腕關(guān)節(jié)三角纖維軟骨盤(pán)課件

腕關(guān)節(jié)三角纖維軟骨盤(pán)腕關(guān)節(jié)三角纖維軟骨盤(pán)腕關(guān)節(jié)三角纖維軟骨盤(pán)腕關(guān)節(jié)三角纖維軟骨盤(pán)損傷聶天翠content解剖損傷機(jī)制檢查方法·診治·與尺骨莖突骨折的鑒別大學(xué)物理是全部理工科學(xué)生的必修基礎(chǔ)課，實(shí)驗(yàn)作為大學(xué)物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)、重要內(nèi)容、重要方法和重要手段，在大學(xué)物理教學(xué)中具有十分重要的地位和作用[1]。它不只是訓(xùn)練學(xué)生的技能，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，更重要的是啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法及創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣。因此，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、提高學(xué)生創(chuàng)新能力是必要的而且是可行的[2]。從創(chuàng)新能力培養(yǎng)出發(fā)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該建立一套按照課程知識(shí)體系的內(nèi)在規(guī)律和順序進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，使科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過(guò)程的教學(xué)模式[3]。黑龍江大學(xué)物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心，尊重認(rèn)識(shí)的發(fā)展規(guī)律，根據(jù)自身教學(xué)特點(diǎn)，建立了分層次、開(kāi)放性、團(tuán)隊(duì)化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，針對(duì)不同層次的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培養(yǎng)，將創(chuàng)新理念引入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己查閱資料、自己思考、自己研究、自己設(shè)計(jì)方案、自己制訂步驟完成實(shí)驗(yàn)，完全打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)分層次、開(kāi)放性、團(tuán)隊(duì)化的新模式教學(xué)，更有利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)和優(yōu)秀人才的涌現(xiàn)[4]。一、物理實(shí)驗(yàn)分層次教學(xué)模式作為理工科學(xué)生的必修課，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)發(fā)揮著積極而重要的作用。根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的難易和知識(shí)水平的差異，可以將實(shí)驗(yàn)劃分為四個(gè)層次，即基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合提高性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)。不同層次的實(shí)驗(yàn)，采用的教學(xué)方法也不相同。（一）基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)共開(kāi)設(shè)六個(gè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，如測(cè)量物體的密度、惠斯通電橋、分光儀的使用等，都是十分經(jīng)典的物理實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)主要培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能、測(cè)量方式方法和實(shí)驗(yàn)興趣，主要包含實(shí)驗(yàn)儀器的正確使用和基本物理量的測(cè)量，對(duì)物理學(xué)中的力、熱、光、電幾方面的知識(shí)都有涉及?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)作為所有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，是全體理工科學(xué)生的必做部分，需要教師悉心指導(dǎo)，詳細(xì)講解。（二）綜合提高性實(shí)驗(yàn)充分整合現(xiàn)有教學(xué)資源，共開(kāi)設(shè)二十多個(gè)綜合性、提高性實(shí)驗(yàn)，如轉(zhuǎn)動(dòng)慣量的測(cè)量、太陽(yáng)能電池特性的測(cè)量等，拓寬實(shí)驗(yàn)的廣度，加深實(shí)驗(yàn)的難度。在實(shí)驗(yàn)選題時(shí)，教師會(huì)提出指導(dǎo)性的意見(jiàn)和建議，學(xué)生根據(jù)興趣和能力選擇一定數(shù)目的實(shí)驗(yàn)題目。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師著重負(fù)責(zé)講解實(shí)驗(yàn)原理、設(shè)計(jì)思想和創(chuàng)新理念，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，教師并不是面面俱到，遏制學(xué)生的創(chuàng)新思維。綜合提高性實(shí)驗(yàn)是對(duì)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)和創(chuàng)新，是開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)新思維的階段性成果，是考驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用物理知識(shí)和動(dòng)手操作能力的有效途徑。（三）設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)主要是檢驗(yàn)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、綜合知識(shí)運(yùn)用、實(shí)驗(yàn)技能技巧等多方面素質(zhì)。通過(guò)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和綜合提高性實(shí)驗(yàn)的鍛煉，教師的工作就從主導(dǎo)教學(xué)轉(zhuǎn)換為指導(dǎo)咨詢(xún)和啟發(fā)，而學(xué)生也從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是以學(xué)生為主導(dǎo)，通過(guò)獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握有關(guān)知識(shí)和技能，來(lái)解決實(shí)驗(yàn)中遇到的新問(wèn)題。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，故作為一門(mén)選修課程。經(jīng)過(guò)師生共同努力，已經(jīng)開(kāi)設(shè)了如多方案測(cè)量可溶物密度、多方案測(cè)量檢流計(jì)電阻等二十多個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，供感興趣、有能力的學(xué)生選做。（四）研究性實(shí)驗(yàn)研究性實(shí)驗(yàn)主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，優(yōu)秀本科生和研究生進(jìn)入教師科研課題的子項(xiàng)目中，參與課題研究，也可以通過(guò)與指導(dǎo)教師協(xié)商討論，開(kāi)設(shè)學(xué)生獨(dú)立的研究項(xiàng)目。建設(shè)學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新項(xiàng)目平臺(tái)，完善項(xiàng)目申請(qǐng)、開(kāi)題、中期檢查、結(jié)題一整套的管理體系，以發(fā)表論文、申請(qǐng)專(zhuān)利、開(kāi)發(fā)實(shí)物、參加競(jìng)賽為結(jié)題成果。兩年來(lái)，本科生署名發(fā)表十余篇EI檢索的較高水平論文，取得了大量的創(chuàng)新研究成果。二、物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)放性教學(xué)模式物理實(shí)驗(yàn)可以分為必做實(shí)驗(yàn)和選做實(shí)驗(yàn)兩個(gè)部分，其中必做實(shí)驗(yàn)主要是基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，是每名學(xué)生必須完成的內(nèi)容，但是實(shí)驗(yàn)時(shí)間不是固定的，學(xué)生可以自由預(yù)約上課時(shí)間；選做實(shí)驗(yàn)包含綜合提高性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)。這三類(lèi)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行自主選擇的，選做完成規(guī)定數(shù)目的實(shí)驗(yàn)就可以得到學(xué)分。另外，學(xué)校還設(shè)立了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目和學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課題研究。開(kāi)放性教學(xué)模式更具針對(duì)性，能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教，有利于學(xué)生合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭€未普及，主要是各大高校的實(shí)際情況無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正意義上的開(kāi)放。教師龐大的工作量、儀器設(shè)備的高度損耗、經(jīng)費(fèi)緊張、學(xué)生興趣培養(yǎng)難度大等諸多因素的共同作用下，導(dǎo)致開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的正常運(yùn)作存在很大難度。作為省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，在相關(guān)基金項(xiàng)目的支持下，黑龍江大學(xué)物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心努力加大經(jīng)費(fèi)投入，改進(jìn)儀器設(shè)備的管理維護(hù)，增加兼職實(shí)驗(yàn)教師的人數(shù)，保證了實(shí)驗(yàn)室的高質(zhì)量全方位開(kāi)放。三、物理實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)化教學(xué)模式在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新思維是一項(xiàng)重要工作。不拘一格降人才是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的前提；改革教育模式和教學(xué)方法是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重點(diǎn)；建設(shè)高水平的科研平臺(tái)是提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)；加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵；倡導(dǎo)濃郁的學(xué)術(shù)交流氣氛是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的捷徑。經(jīng)過(guò)改革實(shí)踐，我們組建了教師團(tuán)隊(duì)、學(xué)生團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，打造了全新的團(tuán)隊(duì)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。（一）教師團(tuán)隊(duì)：優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最主要的就是學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)，在培養(yǎng)過(guò)程中教師起著主導(dǎo)作用。但是現(xiàn)如今，單個(gè)教師卻很難勝任這一主要作用。因?yàn)榭茖W(xué)的進(jìn)步和學(xué)科的發(fā)展速度在不斷增加，專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵不斷深化，交叉學(xué)科的產(chǎn)生以及學(xué)科間的緊密聯(lián)系，要求教師本身要具備更多學(xué)科的知識(shí)，并加以綜合運(yùn)用。一般情況下，單個(gè)教師很難達(dá)到上述要求。但是，許多高校又對(duì)團(tuán)隊(duì)精神要求不高，論文、專(zhuān)利等一般只看中第一作者，教師之間競(jìng)爭(zhēng)激烈，很難合作。因此要建立真正意義上的教師團(tuán)隊(duì)就需要有明確的措施。根據(jù)我校的實(shí)際情況，物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心規(guī)定，每個(gè)實(shí)驗(yàn)題目由4名以上教師擔(dān)當(dāng)授課任務(wù)，組成教師團(tuán)隊(duì)，教授、副教授、講師等組成一隊(duì)，配合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)員，進(jìn)行集體備課、互相聽(tīng)課、定期教研活動(dòng)，共同完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目和學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的多名指導(dǎo)教師組成一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)，教師團(tuán)隊(duì)具有明確的目標(biāo)和規(guī)劃，從立項(xiàng)到任務(wù)分解，形成階段性任務(wù)隊(duì)列，便于不同層次的學(xué)生選做。教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)部分工更為細(xì)化，必要時(shí)確定實(shí)驗(yàn)節(jié)點(diǎn)，綜合考量一個(gè)團(tuán)隊(duì)的進(jìn)度，教師間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)將更有益于實(shí)驗(yàn)題目和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的完成。最后，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的完成程度和效果來(lái)衡量團(tuán)隊(duì)的實(shí)力，促進(jìn)師資隊(duì)伍水平的提升。（二）學(xué)生團(tuán)隊(duì)：合作創(chuàng)新在學(xué)生中，不僅競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，合作意識(shí)也很強(qiáng)。在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)中，一個(gè)實(shí)驗(yàn)題目或項(xiàng)目，將幾名學(xué)生組建成團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建良好的合作氛圍，更有益于實(shí)驗(yàn)題目和項(xiàng)目的完成。組建團(tuán)隊(duì)可以按照學(xué)生自己的想法自行組建，也可以由教師推薦。不同年級(jí)的研究生、本科生，或者是不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都可以構(gòu)成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，可以增強(qiáng)項(xiàng)目的持久性，也可以培養(yǎng)后備力量，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的組建打好基礎(chǔ)。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部分工明確，根據(jù)每個(gè)組員的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行任務(wù)分配，促進(jìn)學(xué)生的積極性。（三）項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)：精益求精每個(gè)學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新項(xiàng)目、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目、挑戰(zhàn)杯或電子設(shè)計(jì)大賽題目，根據(jù)不同的題目和方向，組成獨(dú)立的師生共同參與的項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)。建議多名不同學(xué)科背景的指導(dǎo)教師，共同對(duì)一個(gè)學(xué)生項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)。鼓勵(lì)不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)的研究生、本科生混合組隊(duì)，形成多元化、交叉式、梯隊(duì)化建設(shè)。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)內(nèi)部經(jīng)常舉辦小型交流會(huì)或者學(xué)術(shù)會(huì)議，團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間也可以開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，提高學(xué)生的求知欲望，拓寬學(xué)生的研究思路和研究領(lǐng)域，打開(kāi)學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，傳播當(dāng)前科學(xué)動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)。在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)模式下?tīng)I(yíng)造創(chuàng)新學(xué)術(shù)氛圍，不僅能夠鍛煉學(xué)生的溝通交流能力，而且為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。在師生共同努力下，物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)取得豐碩的創(chuàng)新成果，學(xué)生署名發(fā)表十多篇學(xué)術(shù)文章，參加物理相關(guān)競(jìng)賽多次獲獎(jiǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力獲得了穩(wěn)步快速的發(fā)展[5]。長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐證明，如果初中教師只顧抓本學(xué)段的作文教學(xué)，絲毫不考慮初高中作文教學(xué)銜接的話，不僅以后會(huì)給高中作文教學(xué)帶來(lái)沉重的負(fù)擔(dān)，而且不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，從初中階段開(kāi)始，語(yǔ)文教師就應(yīng)該有意識(shí)地為初高中作文教學(xué)銜接做好準(zhǔn)備。要做好初高中作文教學(xué)的銜接，我認(rèn)為要注意以下兩個(gè)方面的問(wèn)題。1．了解初高中作文教學(xué)要求的差異初高中作文教學(xué)要求各有側(cè)重，無(wú)論是字?jǐn)?shù)限制還是作文的題材、體裁、深度和高度等要求都有所不同。具體來(lái)說(shuō)，從初中作文到高中作文的跨越，要注意以下幾方面的轉(zhuǎn)變。（1）由己及人。初中作文多關(guān)注學(xué)生個(gè)人的真切體驗(yàn)，而中考作文題目更是充分體現(xiàn)了這一原則，以便讓學(xué)生看到題目就有話可說(shuō)。我們從2010年部分省、市的中考作文題目可見(jiàn)一斑，例如河南的作文題目是《我身邊的______》，湖南株洲的題目是《我在________中成長(zhǎng)》，廣東佛山的題目是《智慧伴我成長(zhǎng)》……這些作文題目都要寫(xiě)出“我”自己，讓學(xué)生用心靈去體驗(yàn)和感悟生活中的真、善、美。而高考作文題目則不同，它始終關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，關(guān)注自我，思考社會(huì)矛盾，充分體驗(yàn)時(shí)代精神。（2）由情及理。從《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求上可以看出，初中作文對(duì)學(xué)生的突出要求是“感受”和“體驗(yàn)”，而高中作文則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“看法”與“科學(xué)理性精神”。對(duì)比近年初高中的考試作文，從中也不難發(fā)現(xiàn)，初中作文重在寫(xiě)“情”而高中階段的作文要求已經(jīng)偏向于“理”。例如，2011年的高考作文：江蘇的題目是《拒絕平庸》，廣東的題目是《回到原點(diǎn)》……很明顯，初中作文重在以情動(dòng)人，而高中作文重在以理服人。（3）由淺及深。在表達(dá)上，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中的要求“捕捉事物特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)”，高中則要求“在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維”。換言之，初中要求學(xué)生寫(xiě)出“是什么”“怎么樣”，高中更進(jìn)一步要求學(xué)生能理性地分析出“為什么”和“怎么辦”。在字?jǐn)?shù)要求上，初中階段作文一般要求不少于600字，而高中階段作文則不少于800字。這對(duì)學(xué)生的要求無(wú)疑是提高了。2．初中階段作文教學(xué)應(yīng)做好的工作總體來(lái)說(shuō)，初中作文要求學(xué)生著重關(guān)注自我，關(guān)注自己在家庭、校園生活中的真實(shí)體驗(yàn)；而高中作文則更多要求學(xué)生關(guān)注社會(huì)，學(xué)會(huì)發(fā)表自己的看法。為做好初高中作文教學(xué)的銜接，初中階段應(yīng)做好以下幾項(xiàng)工作。（1）讓學(xué)生學(xué)會(huì)批注。批注是一種常見(jiàn)的閱讀方法。就是在閱讀過(guò)程中把對(duì)讀書(shū)的感想，疑難問(wèn)題隨手批寫(xiě)在書(shū)中空白的地方。批注可以是賞析文章的語(yǔ)言特色，可以是對(duì)文章中的人物做評(píng)價(jià)，可以是對(duì)文段的內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)想，也可以是對(duì)文章的不明白之處進(jìn)行提問(wèn)。在批注的過(guò)程中，我主要是讓學(xué)生評(píng)價(jià)人物，以及表達(dá)對(duì)文中事件的看法。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生不僅提高了議論的能力，而且也開(kāi)闊了視野。（2）指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)筆記。要求學(xué)生的讀書(shū)筆記必須包含三個(gè)方面的內(nèi)容：一是引用。引用包括書(shū)名、作者、內(nèi)容梗概或者精彩文段等。二是議論。這是讀書(shū)筆記的重點(diǎn)所在，是對(duì)讓你感動(dòng)的句子、人物加以分析評(píng)價(jià)。三是感想。聯(lián)系生活實(shí)際談感想，補(bǔ)充事例。這樣寫(xiě)，學(xué)生的思想開(kāi)闊了，聯(lián)想豐富了，認(rèn)識(shí)也就相應(yīng)地更加深廣，對(duì)高中階段學(xué)生寫(xiě)議論性的文章大有幫助。（3）引導(dǎo)學(xué)生接觸現(xiàn)實(shí)生活。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事、關(guān)注身邊發(fā)生的事情等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解。同時(shí)，讓學(xué)生從多角度多層次分析問(wèn)題，從而提高他們的議論能力和聯(lián)想能力。此外，還可以通過(guò)讀書(shū)會(huì)、議論會(huì)、辯論會(huì)等形式，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、理論分析能力、事例運(yùn)用能力等各種作文能力。（4）重視從課本中積累素材。教材中有許多名人的事例、名言警句可做作文的論據(jù)。在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生摘抄下來(lái)，并定期將積累的材料進(jìn)行整理、分類(lèi)。有了相當(dāng)數(shù)量的素材積累，就為以后高中的作文寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。腕關(guān)節(jié)三角纖維軟骨盤(pán)腕關(guān)節(jié)三角纖維軟骨盤(pán)腕關(guān)節(jié)三角纖維軟骨盤(pán)1腕關(guān)節(jié)三角纖維軟骨盤(pán)損傷聶天翠腕關(guān)節(jié)三角纖維軟骨盤(pán)損傷2content解剖損傷機(jī)制檢查方法·診治·與尺骨莖突骨折的鑒別content3腕關(guān)節(jié)三角纖維軟骨盤(pán)課件4腕關(guān)節(jié)纖維軟骨盤(pán)解剖腕關(guān)節(jié)盤(pán)起于橈骨尺切wW.m跡,向外側(cè)延伸,止于尺骨莖突基底,呈現(xiàn)近似底邊在橈骨尺切跡上,頂點(diǎn)在尺骨莖突的三角形。腕關(guān)節(jié)盤(pán)在橈尺骨上的主要附著點(diǎn)是橈骨尺切跡和尺骨莖突,這也是臨床上容易發(fā)生撕裂之處。遠(yuǎn)側(cè)凹面與月骨及三角骨相對(duì)應(yīng),近側(cè)凹面與尺骨頭遠(yuǎn)端關(guān)節(jié)面相對(duì)應(yīng)。NIna腕關(guān)節(jié)纖維軟骨盤(pán)解剖5組織形態(tài)學(xué)Dorsalview成年腕關(guān)節(jié)盤(pán)的基質(zhì)中含大量平行或交織排列的膠原纖維束,其化學(xué)成分與其它類(lèi)型的軟骨有所不同Shortdo是以團(tuán)型膠原纖維為主。的時(shí)1型膠原具有很強(qiáng)的韌性,可耐受強(qiáng)大張UInarcolla.力的伸展而不斷裂,Mligament進(jìn)而能承受巨大外力。Articulardi從外形上看,它并非都呈傳統(tǒng)所認(rèn)為的三角形。FIGURE7-8.Thedorsalligamentsoftherightwrist組織形態(tài)學(xué)6生物力學(xué)有學(xué)者經(jīng)生物力學(xué)試驗(yàn)發(fā)現(xiàn),橈骨遠(yuǎn)端承擔(dān)約80%的軸向負(fù)荷,而尺骨遠(yuǎn)端及腕關(guān)節(jié)盤(pán)約承擔(dān)20%的軸向負(fù)荷。而有人認(rèn)為腕關(guān)節(jié)盤(pán)完整時(shí),60%的壓力經(jīng)橈骨傳遞,40%的壓力經(jīng)盡骨傳遞。腕關(guān)節(jié)盤(pán)中部受力較為集中,邊緣部愛(ài)南螯查含4式的(曼到襲魯周鑿軟魚(yú)之間的相互“牽拉”力二二Join.peardhasyetromtedsataytyitsconnectionswiththepalmarcapsularligamentoltrangularfibrocartilage).thecapsularligaments.forfurtherdescriptionsThescaphoidaadebythesecarnal生物力學(xué)7腕關(guān)節(jié)纖維軟骨盤(pán)作用TFcC的功能:維持橈骨尺骨遠(yuǎn)端關(guān)節(jié)的w中穩(wěn)定;在腕關(guān)節(jié)尺側(cè),腕骨和尺骨力傳導(dǎo)時(shí)起襯墊和緩沖作用作為橈骨遠(yuǎn)端滑動(dòng)關(guān)節(jié)面的尺側(cè)延伸,為articularas腕骨在尺骨遠(yuǎn)端的運(yùn)動(dòng)提供光滑的界面維持腕關(guān)節(jié)尺側(cè)的穩(wěn)定腕關(guān)節(jié)纖維軟骨盤(pán)作用8·TFCC損傷包括關(guān)節(jié)纖維軟骨盤(pán)損傷,半月板近似物(尺腕半月板)損傷?！じ嗲闆r下,尺腕半月板和三角關(guān)節(jié)纖維軟骨盤(pán)融合在一起,無(wú)法分開(kāi),形成一半月板近似物?！FCC損傷包括關(guān)節(jié)纖維軟骨盤(pán)損傷,半月