部編版三年級語文下冊-7-鹿角和鹿腿-公開課課件

時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝部編版三年級語文下冊7鹿角和鹿腿公開課課件【推薦】部編版三年級語文下冊7鹿角和鹿腿公開課課件【推薦】時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝部編版三年級語文下冊7鹿角和鹿腿公開課課件【推薦】頭戴珊瑚樹,身穿印花衣,四腳雖然小,過山卻如飛。謎底鹿點近幾年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展、城鎮(zhèn)化步伐的加快和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，越來越多的農(nóng)村剩余勞動力進(jìn)城務(wù)工，農(nóng)村尤其是貧困地區(qū)的農(nóng)村出現(xiàn)了數(shù)以千萬計的留守學(xué)生。河南省林州市享有百萬大軍出太行、富太行的美譽，建筑工人遍布各大城市，林州市原康鎮(zhèn)在建筑工人輸出方面具有代表性，每年都有大量的人員外出務(wù)工。在對原康鎮(zhèn)5所學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查后，數(shù)據(jù)顯示，340名學(xué)生中，留守學(xué)生有229名，占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的67%。留守學(xué)生父母每年外出務(wù)工時間6個月以上的有147人，占64.2%。調(diào)查數(shù)據(jù)還顯示，這些留守學(xué)生中，有相當(dāng)一部分在學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在問題，比如沒有明確的學(xué)習(xí)計劃，沒有主動學(xué)習(xí)的意識，上課注意力渙散，不能按時、按質(zhì)、按量完成作業(yè)，課外不主動閱讀等，給學(xué)校的教育教學(xué)工作帶來了諸多困擾。因此，只有認(rèn)真分析留守學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成原因，才能更好的對癥下藥，培養(yǎng)農(nóng)村留守學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績，提升教育質(zhì)量。一、農(nóng)村留守學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀（一）課前不能主動預(yù)習(xí)58.5%留守學(xué)生在教師及家長的督促下才進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，課前不能主動預(yù)習(xí)新課，不能及時主動地發(fā)現(xiàn)問題，對要上的新課沒有一點兒準(zhǔn)備，導(dǎo)致第二天的課堂學(xué)習(xí)效果差。（二）課堂上注意力不集中，不會認(rèn)真傾聽從調(diào)查問卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，11.4%的留守學(xué)生課堂上注意力不夠集中，跟不上老師講課的節(jié)奏，既不專心聽老師講課，又不善于聽取同伴的發(fā)言，遇到問題時，不經(jīng)過思考就急著發(fā)表自己的見解，往往喊著“老師，我！”，有搶答現(xiàn)象，而說出的答案卻是支離破碎的；在小組合作學(xué)習(xí)時，只顧著發(fā)表各自的見解，不善于聽取別人的意見來修正自己的答案。（三）學(xué)生作業(yè)習(xí)慣普遍差（1）作業(yè)態(tài)度不夠端正。8.7%的留守學(xué)生不能按時、按質(zhì)、按量完成作業(yè)；40.6%的留守學(xué)生做家庭作業(yè)時，還喜歡邊看電視邊做作業(yè)，或者是邊玩邊做作業(yè)，邊吃東西邊做作業(yè)；63.3%的留守學(xué)生在做完作業(yè)后不檢查。（2）做作業(yè)的姿勢不端正。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良的姿勢為：頭離書本較近，作業(yè)本斜放，握筆姿勢不正確，“一尺一拳一寸”做到的學(xué)生很少。大部分留守學(xué)生的作業(yè)普遍存在字跡不端正、涂改隨意、不整潔等現(xiàn)象，不能達(dá)到字體勻稱端正，書面整潔美觀的作業(yè)要求。學(xué)生用筆隨意，一次作業(yè)就會用多種顏色的筆。（四）沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，47.2%留守學(xué)生很少閱讀，只是在家長和老師的督促下才勉強(qiáng)去閱讀。有的留守學(xué)生即使進(jìn)行了閱讀，也是一知半解，囫圇吞棗，只注重故事情節(jié)的趣味性，忽略了知識的積累和文化素養(yǎng)的提高。二、農(nóng)村留守學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣成因分析針對農(nóng)村留守學(xué)生中存在的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)合學(xué)生成長的家庭環(huán)境、教育環(huán)境、社會環(huán)境，對農(nóng)村留守學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因分析如下：（一）家庭方面的原因（1）父愛缺失。在留守學(xué)生中，父親一人外出務(wù)工的有195人，占85.2%。著名心理學(xué)家格爾迪說：“父親的出現(xiàn)是一種獨特的存在，對培養(yǎng)孩子有一種特別的力量”。父親對孩子良好個性品質(zhì)的形成具有極大的促進(jìn)作用，是孩子良好個性品質(zhì)的重要源泉。農(nóng)村留守學(xué)生長期缺少父愛，由母親單獨看管，容易造成孩子缺乏自信心和進(jìn)取心，依賴性強(qiáng)，缺少克服困難的勇氣，在情緒控制和道德品質(zhì)發(fā)展等方面也受到削弱。（2）監(jiān)護(hù)人溺愛。在留守學(xué)生中，父母都在外打工的占12.7%，這些孩子通常由爺爺奶奶隔代看管。祖輩對孩子非常溺愛，經(jīng)常出現(xiàn)無原則遷就、包辦替代，甚至偏袒、姑息和縱容的現(xiàn)象，容易讓孩子養(yǎng)成種種壞習(xí)慣。（3）監(jiān)護(hù)人監(jiān)管力度不夠，缺乏責(zé)任感。大部分留守學(xué)生的監(jiān)護(hù)人都認(rèn)為，教育孩子是學(xué)校和老師的事情，家長只要給錢給物，當(dāng)好后勤部長就行，不注重對學(xué)生的管理和教育，從而對良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生不利影響。（二）學(xué)校方面的原因（1）教育大環(huán)境的影響。前幾年，由于教育資源整合，許多學(xué)校出現(xiàn)大班額現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)程度參差不齊，心理想法更是千差萬別。教師由于工作量大，精力有限，常常無法洞察到學(xué)生每個方面的變化，對于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成缺乏必要的指導(dǎo)。（2）部分教師認(rèn)識不到位。由于傳統(tǒng)觀念的影響和長時間形成的思維定勢，很多老師對學(xué)生不敢放手，不能把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。而是沿著自己的老路來對學(xué)生進(jìn)行教育，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也扼殺了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的萌芽。（3）應(yīng)試教育的弊端。由于應(yīng)試教育指揮棒的作用，大部分教師只注重傳授知識，不注重能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，沒有兼顧教書與育人的結(jié)合，致使一部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣出現(xiàn)偏差。（三）社會方面的原因社會上不良風(fēng)氣的影響，也增加了對孩子教育的難度。當(dāng)今社會，金錢至上、讀書無用等聲音此起彼伏，讓很多家長和孩子對學(xué)習(xí)喪失了信心；再加上，教育投資的時間太長，回報的不確定因素太多，也讓很多家長看不到孩子學(xué)習(xí)的希望，從而放松了對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。網(wǎng)絡(luò)中也經(jīng)常能看到很多段子以及新聞：多年后同學(xué)聚會，當(dāng)年的差生成為成功人士，學(xué)霸只能為差生打工；高中畢業(yè)的人成了大老板，名牌大學(xué)生在其面前炫耀找到了一份好工作，而大老板正考慮要不要錄取這個名牌大學(xué)生等等。這些不良習(xí)氣的影響，使好多是非觀念不強(qiáng)的孩子迷失了方向，助長了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。（四）學(xué)生自身的原因留守學(xué)生認(rèn)知上的偏差是造成其不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要原因。有的留守學(xué)生道德意志薄弱，經(jīng)不起多彩世界的誘惑，正確的道德觀不能戰(zhàn)勝不合理的個人需要，在學(xué)習(xí)上，不知道什么樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣對自己的終身學(xué)習(xí)有用；有的留守學(xué)生缺乏正確的道德觀念和道德信念，不能正確理解相關(guān)的道德要求和道德準(zhǔn)則，如把違反紀(jì)律看作“英雄行為”，把頂撞老師視作“勇敢”等，也助長了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的滋生；有的學(xué)生因為性格上的某些缺陷，如：自私、任性、驕傲等消極的性格特征，導(dǎo)致形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、結(jié)束語古人云：播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?？梢姡瑢W(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生影響之巨大，作為教育工作者，必須時時注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。然而這一重要任務(wù)又并非一朝一夕就能完成，它需要全體教育工作者的悉心努力和學(xué)生家長的積極配合方能實現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)留守學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣并分析其成因是最初也是最為關(guān)鍵的一步，只有發(fā)現(xiàn)問題并找準(zhǔn)原因才能對癥下藥，制定合理有效的改進(jìn)措施。如若能做到這些，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成將指日可待。隨著時代的發(fā)展，教育領(lǐng)域也在不斷發(fā)生著改變。所以，新課程改革和素質(zhì)教育正是在這樣的背景被提出的。對于初中語文學(xué)習(xí)而言，伴隨著新課程改革的深入推進(jìn)，情感教育逐漸得到了大多數(shù)教師的認(rèn)可。因為情感教育同語文學(xué)科本身的特點具有足夠的契合度，了解語文知識背后所包含的深刻情感，提升自身文學(xué)素養(yǎng)。但是，從目前情況來看，還有許多不合理的地方需要進(jìn)行改進(jìn)。一、當(dāng)前情感教學(xué)應(yīng)用在初中?Z文教學(xué)中存在的問題（一）語文課堂氣氛比較沉悶語文這門學(xué)科有著悠久的歷史，但是，在目前多元化的價值之下，部分教師仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，貫徹著傳統(tǒng)的方法，以填鴨式的教學(xué)為主要導(dǎo)向，沒有尊重學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中的主體地位。這樣的教學(xué)模式只會壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐漸喪失對語文的興趣，情感教育也停留在表面，根本無法發(fā)揮語文真正的魅力，所以語文課堂氣氛沉悶就很普遍，教學(xué)質(zhì)量也自然無法提高。（二）學(xué)生的情感教育體驗不充分經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在語文課堂對情感教育的認(rèn)識不是很深刻，而這主要的原因在于部分教師的教學(xué)水平受限。例如在講解課文前，通常會先讓學(xué)生嘗試著去朗讀課文，熟悉課文基本內(nèi)容。但是，現(xiàn)實情況卻是教師將預(yù)習(xí)任務(wù)丟給學(xué)生，學(xué)生僅靠自身的理解對課文的熟悉十分有限，更多的時候會出于敷衍，而沒有帶著探索的態(tài)度去看課文，也沒有去認(rèn)真地朗讀課文，因為不了解文章的中心和重點，這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)及情感體驗，造成思維惰性，對于學(xué)生也會產(chǎn)生不利的影響[1]。（三）學(xué)校管理思維的影響對于學(xué)校來說，目前主要還是以追求升學(xué)率為中心。具體來說，教師在語文教學(xué)過程中，將情感教育歸為對于語文成績提高作用不大的范疇，認(rèn)為情感教育不能起到很好的效果，所以不會注意引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行深層的剖析和挖掘。很多時候教師只是從寫作技巧的角度去講解課文，不去深入挖掘相關(guān)的情感體現(xiàn)和作者的寫作思路。長此以往，將會嚴(yán)重制約學(xué)生理解課文內(nèi)容及文章的中心思想，語文思維不能夠得到很好的鍛煉。二、加強(qiáng)情感教育在初中語文教學(xué)中運用的措施（一）做好課前準(zhǔn)備工作對于情感教育在語文課堂的利用，教師需要在課前做一些輔助和準(zhǔn)備工作。首先，教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到足夠了解，方便根據(jù)學(xué)生在情感教育中的掌握情況而提出具有針對性的措施；其次，教師在課前還應(yīng)該充分理解教材，從自身角度對所要講解的文章有足夠的深入了解和分析，體會作者表達(dá)的感情，為課堂環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。此外，教師在課前應(yīng)該做足功課，準(zhǔn)備好輔助材料。例如，在講解《濟(jì)南的冬天》這一課文時，教師可以播放一些與泉城濟(jì)南相關(guān)的視頻和影視資料，讓學(xué)生對濟(jì)南有一個直觀的認(rèn)識，同時可以準(zhǔn)備一些關(guān)于老舍的資料，也有助于學(xué)生理解課文的寫作背景，更好地將文章情感內(nèi)涵傳遞給學(xué)生[2]。（二）設(shè)計合適的教學(xué)情境在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以發(fā)揮自身教學(xué)優(yōu)勢，設(shè)計不同的教學(xué)情境幫助學(xué)生理解文章所要傳達(dá)的精神內(nèi)核。首先，在課堂教學(xué)上，教師應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生交流，增進(jìn)彼此之間的感情，營造一個和諧的課堂氛圍；其次，教師的講課方式也非常重要，作為教師應(yīng)該自身保持一種精神飽滿的狀態(tài)，隨著文章風(fēng)格的變化而變化，讓學(xué)生能夠更好地引起共鳴。例如，在講解《沁園春?雪》這篇課文的時候，教師可以給學(xué)生講述一些毛澤東詩詞的風(fēng)格，然后自己示范朗讀課文，能夠讓學(xué)生體會到詩詞背后磅礴有力的文字力量，然后采取一些激勵措施，如對于表現(xiàn)踴躍的同學(xué)給予一定的獎勵，相互之間競爭，然后其他同學(xué)匿名進(jìn)行打分的形式來調(diào)動學(xué)生的參與性，對課文產(chǎn)生更好的理解和感悟，有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗。此外，對于教師而言，應(yīng)該在平時的工作和學(xué)習(xí)中不斷提高自己的教學(xué)能力，熟悉和了解最前沿的情感教學(xué)方法，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知有一個充分的了解。而對于教學(xué)管理者而言，應(yīng)該多實施一些鼓勵教師進(jìn)行情感教學(xué)的方法，鼓勵教師不斷提高自身教學(xué)水平，也可以嘗試多組織一些教學(xué)交流會[3]。（三）合理組織教學(xué)活動除了課堂學(xué)習(xí)之外，語文的學(xué)習(xí)主要還取決于長期積累，所以課外讀物的延伸必不可少。因此，教師應(yīng)該挑選一些符合學(xué)生年齡段的經(jīng)典讀物放在圖書閱覽室供學(xué)生閱讀，提高學(xué)生的閱讀水平和情感體驗。例如，在講解《藤野先生》一文的時候，文章作者魯迅是中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，寫過許多經(jīng)典的文章和著作。因此，教師可以組織一些以魯迅作品為主題的相關(guān)活動，將魯迅的一些經(jīng)典著作進(jìn)行解讀，促進(jìn)學(xué)生對魯迅的了解，不斷提升語文學(xué)習(xí)興趣與促進(jìn)個性發(fā)展。語文教學(xué)應(yīng)該隨著時代的發(fā)展而不斷變化，而情感教學(xué)就是符合時代發(fā)展特征而創(chuàng)新的一種教學(xué)方法。因此，情感教學(xué)在初中語文教學(xué)中應(yīng)該不斷發(fā)展，不斷創(chuàng)新，才能夠幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝部編版三年級語文下冊7鹿角和鹿1頭戴珊瑚樹,身穿印花衣,四腳雖然小,過山卻如飛。謎底鹿頭戴珊瑚樹,身穿印花衣,2點點3部編版·三年級語改下冊⑦鹿角和麂腿部編版·三年級語改下冊4知識備查《伊索寓言》是古希臘民間流傳的諷喻故事,經(jīng)后人加工匯集而成。伊索寓言YISUOYUTAN《伊索寓言》是一部寓言故事集。同時,也是世界文學(xué)史上流傳最廣的寓言故事之一。我們所熟悉的很多寓言故事,都選自《伊索寓言》,如《狐貍和葡萄》《烏鴉喝水》《龜兔賽跑》《農(nóng)夫與蛇》等。知識備查5初讀課文大聲朗讀課文,疏通生字詞。在每個自然段前標(biāo)上序號,然后用自己的話說說課文主要講了一個什么故事?初讀課文6字詞學(xué)習(xí)chen鹿角池塘倒映欣賞勻稱jinzhoupeyuan別致不禁皺眉配得上抱怨傳來哎呀獅子逼近撒開zheng掙脫嘆氣字詞學(xué)習(xí)7怨撒稱怨8麂塘畎欣賞我左右結(jié)構(gòu)半包圍結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)致配傳哎獅嘆」麂塘畎欣賞9重難點字書寫指導(dǎo)鹿點擊搖放結(jié)構(gòu):半包圍鹿筆順動畫部首:鹿書寫指導(dǎo):“廣”的點畫正,橫畫長,長撇伸展到位。重難點字書寫指導(dǎo)10pe1配點擊播放結(jié)構(gòu):左右筆順動畫部首:酉書寫指導(dǎo):左窄長,右稍短,右部豎彎鉤舒展。pe111部編版三年級語文下冊-7-鹿角和鹿腿-公開課課件12部編版三年級語文下冊-7-鹿角和鹿腿-公開課課件13部編版三年級語文下冊-7-鹿角和鹿腿-公開課課件14部編版三年級語文下冊-7-鹿角和鹿腿-公開課課件15部編版三年級語文下冊-7-鹿角和鹿腿-公開課課件16部編版三年級語文下冊-7-鹿角和鹿腿-公開課課件17部編版三年級語文下冊-7-鹿角和鹿腿-公開課課件18部編版三年級語文下冊-7-鹿角和鹿腿-公開課課件19部編版三年級語文下冊-7-鹿角和鹿腿-公開課課件20部編版三年級語文下冊-7-鹿角和鹿腿-公開課課件21部編版三年級語文下冊-7-鹿角和鹿腿-公開課課件22部編版三年級語文下冊-7-鹿角和鹿腿-公開課課件23部編版三年級語文下冊-7-鹿角和鹿腿-公開課課件24部編版三年級語文下冊-7-鹿角和鹿腿-公開課課件25部編版三年級語文下冊-7-鹿角和鹿腿-公開課課件26部編版三年級語文下冊-7-鹿角和鹿腿-公開課課件27部編版三年級語文下冊-7-鹿角和鹿腿-公開課課件28部