語文(心得)之“先行組織者”策略在語文教學(xué)中的實踐與運用

語文論文之“先行組織者”策略在語文教學(xué)中的實踐與運用德陽市第八中學(xué)許必華”教學(xué)策略是美國心理學(xué)家奧蘇貝爾于上世紀60年代提出、而一。先行組織者對所學(xué)新內(nèi)容加以定向和引導(dǎo)，對新內(nèi)容起必與須新內(nèi)容在包容性、概括性和抽象性等要求，因此稱為“先行組織者”。先行組織者策略強調(diào)推陳出新，觸類旁通，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是一個引導(dǎo)者，教與學(xué)是平等這對于“教師講、學(xué)生聽”的舊教學(xué)觀和“教師是知識權(quán)威”的傳統(tǒng)思想是顛覆性的，因此在教學(xué)新舊教學(xué)思想時常發(fā)生強烈沖擊。通常的情況是，新瓶裝舊酒，因為考的是知識而非能力，更不是情感態(tài)度價值觀。其實，新課程改革著重于人的發(fā)展，與學(xué)生考試沒有本質(zhì)的沖突，只是舊思想根深蒂固，一時難以改變。我在幾年的教學(xué)實踐中也一樣先是假裝接受，而后試著接受，到現(xiàn)在認識到新課改的真正意義，從而成為新思想的堅定實踐者。我想以八年級上冊《橋之美》一課為例，來談?wù)勏刃薪M織者策略在語文教學(xué)中“先行組織者后在中國新課程改革中廣泛運用的建構(gòu)主義的核心理論之策略的精髓是利用學(xué)生已有的認知基礎(chǔ)，通過引導(dǎo)性材料同化、固定、吸收作用。這這類引導(dǎo)性材料方面符合認知同化理論的。實踐中，的實踐與運用。一、先行組織者的拋出在生活中，學(xué)生都照過相，照相通常要動生活經(jīng)驗，拋出先行者）。原因很簡單，相互映襯，景美人美。一定的環(huán)境中，才能更顯其美。憑借學(xué)生已有的認知經(jīng)驗，很容易理解作者的美學(xué)觀點：選一處好景致（多媒體展示風(fēng)景照，觸橋如人，只有融入在橋之美“緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”。二、先行組織者的運用1、當學(xué)生利用已有的認知經(jīng)驗，認識和理解了作者的觀點之后，這一觀點旋即又成為學(xué)生的一種“先行組織者”，推動學(xué)生進一步加深對課文的認識和理解。下面1是我和學(xué)生一起完成的一張表格：（多媒體展示）序號不同類型的橋橋所處的環(huán)境作者的審美體驗和感受我的體驗和感受12烏鎮(zhèn)的石橋密不透風(fēng)的葦叢線與面構(gòu)成鮮明的對照，令人舒暢橋釋放了葦叢的壓抑，當然舒暢2江南的石橋早春天氣，細柳飄絲剛?cè)嶂澜Y(jié)合，令畫家銷魂3想起了《詠柳》，富有詩意3長橋（寶帶橋）湖水蒼茫，水天一色臥龍一般有生命，令人有讀史詩似的滿足視野開闊，大氣磅礴……4………8南京長江大橋想尋找與橋身直線相襯托呼應(yīng)引申的點線面（而不得）是橋本身太壯美了吧，以至于環(huán)境忽略不計59錢塘江大橋濱江多垂柳、滿山開桃花處理不好高塔與長橋的關(guān)系，構(gòu)不成畫面不是所有的橋都能給人美的體驗10成昆鐵路橋6山谷陡坡、洞橋相連有時險而美，有時險而不美，美與險不是一回事原來“美≠險”2、舉例多達10個，是否哆嗦？不，大量的事實，便于說明美的普遍性。1－7例，正面說明橋之美，8－10列舉反面事例講美學(xué)原理，進一步加深學(xué)生的認識。通過正反舉例，學(xué)生很容易從課文走向生活，得到生活的啟示：人和橋一樣，都不能孤立于環(huán)境之外；只有將個體融入到團體之中，才會共同呈現(xiàn)出和諧動人之美。三、課后反思與體驗利用先行組織者，學(xué)生很容易同化新知，從而獲得新的體驗，提高對文本的解讀能力，養(yǎng)成健康的審美情趣。通過“我的體驗和感受”，讓學(xué)生隨著作者的腳步，佛親耳聆聽大師的聲音，參與大師的對話，其思維的開闊與活躍必將令教者十分欣悅。運用先行組織者教學(xué)策略的前提是了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認知結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)設(shè)計出行之有效的先行組織者，進行有意義的學(xué)習(xí)。其程序一般有三個階段：第一階段是先行組織者概念的呈現(xiàn)，使學(xué)生意識到自己以往的知識和經(jīng)驗可能與當前的學(xué)習(xí)仿之上7任務(wù)有聯(lián)系。第二階段，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)或材料，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)材料的組織和材料的邏輯順序，使學(xué)生感知新舊知識的相互聯(lián)系，建立總的方向感。第三階段，增強學(xué)生的認知組織，目的在于使新的學(xué)習(xí)材料固著于學(xué)生現(xiàn)有的認知結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)新材料和現(xiàn)有認知結(jié)構(gòu)的真實結(jié)合。先行組織者策略運用的關(guān)鍵是教師要在學(xué)生原有知識中尋找和建立新知識的固著點，設(shè)計和建立上位概念，盡可能地把上位學(xué)習(xí)和并列學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橄挛粚W(xué)習(xí)，由學(xué)生主動向上挖掘，發(fā)現(xiàn)新知，體驗成功，才能充分發(fā)揮先行組織者教學(xué)策略的優(yōu)勢，使教與學(xué)都成為一件愉快