義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的修訂課件

義務(wù)教育地理課程

標(biāo)準(zhǔn)和教材的修訂袁書琪二級教授博士生導(dǎo)師國家級中小學(xué)教師培訓(xùn)首批專家教育部（福建師大）基礎(chǔ)教育課程研究中心副主任2012.8鞍山義務(wù)教育地理課程

標(biāo)準(zhǔn)和教材的修訂袁書琪1報告提綱第一部分義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂第二部分義務(wù)教育地理課程教材的修編第三部分義務(wù)教育地理課程課例解讀與說課練習(xí)報告提綱第一部分義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂2第一部分

義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂一、地理課程修訂的研究基礎(chǔ)（一）地理課程的修訂【調(diào)查】你知道地理課程的修訂包括哪些嗎？

第一部分

義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂一、地理課程修訂的研究基3一、地理課程修訂的研究基礎(chǔ)

（一）地理課程的修訂地理課程修訂包括——地理課程計劃的修訂（這次年級、課時不變）——地理課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂【全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）】——地理課程教材的修訂【義務(wù)教育教科書地理（教育部審定2012）】——地理課程評估的修訂（各地級市是否列入中考？）一、地理課程修訂的研究基礎(chǔ)

（一）地理課程的修訂地理課程修4（二）地理課程修訂的研究課題國家教育科學(xué)規(guī)劃課題（AHA010019）——國家課程標(biāo)準(zhǔn)研制國家教育科學(xué)規(guī)劃課程（ BHA060030）——學(xué)生學(xué)業(yè)評價研究國家教育科學(xué)規(guī)劃課題（AHA010018）——國家課程資源建設(shè)【思考】這些課題對地理課程修訂有何作用？（二）地理課程修訂的研究課題國家教育科學(xué)規(guī)劃課題（AHA015（二）地理課程修訂的研究課題國家課程標(biāo)準(zhǔn)研制（課題1）——修訂國家地理課程標(biāo)準(zhǔn)——修訂國家地理課程教材學(xué)生學(xué)業(yè)評價研究（課題2）——修訂地理課程標(biāo)準(zhǔn)第四部分“二、評價建議”——修訂國家地理高考說明國家課程資源建設(shè)（課題3）——修訂地理課程標(biāo)準(zhǔn)第四部分“三、課程資源的開發(fā)與利用”——修訂地理教參、地圖冊、學(xué)案——建設(shè)地理實驗室、地理實習(xí)基地（二）地理課程修訂的研究課題國家課程標(biāo)準(zhǔn)研制（課題1）6（三）本地理課程研究的團(tuán)隊徐巖人民教育出版社總編、編審韋志榕人民教育出版社總編、編審林麗青三明市三元區(qū)教研室教研員、高級教師南月省河北師大初中教師國家級培訓(xùn)基地教授李晴《地理教育》期刊主編、教授鄭云清福建省普教室副主任、高級教師葉回玉福建省普教室研究員、高級教師（三）本地理課程研究的團(tuán)隊徐巖人民教育7（四）本人參與地理課程改革簡歷義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)制訂上世紀(jì)80年代后期義務(wù)教育地理教材編制上世紀(jì)90年代初期國家地理高考命題上世紀(jì)80年代末義務(wù)教育地理教材編制上世紀(jì)90年代初期國家地理高考考試說明制訂上世紀(jì)90年代初期教育部福建師大基礎(chǔ)教育課程研究中心副主任上世紀(jì)90年代初期高中地理教學(xué)大綱制訂上世紀(jì)90年代中期中國地理學(xué)會地理教育委員會委員上世紀(jì)90年代中期教育部課程教材研究所研究員上世紀(jì)90年代中期中國教育學(xué)會地理教學(xué)委員會副理事長上世紀(jì)90年代后期高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)制訂上世紀(jì)90年代后期高中地理教材編制本世紀(jì)初期（四）本人參與地理課程改革簡歷義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)制訂上8第一部分

義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂二、地理課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性【調(diào)查】1、平時有沒有研究課標(biāo)？2、手頭有沒有地理課標(biāo)（北京師范大學(xué)出版社2011年版）？3、是地理專業(yè)出身的嗎？第一部分

義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂二、地理課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性9二、地理課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性（一）回答為什么教學(xué)地理課程的問題——初中地理課程的不可或缺性1、增進(jìn)學(xué)生對地理環(huán)境的理解力和適應(yīng)能力（新課標(biāo)）地球越來越小（新教材）：巴西熱帶雨林砍樹——影響全球氣候美國金融危機——危及全世界

二、地理課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性10（一）回答為什么教學(xué)地理課程的問題——初中地理課程的不可或缺性2、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對環(huán)境與發(fā)展問題的初步能力（新課標(biāo)）綜合和動態(tài)的眼光分析問題（新教材）：人口多——好不好城市化——利或弊

（一）回答為什么教學(xué)地理課程的問題——初中地理課程的不可或缺11二、地理課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性（二）回答地理課程教學(xué)什么的問題——初中地理課程內(nèi)容的與時俱進(jìn)1、初中地理課程以區(qū)域地理為主（新課標(biāo)）因地制宜的意識（新教材）：——讀世界人均國內(nèi)生產(chǎn)總值排名柱狀圖，看西歐是世界上發(fā)達(dá)國家最集中的地區(qū)二、地理課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性12（二）回答地理課程教學(xué)什么的問題——初中地理課程內(nèi)容的與時俱進(jìn)2、初中地理課程內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生生活（新課標(biāo)）提升學(xué)生的生活品位（新教材）：景觀圖：沙特阿拉伯旅店——我國云南元陽梯田日本人愛吃魚——日本魚文化（二）回答地理課程教學(xué)什么的問題——初中地理課程內(nèi)容的與時俱13二、地理課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性（三）回答怎么教學(xué)地理課程的問題——初中地理課程教學(xué)方法的持續(xù)優(yōu)化1、不斷深入探究（新課標(biāo)）層層剝洋蔥（新教材）：城市位置？——城市氣候？——城市河流？——城市生活？——城市演變？二、地理課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性14（三）回答怎么教學(xué)地理課程的問題——初中地理課程教學(xué)方法的持續(xù)優(yōu)化2、應(yīng)用區(qū)域案例（新課標(biāo)）比較探究（新教材）：同為高原——有的平坦？——有的崎嶇？——不能停留在分別教學(xué)（三）回答怎么教學(xué)地理課程的問題——初中地理課程教學(xué)方法的持15二、地理課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性（四）地理課程教學(xué)得怎么樣——初中地理課程教學(xué)有效性評價1、綜合能力測試（新課標(biāo)）初步揭示人地復(fù)雜關(guān)系（新教材）：聚落——與自然環(huán)境哪些要素有關(guān)？二、地理課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性16（四）地理課程教學(xué)得怎么樣——初中地理課程教學(xué)有效性評價2、各種技能評價（新課標(biāo)）從地圖看空間分布和空間聯(lián)系（新教材）：加拿大地圖：——查找懷特霍斯、溫哥華、尼皮貢——判讀相互位置關(guān)系（四）地理課程教學(xué)得怎么樣——初中地理課程教學(xué)有效性評價17第一部分

義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂三、地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂大勢【調(diào)查】1、是否被調(diào)查過對地理課標(biāo)修訂的意見？2、希望對地理課標(biāo)的改動大還是小？第一部分

義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂三、地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂大勢18三、地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂大勢（一）本次義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的力度大據(jù)粗略統(tǒng)計：標(biāo)準(zhǔn)——改動85條/保持21條活動建議——原有51項/現(xiàn)有16項【調(diào)查】希望初中地理課程的教學(xué)負(fù)擔(dān)加重還是減輕？三、地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂大勢19【思考】地理課程修訂可能如何減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)？三、地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂大勢（二）本次義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂系統(tǒng)減輕了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)【思考】地理課程修訂可能如何減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)？三、地理課程標(biāo)準(zhǔn)修20第二部分課程目標(biāo)一、知識與技能2、初步認(rèn)識人口、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的區(qū)域差異以及發(fā)展變化的基本規(guī)律和趨勢【思考】刪去“發(fā)展變化的基本規(guī)律和趨勢”——這是哪一類地理理性知識？（二）本次義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂系統(tǒng)減輕了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)1、刪減地理理性知識第二部分課程目標(biāo)（二）本次義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂系統(tǒng)減輕21“發(fā)展變化的基本規(guī)律和趨勢”——地理演變規(guī)律地理知識：地理感性知識地理理性知識————————————————————————————

地名地理概念地理數(shù)據(jù)地理特征地理景觀地理分布地理規(guī)律地理演變地理成因義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的修訂課件22一、地球與地圖

（一）地球和地球儀1、地球的形狀、大小與運動提出證據(jù)說明地球是個球體【思考】為什么能力要求過高？應(yīng)當(dāng)怎么改？（二）本次義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂系統(tǒng)減輕了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)2、降低能力要求一、地球與地圖（二）本次義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂系統(tǒng)減輕了學(xué)23一、地球與地圖

（一）地球和地球儀1、地球的形狀、大小與運動提出證據(jù)說明地球是個球體學(xué)生難以提出證據(jù)——改為“了解人類認(rèn)識地球形狀的過程”——能力要求降低了——情感態(tài)度價值觀（科學(xué)態(tài)度）要求提高了一、地球與地圖24二、世界地理（四）地域發(fā)展差異運用數(shù)據(jù)和實例，說出發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家發(fā)展水平的差異【思考】學(xué)生的生活經(jīng)驗夠用嗎？（二）本次義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂系統(tǒng)減輕了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)3、從學(xué)生的經(jīng)驗基礎(chǔ)出發(fā)二、世界地理（二）本次義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂系統(tǒng)減輕了學(xué)業(yè)25二、世界地理（四）地域發(fā)展差異運用數(shù)據(jù)和實例，說出發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家發(fā)展水平的差異學(xué)生很難區(qū)分“發(fā)達(dá)國家”與“發(fā)展國家”——更不用說運用有關(guān)數(shù)據(jù)和實例了——刪除二、世界地理26（二）本次義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂系統(tǒng)減輕了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)4、刪減與其他學(xué)科交叉重復(fù)的內(nèi)容二、世界地理（四）地域發(fā)展差異說出聯(lián)合國等國際組織在國際合作中的作用（標(biāo)準(zhǔn)）從報刊中剪輯有關(guān)聯(lián)合國等國際組織的活動信息，通過板報、小報、宣講等形式展示和交流（活動建議）【思考】與什么課程交叉重復(fù)？（二）本次義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂系統(tǒng)減輕了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)27與思想政治課程交叉重復(fù)——刪除——突出地理性與思想政治課程交叉重復(fù)28（二）本次義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂系統(tǒng)減輕了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)5、刪減區(qū)域人文地理內(nèi)容二、世界地理（四）地域發(fā)展差異運用有關(guān)資料說出某一大洲存在的人口、環(huán)境、發(fā)展等問題通過實例說明某一大洲內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是不平衡的說出某一地區(qū)最有影響的區(qū)域性國際組織說出某國家主要城市【思考】為什么要刪除？（二）本次義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂系統(tǒng)減輕了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)29二、世界地理（四）地域發(fā)展差異運用有關(guān)資料說出某一大洲存在的人口、環(huán)境、發(fā)展等問題通過實例說明某一大洲內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是不平衡的說出某一地區(qū)最有影響的區(qū)域性國際組織說出某國家主要城市學(xué)生對于人文地理事象不熟悉——刪除不少人文地理內(nèi)容

30（二）本次義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂系統(tǒng)減輕了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)6、刪減區(qū)域特有的自然地理現(xiàn)象和自然災(zāi)害二、世界地理（四）地域發(fā)展差異說出某國家特有的自然地理現(xiàn)象和突出的自然災(zāi)害，并簡單說明其形成的主要原因【思考】為什么要刪除？（二）本次義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂系統(tǒng)減輕了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)31二、世界地理（四）地域發(fā)展差異說出某國家特有的自然地理現(xiàn)象和突出的自然災(zāi)害，并簡單說明其形成的主要原因——區(qū)域特有的自然地理現(xiàn)象和災(zāi)害難度較大——刪除義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的修訂課件32（二）本次義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂系統(tǒng)減輕了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)7、降低運用案例的要求三、中國地理（三）經(jīng)濟(jì)與文化用實例說明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在工業(yè)發(fā)展中的作用（五）認(rèn)識區(qū)域根據(jù)有關(guān)資料，說出支柱產(chǎn)業(yè)對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的帶動作用【思考】為什么要修改？怎么修改？（二）本次義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂系統(tǒng)減輕了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)33三、中國地理（三）經(jīng)濟(jì)與文化用實例說明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在工業(yè)發(fā)展中的作用學(xué)生難以舉例——修改為“了解我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r”——給出實例（五）認(rèn)識區(qū)域根據(jù)有關(guān)資料，說出支柱產(chǎn)業(yè)對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的帶動作用學(xué)生難以查找資料——刪去

34（二）本次義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂系統(tǒng)減輕了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)8、刪減測繪活動一、地球與地圖（二）地圖實地踏勘并繪制校園、社區(qū)等小區(qū)域的平面草圖【調(diào)查】做過嗎？（二）本次義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂系統(tǒng)減輕了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)35

三、地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂大勢（三）本次義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂數(shù)量統(tǒng)計1、“標(biāo)準(zhǔn)”條目的減少修訂前后“標(biāo)準(zhǔn)”條目數(shù)量統(tǒng)計“課程內(nèi)容”主題實驗版修訂版增加或減少地球與地圖1011+1世界地理4743-4中國地理40400鄉(xiāng)土地理86-2合計105100-5 三、地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂大勢“課程內(nèi)容”主題實驗版36

（三）本次義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂數(shù)量統(tǒng)計

2、“活動建議”條目的減少修訂前后“活動建議”條目數(shù)量統(tǒng)計“課程內(nèi)容”主題實驗版修訂版增加或減少地球與地圖75-2世界地理259-16中國地理208-12鄉(xiāng)土地理62-4合計5824-34 （三）本次義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂數(shù)量統(tǒng)計“課程內(nèi)37【調(diào)查】你知道課標(biāo)的結(jié)構(gòu)嗎？

第一部分

義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂四、地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂解讀【調(diào)查】你知道課標(biāo)的結(jié)構(gòu)嗎？第一部分

義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)的38修訂前：第一部分前言

課程性質(zhì) 課程的基本理念 課程設(shè)計思路第二部分課程目標(biāo)

知識與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀第三部分課程內(nèi)容（表格）地球與地圖等4大塊第四部分實施建議

教學(xué)建議評價建議課程資源的利用與開發(fā)建議教科書編寫建議

四、地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂解讀（一）地理課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)基本不變修訂前：第三部分課程內(nèi)容（表格）四、地理課程標(biāo)準(zhǔn)39修訂后：

第一部分前言

課程性質(zhì) 課程的基本理念 課程設(shè)計思路第二部分課程目標(biāo)

知識與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀

第三部分課程內(nèi)容地球與地圖等4大塊第四部分實施建議

教學(xué)建議評價建議

教科書編寫建議（提前）課程資源的利用與開發(fā)建議（推后）【思考】教科書與課程資源關(guān)系如何？修訂后：第三部分課程內(nèi)容【思考】教科書與課程資源關(guān)系如何40課程內(nèi)容仍然是：地球與地圖世界地理中國地理鄉(xiāng)土地理課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)框圖——調(diào)整得更加清晰、醒目四、地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂解讀（二）課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)保持不變課程內(nèi)容仍然是：四、地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂解讀41地球與地圖世界地理中國地理概況認(rèn)識區(qū)域概況認(rèn)識區(qū)域海洋與陸地氣候居民地域發(fā)展差異疆域與人口環(huán)境與資源經(jīng)濟(jì)與文化地域差異認(rèn)識大洲認(rèn)識地區(qū)認(rèn)識國家位置與分布聯(lián)系與差異環(huán)境與發(fā)展鄉(xiāng)土地理課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)地球與地圖世界地理中國地理概況認(rèn)識區(qū)42內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的呈現(xiàn)方式——表格和條目不變內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的表述方式——以學(xué)生為主體的行為動詞不變內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的部分文字進(jìn)一步修飾——根據(jù)實驗區(qū)的意見【調(diào)查】提過意見嗎？四、地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂解讀（三）課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)形式不變內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的呈現(xiàn)方式——表格和條目不變四、地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂解讀43標(biāo)準(zhǔn)2.地球儀·運用地球儀，說出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分?！ぴ诘厍騼x上確定某地點的經(jīng)緯度。（一）地球和地球儀內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)方式和表述方式不變標(biāo)準(zhǔn)2.地球儀（一）地球和地球儀內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)方式44四、地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂解讀（四）課標(biāo)修訂側(cè)重于時代性、準(zhǔn)確性、可行性1、前言（課標(biāo)第一部分）的修改和調(diào)整（1）導(dǎo)言——時代性、前瞻性地理課程的改革背景——現(xiàn)代社會提出的挑戰(zhàn)【思考】“只有一個地球”（新教材）——對地理課程提出什么樣的挑戰(zhàn)？

地理課程的價值——促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

【思考】“大自然贈予我們的多彩世界”（新教材）——如何促進(jìn)學(xué)生成長？四、地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂解讀451、前言（課標(biāo)第一部分）的修改和調(diào)整（2）課程性質(zhì)——調(diào)整、改寫“學(xué)科”與“科學(xué)”——既有聯(lián)系又有區(qū)別“學(xué)科”取材于“科學(xué)”：區(qū)域性、綜合性但“學(xué)科”自有特點：基礎(chǔ)性——生活性教育性——思想性、實踐性1、前言（課標(biāo)第一部分）的修改和調(diào)整46課程性質(zhì)修訂亮點綜合性——地理課程是兼有自然學(xué)科和社會學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程綜合性——各種自然和人文要素相互聯(lián)系、相互作用【思考】新教材P.3在元陽梯田圖中如何分析人地關(guān)系？區(qū)域性——不同區(qū)域的地理差異、區(qū)際聯(lián)系【思考】第五章“發(fā)展與合作”如何體現(xiàn)差異、聯(lián)系？課程性質(zhì)修訂亮點47課程性質(zhì)修訂亮點思想性——科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念——熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國——關(guān)注全球【思考】世界地理中的地球部分如何進(jìn)行愛國愛鄉(xiāng)教育？生活性——學(xué)生經(jīng)常遇到的地理現(xiàn)象、地理問題——提升學(xué)生的生活質(zhì)量和生存能力【調(diào)查】你平時如何運用學(xué)生生活作為教學(xué)資源？實踐性——圖表繪制、學(xué)具制作、實驗、演示、野外觀察、社會調(diào)查和鄉(xiāng)土地理考察等【調(diào)查】你如何運用社會調(diào)查和鄉(xiāng)土地理的課程資源？課程性質(zhì)修訂亮點481、前言（課標(biāo)第一部分）的修改和調(diào)整（3）課程基本理念——6條精簡為3條學(xué)習(xí)對生活有用的地理【思考】P.52活動：農(nóng)田燒稈、城市汽車的空氣污染能否用鄉(xiāng)土材料替代？對終身發(fā)展有用的地理【思考】P.73活動：是否超標(biāo)？如何從地理視角應(yīng)用自然原因思考人口分布問題？構(gòu)建開放的地理課程【思考】哪些章節(jié)可用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間？1、前言（課標(biāo)第一部分）的修改和調(diào)整491、前言（課標(biāo)第一部分）的修改和調(diào)整（4）課程設(shè)計思路5條減為3條——歸并第一、二、三條增加——地理課程內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)框圖1、前言（課標(biāo)第一部分）的修改和調(diào)整50地球與地圖世界地理中國地理概況認(rèn)識區(qū)域概況認(rèn)識區(qū)域海洋與陸地氣候居民地域發(fā)展差異疆域與人口環(huán)境與資源經(jīng)濟(jì)與文化地域差異認(rèn)識大洲認(rèn)識地區(qū)認(rèn)識國家位置與分布聯(lián)系與差異環(huán)境與發(fā)展鄉(xiāng)土地理課程內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)框圖地球與地圖世界地理中國地理概況認(rèn)識區(qū)51（1）精簡

7句114個字減少為5句54個字（2）系統(tǒng)化

強調(diào)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個目標(biāo)——在實施過程中是一個有機的整體體例：與高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)銜接、一致【思考】是否同意“課改是從知識為本到能力為本”的說法？2、課程目標(biāo)（課標(biāo)第二部分）的調(diào)整和精簡（1）精簡2、課程目標(biāo)（課標(biāo)第二部分）的調(diào)整和精簡522、課程目標(biāo)（課標(biāo)第二部分）的調(diào)整和精簡（3）知識與技能合并：兩條系統(tǒng)地理目標(biāo)刪去：認(rèn)識人口、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展變化的基本規(guī)律和趨勢（超越初中學(xué)生心理年齡特征）調(diào)整：了解家鄉(xiāng)、祖國、世界【思考】七上圖片統(tǒng)計：中國占比多少？單列：技能2、課程目標(biāo)（課標(biāo)第二部分）的調(diào)整和精簡532、課程目標(biāo)（課標(biāo)第二部分）的調(diào)整和精簡（4）過程與方法

抽象、概括改為分析、歸納提出：創(chuàng)新意識、實踐能力【思考】能力、過程、方法之間關(guān)系如何？2、課程目標(biāo)（課標(biāo)第二部分）的調(diào)整和精簡54能力、過程、方法之間關(guān)系能力：包括智能（動腦）、技能（動手）智能：包括思維（實際）、想象（虛擬）、記憶（儲存、提?。┧季S：包括比較（區(qū)域）、判斷（概念）、推理（規(guī)律的歸納、演繹）、綜合分析（特征、因果）等技能：圖表、實驗、實習(xí)（自然考察、社會調(diào)查）、計算關(guān)系：在學(xué)習(xí)過程中，運用各種方法，獲取各種地理知識，形成各種能力能力、過程、方法之間關(guān)系55【思考】下列是什么思維能力、什么地理知識？區(qū)別“天氣”與“氣候”說出氣溫隨時間變化的特點懂得保護(hù)世界遺產(chǎn)的意義說明國際經(jīng)濟(jì)合作的重要性識別五種主要地形判讀坡的陡緩說明地形對氣候的影響運用地圖說出各種語言的主要分布地區(qū)【思考】下列是什么思維能力、什么地理知識？562、課程目標(biāo)（課標(biāo)第二部分）的調(diào)整和精簡（5）情感態(tài)度與價值觀增加——知道因地制宜的意義——初步形成尊重自然、與自然和諧相處的意識——民族自豪感【思考】臺灣的自然保護(hù)用“自然保育”，什么意思？2、課程目標(biāo)（課標(biāo)第二部分）的調(diào)整和精簡57（1）教學(xué)建議強調(diào)：——“關(guān)鍵在于教師的教學(xué)”——“突出地理學(xué)科特點”——“靈活運用多種教學(xué)方式方法”——“利用地理信息資源和信息技術(shù)”——“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新意識和實踐能力”【思考】是否同意“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的說法？3、實施建議（課標(biāo)第四部分）的適用（1）教學(xué)建議3、實施建議（課標(biāo)第四部分）的適用583、實施建議（課標(biāo)第四部分）的適用（1）教學(xué)建議刪除案例——實驗區(qū)教師反映部分案例內(nèi)容陳舊或設(shè)計不夠理想——作為教育部門正式文件正文中設(shè)置案例在文本體例上不妥——《課標(biāo)解讀》將設(shè)置較多“案例”。3、實施建議（課標(biāo)第四部分）的適用593、實施建議（課標(biāo)第四部分）的適用（1）教學(xué)建議

舉例——來自實踐中的例如——用“問題解決”的方式——用地理語言描述或解釋——利用計算機網(wǎng)絡(luò)資源——利用學(xué)生已學(xué)習(xí)過的地圖知識3、實施建議（課標(biāo)第四部分）的適用603、實施建議（課標(biāo)第四部分）的適用（2）評價建議注重——多途徑收集信息——準(zhǔn)確反映學(xué)生地理學(xué)習(xí)的結(jié)果及過程——激勵學(xué)生有效學(xué)習(xí)——幫助教師改進(jìn)教學(xué)【思考】課改中的聽課、評課如何改革？3、實施建議（課標(biāo)第四部分）的適用613、實施建議（課標(biāo)第四部分）的適用（2）評價建議強化——診斷和發(fā)展功能弱化——甄別和選拔功能依據(jù)——課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程基本理念結(jié)合——全面的目標(biāo)、多樣的手段——形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合——定性評價和定量評價相結(jié)合3、實施建議（課標(biāo)第四部分）的適用623、實施建議（課標(biāo)第四部分）的適用（2）評價建議方法——紙筆測驗評價——檔案袋評價——觀察評價刪除——所有“案例”——《解讀》將設(shè)置“案例”3、實施建議（課標(biāo)第四部分）的適用63

3、實施建議（課標(biāo)第四部分）的適用（2）評價建議最終目的——創(chuàng)造學(xué)生成功學(xué)習(xí)的良好心理——提供學(xué)生得到成功的體驗——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力——促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動3、實施建議（課標(biāo)第四部分）的適用643、實施建議（課標(biāo)第四部分）的適用（3）教材編寫建議地理教材——教師創(chuàng)造性教學(xué)——學(xué)生主動學(xué)習(xí)——最基本的教學(xué)資源

3、實施建議（課標(biāo)第四部分）的適用653、實施建議（課標(biāo)第四部分）的適用（3）教材編寫建議新增——突出能力培養(yǎng)——發(fā)揮教科書的學(xué)習(xí)引導(dǎo)功能——體現(xiàn)探究學(xué)習(xí)方式【調(diào)查】你用教材、教輔、自編“學(xué)案”？3、實施建議（課標(biāo)第四部分）的適用66義務(wù)教育地理課程實驗教材目前通過審定、正在使用的共有：七套主要版本兩種補充版本【調(diào)查】你知道嗎？手頭有嗎？義務(wù)教育地理課程實驗教材67義務(wù)教育地理新課程實驗教材七套（8種）主要版本人民教育出版社主持編寫、出版（2種版本）湖南師大主持編寫、湖南教育出版社出版北京師大主持編寫、中國地圖出版社出版廣東省教委主持編寫、廣東人民出版社出版山東省教委主持編寫、商務(wù)印書館出版仁愛教育研究所主持編寫、大象出版社出版山西省教委主持編寫、山西教育出版社出版義務(wù)教育地理新課程人民教育出版社主持編寫、出版（2種版本）68初中地理實驗教材兩種補充版本地質(zhì)出版社出版的《自然地理》上海教育出版社出版的《自然地理》——沒有按常規(guī)開設(shè)“歷史與社會”、“科學(xué)”課程——選擇開設(shè)“歷史與社會”和“物理”、“化學(xué)”、“生物”課程的學(xué)校適用初中地理實驗教材兩種補充版本地質(zhì)出版社出版的《自然地理》693、實施建議（課標(biāo)第四部分）的適用（4）課程資源的開發(fā)與利用建議增加——有條件的學(xué)校可以配置地理專用教室——有條件的地區(qū)可創(chuàng)建地理實習(xí)基地【調(diào)查】有嗎？3、實施建議（課標(biāo)第四部分）的適用703、實施建議（課標(biāo)第四部分）的適用（4）課程資源的開發(fā)與利用建議強調(diào)——結(jié)合學(xué)校的實際、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求——充分利用學(xué)生自身的經(jīng)歷、體驗新增——利用計算機網(wǎng)絡(luò)資源——網(wǎng)絡(luò)資源的特點：形式多樣、數(shù)量巨大、獲取方便、內(nèi)容新穎、成本較低3、實施建議（課標(biāo)第四部分）的適用71地理課程標(biāo)準(zhǔn)第三部分（內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）地理課程內(nèi)容的明確、完善、調(diào)整第一部分

義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂五、地理課程內(nèi)容修訂解讀地理課程標(biāo)準(zhǔn)第三部分（內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）第一部分

義務(wù)教育地理課程標(biāo)721、活動建議主題化原來——每項活動建議對應(yīng)一條具體標(biāo)準(zhǔn)——標(biāo)準(zhǔn)每一單元包含多項活動建議改為——標(biāo)準(zhǔn)每一單元對應(yīng)一項活動建議五、地理課程內(nèi)容修訂解讀（一）活動建議的整理、歸并、刪節(jié)1、活動建議主題化五、地理課程內(nèi)容修訂解讀73原來：

標(biāo)準(zhǔn)活動建議1、地球的形狀、大小與運動周長用乒乓球或其他材料制作簡易的地球儀提出證據(jù)說明地球是個球體模型用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球大小用事實分別說明地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象比較不同季節(jié)正午太陽光下物體影子長度改為：

標(biāo)準(zhǔn)活動建議1、地球的形狀、大小與運動周長開展地理觀測、動手制作等活動，例如，了解人類認(rèn)識地球形狀的過程用乒乓球或其他材料制作簡易的地球儀用平均半徑、赤道周長和表面積模型述地球大小用簡單方法演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)用地理現(xiàn)象說明地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)原來：標(biāo)準(zhǔn)742、行為動詞宏觀化地理觀測、動手制作、拼圖游戲、模擬演示、參觀體驗、討論辯論、角色扮演、學(xué)習(xí)交流、知識競賽、地理調(diào)查【調(diào)查】都做過嗎？（一）活動建議的整理、歸并、刪節(jié)2、行為動詞宏觀化（一）活動建議的整理、歸并、刪節(jié)75

1、增加活動標(biāo)準(zhǔn)

用簡單的方法演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)——是標(biāo)準(zhǔn)（必須教學(xué)）——不是活動建議（可選可不選的建議）【調(diào)查】做過沒有？五、地理課程內(nèi)容修訂解讀（二）實踐的加強1、增加活動標(biāo)準(zhǔn)五、地理課程內(nèi)容修訂解讀762、活動更趨準(zhǔn)確、完善

用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點的位置（局部）改為：在地球儀上確定某地點的經(jīng)緯度（全部）【調(diào)查】做過沒有？

（二）實踐的加強2、活動更趨準(zhǔn)確、完善（二）實踐的加強773、提高活動的可行性

觀察不同季節(jié)正午太陽光下物體影子長度改為：觀察不同季節(jié)（或一天內(nèi)）正午太陽光下物體影子長度【調(diào)查】做過沒有？

（二）實踐的加強3、提高活動的可行性（二）實踐的加強784、地圖從知識到技能重視地圖本身構(gòu)成要素（比例尺等）改為：重視地圖應(yīng)用技能增加：判讀坡的陡緩估算海拔與相對高度

（二）實踐的加強4、地圖從知識到技能（二）實踐的加強791、表述科學(xué)性的加強

“省級行政區(qū)”——“省級行政區(qū)域單位”——用正規(guī)的全稱“地理差異”——“地域差異”——“地理差異”的涵義比較寬泛——“地域差異”與“地域發(fā)展差異”相匹配

五、地理課程內(nèi)容修訂解讀（三）要求的提高1、表述科學(xué)性的加強五、地理課程內(nèi)容修訂解讀802、思想性的加強

說出我國的人口國策——“理解我國的人口國策”初中很少要求理解——國策必須理解增加——“理解我國的土地國策”說出我國少數(shù)民族分布特征——“說出我國民族分布特征”新增——認(rèn)識區(qū)域發(fā)展及其存在的問題——強調(diào)科學(xué)發(fā)展觀在地理教學(xué)中的運用（三）要求的提高2、思想性的加強（三）要求的提高81新補充——“歸納我國外流河、內(nèi)流河的基本特征”【思考】河流地圖與什么地圖比較？——“了解我國是一個自然災(zāi)害頻繁發(fā)生的國家”——對于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)非常有用（三）要求的提高3、內(nèi)容的增加新補充——“歸納我國外流河、內(nèi)流河的基本特（三）要求的提高82要求——“說出長江、黃河的主要水文特征以及對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響”【思考】水文特征從哪些方面分析？增加——我國為什么要實行最嚴(yán)格的耕地保護(hù)制度的討論新增——圍繞某區(qū)域自然資源開發(fā)利用、自然災(zāi)害防治、節(jié)能減排、低碳生活等主題，自擬題目，撰寫小論文等活動（三）要求的提高4、人地關(guān)系的加強要求——“說出長江、黃河的主要水文特征以及對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展（83“鄉(xiāng)土地理教材的編寫應(yīng)納入地方課程開發(fā)的計劃中”——“提倡積極開發(fā)小尺度區(qū)域（鄉(xiāng)、鎮(zhèn)以下）的鄉(xiāng)土地理校本課程”（三）要求的提高5、鄉(xiāng)土地理范圍的調(diào)整“鄉(xiāng)土地理教材的編寫應(yīng)納入地方課程開發(fā)的計劃中”（三）要求的84第二部分

義務(wù)教育地理課程教材的修編一、人教版地理教材的重要性（一）以國家課程標(biāo)準(zhǔn)為本的地理教材

——簡稱“國本教材”

【調(diào)查】什么叫“國本教材”？第二部分

義務(wù)教育地理課程教材的修編一、人教版地理教材的重要85（一）以國家課程標(biāo)準(zhǔn)為本的地理教材

1.對國家課程負(fù)責(zé)義務(wù)教育課程改革——地理教材“一標(biāo)多本”——都要遵循義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)——這次修編要經(jīng)過國家中小學(xué)課程教材審定委員會審定——有通不過的可能——通過以后由國家“埋單”（一）以國家課程標(biāo)準(zhǔn)為本的地理教材

1.對國家課程負(fù)86【案例】地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）（2011年版）標(biāo)準(zhǔn)用事實說明地球自轉(zhuǎn)、用地理現(xiàn)象說明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象用簡單的方法演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)活動用地球儀演示地球的建議自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)

【討論】新舊課程有哪些不同？【案例】地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實87【案例】下列教材內(nèi)容，體現(xiàn)了上述哪條課程標(biāo)準(zhǔn)的要求？用手輕輕撥動地球儀，正確演示地球的自轉(zhuǎn)。人們以1天為單位的起居和作息時間，與地球自轉(zhuǎn)有什么關(guān)系？想一想，當(dāng)北京是中午12點時，美國紐約市白天還是夜晚？美國通用汽車公司怎樣實現(xiàn)“24小時不間斷”的設(shè)計工作？【案例】下列教材內(nèi)容，體現(xiàn)了上述哪條課程標(biāo)準(zhǔn)的要求？用手輕輕88（一）以國家課程標(biāo)準(zhǔn)為本的地理教材

2.對國家高考負(fù)責(zé)義務(wù)教育地理課程的獨特使命——國家地理高考的內(nèi)容構(gòu)成【思考】有哪些地理高考內(nèi)容高中地理沒有？地理中考應(yīng)當(dāng)突出哪些重點內(nèi)容？（一）以國家課程標(biāo)準(zhǔn)為本的地理教材

2.對國家高考負(fù)89【案例】課程標(biāo)準(zhǔn)新增要求在等高線地形圖上判讀坡的陡緩——高考常用【案例】課程標(biāo)準(zhǔn)新增要求在等高線地形圖上判讀坡的陡緩90【思考】下列各種教材的表達(dá)，哪一種好用？地形圖的判讀：從等高線的疏密狀況，可以判讀地面的高低起伏……坡陡的地方，等高線密集；坡緩的地方，等高線稀疏。（正文）等高線地形圖：陡坡的等高線密集；緩坡的等高線稀疏。（正文）學(xué)看地形圖：地圖上有了等高線，哪里高哪里低，哪里是山地，哪里是盆地，就都能從圖上看出來。（冒泡）【思考】下列各種教材的表達(dá)，哪一種好用？地形圖的判讀：從等高91一、人教版地理教材的重要性（二）以學(xué)生為本的地理“學(xué)材”1.對學(xué)生學(xué)習(xí)過程負(fù)責(zé)教材——學(xué)生最依賴的學(xué)習(xí)材料（“學(xué)材”）教師用書、教學(xué)參考書【調(diào)查】

主要提綱是用PPT，還是板書？有沒有用較復(fù)雜的板圖——真實地圖？學(xué)生有沒有在書上做記號？有沒有布置學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)課本一、人教版地理教材的重要性（二）以學(xué)生為本的地理“學(xué)材”192（二）以學(xué)生為本的地理“學(xué)材”2.對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣負(fù)責(zé)

愛學(xué)會學(xué)學(xué)會情感能力知識價值觀

考試不考地理課程在初中的地位激發(fā)地理學(xué)習(xí)的重要性轉(zhuǎn)化為地理學(xué)習(xí)動機（二）以學(xué)生為本的地理“學(xué)材”93【案例】

枯燥的地球運動實驗：自轉(zhuǎn)使地球發(fā)胖平淡的大洲大洋標(biāo)題：地球？“水球”？正文：加加林說地球更像“水球”地理課程開頭難第一章：讓我們走進(jìn)地理解開地理之謎，地理與日常生活

地理與風(fēng)土人情，在旅行中學(xué)習(xí)地理

【思考】上述這些不考的內(nèi)容，有沒有在教學(xué)中運用？【案例】94一、人教版地理教材的重要性（三）以特色為本的地理課本

1.內(nèi)容創(chuàng)新促進(jìn)課程改革

這次課程修訂提出“四基”——基本原理、基礎(chǔ)知識——基本技能、基礎(chǔ)實踐

【思考】哪些內(nèi)容教材有自主權(quán)？基本原理案例知識點知識體現(xiàn)方式基本技能的種類基本技能的要求程度基本技能的操作方式（活動、圖表）實驗實習(xí)（野外考察、社會調(diào)查）閱讀材料鄉(xiāng)土教學(xué)

一、人教版地理教材的重要性95

（三）以特色為本的地理課本2.形式創(chuàng)新便于地理教學(xué)【調(diào)查】下列教材編排方式各有哪些利/弊？

地球部分單列/地球運動作為氣候成因

地圖部分單列/等高線作為地形的判識

（三）以特色為本的地理課本96【思考】哪些體例是必學(xué)的，哪些是選學(xué)的，哪些必要，那些不必要？

閱讀活動探索（引出新課）學(xué)習(xí)指南（要點提示）實驗讀圖思考計算課題復(fù)習(xí)題【思考】哪些體例是必學(xué)的，哪些是選學(xué)的，97第二部分

義務(wù)教育地理課程教材的修編二、教材修訂的實驗基礎(chǔ)

（一）教材實驗的目的

1.檢驗教材的質(zhì)量

科學(xué)性——體現(xiàn)地理學(xué)科邏輯展示地理科學(xué)創(chuàng)新教材質(zhì)量有效性——遵循地理教學(xué)規(guī)律，實現(xiàn)地理課程目標(biāo)

適應(yīng)性——適應(yīng)不同實驗區(qū)，不同實驗學(xué)校，不同師生

第二部分

義務(wù)教育地理課程教材的修編98【思考】

（新教材）“地球村”——如何體現(xiàn)地理教材科學(xué)性邏輯？【思考】99【思考】

（新教材）世界燈光影像圖——如何應(yīng)用以便體現(xiàn)地理教材的有效性？【思考】100【思考】

汽車產(chǎn)業(yè)鏈——手機產(chǎn)業(yè)鏈——如何體現(xiàn)地理教材廣泛的適應(yīng)性？

【思考】101（一）教材實驗的目的

2.提高教師的素養(yǎng)

初中地理教師非專業(yè)多——山東全省70%非專業(yè)初中地理教師流動性大——其他課程老師臨時代課多初中地理教師教學(xué)負(fù)擔(dān)重——沒有機會培訓(xùn)（一）教材實驗的目的102【調(diào)查】

平常備課是否會鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)？地理教材一本在手，還有幾本參考？

【調(diào)查】平常備課是否會鉆研課程103二、教材修訂的實驗基礎(chǔ)（二）教材實驗的過程

1.培訓(xùn)

【調(diào)查】是否接受過培訓(xùn)？培訓(xùn)國家級省級市級網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教研員骨干教師全員培訓(xùn)專家課程標(biāo)準(zhǔn)制定者教材編者教材使用者二、教材修訂的實驗基礎(chǔ)培訓(xùn)國家級教研員培訓(xùn)專家課程標(biāo)準(zhǔn)104（二）教材實驗的過程2、課題研究

國家級課題申報立項——地理教材開發(fā)實驗研究——各種地理教材比較研究出版社資助課題——新教材教學(xué)有效性研究——地理教學(xué)新模式研究——地理新課程實施評價研究【調(diào)查】是否做過課題？想做課題嗎？（二）教材實驗的過程105（二）教材實驗的過程3、出版社反思（1）教材內(nèi)容的縱向橫向聯(lián)系【案例】地形與地形圖課程標(biāo)準(zhǔn)：

【思考】教材的編排提取公因子好不好？

在地形圖上識別五種主要的地形類型運用地圖歸納某大洲地形特點世界的地形：陸地地形學(xué)看地形圖（二）教材實驗的過程在地形圖上識別五種主要的地形類型世界的1063、出版社反思（2）能力體系研究

【案例】課程標(biāo)準(zhǔn)：區(qū)別“天氣”和“氣候”的概念【教材】

列舉現(xiàn)象說明/下定義？二者放在第一節(jié)/分開放在兩節(jié)？

3、出版社反思1073、出版社反思（3）活動設(shè)計課程標(biāo)準(zhǔn)的活動建議：【案例】世界居民原來：人口問題辯論搜集展示宗教圖片搜集辨別景觀圖片修訂：開展人口多還是少好、城鄉(xiāng)何者更宜居的辯論【思考】改動好嗎？3、出版社反思1083、出版社反思（4）課文表達(dá)方式——顯性與隱性的關(guān)系【案例】利用經(jīng)緯網(wǎng)定位原來：活動臺風(fēng)的中心位置修訂：正文某一地點的經(jīng)緯度位置就是經(jīng)線和緯線的交叉點，臺風(fēng)的中心位置【思考】哪一種更好？3、出版社反思109（二）教材實驗的過程4、實驗調(diào)查一線教師——實驗課教材編者——座談會——交流研討會——問卷調(diào)查——網(wǎng)站互動【調(diào)查】上網(wǎng)互動過嗎？

（二）教材實驗的過程110二、教材修訂的實驗基礎(chǔ)（三）教材實驗的結(jié)果

1.對課程改革的肯定（1）扭轉(zhuǎn)對地理知識的偏重重點：區(qū)域知識地理素養(yǎng)【調(diào)查】什么叫地理素養(yǎng)？

二、教材修訂的實驗基礎(chǔ)111

（三）教材實驗的結(jié)果

1.肯定改革的成果（2）推動教學(xué)改革和教學(xué)研究教學(xué)方式：教授引導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容：憑書講書師生搜集資源評價：終結(jié)考試過程評價紙筆考試活動評價【調(diào)查】真有這么做了嗎？教研：一個課題幾十個學(xué)校幾百名教師【調(diào)查】納入教研體系了嗎？

（三）教材實驗的結(jié)果112（三）教材實驗的結(jié)果2、課程改革中問題的暴露（1）“新瓶裝舊酒”（有沒有？）（2）考試死板——跳不出課本憑書考書——超標(biāo)（3）內(nèi)容多、難——地球和地圖要不要成為先導(dǎo)單元？（4）活動多、難（5）區(qū)域內(nèi)容支離破碎——選區(qū)域多了還是少？（6）內(nèi)容陳舊

（三）教材實驗的結(jié)果113（三）教材實驗的結(jié)果3.課改問題原因的揭示（1）地理課程地位偏低（2）課程導(dǎo)向（3）教學(xué)環(huán)境條件差（4）師資隊伍素質(zhì)偏低

（三）教材實驗的結(jié)果114第二部分

義務(wù)教育地理課程教材的修編

三、地理教材修編解讀（一）教材修編的指導(dǎo)思想【思考】“三個代表”——地理教材要代表什么？第二部115【思考】“三個面向”——地理教材面向什么？代表先進(jìn)的思想——德育為先，科學(xué)發(fā)展代表人民利益——關(guān)注民生代表優(yōu)秀傳統(tǒng)——注重文化【思考】“三個面向”——地理教材面向什么？代表先進(jìn)的思想——116面向現(xiàn)代化——社會轉(zhuǎn)型面向世界——全球化，全球問題，中國在世界面向未來——持續(xù)發(fā)展，和諧發(fā)展面向現(xiàn)代化——社會轉(zhuǎn)型117《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）體現(xiàn)義務(wù)教育性質(zhì)——以學(xué)生為本社會責(zé)任感，勇于創(chuàng)新尊重教學(xué)規(guī)律——身心發(fā)展，生活實際——地理邏輯，社會有用借鑒教材編制經(jīng)驗——國內(nèi)外《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）118學(xué)科導(dǎo)向的課程理論（科學(xué)哲學(xué)）（結(jié)構(gòu)主義理論）社會導(dǎo)向課程理論（實用主義哲學(xué)）（經(jīng)驗主義/實證主義方法）學(xué)生導(dǎo)向的課程理論（心理科學(xué)）（人本主義方法論）學(xué)科導(dǎo)向的課程理論社會導(dǎo)向課程理論學(xué)生導(dǎo)向的課程理論119三、地理教材修編解讀

（二）教材修編的總體解讀1.編排結(jié)構(gòu)不變先世界后中國——多數(shù)教材先總論后分區(qū)——世界、中國都是先自然后人文——總論、分論都是-為主

【思考】習(xí)慣了嗎？三、地理教材修編解讀

（二）教材修編的總體解讀1.編排結(jié)構(gòu)不120（二）教材修編的總體解讀

2.基本體例簡約【案例】

敘述式課文閱讀材料活動式課文章首語—節(jié)—小標(biāo)題——（二）教材修編的總體解讀

2.基本體例簡約【案例121章首語——問題式內(nèi)容提要——課程標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)【思考】有的教材開篇用“課題”好不好？章首語——問題式內(nèi)容提要——課程標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)【思考】有的教材開122節(jié)多數(shù)章分節(jié)個別章不分節(jié)—總論一個要素分論一個區(qū)域節(jié)多數(shù)章分節(jié)個別章不分節(jié)—總論一個要素分論一個區(qū)域123小標(biāo)題課程標(biāo)準(zhǔn)的一項標(biāo)準(zhǔn)或其中一部分鋪墊內(nèi)容【思考】鋪墊內(nèi)容要不要單列小標(biāo)題？氣溫降水類型氣溫的變化氣溫與我們小標(biāo)題課程標(biāo)準(zhǔn)的一項標(biāo)準(zhǔn)或其中一部分鋪墊內(nèi)容【思考】鋪墊內(nèi)容124敘述式課文文字?jǐn)⑹鰣D像表述圖文結(jié)合只表達(dá)部分內(nèi)容【思考】重要的結(jié)論是否都要用文字?jǐn)⑹觯貌缓?？敘述式課文文字?jǐn)⑹鰣D像表述圖文結(jié)合只表達(dá)部分內(nèi)容【思考】重要125閱讀材料趣味擴(kuò)展活動的引導(dǎo)自學(xué)（不作教學(xué)要求）【思考】有沒有都在課堂上用？閱讀材料趣味擴(kuò)展活動的引導(dǎo)自學(xué)（不作教學(xué)要求）【思考】有沒有126活動式課文材料文字?jǐn)⑹鰣D表案例設(shè)問體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程（不是簡單的課后練習(xí)）取代部分?jǐn)⑹鍪秸n文【思考】有沒有都在課堂上用？活動式課文材料文字?jǐn)⑹鰣D表案例設(shè)問體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程（127【思考】活動的形式你喜歡哪一種？

【案例】利用經(jīng)緯網(wǎng)定位

根據(jù)經(jīng)緯度查找地名查找國內(nèi)外大事發(fā)生地的經(jīng)緯度【思考】活動的形式你喜歡哪一種？【案例】利128（二）教材修編的總體解讀3.減少學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)【案例】人教社教材落實課程標(biāo)準(zhǔn)條目數(shù)量變化地球與地圖世界地理中國地理鄉(xiāng)土地理合計+1－40－2－5（二）教材修編的總體解讀【案例】人教社教材落實課程標(biāo)準(zhǔn)條目數(shù)129（二）教材修編的總體解讀

4.對課程標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化

【案例】

課程標(biāo)準(zhǔn)：聚落與自然環(huán)境的關(guān)系

——教師普遍反映：課程標(biāo)準(zhǔn)過于籠統(tǒng),難以把握【思考】

從哪些方面說出二者的關(guān)系？

（二）教材修編的總體解讀

4.對課程標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化

130教材細(xì)化：聚落的—區(qū)位分布形態(tài)建筑敘述式課文圖文結(jié)合活動式課文與自然環(huán)境的關(guān)系教材細(xì)化：聚落的—區(qū)位分布形態(tài)建筑敘述式課文活動式課文與自然131（二）教材修編的總體解讀

5.案例的精選案例典型性說明性真實性可遷移性具體充實簡潔明了說明型案例分析型案例研究型案例（二）教材修編的總體解讀

5.案例的精選案例典型性說132【案例】閱讀地圖原來：虛擬的科技園區(qū)修改：山東省【思考】哪個案例好，為什么？【案例】閱讀地圖原來：虛擬的科技園區(qū)修改133（二）教材修編的總體解讀6、評價的落實

——對課程標(biāo)準(zhǔn)是否真正落實——是否有效教學(xué)【案例】等高線

課程標(biāo)準(zhǔn)：在等高線地形圖上識別各種地形部位教材：等高線地形圖活動式課文：制作等高線模型，認(rèn)識不同地形部位的等高線特征

【思考】地形部位與地形類型有何異同？（二）教材修編的總體解讀——對課程標(biāo)準(zhǔn)是否真正落實134（二）教材修編的總體解讀7.體例結(jié)構(gòu)調(diào)整敘述性課文篇幅占50%以上活動性課文篇幅占40%圖像200幅/冊類型豐富，擴(kuò)大印張

【思考】這樣的比例是否適當(dāng)？（二）教材修編的總體解讀敘述性課文篇幅占50%以上135【案例】原教材：“經(jīng)線和緯線”小標(biāo)題敘述式課文3行字、1幅圖活動式課文

修訂教材：“地球的模型—地球儀”、“緯線和緯度”、“經(jīng)線和經(jīng)度”分3個小標(biāo)題敘述式課文：經(jīng)緯度及其特點，經(jīng)緯度的劃分及代表符號，重要經(jīng)緯線，高中低緯度的劃分，經(jīng)線圈平分地球【思考】隱性內(nèi)容顯性化是否必要？【案例】修訂教材：“地球的模型—地球儀”、“緯線和緯度136三、地理教材修編解讀

（三）教材修編的專題解讀1、吸納地球科學(xué)最新成果【案例】板塊構(gòu)造學(xué)說全球劃分為六大板塊全球劃分為六大板塊和若干小板塊修改板塊地圖中板塊的劃分活動中板塊運動方向【思考】初中地理除了地理科學(xué)，還與哪些科學(xué)直接相關(guān)？三、地理教材修編解讀

（三）教材修編的專題解讀1、吸納地球科137初中地理課程地理科學(xué)災(zāi)害科學(xué)地球科學(xué)（含地質(zhì)科學(xué)）大氣科學(xué)（含氣象科學(xué)）環(huán)境科學(xué)地球信息科學(xué)技術(shù)生態(tài)科學(xué)水科學(xué)海洋科學(xué)資源科學(xué)經(jīng)濟(jì)科學(xué)社會科學(xué)人類學(xué)城市科學(xué)規(guī)劃科學(xué)技術(shù)文化學(xué)旅游科學(xué)政治學(xué)區(qū)域科學(xué)【調(diào)查】見過人民教育出版社中學(xué)地理教師進(jìn)修叢書嗎？初中地理課程地理科學(xué)災(zāi)害科學(xué)地球科學(xué)（含地質(zhì)科學(xué)）大138資源連接

教育部師范司組織評審，名家編寫全球氣候變化文化的地理分布自然地理基本過程和基本規(guī)律城市與城市地理海洋研究、開發(fā)的現(xiàn)狀與前景人口、資源、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展世界政治多極化與地緣政治信息技術(shù)與地理學(xué)中國社會發(fā)展及其地理背景區(qū)域發(fā)展與經(jīng)濟(jì)全球化資源連接

教育部師范司組織評審，名家編寫全球氣候變化139（三）教材修編的專題解讀

2、減輕不必要的實驗負(fù)擔(dān)【案例】認(rèn)識地球的形狀【思考】是否需要以下活動：在球面上看來船推測地球形狀根據(jù)月食照片推測地球形狀

【調(diào)查】過去做過沒有？（三）教材修編的專題解讀

2、減輕不必要的實驗負(fù)擔(dān)【案140（三）教材修編的專題解讀

3、理清數(shù)理邏輯【案例】地球儀【思考】以下哪一種次序更加符合邏輯：地軸—兩極—赤道—緯線—緯度；地軸—兩極—緯線圈—赤道—緯度（三）教材修編的專題解讀

3、理清數(shù)理邏輯【案例】地球141（三）教材修編的專題解讀

4、發(fā)揮閱讀材料的介紹性作用【案例】閱讀材料介紹什么是回歸線和極圈【思考】要求學(xué)生掌握嗎？對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有用嗎？（三）教材修編的專題解讀

4、發(fā)揮閱讀材料的介紹性作用142（三）教材修編的專題解讀

5、調(diào)整內(nèi)容編排【案例】天氣與氣候調(diào)整：什么叫做氣候——從第四節(jié)調(diào)整到第一節(jié)【思考】怎么比較？（三）教材修編的專題解讀

5、調(diào)整內(nèi)容編排【案例】天氣143（三）教材修編的專題解讀

6、調(diào)整活動程序【案例】氣溫曲線圖活動調(diào)整：先讀圖后繪制——先繪制后讀圖【思考】你認(rèn)為哪種程序好？（三）教材修編的專題解讀

6、調(diào)整活動程序【案例】氣溫144（三）教材修編的專題解讀

7、定量的提升【案例】世界人口增長和分布增加：人口自然增長率計算公式世界人口增長率分布地圖【思考】你認(rèn)為有必要嗎？（三）教材修編的專題解讀

7、定量的提升【案例】世界145（三）教材修編的專題解讀

8、更新認(rèn)識

【案例】國際合作【思考】發(fā)展中國家——出口農(nóng)礦等初級產(chǎn)品？發(fā)達(dá)國家——出口工業(yè)品？（三）教材修編的專題解讀

8、更新認(rèn)識

【案例】國際合146國際貿(mào)易新態(tài)勢：發(fā)展中國家——出口農(nóng)礦等初級產(chǎn)品和一般工業(yè)品發(fā)達(dá)國家——出口技術(shù)含量高、價值高的工業(yè)品印度IT附加值還是低——貧困人口多發(fā)達(dá)國家——核心競爭力不外包國際貿(mào)易新態(tài)勢：發(fā)展中國家——出口農(nóng)礦等初級產(chǎn)品和一般工業(yè)品147（三）教材修編的專題解讀9、小標(biāo)題的達(dá)意

【案例】

比較下列小標(biāo)題內(nèi)容原教材修訂教材發(fā)展國際合作國際經(jīng)濟(jì)合作與合作發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家

的分布聚落聚落的發(fā)展與保護(hù)聚落與世界文化遺產(chǎn)氣候氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊憵夂蚺c人類活動氣候的地區(qū)差異世界氣候類型的分布?xì)夂蚺c我們、降水與我們地球緯線和經(jīng)線緯線和緯度、經(jīng)線和經(jīng)度【思考】為什么這樣改動？（三）教材修編的專題解讀【思考】為什么這樣改動？148

（三）教材修編的專題解讀10、圖像的更新

【案例】

比較下列圖像內(nèi)容原教材修訂教材發(fā)展工業(yè)農(nóng)業(yè)服務(wù)業(yè)比較生活醫(yī)療教育比較與合作人口和國民收入餅狀圖人類發(fā)展指數(shù)柱狀圖

世界發(fā)達(dá)國家分布圖聚落麗江地圖人口各大洲人口及增長率分布?xì)夂蚴澜?月、7月氣溫分布

【思考】為什么這樣改動？（三）教材修編的專題解讀【思考】為什么這樣改動？149（三）教材修編的專題解讀

11、區(qū)域聯(lián)動

【案例】國際合作

增加——博鰲論壇圖文

——我國對世界經(jīng)濟(jì)增長貢獻(xiàn)率【思考】為什么增加？（三）教材修編的專題解讀

11、區(qū)域聯(lián)動

【案例】國際150（三）教材修編的專題解讀

12、內(nèi)容擴(kuò)展

【案例】國際合作

增加小標(biāo)題——地域發(fā)展差異

增加活動——感受地域發(fā)展差異與地理環(huán)境的關(guān)系【思考】是否超標(biāo)，怎么用？（三）教材修編的專題解讀

12、內(nèi)容擴(kuò)展

【案例】國際151（三）教材修編的專題解讀

13、內(nèi)容完善

【案例】世界文化遺產(chǎn)（活動）

舊教材——保護(hù)與開發(fā)之辯

新教材——理解世界遺產(chǎn)委員會的評語【課標(biāo)】懂得保護(hù)世界遺產(chǎn)的意義【思考】哪一個緊扣課標(biāo)？（三）教材修編的專題解讀

13、內(nèi)容完善

【案例】世152（三）教材修編的專題解讀

14、圖示達(dá)意

【案例】聚落與環(huán)境（圖片）

舊教材——北極、黃土高原、西雙版納

新教材——西亞、東南亞【課標(biāo)】舉例說出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系【思考】哪一種更好比較？（三）教材修編的專題解讀

14、圖示達(dá)意

【案例】聚落153（三）教材修編的專題解讀

15、辨證表達(dá)

【案例】人口問題（正文）

舊教材——人口過多的影響

新教材——人口過多、過少的影響【課標(biāo)】說明人口過多的影響

【思考】人口過少要不要？（三）教材修編的專題解讀

15、辨證表達(dá)

【案例】人口154（三）教材修編的專題解讀

16、知識結(jié)構(gòu)

【案例】氣候因素（正文）

舊教材——指出各個因素

新教材——闡述每個因素的影響【課標(biāo)】說明各個因素對氣候的影響

【思考】要不要具體說明？（三）教材修編的專題解讀

16、知識結(jié)構(gòu)

【案例】氣候155（三）教材修編的專題解讀

17、不深究原因

【案例】四季

舊教材——太陽直射點（圖中“冒泡”）

新教材——獲得太陽光熱多少（正文）【課標(biāo)】用地理現(xiàn)象說明地球運動

【思考】哪一個層面的現(xiàn)象？（三）教材修編的專題解讀

17、不深究原因

【案例】四156（三）教材修編的專題解讀

18、定性與定量相結(jié)合

【案例】五種地形（活動）

舊教材——定性

新教材——定性與定量相結(jié)合【課標(biāo)】地形圖上識別五種地形【思考】平時是如何教學(xué)的？（三）教材修編的專題解讀

18、定性與定量相結(jié)合

【案157二、教材章節(jié)改動解析只分析改動部分思考改動意圖二、教材章節(jié)改動解析只分析改動部分158第一章地球和地圖第一節(jié)地球和地球儀一、地球的形狀和大?。ㄒ唬┲匾暚F(xiàn)代科學(xué)正文：衛(wèi)星確證地球形狀思考：對地球形狀認(rèn)識過程的要求程度？（二）貼近學(xué)生生活活動：地球大小與熟悉事物比較思考：除了表面積、周長，還比什么？先比什么好？第一章地球和地圖第一節(jié)地球和地球儀159第一節(jié)地球和地球儀二、地球的模型——地球儀（一）必須操作思考：正文為什么寫“撥動地球儀”（二）概念出現(xiàn)順序思考：撥動地球儀，依次出現(xiàn)哪些概念？（三）解釋概念正文：緯線和緯度、經(jīng)線和經(jīng)度，低、中、高緯度思考：為什么改變課標(biāo)和舊教材“經(jīng)緯線”、“經(jīng)緯度”？第一節(jié)地球和地球儀160第一節(jié)地球和地球儀三、利用經(jīng)緯網(wǎng)定位（一）貼近生活正文：電影院定座位思考：有沒有用？（二）關(guān)心社會活動：世界、我國大事地點定位思考：經(jīng)緯網(wǎng)定位一次課能解決嗎？第一節(jié)地球和地球儀161第一章地球和地圖第二節(jié)地球的運動一、地球的自轉(zhuǎn)（一）說明自轉(zhuǎn)方向正文：太陽東升西落思考：如何講清楚東西方向？（二）演示的結(jié)果活動：晝、夜半球思考：要不要晨昏線？第一章地球和地圖第二節(jié)地球的運動162第二節(jié)地球的運動二、地球的公轉(zhuǎn)（一）四季說明正文：獲得太陽光熱的季節(jié)變化思考：何為冬、夏？四季變化講到什么程度？（二）節(jié)氣日期正文附圖：夏至6月21或22日思考：今年？第二節(jié)地球的運動163第一章地球和地圖第三節(jié)地圖的閱讀一、學(xué)會閱讀地圖（一）著重應(yīng)用地圖思考：為什么小標(biāo)題從“地圖的基本要素”到“學(xué)會閱讀地圖”？為什么正文中“基本要素”改為“語言”？（二）先易后難正文：閱讀地圖的方法從通常到指向標(biāo)再到經(jīng)緯網(wǎng)思考：你是怎么教的？第一章地球和地圖164第三節(jié)地圖的閱讀二、選擇適用的地圖（一）著重選用思考：為什么小標(biāo)題從“從地圖上獲取信息”改為“選擇適用的地圖”？（二）具體案例正文：選擇適用的地圖列舉北京活動：假設(shè)去旅游逐步需要哪種地圖思考：你平時用什么案例？第三節(jié)地圖的閱讀165第四節(jié)地形圖的判讀一、加強重點思考：地形圖的判讀從一個小標(biāo)題擴(kuò)大到一節(jié)，為什么？二、等高線地形圖（一）適度超標(biāo)正文附圖：常見的地形部位刪除鞍部，保留陡崖思考：合理嗎？（二）加強綜合性正文附圖：增加各地形部位的總圖思考：怎