教師心理健康狀況調(diào)查情況課件

教師心理教育

－談教師全員心理培訓(xùn)的價(jià)值教師心理教育

－談教師全員心理培訓(xùn)的價(jià)值1從幾個(gè)案例說(shuō)起盧剛武進(jìn)男士自殺的孩子從幾個(gè)案例說(shuō)起盧剛2曾經(jīng)有位母親，接到孩子被退學(xué)的通知，千里迢迢趕到上海交大，一次又一次跪在馬磊的面前，苦苦請(qǐng)求“再給我兒一次機(jī)會(huì)吧”。81名上海大學(xué)學(xué)生因?qū)W業(yè)無(wú)法過(guò)關(guān)，近日被集體退學(xué)。同濟(jì)大學(xué)上海交大每年也有數(shù)十名學(xué)生，因成績(jī)的緣故無(wú)法繼續(xù)學(xué)業(yè)。曾經(jīng)有位母親，接到孩子被退學(xué)的通知，千里迢迢趕到上海交大，一3教育是干嘛的？

教育就是促進(jìn)人成長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)性活動(dòng)

教育的終極目標(biāo)應(yīng)該是讓受教育者具備幸福能力

人成長(zhǎng)的核心是心靈成長(zhǎng)教育的核心目標(biāo)應(yīng)該是有效促進(jìn)人心靈的成長(zhǎng)教育是干嘛的？4什么樣的教育才能促進(jìn)人的心靈成長(zhǎng)？什么樣的教育者才能影響人的心靈？什么樣的教育才能促進(jìn)人的心靈成長(zhǎng)？5你了解孩子嗎？90%的老師說(shuō)：90%的學(xué)生說(shuō)：“我了解學(xué)生”“老師了解我”到底誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？你了解孩子嗎？90%的老師說(shuō)：“我了解學(xué)生”“老師了解我”到6

某市在教師中隨機(jī)調(diào)查，問(wèn)“您熱愛(ài)學(xué)生嗎？”90%以上的教師都回答“是”。而當(dāng)轉(zhuǎn)而對(duì)他們所教的學(xué)生問(wèn)“你體會(huì)到老師對(duì)你的愛(ài)了嗎？”時(shí)，回答“體會(huì)到”的學(xué)生僅占10%。這是一個(gè)令人深思的問(wèn)題。

某市在教師中隨機(jī)調(diào)查，問(wèn)“您熱愛(ài)學(xué)生嗎7

真為我們學(xué)校有像＊老師這樣的一名德育老師而感到慚愧，她竟然還能當(dāng)上德育老師。

＊老師身為一名德育老師，上課上得如此猖狂實(shí)在少見(jiàn)。她竟能用上課的大部分時(shí)間大放厥詞，說(shuō)什么她當(dāng)老師能撈外快，給市政府的人講課800塊一小時(shí)，說(shuō)班里的學(xué)生都不是什么好東西，因?yàn)槎疾宦?tīng)她的話，所以將來(lái)一事無(wú)成，跟她關(guān)系好的，現(xiàn)在都是大老板、總經(jīng)理。這樣下來(lái)，一堂45分鐘的課真正內(nèi)容卻不到15分鐘，多的則是廢話。有時(shí)學(xué)生站起來(lái)指正老師，讓老師正常上課，老師卻粗暴地喝斥學(xué)生坐下，并告訴他這是她的課堂，她想怎么上就怎么上，我們學(xué)生沒(méi)權(quán)利說(shuō)她上的課。

真不知道這個(gè)老師腦子里是不是灌滿(mǎn)了“錢(qián)”，難道＊老師就不知道老師應(yīng)有的職責(zé)就是教育學(xué)生嗎？我們學(xué)生都是付了學(xué)費(fèi)來(lái)聽(tīng)你的課的，再說(shuō)現(xiàn)在家長(zhǎng)賺錢(qián)供學(xué)生來(lái)讀書(shū)，也是相當(dāng)不容易的。你＊老師還想怎么樣？老師也是要以德服人的，又不是皇帝，能用專(zhuān)政統(tǒng)治教室，老師上課上得好，學(xué)生自然喜歡；老師上課上得不好，學(xué)生當(dāng)面指出也是正常的，而不是就被你＊老師這么粗暴地喝斥回去?！袄蠋煛眱蓚€(gè)字我看＊老師自己就是不會(huì)寫(xiě)、不會(huì)讀，不然她怎么會(huì)是這么一個(gè)老師呢？

真為我們學(xué)校有像＊老師這樣的一名德育老師而感到慚愧，她竟8關(guān)于教育……中國(guó)教育的問(wèn)題在哪里?教育者的眼里有人嗎?關(guān)于教育……中國(guó)教育的問(wèn)題在哪里?9為什么要進(jìn)行教師心理全員培訓(xùn)?

一、全力推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育二、促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)教師的工作效能教師的影響力三、維護(hù)教師的心理健康四、營(yíng)造學(xué)生健康成長(zhǎng)的心理氛圍為什么要進(jìn)行教師心理全員培訓(xùn)?

一、全力推進(jìn)中小學(xué)心理健康教10一、全力推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育

心理健康教育是干什么的？我們?yōu)槭裁葱枰睦斫】到逃?？心理健康教育的?shí)施者是誰(shuí)?心理健康教育的對(duì)象是誰(shuí)?是學(xué)生還是教師?一、全力推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育

心理健康教育是干什么的？111999年國(guó)家教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》就我國(guó)中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育的重要性、基本原則、主要任務(wù)、實(shí)施途徑、師資隊(duì)伍、條件保障等提出了六條意見(jiàn)。1999年國(guó)家教育部122002年9月教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》《綱要》共20條，對(duì)中小學(xué)心理健康教育的指導(dǎo)思想、原則、任務(wù)與目標(biāo)，不同年齡階段教育內(nèi)容，開(kāi)展心理健康教育的途徑和方法，以及組織實(shí)施和實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題等都作了明確規(guī)定，不僅具有較強(qiáng)的規(guī)范性，還具有可操作性。2002年9月教育部13《綱要》點(diǎn)擊：

“按照‘積極推進(jìn)、實(shí)事求是、分區(qū)規(guī)劃、分類(lèi)指導(dǎo)‘的工作原則，不同地區(qū)應(yīng)根據(jù)本地實(shí)際，積極推進(jìn)本地區(qū)心理健康教育的工作?！薄笾谐鞘泻徒?jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)：普遍開(kāi)展/教師要在具有較全面的心理學(xué)理論知識(shí)、心理輔導(dǎo)的專(zhuān)門(mén)技能以及提高自身良好的個(gè)性心理品質(zhì)上有顯著提高?！袟l件的城鎮(zhèn)中小學(xué)和農(nóng)村中小學(xué)：有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展/同時(shí)加強(qiáng)區(qū)域性整體推進(jìn)。——暫不具備條件的農(nóng)村、邊遠(yuǎn)地區(qū)：制定規(guī)劃/抓好試點(diǎn)/逐步推進(jìn)?！毒V要》點(diǎn)擊：14《綱要》點(diǎn)擊：“逐步建立在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，以班主任和專(zhuān)兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制?！薄耙e極組織對(duì)從事心理健康教育教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，把對(duì)心理健康教育教師的培訓(xùn)列入當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校師資培訓(xùn)計(jì)劃以及在職教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)系列。”“各地應(yīng)廣泛開(kāi)展對(duì)全體教師的心理健康教育培訓(xùn)，……”——教育部基教司負(fù)責(zé)人答記者問(wèn)《綱要》點(diǎn)擊：15全國(guó)心理健康教育發(fā)展情況迅猛發(fā)展差異巨大全國(guó)心理健康教育發(fā)展情況迅猛發(fā)展16他山之石（一）廣東省措施和現(xiàn)狀1、組織領(lǐng)導(dǎo):2001年成立廣東省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)委員會(huì)，成員由教育廳領(lǐng)導(dǎo)和心理專(zhuān)家組成；并成立了市、縣（市、區(qū)）中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)委員會(huì)；學(xué)校由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)心理健康教育，稱(chēng)“一把手工程”。2、政策制度2003年出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的實(shí)施意見(jiàn)》2007年下發(fā)《關(guān)于規(guī)范中小學(xué)心理健康教育的通知》制定《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，《意見(jiàn)》規(guī)定中小學(xué)校要設(shè)置心理教師專(zhuān)職崗位，學(xué)生規(guī)模1000人的中學(xué)、1200人的小學(xué)，原則上配備1名心理專(zhuān)職教師，寄宿學(xué)校至少配備1名以上的心理教師，例入教師附加編制的第一項(xiàng)目?！兑庖?jiàn)》規(guī)定設(shè)立心理學(xué)科教師職稱(chēng)評(píng)聘系列，為心理教師搭建晉職階梯和發(fā)展平臺(tái)。2008年制定《廣東省中小學(xué)校心理健康教育工作規(guī)范》《廣東省中小學(xué)建立心理危機(jī)“三預(yù)”工作機(jī)制實(shí)施方案》《廣東省專(zhuān)職心理教師工作職責(zé)規(guī)范》《廣東省中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課指南》他山之石（一）廣東省措施和現(xiàn)狀173、專(zhuān)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)廣東省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心；市、縣（市、區(qū)）中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心；學(xué)校心理輔導(dǎo)中心。4、經(jīng)費(fèi)保障各級(jí)政府列支專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于心理健康教育工作推廣。發(fā)展現(xiàn)狀心理健康教育師資培訓(xùn)納入教師繼續(xù)教育范疇，采用ABC分級(jí)達(dá)標(biāo)培訓(xùn)模式，全省共有120759名教師參加心理健康教育師資培訓(xùn)（其中A證1705名B證15122名C證103932名）。全省有4889所中小學(xué)校開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)室，3263所學(xué)校設(shè)立心理咨詢(xún)電話，1575所學(xué)校建立心理咨詢(xún)網(wǎng)站（網(wǎng)頁(yè)），現(xiàn)有專(zhuān)職中小學(xué)心理教師近2000名。以佛山市南海區(qū)（人口140萬(wàn)）為例，全區(qū)共有專(zhuān)職心理教師81名，兼職心理輔導(dǎo)教師1601名。11381名教師參加了廣東省總小學(xué)心理健康教育C級(jí)證書(shū)培訓(xùn)，其中116所學(xué)校已經(jīng)做到了教師的全員培訓(xùn)，有1529名教師獲得B級(jí)證書(shū)有219名教師獲得A級(jí)證書(shū)。至2003年，各校至少每周開(kāi)設(shè)一節(jié)心理健康教育課。3、專(zhuān)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)18（二）浙江省措施和現(xiàn)狀1、組織領(lǐng)導(dǎo):2001成立“浙江省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心”，統(tǒng)籌規(guī)劃和指導(dǎo)全省心理教育工作，各市縣也有相應(yīng)的機(jī)構(gòu)或組織，教育行政主要領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)人負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作。2、政策制度浙江省先后出臺(tái)的政策制度文件有：《浙江省中小學(xué)心理健康教育教師上崗資格證書(shū)發(fā)放工作程序》《浙江省中小學(xué)心理健康教育教師崗位職責(zé)（試行）》《浙江省中小學(xué)心理健康教育教師上崗資格證書(shū)管理辦法（試行）》《浙江省教育廳關(guān)于頒發(fā)浙江省中小學(xué)心理健康教育教師上崗資格證書(shū)管理辦法（試行）》《關(guān)于認(rèn)真貫徹教育部文件精神，進(jìn)一步加強(qiáng)我省中小學(xué)心理健康教育的意見(jiàn)》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)浙江省學(xué)校心理健康教育教師上崗培訓(xùn)、考核的若干意見(jiàn)》《浙江省中小學(xué)心理輔導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)倫理守則（試行）》《浙江省中小學(xué)心理輔導(dǎo)站等級(jí)評(píng)估指標(biāo)》《浙江省中小學(xué)心理健康教育教師崗位職責(zé)（試行）》《浙江省中小學(xué)校園自殺事件預(yù)防與心理干預(yù)實(shí)施意見(jiàn)》（二）浙江省措施和現(xiàn)狀19專(zhuān)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)浙江省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心；市、縣成立區(qū)域性心理輔導(dǎo)中心；100%的學(xué)校已建立了心理輔導(dǎo)室。4、經(jīng)費(fèi)保障各級(jí)教育行政、學(xué)校都劃撥有專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于心理教育。5、發(fā)展現(xiàn)狀學(xué)校心理健康教育覆蓋率位居全國(guó)前列，100%的市，82.8%的縣（市、區(qū)），74.5%的學(xué)校建立心理健康教育的組織網(wǎng)絡(luò)；心理教育持證教師近3萬(wàn)人，中小學(xué)生總?cè)藬?shù)與專(zhuān)兼職心理教師的比例為300:1。60%的城區(qū)學(xué)校配置有3人以上的心理教師。專(zhuān)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)20（三）廈門(mén)市措施和現(xiàn)狀1、組織領(lǐng)導(dǎo):2003年成立“廈門(mén)市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)委員會(huì)”，負(fù)責(zé)對(duì)全市中小學(xué)心理健康教育的規(guī)劃指導(dǎo)和督導(dǎo)評(píng)估；成立“廈門(mén)市中小學(xué)心理健康教育教研室”。2、政策制度1999年開(kāi)始，就將心理健康教育納入中小學(xué)素質(zhì)教育和文明學(xué)校評(píng)估范圍2004年，市委、市政府把加強(qiáng)未成年人心理健康教育、為中小學(xué)配備專(zhuān)兼職教師作為10件實(shí)事之一出臺(tái)《關(guān)于貫徹教育部〈中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要〉的實(shí)施意見(jiàn)》設(shè)立59所心理健康教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校。2004年廈門(mén)市編辦明確規(guī)定“完全中學(xué)和中等職校各增加2個(gè)心理健康教育教師專(zhuān)項(xiàng)編制，初級(jí)中學(xué)和小學(xué)各增加1個(gè)專(zhuān)項(xiàng)編制”?！稄B門(mén)市教育局關(guān)于中小學(xué)心理健康教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》廈門(mén)市教育局要求，從２００９學(xué)年－２０１０學(xué)年起，將心理健康教育課程正式列入中小學(xué)（中職）各年級(jí)課程表，每?jī)芍馨才乓徽n時(shí)的心理課。（三）廈門(mén)市措施和現(xiàn)狀213、服務(wù)機(jī)構(gòu)2003年成立“廈門(mén)中小學(xué)心理健康教育咨詢(xún)中心”各學(xué)校建有心理咨詢(xún)室4、經(jīng)費(fèi)保障政府、學(xué)校對(duì)給予心理教育工作的經(jīng)費(fèi)充足，如金尚中學(xué)在湖里區(qū)政府支持下建立了全市規(guī)模最大、功能最齊全、設(shè)施最完備的心理健康教育中心，面積達(dá)500多平方米，投資近百萬(wàn)元。5、發(fā)展現(xiàn)狀全市中小學(xué)已配備專(zhuān)職心理健康教育教師109名（其中，中學(xué)60名，小學(xué)49名），兼職教師856名。完全中學(xué)和中等職校個(gè)增加2個(gè)心理健康教育教師的專(zhuān)項(xiàng)編制，初級(jí)中學(xué)和小學(xué)各增加1個(gè)心理健康教育教師的專(zhuān)項(xiàng)編制。全市中小學(xué)已配備專(zhuān)職心理健康教育教師109名，兼職心理健康教師856名。已有146所中小學(xué)設(shè)立了心理輔導(dǎo)室，并配備了相應(yīng)的心理輔導(dǎo)設(shè)施。普遍開(kāi)設(shè)了心理健康教育活動(dòng)課。規(guī)定2009年起，所有學(xué)校正式把心理健康教育課列入課表。3、服務(wù)機(jī)構(gòu)22（四）南京市措施和現(xiàn)狀1、組織領(lǐng)導(dǎo):市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心，由教育局領(lǐng)導(dǎo)、心理專(zhuān)家負(fù)責(zé)全市心理健康教育工作的規(guī)劃、評(píng)估等區(qū)縣中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心與之配套；學(xué)校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組。2、專(zhuān)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)：市中小學(xué)心理援助中心（“陶老師”工作站）；區(qū)縣中小學(xué)心理援助中心（“陶老師”工作站分站）中小學(xué)心理信息采集分析中心兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練中心情感教育研究中心（四）南京市措施和現(xiàn)狀234、經(jīng)費(fèi)保障:僅2006年至2007年，南京中小學(xué)心理咨詢(xún)室建設(shè)的投資就達(dá)到1620萬(wàn)元；2007年設(shè)立一批學(xué)校為心理教育示范基地，每個(gè)基地劃撥專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)10萬(wàn)元；陶老師工作站陸續(xù)投入達(dá)數(shù)百萬(wàn)元；專(zhuān)項(xiàng)研究和專(zhuān)業(yè)心理輔導(dǎo)教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)充足。發(fā)展現(xiàn)狀92%的中小學(xué)建有符合標(biāo)準(zhǔn)的心理咨詢(xún)室，共651個(gè)；具有學(xué)校心理咨詢(xún)員資格（專(zhuān)兼職心理教師）的教師299名，1882名教育取得心理健康教師資格（專(zhuān)兼職心理教師）；大多數(shù)學(xué)校開(kāi)設(shè)了心理教育活動(dòng)課。4、經(jīng)費(fèi)保障:24他們?yōu)槭裁慈绱酥匾曅睦斫】到逃睦斫】到逃墙逃F(xiàn)代化的重要體現(xiàn)心理健康教育意識(shí)體現(xiàn)著科學(xué)的育人理念心理健康教育是“眼里有人”的教育，是對(duì)以人為本思想的充分彰顯心理健康教育是中國(guó)基礎(chǔ)教育最重要的潛力所在他們?yōu)槭裁慈绱酥匾曅睦斫】到逃睦斫】到逃墙逃F(xiàn)代化的重要25心理健康的人

標(biāo)準(zhǔn)：(1)一個(gè)有自知之明的人自我意識(shí)，本體性(2)一個(gè)能控制自己的人意志、毅力、自律(3)一個(gè)隨和的人人緣好，有朋友(4)一個(gè)隨遇而安的人自我滿(mǎn)足(5)一個(gè)做事有目標(biāo)的人有動(dòng)機(jī)，有抱負(fù)(6)一個(gè)遇事看得開(kāi)的人靈活、變通，適應(yīng)性強(qiáng)(7)一個(gè)情緒平和的人情緒穩(wěn)定(8)一個(gè)愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑的人心境好，有幽默感(9)一個(gè)互助合作的人幫助別人，接受別人幫助(10)一個(gè)懂得愛(ài)和被愛(ài)的人與別人共情，懂得愛(ài)和被愛(ài)心理健康的人標(biāo)準(zhǔn)：26我們呢？中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校33所、普通高中38所、普通初中130所、普通小學(xué)221所、幼兒園192所、特殊學(xué)校5所，在校學(xué)生62萬(wàn)左右。我們呢？中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校33所、普通高中38所、普通初中1327我們的優(yōu)勢(shì)與不足

我們的優(yōu)勢(shì)是，心理服務(wù)機(jī)構(gòu)工作扎實(shí)、規(guī)范；部分學(xué)校心理健康工作深入、有效，有示范帶頭作用。我們的優(yōu)勢(shì)與不足

我們的優(yōu)勢(shì)是，心理服務(wù)機(jī)構(gòu)工作扎實(shí)、規(guī)范28和先進(jìn)的省市或地區(qū)相比，我們的不足是：1、缺乏政策保障；2、心理健康教育環(huán)境氛圍不濃，許多領(lǐng)導(dǎo)和教師心理教育意識(shí)不強(qiáng)；3、心理教育專(zhuān)兼職隊(duì)伍基數(shù)不夠，市區(qū)學(xué)校專(zhuān)兼職心理教師與學(xué)生比例不到1：3000，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到“綱要”的要求，區(qū)縣學(xué)校特別是農(nóng)村學(xué)校比例就更低。4、缺乏對(duì)中小學(xué)心理健康教育的研究和信息采集機(jī)制等。和先進(jìn)的省市或地區(qū)相比，我們的不足是：29常州心理健康教育工作與經(jīng)濟(jì)地位遠(yuǎn)不匹配全國(guó)教育看江蘇，看什么？常州心理健康教育工作與經(jīng)濟(jì)地位遠(yuǎn)不匹配30二、促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)教師的專(zhuān)業(yè)是什么？

當(dāng)別人向你問(wèn)及類(lèi)似“你是教數(shù)學(xué)的老師嗎？”的問(wèn)題時(shí)，你最恰當(dāng)?shù)幕卮饝?yīng)該是：“我不是教數(shù)學(xué)的老師，我是教學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的老師。”教師培訓(xùn)忽略了什么?你是可怕的優(yōu)秀教師嗎?教師靠什么來(lái)實(shí)現(xiàn)教育理想?自己教育理念教育行為……教師的影響力與教師的工作效能二、促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)教師的專(zhuān)業(yè)是什么？31成功=20%智力+80%情商成功=20%智力+80%情商32

“你（指輔導(dǎo)者）真冷漠。我打賭，如果我切開(kāi)你的手臂發(fā)現(xiàn)的不是血管而是電線?！薄澳悖ㄖ篙o導(dǎo)者）真冷漠。我打賭，如果我切開(kāi)你的33Ａ“一次數(shù)學(xué)考試之后，我自我感覺(jué)良好，心里估計(jì)能夠有一個(gè)不錯(cuò)的成績(jī)。發(fā)下考卷后果然分?jǐn)?shù)很高，我開(kāi)心極了。上課講考卷時(shí)我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)老師一直用怪怪的眼光看著我。下課后，我被叫到辦公室里，老師拿出我的考卷，說(shuō)我偷看。我心里十分冤枉，也十分氣憤。從這件事后，我一直不喜歡這位老師?！保隆澳炒我婚T(mén)課沒(méi)考好，A老師叫我至辦公室，沒(méi)頭沒(méi)腦批評(píng)一頓，而且大多不切實(shí)際：‘哪門(mén)功課你不在退步？有幾次考好過(guò)？’……當(dāng)時(shí)聽(tīng)了很冤，我不至如此吧。以后對(duì)這位老師就很反感?！保痢耙淮螖?shù)學(xué)考試之后，我自我感覺(jué)良好，心里估計(jì)能夠有一個(gè)不34如果我們只有一把錘子如果我們只有一把錘子35我們的能力或觀念決定了我們的期望我們的能力或觀念決定了我們的期望36學(xué)習(xí)，就是讓我們多一些認(rèn)識(shí)問(wèn)題和處理問(wèn)題的“工具”學(xué)習(xí)，就是讓我們多一些認(rèn)識(shí)問(wèn)題和處理問(wèn)題的“工具”37北京海淀區(qū)教工委在全區(qū)15萬(wàn)中小學(xué)生中開(kāi)展了新世紀(jì)你喜歡什么樣的老師活動(dòng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，許多嚴(yán)厲有加的老師，在校長(zhǎng)和同行眼里是好老師，在學(xué)生眼里恰恰不是。學(xué)生喜歡愛(ài)笑、和藹、有愛(ài)心、知識(shí)淵博、豁達(dá)大度、昂揚(yáng)樂(lè)觀、平易親和、幽默風(fēng)趣，善于溝通交流，富有人文情懷的教師。育英學(xué)校一位學(xué)生說(shuō)：“我心里總是幻想著把某一天定為‘對(duì)換節(jié)’，我們站在講臺(tái)上大聲訓(xùn)斥坐在臺(tái)下的您們，您們會(huì)有什么感受呢？”我做班主任之前聽(tīng)同事說(shuō)過(guò)這樣一件事：一名剛畢業(yè)出去的學(xué)生在說(shuō)到自己班主任的時(shí)侯，咬牙切齒：“如果殺人不犯法，我第一個(gè)要?dú)⒌?，就是班主任?！痹蚴沁@位班主任硬是把他和女同學(xué)的正常交往說(shuō)成是談戀愛(ài)并大肆渲染。做班主任以后又看到《三聯(lián)生活周刊》上的一篇文章，題目是《14歲的孩子從19樓跳下》,講一個(gè)初二男生因不能忍受班主任的污辱和歧視,終因踢凳子一件小事，選擇了跳樓，向生命告別。他留下遺書(shū)：“我覺(jué)得不公平，我做鬼也不饒過(guò)班主任……”

北京海淀區(qū)教工委在全區(qū)15萬(wàn)中小學(xué)生中開(kāi)展了新世紀(jì)你喜歡什么38

SOLER面詢(xún)技術(shù)S－直面當(dāng)事人O－運(yùn)用開(kāi)放的身姿L－適當(dāng)前傾E－保持柔和的目光注視R－自然放松這僅僅是心理咨詢(xún)用得著的嗎？SOLER面詢(xún)技術(shù)S－直面當(dāng)事人39“教師是什么樣的人要比他教授什么更為重要?！保↘arlMenniger）教師的人格和心理健康水平甚至比他的專(zhuān)業(yè)知識(shí)更重要！“教師是什么樣的人要比他教授什么更為重要?！保↘arlM40三、維護(hù)教師的心理健康有一個(gè)美國(guó)醫(yī)生皮爾叟曾做過(guò)一個(gè)研究：200名參加宴會(huì)的賓客品嘗了同樣的食物之后，其中一半的人食物中毒，但另一半人卻安然無(wú)恙，他覺(jué)得好奇，想了解其中的奧妙，結(jié)果發(fā)現(xiàn)那些未中毒的人生活態(tài)度較積極，自我價(jià)值極高，對(duì)事情較看得開(kāi)，處事較有彈性，用一句精神心理學(xué)的話來(lái)說(shuō)，就是他們的心靈的力量，也就是心能(mental

power

or

psychic

power)較大，較強(qiáng)，換句話說(shuō)心能越大，人越健康。

三、維護(hù)教師的心理健康有一個(gè)美國(guó)醫(yī)生皮爾叟曾做過(guò)一個(gè)研究：241

常州市中小學(xué)教師心理健康狀況調(diào)查常州市中小學(xué)教師心理健康狀況調(diào)查42四、調(diào)查結(jié)果表1常州教師心理健康問(wèn)題總體篩查結(jié)果匯總表

四、調(diào)查結(jié)果表1常州教師心理健康43由表1可見(jiàn)，1743名教師心理問(wèn)題癥狀總檢出率達(dá)52.55%（916人），其中輕度心理問(wèn)題檢出率（2≤因子分＜3者）37.92%（661人），中度心理問(wèn)題者（3≤因子分＜4）192人,占樣本總體的11.02%，達(dá)到嚴(yán)重心理問(wèn)題（4≤因子分）程度的有63人，占樣本總體的3.61%。這一結(jié)果與李玉榮對(duì)大連教師的研究(有15.4%的教師至少在某一因子上表現(xiàn)出中度以上心理癥狀，2.2%的教師至少在某一因子上表現(xiàn)嚴(yán)重的心理癥狀)接近。達(dá)到中等程度心理問(wèn)題的教師主要心理障礙是強(qiáng)迫癥狀、抑郁、敵對(duì)、軀體化、飲食與睡眠、人際關(guān)系敏感等；有嚴(yán)重心理癥狀的教師主要表現(xiàn)在軀體化、抑郁、敵對(duì)、強(qiáng)迫、焦慮等方面。

由表1可見(jiàn)，1743名教師心理問(wèn)題癥狀總檢出率達(dá)52.55%44

男女教師心理問(wèn)題檢出率統(tǒng)計(jì)

男教師10個(gè)因子的平均分?jǐn)?shù)有9項(xiàng)高于女教師，其中在人際關(guān)系、偏執(zhí)、精神病性、飲食與睡眠上呈顯著或極顯著性的差異。相對(duì)而言，男教師心理健康水平低于女教師。從表4也可看出，男性心理問(wèn)題檢出率比女教師高。男女教師心理問(wèn)題檢出率統(tǒng)計(jì)

男教師10個(gè)因子的平均45表5各年齡段教師心理健康問(wèn)題差異檢驗(yàn)

表5各年齡段教師心理健康問(wèn)題差異檢驗(yàn)

46表5顯示，不同年齡段教師的心理健康問(wèn)題存在明顯差異，從總體上看，年齡在40---49段的教師心理健康水平最低，其次為30---39歲段，入職不久的教師心理健康狀況最好。從個(gè)因子來(lái)看，30---39歲教師在敵對(duì)、偏執(zhí)等因子上得分最高，40-49歲教師在強(qiáng)迫、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、恐怖、精神病性等因子高于其他年齡組，50歲以上教師在軀體化\睡眠飲食等方面因子分顯著高于年輕教師。

表5顯示，不同年齡段教師的心理健康問(wèn)題存在明顯差異，從總體上47表6不同類(lèi)型學(xué)校教師心理健康問(wèn)題差異檢驗(yàn)

表6不同類(lèi)型學(xué)校教師心理健康問(wèn)題差異檢48表6顯示，不同類(lèi)型學(xué)校教師心理健康狀況存在差異（P＜0.05），其中職校、普通高中、小學(xué)教師健康狀況相對(duì)較差；就因子分來(lái)看，職校教師有7項(xiàng)高于其他類(lèi)型學(xué)校教師；高中段教師有6項(xiàng)高于初中、小幼段教師。其中在人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖等方面存在顯著性差異。

表6顯示，不同類(lèi)型學(xué)校教師心理健康狀況存在差異（P＜0.0549表7重點(diǎn)學(xué)校與非重點(diǎn)學(xué)校教師心理健康狀況差異檢驗(yàn)

表7重點(diǎn)學(xué)校與非重點(diǎn)學(xué)校教師心理健康狀況差異檢驗(yàn)50重點(diǎn)學(xué)校和普通學(xué)校教師在心理健康方面存在一定差異。方差檢驗(yàn)表明，在抑郁、焦慮、敵對(duì)、偏執(zhí)、精神病性等方面，重點(diǎn)學(xué)校尤其省級(jí)重點(diǎn)學(xué)校和普通學(xué)校教師之間存在顯著差異。

重點(diǎn)學(xué)校和普通學(xué)校教師在心理健康方面存在一定差異。方差檢驗(yàn)表51表8城鄉(xiāng)中小學(xué)教師心理健康狀況差異檢驗(yàn)

表8城鄉(xiāng)中小學(xué)教師心理健康狀況差異檢驗(yàn)

52表8顯示,城市教師與鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師在心理健康方面存在非常顯著的差異,城市中小學(xué)教師心理健康水平低于鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師。除恐怖與精神病性?xún)蓚€(gè)因子均分差異不顯著外，其它因子都存在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著差異，尤其在軀體化、抑郁、焦慮、強(qiáng)迫等方面，城市教師得分極顯著高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師。表8顯示,城市教師與鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師在心理健康方面存在非常顯著的差異53常州市中小學(xué)教師scl-90總分

與職業(yè)倦怠問(wèn)卷總分相關(guān)系數(shù)為0.601**常州市中小學(xué)教師scl-90總分

54相關(guān)研究與現(xiàn)象相關(guān)研究與現(xiàn)象55中國(guó)人民大學(xué)公共管理學(xué)院組織與人力資源研究所和新浪教育頻道聯(lián)合啟動(dòng)了“2005年中國(guó)教師職業(yè)壓力與心理健康大型調(diào)查”。結(jié)果：中國(guó)人民大學(xué)公共管理學(xué)院組織與人力資源研究所和新浪教育頻道聯(lián)56教師心理健康狀況調(diào)查情況課件57教師心理健康狀況調(diào)查情況課件582001年7月13日，陜西一年僅25歲的女教師因嚴(yán)重心理障礙，撇下還不到一歲的兒子服毒自殺------她在遺書(shū)中寫(xiě)道：“這學(xué)期，我不知怎么了，干事沒(méi)有頭緒，遇事急躁，沒(méi)有教好學(xué)生，心里很難受，感到自己實(shí)在誤學(xué)生，想起這些不如死了算了，因?yàn)槲沂冀K記得一句話：誤人子弟，殺人父兄。”溫州女教師抑郁癥引發(fā)跳樓自殺(2006-09）2006年底，蘭州患抑郁癥女教師殺死三名兒童后自殺2001年7月13日，陜西一年僅25歲的女教師因嚴(yán)重心理障礙59青島市四方區(qū)某小學(xué)的一名優(yōu)秀骨干教師，在近20年的教學(xué)生涯中，勤于鉆研業(yè)務(wù)，對(duì)學(xué)生呵護(hù)有加，頗受學(xué)生、家長(zhǎng)的愛(ài)戴和尊重，并多次受到上級(jí)表彰。然而，就是這樣一位骨干教師，有一天，卻因一名學(xué)生上課時(shí)過(guò)于調(diào)皮而勃然大怒，不能自已，訓(xùn)斥之余，對(duì)學(xué)生連拉帶拽，最后竟抓著學(xué)生的手在墻上磨……，造成了影響惡劣的體罰事件。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該教師事發(fā)前，因愛(ài)人生病、兒子學(xué)習(xí)成績(jī)下滑等因素，心理壓力陡增、情緒低落，致使不能控制自己的情緒，釀成不良后果。

青島市四方區(qū)某小學(xué)的一名優(yōu)秀骨干教師，在近2060教師需要學(xué)會(huì)自我心理保健教師需要學(xué)會(huì)自我心理保健61四、營(yíng)造學(xué)生健康成長(zhǎng)的心理氛圍生命成長(zhǎng)需要健康的教育生態(tài)心理健康教育是所有教師的事四、營(yíng)造學(xué)生健康成長(zhǎng)的心理氛圍生命成長(zhǎng)需要健康的教育生態(tài)62教師心理健康狀況調(diào)查情況課件63教師心理健康狀況調(diào)查情況課件64常州中小學(xué)生心理服務(wù)中心咨詢(xún)情況常州中小學(xué)生心理服務(wù)中心咨詢(xún)情況65教師心理健康狀況調(diào)查情況課件66青少年心理問(wèn)題分類(lèi)幼兒期童年期青春期一般心理問(wèn)題孤僻、膽小、退縮--兒童退縮行為說(shuō)謊、學(xué)習(xí)問(wèn)題、個(gè)性問(wèn)題、情緒問(wèn)題、行為問(wèn)題厭學(xué)、個(gè)性缺陷、情緒問(wèn)題、交往問(wèn)題、性困擾、學(xué)習(xí)困難、逆反、品行問(wèn)題心理障礙分離焦慮、抽動(dòng)障礙、學(xué)習(xí)障礙、恐懼、交往障礙、學(xué)?？謶职Y體相障礙、品行障礙、網(wǎng)絡(luò)成癮、考試焦慮癥、人格障礙、自殺心理疾病、心身疾病口吃、兒童多動(dòng)癥、孤獨(dú)癥、兒童緘默癥兒童癔癥、哮喘、神經(jīng)癥人格障礙、神經(jīng)癥、精神分裂、性變態(tài)、偏頭痛、哮喘、神經(jīng)性厭食青少年心理問(wèn)題分類(lèi)幼兒期童年期青春期一般心理問(wèn)題孤僻、膽小、67渴望快樂(lè)我將打開(kāi)快之門(mén)尋找屬于我的快樂(lè)但是又有哪一樣快樂(lè)是我的呢。這個(gè)問(wèn)題我總是找不到答案，不是不想去找這個(gè)答案，而是我不知道從何去找在哪里去找。平時(shí)遇到一些事在別人來(lái)說(shuō)是有趣的，對(duì)我而言有時(shí)也很有趣，他們可能覺(jué)得這是一種快樂(lè)，而我卻不這樣以為。因?yàn)橛腥ぬ嗫偛荒苋苛钊丝鞓?lè)。所以每當(dāng)他們?cè)谛r(shí)，我只好跟著干笑。我以為這世間根本沒(méi)有真正的快樂(lè)，就是有也是建立在痛苦之上的。因?yàn)榭鞓?lè)與痛苦都是淡淡只有細(xì)細(xì)咀嚼才能品位各種滋味。更有一種快樂(lè)是潛藏于痛苦之中的，則更要求你深深地想才能體會(huì)到那如甘霖般爽口舒暢的快樂(lè)。但是每當(dāng)我在想時(shí)，總覺(jué)不到快樂(lè)的來(lái)臨反而痛苦越深。在學(xué)校里，面對(duì)老師嚴(yán)厲的目光不得不學(xué)習(xí)，而在家里有父母望子成龍的思想，我不好讓他們失望只有學(xué)習(xí)，然后就墜入了學(xué)的苦海。我被困在里面找不到出路，每天在家在校除了學(xué)還是學(xué)，一點(diǎn)快樂(lè)也找不到。有人說(shuō)人不怕沒(méi)有快樂(lè)，就怕不去尋找快樂(lè)。但是沒(méi)有快樂(lè)的記憶存在怎么能找到呢？所以我認(rèn)為人不怕去尋找快樂(lè)，就怕無(wú)快樂(lè)可尋。我的快樂(lè)記憶之門(mén)是被痛苦鎖住了，是被一把掉了匙的鎖鎖著。我多么想打開(kāi)它，讓我回到快樂(lè)的世界，脫離這個(gè)苦海！我曾經(jīng)失望過(guò)，但我常常鼓勵(lì)自己一定要堅(jiān)持?？释鞓?lè)68教育家索羅門(mén)說(shuō):“在個(gè)體人格方面，教師的影響僅次于父母。一個(gè)孩子如果擁有甜蜜的家庭，享有父母的愛(ài)，又得到一個(gè)身心健康的教師，那是無(wú)比幸福的。相反，如果他既不能從父母那邊得到足夠的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)，又受到情緒不穩(wěn)定教師的無(wú)端困擾，必將造成許多身心發(fā)展的問(wèn)題”。教育家索羅門(mén)說(shuō):“在個(gè)體人格方面，教師的影響僅次于父母。一個(gè)69學(xué)生心理健康水平有待提高學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境需要改善:家庭、學(xué)校學(xué)生心理健康水平有待提高70教師需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)或心理訓(xùn)練

中小學(xué)生心理發(fā)展探討學(xué)習(xí)重點(diǎn)：各年齡段或各年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展特征；不同年齡孩子的主要心理發(fā)展目標(biāo)和有效促進(jìn)；青春期身心發(fā)展問(wèn)題與青春期教育（青春期教育課程設(shè)計(jì)與操作）探討學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)生早戀及性心理問(wèn)題的解決精神分析學(xué)派的主要理論及對(duì)教育工作的啟示探討學(xué)習(xí)重點(diǎn)：人的心理防衛(wèi)與教育技術(shù)；潛意識(shí)的價(jià)值；童年創(chuàng)傷等。行為主義主要理論及對(duì)教育工作的啟示探討學(xué)習(xí)重點(diǎn)：行為塑造技術(shù)訓(xùn)練；行為矯正技術(shù)訓(xùn)練；如何有效使用獎(jiǎng)懲技術(shù)；行為習(xí)慣養(yǎng)成方法等人本主義主要理論及對(duì)教育工作的啟示探討學(xué)習(xí)重點(diǎn)：需要理論與教育實(shí)踐；人本主義視野中的學(xué)生觀教師需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)或心理訓(xùn)練

中小學(xué)生心理發(fā)展探討學(xué)習(xí)71心理健康含義及評(píng)估探討學(xué)習(xí)重點(diǎn)：什么是心理健康？心理健康的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估方法；一般心理問(wèn)題、障礙性心理問(wèn)題及心理疾病的區(qū)分心理問(wèn)題成因分析與學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題的干預(yù)探討學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題如孤僻、膽小、退縮、說(shuō)謊、恐懼、厭學(xué)、學(xué)習(xí)困難、逆反、性困擾、品行問(wèn)題、分離焦慮、學(xué)習(xí)障礙、交往障礙、學(xué)?？謶职Y、體相障礙、品行障礙、網(wǎng)絡(luò)成癮、考試焦慮癥、人格障礙等成因和干預(yù)方法；自殺預(yù)防。學(xué)校心理環(huán)境優(yōu)化探討學(xué)習(xí)重點(diǎn)：從學(xué)校制度、師生關(guān)系、課堂氛圍、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方式、教師風(fēng)格和習(xí)慣等方面來(lái)探討如何營(yíng)造有利于學(xué)生心理健康和心理成長(zhǎng)的優(yōu)良育人環(huán)境心理健康含義及評(píng)估72班級(jí)中的社會(huì)心理學(xué)探討學(xué)習(xí)重點(diǎn)：群體心理如從眾、去個(gè)性化、沖突等問(wèn)題以及突發(fā)事件，并且掌握處理這些問(wèn)題的技巧；班級(jí)組織病理與診治，班級(jí)偶發(fā)事件與處理，班級(jí)組織危機(jī)與預(yù)防。班級(jí)人際關(guān)系管理與凝聚力建設(shè)探討學(xué)習(xí)重點(diǎn)：班級(jí)文化；班干部的選擇與培養(yǎng)；；班集體建設(shè)與管理的心理技術(shù)；智慧型班主任經(jīng)驗(yàn)談。班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)探討學(xué)習(xí)重點(diǎn)：班級(jí)心理