《清平樂村居》案例分析

10/10《xx村居》事例剖析【教材剖析】《清平樂村居》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材小學(xué)語文五年級下冊其次組第一篇課文。本組教材是以“童年”為專題編排的，是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描繪鄉(xiāng)村生活的知名詞作。作者經(jīng)過對鄉(xiāng)村清爽明媚、樸實安靜的環(huán)境描繪以及對翁媼和三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對鄉(xiāng)村田園生活的寵愛和神往之情?！緦W(xué)情剖析】此年紀(jì)段的學(xué)生固然具備了必定的閱讀理解力氣，但生活經(jīng)受較淺，學(xué)問累積還不豐厚，因此不簡潔理解這首詞的境地，領(lǐng)悟作者的感情脈絡(luò)還存在必定的難度?！驹O(shè)計理念】古詩詞是中華民族的珍寶，學(xué)習(xí)古詩詞是一種美的教育和感情的熏陶。教課本課我依據(jù)了古詩教課的一般過程，第一以學(xué)生為主體，重視學(xué)生感情、態(tài)度、價值觀的培育。讓學(xué)生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動中充分自主、有效詩人的感情。其次，充分利用詩詞的畫面，讓學(xué)生經(jīng)過看圖，想象詩詞的境界，加強學(xué)生共性化的解讀，培育其審美的意識，使詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，從而喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)其感情，把詩人創(chuàng)立的境地在學(xué)生的心中再現(xiàn)。第三，踴躍整合利用各樣資源，指引學(xué)生進(jìn)展豐富多彩的語文實踐活動，表現(xiàn)語文的工具性與人文性的全都，追務(wù)實實在在的教課成效，進(jìn)展學(xué)生的語文修養(yǎng)?！驹O(shè)計思路】本課固然只有短短的幾句，卻把一家田戶的環(huán)境氣氛鮮亮地勾畫出來，語言清爽明媚，淺易易懂。為了讓學(xué)生在多層次閱讀過程中領(lǐng)悟詞境，感覺鄉(xiāng)村生活的平和驚奇，我始終把“邊讀、邊看、邊想”的學(xué)習(xí)方法貫串始終，把時間留給學(xué)生。力爭學(xué)生的審美力氣在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好”的遞進(jìn)性活動中獲得提升。1、著重人文性與工具性的和諧全都。指引學(xué)生體驗感悟課文，使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中耳濡目染地遇到“人人為我，我為人人”的教育，人文性與工具性到達(dá)和諧全都。思想，不單讓學(xué)生學(xué)學(xué)問，更重要的是培育力氣。2、著重學(xué)法指導(dǎo)向?qū)W生教授“學(xué)法”。讓學(xué)生會學(xué)是這節(jié)課的真實目的，依據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知水平，主要向?qū)W生浸透學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。經(jīng)過學(xué)生的讀讀、想一想、議議等活動，調(diào)換學(xué)生踴躍3、適宜地應(yīng)用多媒體課件幫助教課，打破重難點。這節(jié)課著重多種教課手段的使用，把信息技術(shù)作為內(nèi)容、方法與手段交融在教課過程中，努力培育學(xué)生的創(chuàng)精神和感悟力氣。這節(jié)課固然很著重使用現(xiàn)代教課手段，但并無一味追求計算機幫助教課。整堂課以讀為主，書聲瑯瑯、談?wù)摷姺?，做到了課標(biāo)要求的“以讀為主”“以生為本”的教課理念。4、轉(zhuǎn)變談?wù)摲绞?，開掘?qū)W生的閃光點。講堂上，我特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，經(jīng)過指名讀、師生評；相互讀、相互評等多種談?wù)摲绞剑菩姓務(wù)撝黧w、談?wù)撝笜?biāo)多元化，實現(xiàn)了談?wù)摴δ艿霓D(zhuǎn)變。教師盡量從正面指引學(xué)生，全力開掘每一個孩子的閃光點，讓他們體驗到成功的歡快，萌生進(jìn)一步努力的動力。依據(jù)本課的內(nèi)容、語言、構(gòu)造等方面的特色，聯(lián)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，我設(shè)計的教課思路是：1、媒體導(dǎo)課，初識鄉(xiāng)村好風(fēng)光2、初讀詞文，字字落實有神韻3、細(xì)讀詞文，記憶猶悟詞意4、讀寫聯(lián)合，生成畫面悟詞境5、鏈接資料，聲聲傳情品詞情6、吟唱背誦，內(nèi)化語言賞詞趣7、拓展延長，賞析詞風(fēng)學(xué)致用【教課目的】依據(jù)本教材特色及學(xué)生特色，我確定本課教課目的為：1、學(xué)會本課生字，理解由生字構(gòu)成的詞語。2、正確、流暢、有感情地朗讀課文。背誦課文。3、理解課文的意思，想象課文所描述的情形，并在說的根底上寫下來【教課重難點】教課要點：在多層次閱讀過程中領(lǐng)悟詞境，感覺鄉(xiāng)村生活的平和驚奇。教課難點：理解“相媚好”，領(lǐng)悟詩詞境地。【教課預(yù)備】1、課前部署學(xué)生查找有關(guān)xx的資料。2、幫助本課教課的多媒體課件?！窘陶n流程】一、媒體導(dǎo)課，初識鄉(xiāng)村好風(fēng)光1、請同學(xué)們豎起耳朵，睜大眼睛，來賞識鄉(xiāng)村獨有的風(fēng)光。〔播放配有音樂的鄉(xiāng)村圖片課件〕2、看完以后，鄉(xiāng)村給你留下了如何的印象？3、南宋詞人辛棄疾筆下的村居生活是如何的，讓我們走進(jìn)他的作品去領(lǐng)悟一番。導(dǎo)入課題，讀題。二、初讀詞文，字字落實有神韻1、〔課件出示整首詞〕自由朗讀，要求把每個字讀正確，讀嘹亮。2、指名高聲讀詞文。相機正音：xx惡棍臥剝3、詞和詩同樣，要讀出節(jié)奏來，只有把節(jié)奏讀正確，才有獨到的音韻美，這首宋詞有上下兩闋，兩闋之間的停留要長一點，我們一同來試著讀一讀?！渤鍪緟^(qū)分節(jié)奏的詞〕4、先人讀詩詞可不像你們坐得這么筆挺，讀到動情處，他們寵愛搖頭擺尾地讀，我們也來學(xué)一學(xué)先人，為了動作齊整些，我們把頭按逆時針方向有節(jié)奏地轉(zhuǎn)圈。5、師示范，生跟著搖頭擺尾地讀。三、細(xì)讀詞文，記憶猶悟詞意1、把詞讀正確了還不夠，還得讀懂此中的意思。讀懂古詩詞有什么竅門？〔指生答復(fù)〕2、八仙過海，各顯神通。承受你們最擅長的竅門弄懂這首詞的意思，同桌間可以相互合作。3、指名說詞意。4、指名讀詞詞，生邊聽邊想象畫面，品悟詞意。〔出示插圖與句式提示〕這首詞樸實易懂，聯(lián)系插圖及說明，哪些詞語、句子你自己能讀懂？你從中看到一幅幅如何的畫面？請聯(lián)合這個句式，發(fā)揮你們的想象：讀著，我憂如看到〔聽到〕〔自由品讀，一邊讀，一邊看著圖想象每句話的畫面?！成鷾贤ā差A(yù)設(shè)〕：▲感悟景美〔1〕〔xx圖〕〔2〕綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪？〔3〕指導(dǎo)朗讀：假設(shè)你就是溪邊的一棵小草，潺潺溪水從你身旁流過，讀出你的感覺?！形蚯檎妗?〕xx”“翁媼”分別是圖上的哪位老人呢？看看畫面，老爺爺和老奶奶的關(guān)系是？〔夫婦〕所以，在這首詞里“翁媼”的意思是？〔一對年邁的夫婦〕?！?〕邊看圖邊想象，他們會聊些什么呢？聽著他們談天的內(nèi)容，看著他們談天？〔相機導(dǎo)出圖片〕5指引學(xué)生感覺“醉”之“xx?！薄矌煟憾嗝礈剀?、洋洋得意的生活！老兩口怎能不感覺知足和幸福呢！這兒的“醉”只是是飲酒后的“醉意”嗎？它還指什么意思？〔沉醉〕這老兩口為何而沉醉了？請一位同學(xué)再來讀讀著首詞，其余同學(xué)聯(lián)系上下文一邊聽一邊想?！?〕指導(dǎo)朗讀：這對老夫婦醉了、作者被眼前的村居生活沉醉了，我們念書的?讓我們一同沉醉在村居的情形中。▲感悟人和大兒、中兒的勤奮孝敬〔1〕田里的雜草?！蚕鄼C導(dǎo)出圖片〕〔2〕們？〔3〕表達(dá)訓(xùn)練：假設(shè)用上“多么——多么——”這.個詞，你會怎么夸？小兒俏皮得意?！?〕①“亡”與此刻的“無”同音同義，是古漢語的讀法。意思？〔導(dǎo)出小兒剝蓮蓬圖〕具體表此刻哪里？〔臥〕么？這個頑皮的小兒子剝蓮蓬時還會有哪些姿勢？從剝蓮蓬的姿勢中能夠領(lǐng)悟到小兒子怎么樣？〔自由拘束逍遙拘束天真開朗俏皮得意〕 ③練習(xí)說話：看看圖，想象一下小兒頑皮的樣子，剝蓮蓬時的表情、語言，用自己的話說一說。(3)指導(dǎo)朗讀：小兒那自由拘束俏皮得意的樣子實在讓人寵愛，那就把我們的寵愛之情讀出來。四、讀寫聯(lián)合，生成畫面悟詞境1、這首村居描述的是一戶農(nóng)家的生活畫面。同學(xué)們默讀這首詞，把這些畫面在心中理理順。假設(shè)叫你選擇一個畫面寫，你會選哪個畫面寫？〔播放有關(guān)課件〕2、溝通看到的畫面。3、景美，人更美，在你眼中這是什么樣的村居生活？〔和諧美滿的村居生活歡快的村居生活布滿詩情畫意的村居生活〕五、鏈接資料，聲聲傳情品詞情過渡：同學(xué)們把作者辛棄疾的感覺都說出來了，這戶人家住的雖是 ——“茅檐低小”，可是四周的環(huán)境很美——“溪上青青草”，翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“惡棍，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對鶴發(fā)夫婦沉醉了?？吹竭@一家幸福平和的生活，其樂滋滋的場景，作者辛棄疾也深淺薄醉了，創(chuàng)作了這首詞。辛棄疾大家生疏嗎？1、〔出示作者資料〕介紹詞人辛棄疾以及他的生活經(jīng)受，幫助學(xué)生領(lǐng)悟作者對鄉(xiāng)村平和生活的神往之情。2、領(lǐng)悟詩人感情：讀完這段資料，我想你們必定理解了辛棄疾為何這樣沉醉。此刻，看著這平和祥和、溫馨和諧的村居生活，辛棄疾感受萬千，他會想什么呢？3、齊讀全詞〔讓我們把這份心聲融入到我們的朗讀中吧！〕六、吟唱背誦，內(nèi)化語言賞詞趣1、我們讀了這么多遍，我想那舒適、安閑、和諧的村居生活也必定記在我們心中了。我們來試著背一背這首詞，能背的同學(xué)就盡量背，記不住的也能夠看著書讀?！渤鍪井嬅鎺熤敢痴b〕2、這平和祥和、溫馨和諧的畫面，感人了很多文人墨客，有人將這首詞譜成了曲子，讓我們一同來賞識這秀麗的旋律。〔播放吟唱視頻〕七、拓展延長，品賞詞風(fēng)學(xué)致用1、自古文人多重情，作為愛國大詞人的辛棄疾更是這樣，他的好多作品與這首《清平樂·村居》風(fēng)格迥異，今日教師帶來了辛棄疾的《菩薩蠻書江西造口壁》與同學(xué)們共享，我們來讀一讀，比照兩首詞風(fēng)格的不同。2、〔出示文字課件《菩薩蠻書江西造口壁》〕學(xué)生齊讀。3、此刻這村居生活和諧驚奇的畫面就像這首詞中的那條小溪漸漸流淌在我們每一個人的心間，流淌永久——永久——，為了留住這份永久，教師給你們供給了呈現(xiàn)平臺。八、教課反省《清平樂村居》以極簡煉、形象的語言生動地描述了一幅幅顏色明媚、動靜適宜的畫面，創(chuàng)立了秀麗的境地，表達(dá)了深厚的感情，千百年來交口贊揚。詩中的顏色美、畫面美、境地美與藝術(shù)妙筆融為一體，有著特別的審美功能。我在教課中深深地領(lǐng)悟到，指引學(xué)生從古詩中遇到美的熏陶，培育學(xué)生感覺美和創(chuàng)立美的力氣，是古詩教課的一個格外重要而又困難的任務(wù)。所以在設(shè)計教課設(shè)計及上課時，我都努力抓住古詩的幾個特色來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)?！?〕古詩的語言極為精華。只是經(jīng)過接觸語言來學(xué)習(xí)古詩，少兒對古詩畫面美的理解就會是抽象的、模糊的。所以我經(jīng)過圖畫，具體而形象地再現(xiàn)古詩中的畫意；經(jīng)過語言，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而指引學(xué)生深入領(lǐng)悟古詩的境地之美?！?〕審美體驗，獲得心靈的陶冶。沒有感情就沒有詩。沒有詩人真誠濃郁的感情，就不行能產(chǎn)生感人心弦的詩歌。在這首詩中，詩人把自己的感情融入到所描述的景物之中，創(chuàng)立出情形交融的藝術(shù)境地。教課時，我試試指引學(xué)生“從景下手”，從字詞的理解以及再現(xiàn)詩的畫面下手；“由曲引情”——詩與曲，自古以來就是相互依存的姊妹藝術(shù)。秀麗的歌曲，能創(chuàng)立特定的情境，能把學(xué)生帶進(jìn)一種特別的藝術(shù)氣氛中去，從而為學(xué)生領(lǐng)悟古詩的感情創(chuàng)立條件。我從頭至尾輕輕地播放著一段樂曲。該曲有著秀麗抒懷的曲調(diào)，輕快伸展的節(jié)奏，詩一般的音樂語言。學(xué)生一聽樂曲，憂如置身之中，安靜、歡快、神往的心情便油但是生。這時，再學(xué)古詩，學(xué)生較快進(jìn)入詩人的感情世界。學(xué)完整詩后，我再讓學(xué)生一邊傾聽樂曲，一邊睜開想象。此刻，學(xué)生陪伴著二胡、琵琶、提琴齊奏所發(fā)出的,,一幅洋洋得意的農(nóng)家生活圖，立時表此刻學(xué)生眼前?！?〕中。要經(jīng)過頻頻朗讀、吟唱才能入境、察情。所以，我在設(shè)計教課設(shè)計時把朗讀作為一根主線貫串始終。開端階段齊聲讀，個別讀；深入學(xué)習(xí)階段邊理解邊朗讀；學(xué)完整詩后讓學(xué)生頻頻朗讀，或一唱三嘆地吟讀，或搖頭擺尾式地自由讀。總之，要讓學(xué)生讀得瑯瑯上口，倒背如流，聲情并茂，方肯罷手。只管整堂課我都努力地依據(jù)設(shè)計時的想法在做，