對的獨(dú)立性，線索仍舊清楚明朗，讀者不會產(chǎn)生疑問；而補(bǔ)敘是與全文中心事件密切相關(guān)的，是情節(jié)發(fā)展的重要組成部分，如果將這個片段刪去，讀者會產(chǎn)生疑問或歧義。(2)從形式上看，插敘內(nèi)容的前后有簡明扼要的過渡性文字，使之與中心事件銜接自然，一般被安排在篇中，而不在篇末；補(bǔ)敘無須過渡性文字，它一般被置于事件出現(xiàn)結(jié)果之后，交代產(chǎn)生這種結(jié)果的原因，因此它可以被安排在篇末。專題二現(xiàn)代文閱讀Ⅱ——小說閱讀二輪精準(zhǔn)突破(3)從篇幅上看，插敘的文字一般較多，有較完整的故事情節(jié)；補(bǔ)敘的文字一般較少，多則一段，少則一句話，只要完成對人物或事件的某些補(bǔ)充說明的任務(wù)就可以了。(4)從效果上看，插敘是作者為人物經(jīng)歷和事件發(fā)展提供的背景材料，能使文章的內(nèi)容更豐富，結(jié)構(gòu)更緊密，人物性格更鮮明；補(bǔ)敘是將事件的開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾的某個片段“藏”于文后，有意造成懸念，讓讀者產(chǎn)生錯覺，到一定的時候“亮”出來，這樣通過“藏”和“亮”，使文章跌宕多姿，波瀾起伏，增強(qiáng)藝術(shù)感染力。專題二現(xiàn)代文閱讀Ⅱ——小說閱讀二輪精準(zhǔn)突破3．?dāng)⑹龇绞綌⑹龇绞教攸c(diǎn)及效果對話多用對話形式，以人物之間的對話(需具體闡釋)自述他的經(jīng)歷、推動故事情節(jié)的發(fā)展、展現(xiàn)人物的內(nèi)心等(具體作用結(jié)合文本)，這樣寫能夠使敘述的情節(jié)更加集中回憶、敘述與寫景相結(jié)合如《古渡頭》一文，情景描寫與渡夫講述相結(jié)合，賦予渡夫的故事哀而不傷的詩意美專題二現(xiàn)代文閱讀Ⅱ——小說閱讀二輪精準(zhǔn)突破續(xù)上表現(xiàn)實(shí)與回憶交織現(xiàn)實(shí)與回憶交織，把……真實(shí)的感受與……回憶巧妙融合，巧妙推進(jìn)故事……情節(jié)，有利于展現(xiàn)人物……心理，突出人物……形象。將時間跨度大、內(nèi)容復(fù)雜的故事情節(jié)進(jìn)行了藝術(shù)化處理，增強(qiáng)了小說的藝術(shù)性和可讀性?，F(xiàn)實(shí)與回憶互相映照，使小說情節(jié)更具張力，使主題表達(dá)更厚重深刻時空集中故事發(fā)生在……這一地點(diǎn)……(概括具體事件)，這樣安排可以使文章情節(jié)更加緊湊專題二現(xiàn)代文閱讀Ⅱ——小說閱讀二輪精準(zhǔn)突破4.制造情節(jié)波瀾技巧名稱釋義作用抑揚(yáng)對寫作對象或欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)，然后陡然一轉(zhuǎn)，出乎讀者所料使文勢曲折多變，使文章產(chǎn)生峰回路轉(zhuǎn)、跌宕起伏的效果，增強(qiáng)作品的可讀性懸念是作者為了激活讀者的“緊張與期待的心情”，在藝術(shù)處理上采取的一種積極手段。通俗地說，它是指在小說的敘述中先設(shè)置一個謎面，藏起謎底，在適當(dāng)?shù)臅r候再予以點(diǎn)破，使讀者的期待心理得到滿足設(shè)置在開頭，引領(lǐng)下文，引人入勝；設(shè)置在文末，有意料之外、情理之中之效；設(shè)置在矛盾處，勾連情節(jié)，深化內(nèi)容專題二現(xiàn)代文閱讀Ⅱ——小說閱讀二輪精準(zhǔn)突破續(xù)上表對比把兩種對立的事物或者同一事物的兩個不同方面放在一起相互比較渲染氣氛、表現(xiàn)事物或突出主題襯托描繪某一事物來表現(xiàn)另一事物的藝術(shù)手法。它分為正襯和反襯兩種使文章更生動，人物、事物形象更突出，主題更鮮明突轉(zhuǎn)在小說結(jié)尾部分，作者常常采用突轉(zhuǎn)的方法形成情節(jié)的某種“巧合”、某種意料之外的反轉(zhuǎn)，或者是人物性格的“急劇改變”收到意料之外、情理之中的效果，對表現(xiàn)小說主旨起到畫龍點(diǎn)睛的作用專題二現(xiàn)代文閱讀Ⅱ——小說閱讀二輪精準(zhǔn)突破5.情節(jié)安排嚴(yán)密技巧名稱釋義作用線索是貫穿整個作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，它可以是小說中的某個人物、某個事物，也可以是作者的情感、小說的事件，還可以是故事發(fā)生的空間、時間使情節(jié)更加集中緊湊；使人物性格更加突出，形象更加豐滿；使主題更加豐富，得以深化照應(yīng)是篇章間的某些內(nèi)容或意思在不同部位上的互相關(guān)照與呼應(yīng)使情節(jié)連貫，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊伏筆作者對將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)先作的提示或暗示使全文前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)發(fā)展更合理，前后因果更分明專題二現(xiàn)代文閱讀Ⅱ——小說閱讀二輪精準(zhǔn)突破鋪墊也稱鋪敘襯墊，它是為了襯托主要人物或事物而鋪敘另外的人物或事物以作襯墊蓄積氣勢，突出主旨續(xù)上表專題二現(xiàn)代文閱讀Ⅱ——小說閱讀二輪精準(zhǔn)突破三、情節(jié)結(jié)構(gòu)模式1．傳統(tǒng)小說模式(線性結(jié)構(gòu)模式)常見模式解讀單線結(jié)構(gòu)基本模式為開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局，完整模式前面還會有序幕，后面還會有尾聲。目前高考選文多為這樣的結(jié)構(gòu)模式雙線結(jié)構(gòu)由兩條線索組成，或一明一暗，或一主一次搖擺式(一波三折式)即通常所說的“一波三折”。大多數(shù)小說的情節(jié)發(fā)展軌跡并不呈現(xiàn)為一條直線，不會很順利地循著開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局行進(jìn)，而往往會在發(fā)展或高潮處橫生枝節(jié)，使情節(jié)發(fā)生波折，經(jīng)歷一定的波折后，再回到正軌。這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。情節(jié)的搖擺往往賦予小說更為攝人心魄的魅力專題二現(xiàn)代文閱讀Ⅱ——小說閱讀二輪精準(zhǔn)突破續(xù)上表對話式以人物在特定場景中的富有個性的對話，構(gòu)成作品的主體。言為心聲，這種形式便于突出人物性格特征，結(jié)構(gòu)簡潔明快。采用對話的手法，直接切入生活的橫斷面，透視人物的精神世界，將他們各自所持生活態(tài)度的差異顯示出來；在有限的篇幅里，折射出較豐富的思想專題二現(xiàn)代文閱讀Ⅱ——小說閱讀二輪精準(zhǔn)突破2.外國小說模式常見模式解讀“延遲”式作者竭力給故事、人物、心理的緊張?jiān)O(shè)置障礙，又不使讀者覺得希望完全破滅，在這種捉迷藏式的游戲中，一環(huán)扣一環(huán)，實(shí)現(xiàn)小說的結(jié)構(gòu)張力。如《牲畜林》“突轉(zhuǎn)”式(歐·亨利式)在結(jié)尾處情節(jié)突然向相反方向轉(zhuǎn)變，揭示真相，而這個真相通常都出人意料，但由于前面的情節(jié)早已埋下伏筆，照應(yīng)前面的情節(jié)，一切又都在情理之中，從而增加小說情節(jié)的生動性專題二現(xiàn)代文閱讀Ⅱ——小說閱讀二輪精準(zhǔn)突破續(xù)上表“橫截面”式將時空濃縮到一個小小的點(diǎn)上，在精巧的結(jié)構(gòu)中展開漫長的時間和立體的無限空間。如《半張紙》意識流它打破了時間這一恒常的維度，讓人物的意識在超時間的空間里按照心理時序任意往來。如《墻上的斑點(diǎn)》專題二現(xiàn)代文閱讀Ⅱ——小說閱讀二輪精準(zhǔn)突破四、情節(jié)段落作用1．小說開頭方式和作用懸念式開頭開頭提出疑問，造成懸念，引出下文，引起讀者的思考(或在情節(jié)發(fā)展中回答)寫景式開頭開頭寫景，交代故事發(fā)生的環(huán)境，渲染氣氛，烘托人物心情直切式開頭小說直接切入場景，直接將讀者置于故事情節(jié)之中，現(xiàn)場感與參與感強(qiáng)烈專題二現(xiàn)代文閱讀Ⅱ——小說閱讀二輪精準(zhǔn)突破2.小說結(jié)尾方式和作用出人意料的結(jié)局①從結(jié)構(gòu)看，它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，產(chǎn)生震撼人心的力量。②從表現(xiàn)手法看，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺得又在情理之中令人傷感的結(jié)局①從主題看，能更好地深化主題。②從表現(xiàn)人物性格看，能更好地塑造人物性格。③從表達(dá)效果看，這種結(jié)局令人感動，令人回味，引人思考令人喜悅的結(jié)局①從表達(dá)效果看，小說的喜劇結(jié)局給讀者留下了想象空間，耐人尋味。②從閱讀者看，喜劇性的結(jié)尾與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感。③從主題看，凸顯美好人性，符合大眾審美，容易引起讀者的共鳴專題二現(xiàn)代文閱讀Ⅱ——小說閱讀二輪精準(zhǔn)突破續(xù)上表戛然而止的結(jié)局給讀者留下廣闊的想象空間，引人深思以景作結(jié)的結(jié)局①從結(jié)構(gòu)看，照應(yīng)標(biāo)題，首尾呼應(yīng)。②從情節(jié)看，暗示情節(jié)發(fā)展、故事結(jié)局。③從人物看，烘托人物。④從主題看，升華主題。⑤從讀者看，言有盡而意無窮，留給讀者以無限想象空間專題二現(xiàn)代文閱讀Ⅱ——小說閱讀二輪精準(zhǔn)突破1．梳理情節(jié)記“兩答”操作過程借鑒渠道答題思路理過程事件的發(fā)展過程一般分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，把握事件的這些關(guān)鍵點(diǎn)即可梳理情節(jié)。同時還要注意，在具體作品中，出于作者的藝術(shù)構(gòu)思，有時不一定按照現(xiàn)實(shí)中事件發(fā)生、發(fā)展的自然順序來寫，有時可以省略某一部分，有時可顛倒或交錯魯迅小說《祝?！返倪^程為：①序幕：祝福景象與魯四老爺。②結(jié)局：祥林嫂凄然死去。③開端：祥林嫂初到魯鎮(zhèn)。④發(fā)展：祥林嫂被迫改嫁。⑤高潮：祥林嫂再到魯鎮(zhèn)，淪為乞丐。⑥尾聲：祝福歡樂景象與“我”的感受專題二現(xiàn)代文閱讀Ⅱ——小說閱讀二輪精準(zhǔn)突破續(xù)上表專題二現(xiàn)代文閱讀Ⅱ——小說閱讀二輪精準(zhǔn)突破續(xù)上表答題模板模板一主人公在……時間……地點(diǎn)，做了……事情模板二小說先寫了……，接著寫了……，又寫了……，最后寫了……模板三(小說的主要情節(jié)有：)①……；②……；③……；④……專題二現(xiàn)代文閱讀Ⅱ——小說閱讀二輪精準(zhǔn)突破2.分析小說情節(jié)作用“5考慮”專題二現(xiàn)代文閱讀Ⅱ——小說閱讀二輪精準(zhǔn)突破3．情節(jié)手法答題“3步驟”專題二現(xiàn)代文閱讀Ⅱ——小說閱讀二輪精準(zhǔn)突破(2022·新高考卷Ⅰ)閱讀下面的文字，完成后面的題目。江上①馮至子胥望著昭關(guān)以外的山水，世界好像換了一件新的衣裳，他自己卻真實(shí)地獲得了真實(shí)的生命。時節(jié)正是晚秋，眼前還是一片綠色，夏天仿佛還沒有結(jié)束。向南望去，是一片人煙稀少的平原。他在這荒涼的原野里走了三四天，后來原野漸漸變成田疇，村落也隨著出現(xiàn)了，子胥穿過幾個村落，最后到了江邊。太陽已經(jīng)西斜，岸上三三兩兩集聚了十來個人：有的操著吳音，有的說著楚語。有人在抱怨，二十年來，這一帶總是打過來打過去，弄得田也不好專題二現(xiàn)代文閱讀Ⅱ——小說閱讀二輪精準(zhǔn)突破耕，買賣也不好做。一個上了年紀(jì)的人說：“前幾年吳王余昧死了，本應(yīng)該傳位給季札，但是季札死也不肯接受，退到延陵耕田去了。一個這樣賢明的人偏偏不肯就王位，要保持他的高潔?！薄八蛔约罕３指邼?，而一般人都還在水火里過日子，——我恨這樣的人，我們都是吃了他高潔的苦?！币粋€年輕人憤恨地說。那老年人卻諒解季札：“士各有志。他用行為感動我們，不是比做國王有意義得多嗎？——就以他在徐君墓旁掛劍的那件事而論，對于友情是怎樣好的一幅畫圖！”季札在死友墓旁掛劍的事，子胥從前也若有所聞，他再低下頭看一看自己佩著的劍，不覺起了一個愿望：“我這時若有一個朋友，我也愿意把我的專題二現(xiàn)代文閱讀Ⅱ——小說閱讀二輪精準(zhǔn)突破劍，當(dāng)作一個友情的贈品，——而我永久只是一個人?！弊玉氵@樣想時，也就和那些人的談話隔遠(yuǎn)了，江水里的云影在變幻，他又回到他自己身上。這時江水的上游忽然浮下一只漁船，船上回環(huán)不斷地唱著歌：日月昭昭乎侵已馳，與子期乎蘆之漪。面前的景色，自己的身世，日月昭昭乎侵已馳，是怎樣感動子胥的心！他聽著歌聲，身不由己地向蘆葦叢中走去。西沉的太陽把蘆花染成金色，半圓的月也顯露在天空，映入江心，是江里邊永久捉不到的一塊寶石。漁夫的歌聲又起了：日已夕兮予心憂悲，月已馳兮何不渡為？專題二現(xiàn)代文閱讀Ⅱ——小說閱讀二輪精準(zhǔn)突破歌聲越唱越近，漁舟在蘆葦旁停住了。子胥身不由己地上了船。多少天的風(fēng)塵仆仆，一走上船，呼吸著水上清新的空氣，立即感到水的溫柔。子胥無言，漁夫無語，耳邊只有和諧的櫓聲，以及水上的泡沫隨起隨滅的聲音。船到江中央，水流變得急聚了，世界回到原始一般地寧靜。子胥對著這滔滔不斷的流水，他想這是從郢城那里流來的。他立在船頭，身影映在水里，好像又回到郢城，因?yàn)槟抢锏臉桥_也曾照映在這同一的水里。他望著江水發(fā)呆，不知這里邊含有多少故鄉(xiāng)流離失所的人的眼淚。父親的、哥哥的尸體無人埋葬，也許早已被人拋入江心；他們得不到祭享的魂靈，想必正在這月夜的江上出沒。郢城里的王公們都還在享受眼前的升平，誰知道這時正有一個人在遙遠(yuǎn)的江上，想把那污穢的城市洗刷一次呢。子胥的心隨著月光膨脹起來……專題二現(xiàn)代文閱讀Ⅱ——小說閱讀二輪精準(zhǔn)突破他再看那漁夫有時抬起頭望望遠(yuǎn)方，有時低下頭看看江水，心境是多么平坦。子胥在他眼里是怎樣一個人呢？一個不知從何處來，又不知向哪里去的遠(yuǎn)方的行人罷了。但是子胥，卻覺得這漁夫是他流亡以來所遇到的唯一的恩人，這引渡的恩惠有多么博大，尤其是那兩首歌，是如何正恰中子胥的運(yùn)命，怕只有最親密的朋友才唱得出這樣深切感人的歌詞，而這歌詞卻又吐自一個異鄉(xiāng)的、素不相識的人的口里。船緩緩地前進(jìn)著。兩人在兩個完全不同的世界，一個整日整夜浸在血的仇恨里，一個疏散于清淡的云水之鄉(xiāng)。他看那漁夫搖櫓的姿態(tài)，他享受到一些從來不曾體驗(yàn)過的柔情。往日的心總是箭一般地急，這時卻唯恐把這段江水渡完，希望能多么久便多么久，與漁夫共同領(lǐng)會這美好的時刻。專題二現(xiàn)代文閱讀Ⅱ——小說閱讀二輪精準(zhǔn)突破船靠岸了，子胥口里有些囁嚅，但他最后不得不開口：“朋友。我把什么留給你作紀(jì)念呢？”漁夫倒有些驚奇了。這時子胥已經(jīng)解下他的劍，捧在漁夫的面前。漁夫嚇得倒退了兩步，他說：“我，江上的人，要這有什么用呢？”“這是我家傳的寶物，我佩帶它將及十年了?！薄澳阋眠@當(dāng)作報酬嗎？”漁夫的生活是有限的，他常?？匆娪行┬腥?，不知為什么離鄉(xiāng)背井要走得那么遠(yuǎn)。既然遠(yuǎn)行，山水就成為他們的阻礙；他看慣了走到江邊過不來的行人，是多么苦惱！他于是立下志愿，只要一有閑暇，就把那樣的人順便渡過來。因?yàn)樗傻臅r候多半在晚間，所以就即景生情，唱出那樣的歌曲?！斑@值得什么報酬呢？”專題二現(xiàn)代文閱讀Ⅱ——小說閱讀二輪精準(zhǔn)突破子胥半吞半吐地說：“你渡我過了江，同時也渡過了我的仇恨。將來說不定會有那么一天，你再渡我回去。”漁夫聽了這句話，一點(diǎn)也不懂，他只撥轉(zhuǎn)船頭，向下游駛?cè)?。子胥?dú)自立在江邊，望著那只船越走越遠(yuǎn)了，最后他才自言自語地說：“你這無名的朋友，我現(xiàn)在空空地讓你在我的面前消逝了，將來我卻還要尋找你，不管是找到你的船，或是你的墳?zāi)埂！彼僖豢此种械膭?，覺得這劍已經(jīng)不是他自己的了：他好像是在替一個永久難忘的朋友保留著這支劍。(有刪改)專題二現(xiàn)代文閱讀Ⅱ——小說閱讀二輪精準(zhǔn)突破[注]

①歷史小說《伍子胥》寫于1942—1943年，取材于春秋時期伍子胥的復(fù)仇故事，敘述他由楚至吳的輾轉(zhuǎn)逃亡。小說共九節(jié)，《江上》為第六節(jié)，伍子胥過了昭關(guān)，繼續(xù)跋涉，前往吳國。1．下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(

)A．子胥過了昭關(guān)，所見風(fēng)景與前大不相同，那大片綠色和原野，也是子胥再次“獲得了真實(shí)的生命”的心情寫照。B．“唯恐把這段江水渡完”，表現(xiàn)了逃亡中的子胥的心態(tài)，只有在江上的這段短暫時光，他才能夠平和地欣賞風(fēng)景。C．子胥同漁夫道別，說話時“有些囁嚅”“半吞半吐”，表現(xiàn)的是子胥渴望同漁夫交流，又礙于隱情而無法敞開心扉。D．“你渡我過了江，同時也渡過了我的仇恨”，子胥在江上領(lǐng)會到漁夫的“世界”，他對自己的使命有了更深的理解。專題二現(xiàn)代文閱讀Ⅱ——小說閱讀二輪精準(zhǔn)突破解析：B項(xiàng)，“只有在江上的這段短暫時光，他才能夠平和地欣賞風(fēng)景”錯誤，此時的子胥是在享受漁夫帶給他的“一些從來不曾體驗(yàn)過的柔情”。答案：B專題二現(xiàn)代文閱讀Ⅱ——小說閱讀二輪精準(zhǔn)突破2．關(guān)于文中江邊人們談?wù)摷驹牟糠?，下列說法不正確的一項(xiàng)是(

)A．那位老人欣賞季札不就王位的高潔，也稱贊他以美好的行為感動了世人。B．那位年輕人認(rèn)為季札不顧百姓死活，只顧獨(dú)善其身，逃避了濟(jì)世的責(zé)任。C．季札掛劍一事進(jìn)一步說明了他的品行，也為后文的子胥贈劍做了鋪墊。D．季札的退耕田園，與下文漁夫的泛舟江上，共同表達(dá)出本文的隱逸主題。解析：D項(xiàng)，“漁夫的泛舟江上”只是漁人的客觀生活狀態(tài)，不是隱逸的表現(xiàn)。答案：D專題二現(xiàn)代文閱讀Ⅱ——小說閱讀二輪精準(zhǔn)突破3．舟行江上，子胥的思緒隨著他在江上的所見所感而逐步生發(fā)展開。請結(jié)合文中相關(guān)部分簡要分析。答：_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________解析：該題所指“子胥的思緒隨著他在江上的所見所感而逐步生發(fā)展開”，提示考生在作答時要注意層次。答案：①文章開篇寫出的風(fēng)景，表現(xiàn)出子胥逃生后的輕松。②后聽到岸上人的對話，引發(fā)子胥對人生意義的思考。專題二現(xiàn)代文閱讀Ⅱ——小說閱讀二輪精準(zhǔn)突破③江上漁人的歌聲深深觸動了子胥，激發(fā)了他復(fù)仇的愿望、內(nèi)心的仇恨。當(dāng)他看到漁人“疏散于清淡的云水之鄉(xiāng)”的生存狀態(tài)，又感覺到“柔情”，矛盾的心情始終交織在一起。④船靠岸后，子胥仍然沒有從矛盾的心情中解脫出來，他感謝漁人能夠帶給他片刻的內(nèi)心安寧，幫助“渡過了我的仇恨”但是又說“將來說不定會有那么一天，你再渡我回