小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文第十二冊(cè)第五單元《世紀(jì)寶鼎》教案

第頁(yè)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文第十二冊(cè)第五單元《世紀(jì)寶鼎》教案一、教材說(shuō)明

本課通過(guò)對(duì)“世紀(jì)寶鼎”藝術(shù)造型和文化內(nèi)涵的介紹，表現(xiàn)了中國(guó)人民的藝術(shù)創(chuàng)造力，表達(dá)了中國(guó)人民對(duì)聯(lián)合國(guó)和新世紀(jì)的美好祝愿。

這是一篇說(shuō)明性的課文。課文開(kāi)頭介紹聯(lián)合國(guó)成立50周年前夕，得到了中國(guó)人民贈(zèng)送的珍貴禮品巨型青銅器——“世紀(jì)寶鼎”。接著具體說(shuō)明寶鼎的整體結(jié)構(gòu)、藝術(shù)造型和紋飾配制。

然后概括說(shuō)明寶鼎的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值。最后，說(shuō)明中國(guó)人民鑄贈(zèng)寶鼎的深刻寓意。

課文內(nèi)容重點(diǎn)，是對(duì)“世紀(jì)寶鼎”樣子的介紹和對(duì)其文化內(nèi)涵、藝術(shù)價(jià)值的說(shuō)明。因?yàn)樽鳛樗囆g(shù)珍品的介紹，必須使人知道它是什么樣子的，知道它的文化藝術(shù)價(jià)值，所以這兩部分內(nèi)容顯得十分重要。第二自然段具體細(xì)致地描述寶鼎是什么樣的，寫(xiě)得極有層次。先寫(xiě)整體結(jié)構(gòu)由鼎座和鼎身組成，具體說(shuō)明它們的高度及象征意義；再寫(xiě)鼎的藝術(shù)造型：“三足雙耳，腹略鼓，底渾圓，四周有商周紋飾，浮雕獸面，云紋填底”；再寫(xiě)鼎座和鼎內(nèi)的雕飾銘文具體內(nèi)容；最后整體評(píng)價(jià)它的藝術(shù)特點(diǎn)“造型古樸，工藝精湛，堪稱(chēng)宏偉杰作”。

第三自然段介紹寶鼎的文化內(nèi)涵，采用概括說(shuō)明的方法，也寫(xiě)得層次分明。先簡(jiǎn)略說(shuō)明鼎作為禮器在中國(guó)古代社會(huì)生活中的獨(dú)特地位；再概括說(shuō)明在傳統(tǒng)文化中它象征團(tuán)結(jié)、統(tǒng)一和權(quán)威，是代表和平、發(fā)展、昌盛的吉祥物；最后，概括評(píng)價(jià)“世紀(jì)寶鼎”的工藝成就和藝術(shù)價(jià)值：“集中國(guó)古代青銅器藝術(shù)之大成，熔古代技藝與現(xiàn)代科技于一爐。它的整體結(jié)構(gòu)、藝術(shù)造型和紋飾配制，顯示了中華民族的悠久歷史和燦爛文化”。

課文插圖是安放在聯(lián)合國(guó)大廈北花園綠色草坪上的“世紀(jì)寶鼎”照片?！叭汶p耳，腹略鼓，底渾圓”的造型歷歷在目，紋飾浮雕依稀可辨。

學(xué)生學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)，是有些專(zhuān)業(yè)性的詞語(yǔ)和結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句子，理解起來(lái)有一定困難。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)七個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：鑄贈(zèng)、銘文、堪稱(chēng)、結(jié)構(gòu)、造型古樸、工藝精湛、鐘鳴鼎食、一言九鼎、鼎志昌盛、龍兆吉祥。

2.正確、流利地朗讀課文。抄寫(xiě)自己喜歡的詞句。

3.理解課文內(nèi)容，感受“世紀(jì)寶鼎”的精美藝術(shù)和深刻寓意，體會(huì)中國(guó)人民對(duì)聯(lián)合國(guó)和新世紀(jì)的美好祝愿。

4.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的一些特點(diǎn)。

三、教學(xué)建議

1.本課介紹的“世紀(jì)寶鼎”，創(chuàng)意基于中國(guó)傳統(tǒng)鼎文化，可以說(shuō)是中國(guó)鼎文化的繼承和發(fā)展，而小學(xué)生對(duì)此接觸很少。為了便于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，布置預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)查一查字典或詞典，弄明白“鼎”是什么，“鼎”字有幾種意思，搜集一些與鼎有關(guān)的詞語(yǔ)，也可以查一查關(guān)于鼎的資料。

2.根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和課后“思考·練習(xí)”，教學(xué)過(guò)程可以這樣安排。導(dǎo)入新課之后，首先讓學(xué)生通讀幾遍課文，把課文讀正確，讀流利，其間穿插生字的認(rèn)讀，難詞難句的疏通，力求使學(xué)生整體了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文的思路。然后，引導(dǎo)學(xué)生精讀第二、三自然段，要求逐段熟讀，理解內(nèi)容，了解說(shuō)明的層次。在學(xué)生掌握兩段內(nèi)容、層次的基礎(chǔ)上，按課后“思考·練習(xí)”第二題的要求，創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生模擬向聯(lián)合國(guó)贈(zèng)送“世紀(jì)寶鼎”并進(jìn)行介紹。最后，按“思考·練習(xí)”第三題的要求，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，并相互交流。

3.本文教學(xué)要以學(xué)生的讀、說(shuō)實(shí)踐活動(dòng)為主。“思考·練習(xí)”第二題的目的，在于引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握課文的內(nèi)容和語(yǔ)言，并使學(xué)生能從具體語(yǔ)境出發(fā)，重新組織語(yǔ)言，準(zhǔn)確、得體地介紹“世紀(jì)寶鼎”的藝術(shù)造型和象征意義。要達(dá)到這一目的，前提是必須反復(fù)讀課文，特別是第二、三段，最好達(dá)到熟讀成誦的程度。在熟讀的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生思考：如果讓你介紹，你準(zhǔn)備怎么說(shuō)，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，然后說(shuō)什么，最后說(shuō)什么。要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真選取課文重點(diǎn)部分的有關(guān)內(nèi)容，并把有的書(shū)面語(yǔ)變成口頭解說(shuō)的話語(yǔ)，還應(yīng)該做到說(shuō)話口齒清楚，儀態(tài)熱情、大方。為使這項(xiàng)活動(dòng)做到人人參與，可先讓學(xué)生在小組說(shuō)，小組選出代表在全班說(shuō)。全班說(shuō)的時(shí)候，應(yīng)創(chuàng)設(shè)具體情境，以激發(fā)學(xué)生的興趣。

4.“思考·練習(xí)”第三題的目的是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。指導(dǎo)學(xué)生完成這道題，主要是要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)表達(dá)的角度去讀書(shū)，從課文的遣詞造句、謀篇布局等方面去吸收課文的營(yíng)養(yǎng)。著眼點(diǎn)是讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟，并不是要教師概括出幾種表達(dá)方法教給學(xué)生。學(xué)生對(duì)表達(dá)方法的領(lǐng)悟可能是多方面的，也可能各不相同。比如，有的學(xué)生從遣詞造句上認(rèn)為“集中國(guó)古代青銅器藝術(shù)之大成，熔古代技藝與現(xiàn)代科技于一爐”這個(gè)句子寫(xiě)得很好；有的學(xué)生從說(shuō)明方法上認(rèn)為本課用的一些數(shù)字起了很重要的作用；有的學(xué)生從結(jié)構(gòu)上認(rèn)為介紹鼎的造型的一段，按照從鼎座到鼎身，從造型到紋飾，從外到內(nèi)的順序，層次清楚；有的……只要是從表達(dá)的角度講的，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的體會(huì)都應(yīng)予肯定。切不可把老師的理解強(qiáng)加給學(xué)生，也不要讓學(xué)生記誦什么表達(dá)方法。

5.“思考·練習(xí)”第四題的設(shè)計(jì)意圖，在于加強(qiáng)詞句的積累。由于本文介紹的是文化藝術(shù)含量極高的藝術(shù)珍品，必然用到專(zhuān)業(yè)技術(shù)和文化藝術(shù)方面的術(shù)語(yǔ)，例如，“浮雕、銘文、藝術(shù)造型、紋飾配制”“集中國(guó)古代青銅器藝術(shù)之大成，熔古代技藝與現(xiàn)代科技于一爐”等詞句。鑒于小學(xué)生的水平，理解這些詞句主要的辦法是熟讀課文，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境感悟大意，有的詞語(yǔ)可以抓住關(guān)鍵字查字典理解，有的可看圖或聯(lián)系實(shí)際理解，切不可讓學(xué)生一個(gè)詞一個(gè)詞地死記詞語(yǔ)解釋。抄寫(xiě)詞句要由學(xué)生自己選擇，交流時(shí)可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)選抄的理由，增強(qiáng)主動(dòng)積累詞句的目的性。

6.要在課內(nèi)安排較充分的時(shí)間練習(xí)朗讀，并加強(qiáng)指導(dǎo)。本課的朗讀，要注意說(shuō)明文的特點(diǎn)，速度適中，平穩(wěn)，但要讀出層次，要注意句間、段落間的停頓以至一句話中兩層意思之間的小停頓，在平和的基調(diào)中語(yǔ)調(diào)要根據(jù)表達(dá)的需要略有起伏。該突出的重點(diǎn)句、收尾句要適當(dāng)放慢。一般少用齊讀。難讀的地方可適當(dāng)領(lǐng)讀。下舉兩例：

(1)鼎座/高0.5米，象征聯(lián)合國(guó)成立50周年；鼎身/高2.1米，象征即將來(lái)臨的/21世紀(jì)。

兩個(gè)分句都是前半句說(shuō)數(shù)據(jù)，后半句說(shuō)它的象征意義，因而前半句讀得平一些，后半句語(yǔ)調(diào)略微升高?！岸ψ薄岸ι怼敝挥迷~語(yǔ)間的短暫停頓稍加區(qū)別，而“50周年”和“21世紀(jì)”應(yīng)以重音突出。

(2)三足/雙耳，腹/略鼓，底/渾圓，四周/有/商周紋飾，浮雕獸面，云紋填底。底座上/飾/56條龍，象征/華夏的/56個(gè)民族/都是/龍的傳人……前句是對(duì)鼎的外形、紋飾的一般介紹，讀得平一些，后句突出底座上龍的紋飾的象征意義，與結(jié)尾段“鼎/志昌盛，龍/兆吉祥”相照應(yīng)。語(yǔ)調(diào)略升高，重音突出“華夏的56個(gè)民族都是龍的傳人”。

7.本課應(yīng)注意的字詞。

生字中，“鑄、湛”是翹舌音，要讀準(zhǔn)?！岸Α弊忠笇?dǎo)書(shū)寫(xiě)，筆順是：鼎

下列詞語(yǔ)解釋供備課時(shí)參考。

商周紋飾：紋飾，指器物上繪成或鑄成的圖案、花紋。商周，指商朝和周朝。商周紋飾，文中指寶鼎上鑄有商周時(shí)代風(fēng)格的圖案、花紋。

銘文：銘，在器物上刻字。課文指在寶鼎上鑄的紀(jì)念文字。

浮雕：在平面上雕刻出來(lái)的凸起的形象。

造型古樸：創(chuàng)造的物體形象樸素而有古代的風(fēng)格。

工藝精湛：制造的技藝精深。

鐘鳴鼎食：敲著鐘，列鼎而食。舊時(shí)形容富貴人家生活奢侈豪華。

一言九鼎：一句話抵得上九個(gè)鼎，形容說(shuō)話分量特別重。

鼎志昌盛：志，記、記錄。課文指“世紀(jì)寶鼎”記載著人類(lèi)社會(huì)的繁榮興旺。

龍兆吉祥：兆，預(yù)示。課文指寶鼎上龍的圖案預(yù)示著聯(lián)合國(guó)和新世紀(jì)人類(lèi)的幸運(yùn)和吉利。

禮器：舉行重要儀式時(shí)用的器具。

＂用計(jì)算器計(jì)算稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法＂教學(xué)設(shè)計(jì)［教學(xué)內(nèi)容］：教科書(shū)第53—55頁(yè)

［教學(xué)目標(biāo)］：

1、會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行一些稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法計(jì)算。

2、讓學(xué)生體驗(yàn)用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的方便與快捷，進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感受計(jì)算器在人們生活和工作中的價(jià)值。

［教材簡(jiǎn)析］：例題通過(guò)相對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題情境，引入用計(jì)算器計(jì)算小數(shù)加、減法，教給學(xué)生在計(jì)算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡(jiǎn)便按法，再用計(jì)算器解決小數(shù)加法的實(shí)際問(wèn)題?！霸囈辉嚒崩^續(xù)通過(guò)例4的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算器解決小數(shù)減法的實(shí)際問(wèn)題。

［教學(xué)過(guò)程］：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

談話：同學(xué)們都有去超市購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)，購(gòu)?fù)晡?，營(yíng)業(yè)員都能借助計(jì)算器準(zhǔn)確、快速地算出應(yīng)付的價(jià)錢(qián)，今天我們也來(lái)用計(jì)算器解決一些計(jì)算問(wèn)題。

二、創(chuàng)設(shè)情境，解決問(wèn)題

1、教學(xué)例4

（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計(jì)算器算出她一共用了多少元？

（2）先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后指名回答。在全班交流中達(dá)成共識(shí)：只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起來(lái)。

（3）提問(wèn)：那在計(jì)算器上，怎樣才能按出買(mǎi)鉛筆的錢(qián)呢？先讓學(xué)生自己試著按一按，再交流方法。學(xué)生的方法可能有：①按照“0”、“·”、“8”、“0”的`次序按鍵。②先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買(mǎi)鉛筆的錢(qián)數(shù)。

（4）嘗試計(jì)算。

（5）集體校對(duì)。提問(wèn)：怎樣才能計(jì)算得又對(duì)又快？學(xué)生的想法可能有：①先記牢這個(gè)數(shù)，然后再按。②看到零點(diǎn)幾的小數(shù)，可以直接按小數(shù)點(diǎn)和小數(shù)部分，這樣能節(jié)省計(jì)算時(shí)間。③按好一個(gè)數(shù)，還要看看顯示屏，核對(duì)一下。④算完還可以用計(jì)算器再算一遍。

2、完成“試一試”

（1）提問(wèn)：如果李蕓付出100元，應(yīng)找回多少元？請(qǐng)你用計(jì)算器算一算。

（2）學(xué)生嘗試用計(jì)算器計(jì)算。

（3）小結(jié)：用計(jì)算器計(jì)算這些比較復(fù)雜的小數(shù)加減法（出示課題），確實(shí)非?？旖?，正確率也高。

［設(shè)計(jì)意圖：用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算時(shí)，為確保計(jì)算的快捷和正確，核對(duì)和驗(yàn)算很重要，通過(guò)學(xué)生的討論和交流使學(xué)生獲得準(zhǔn)確靈活的計(jì)算方法。

學(xué)生已經(jīng)有了用計(jì)算器計(jì)算的基礎(chǔ)，因此這個(gè)環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學(xué)習(xí)方式，順應(yīng)了學(xué)生使用計(jì)算器的需要，也為學(xué)生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。］

三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展

1、完成“練一練”

（1）讓學(xué)生用計(jì)算器獨(dú)立計(jì)算，在書(shū)上記下每題的得數(shù)。

（2）交流計(jì)算的注意點(diǎn)。在討論交流中使學(xué)生明確：先記牢一個(gè)數(shù)，然后再按，按好后注意核對(duì)，提高計(jì)算的正確率。

2、完成練習(xí)九第6題

（1）提問(wèn)：你是怎樣列式的，結(jié)果是多少？

（2）學(xué)生各自用計(jì)算器計(jì)算這四題。

（3）同桌互相出題并借助計(jì)算器解答。

3、練習(xí)九第8題

（1）理解題意。先讓學(xué)生觀察這張收支情況統(tǒng)計(jì)表，說(shuō)說(shuō)每欄表示什么含義。

（2）思考：怎樣算“小明開(kāi)學(xué)繳費(fèi)”后的余額？先讓學(xué)生獨(dú)自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開(kāi)學(xué)繳費(fèi)后的余額。

（3）明確各項(xiàng)余額的算法。讓學(xué)生挑選一欄和同桌說(shuō)說(shuō)怎樣算它的余額？重點(diǎn)解決“合計(jì)收入”“合計(jì)支出”的算法。

（4）學(xué)生獨(dú)立用計(jì)算器算出每次收支后的余額，集體校對(duì)答案。

（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學(xué)記自己的經(jīng)濟(jì)小帳本。設(shè)想一下，如果要你來(lái)統(tǒng)計(jì)每月零花錢(qián)的收支情況，你準(zhǔn)備怎樣來(lái)設(shè)計(jì)這張統(tǒng)計(jì)表？希望同學(xué)們持之以恒記好經(jīng)濟(jì)帳，合理支配自己的零花錢(qián)。

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)用計(jì)算器計(jì)算開(kāi)支情況，使學(xué)生感受到計(jì)算器在人們生活和工作中的價(jià)值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)記經(jīng)濟(jì)帳，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的自覺(jué)性。］

4、練習(xí)九第9題

（1）學(xué)生先用計(jì)算器計(jì)算前三題。

（2）匯報(bào)結(jié)果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。

（3）提問(wèn)：觀察一下，這三題的答案有什么規(guī)律？學(xué)生的想法可能有：①個(gè)位上的數(shù)