針刺手指神經系統(tǒng)的反應和機制課件

針刺手指神經系統(tǒng)的反應和機制16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。針刺手指神經系統(tǒng)的反應和機制針刺手指神經系統(tǒng)的反應和機制16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。題目:針刺手指時,神經系統(tǒng)會出現(xiàn)什么反應?機制如何?組員:胡蝶楊成彬劉嘉成李夏葉大林賴美潛鐘凱翔1007a現(xiàn)代教學思想具有鮮明的高科技時代的特征，即教學理論和實踐的現(xiàn)代化，對于軍校教學來說，現(xiàn)代教學思想不僅體現(xiàn)在提倡教學方法多樣化、教學信息的多向傳遞和傳統(tǒng)教學手段與模擬、多媒體、網(wǎng)絡等現(xiàn)代教學手段相結合大力發(fā)展信息化教學上，更重要的是現(xiàn)代教學思想強調重視發(fā)揮教員主導作用的同時，更注重發(fā)揮學員的能動作用，增強其主體意識，自主學習，探究學習。軍校教育的目標，就是為軍隊現(xiàn)代化建設培養(yǎng)急需的人才。作為教育對象的軍校學員理所當然便成為院校的教學主體，它是軍校教育目標及教學質量的最終體現(xiàn)者。沒有學員就沒有軍校，這是一個很淺顯的道理。教育活動本身就是一種人與人之間的雙向活動，主客體都是能動的人，軍校學員作為受教育者，一方面在教育活動中接受教員和教學管理干部的教育，是教員認識的對象、是客體；另一方面，軍校的一切教育工作都是圍繞如何提高學員的素質展開的，教員和教學管理干部對學員施加的教育影響只是外部條件，知識和能力的轉化只有通過學員的自身努力才能得以實現(xiàn)，而學員則把教員所傳授的知識和思想作為自己認識的對象，從這一點看，學員就是教育的主體。一、要加強軍校各單位、各部門的思想政治教育，提高其思想認識加強思想教育，首先應加強對教育者和管理者的教育，使軍校教育者和管理者充分認識到軍校學員的主體地位，重視學員的個性培養(yǎng)，處理好共性與個性的關系，充分發(fā)揮學員在軍校教育中的主動性和創(chuàng)造性。目前對學員主體地位的認識上存在著一些問題，比如在軍校教育管理中重視共性培養(yǎng)，忽視個性培養(yǎng)，阻礙了學員在軍校建設中積極性和創(chuàng)造性的有效發(fā)揮。通過教育應該使軍校教育者普遍認識到，在軍校教育過程中，學員作為教育對象，要接受教育者的指導和教育，這一點是不容置疑的。但學員不是機器，而是具有主觀能動性的人，教育過程對學員來說也不是被動地接受教育的過程，而是主動地創(chuàng)造性地接受教育的過程。學員在接受教育的過程中會逐漸認識到自己是學習的主人，并且這種主體意識一旦形成，就具有相對獨立性，教育者和管理者的指導和教育也只有在尊重學員主體意識的前提下才產生效果。其次是加強對學員的教育，使學員充分認識自己在軍校中的主人翁地位，化被動接受教育為主動的自我教育，化被動的學習為主動的自主學習，做學習的主人。軍校各級領導和部門，在教育過程中要重視和加強對學員的人生觀的教育，充分發(fā)揮院校政治教育的優(yōu)勢；細致研究和掌握軍校學員的特點，并在思想教育過程中把培養(yǎng)學員主體意識同適應學員自身的特點結合起來，一方面要發(fā)揮學員自身的優(yōu)點，充分調動學員的積極性；另一方面要注意克服學員自身存在的不足，揚長抑短。學員在軍校學習的各個階段其思想變化有所不同，因此對學員進行思想教育時，不僅要把握學員一般的思想特征，而且還要把握不同階段學員的思想特征，既抓共性，也抓個性，使思想教育真正落到實處，以達到增強學員主體意識的目的。二、要充分利用軍校的獎勵制度，調動學員自覺學習的積極性學員的學習積極性同對學員的政策有著密切的關系，比如評先、立功、受獎、入黨、進修、淘汰、分配等政策對學員的學習具有明顯的激勵作用和制約作用。因此，運用正確的政策導向去調動學員的學習積極性，是增強其主體意識的一個極為重要的環(huán)節(jié)。在評先、立功、受獎、入黨等政策上，要全面分析學員的綜合素質，對于政治思想堅定、學習成績優(yōu)秀、軍事素質較高、工作表現(xiàn)突出的，要優(yōu)先考慮，從而使學員表現(xiàn)出較強的追求進步意識。在淘汰政策上，要實行全程控制，分段篩選，使學員始終保持適度的壓力和危機感，從而激發(fā)他們的進取精神，形成力爭上游、銳意進取的風氣。一般說來，既要把好注冊關，更要嚴把中期淘汰關。每一學年應對學員考評一次，對表現(xiàn)不好、成績極差的學員做到及時淘汰處理；對學習成績較差、繼續(xù)跟班學習有困難的學員可做降級或淘汰處理；對學習成績優(yōu)異的學員或提升培訓層次或本碩連讀或給予其他精神的或物資的獎勵。在畢業(yè)分配政策上，要根據(jù)培養(yǎng)目標，對每個學員作出總體評價，區(qū)分出優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級，為畢業(yè)分配提供準確依據(jù)。評為優(yōu)秀的學員，享受比同類學員高定一職或高授一銜的待遇；評為良好與合格的學員，可準予按時畢業(yè)；對于評為不合格的學員，應予以淘汰。有了上述較為完善的學員政策，在干部和士兵中就會出現(xiàn)“主動要求進步――在校積極學習――畢業(yè)工作出色”的局面。有了這種局面，必然會增強學員的主體意識。三、必須做好宣傳教育工作，使學員明確學習目的和動機在院校教學中，影響學習效果的主要因素主要來自學習環(huán)境（外部因素）和學員本身的認知因素、學習動機、人格特征等（內部因素）兩個方面。而學習動機是激發(fā)學員從事學習的直接原因和內部動力，并有維持行為與指示方向的作用。培養(yǎng)學員的正確學習動機是提高學習效果的有效措施。教員要想方設法喚起學員的求知欲和好奇心，引發(fā)其學習的需要和興趣；要提高教學內容和教學方法的新穎性和趣味性，引起和保持學員的注意，并不斷強化其注意力；要幫助學員樹立崇高的理想和遠大目標，并在行為中逐漸幫助其實現(xiàn)他的具體的奮斗目標，讓他在不斷獲得成功的體驗中增強繼續(xù)學習的信心和勇氣。具體的說，學員的學習動機可包括三個方面：一是由社會道德引起的學習動機；二是由認知興趣引起的學習動機；三是由各種刺激作用引起的學習動機。對軍校教育者來說，在軍校教育過程中，要注意培?B、發(fā)掘學員的這三類動機。1.要教育學員樹立正確的學習目的。學習目的是前進的方向和動力，有了明確的學習目的，學員就會產生達到目的的需求。為了滿足這種需求，學員就會對學習產生濃厚的興趣，形成自主學習的強大動力。明確的學習目的對學員來說就是立志獻身國防事業(yè)，使自己成為軍隊建設的有用人才。立志成才不僅是國家和軍隊建設的需要，而且是學員個人發(fā)展的需要。但從渴望成為人才到真正成為人才還要經過艱苦的努力，因為國家和軍隊對成才的規(guī)格有著嚴格的要求：在思想品德方面，要求學員必須具有較高的思想政治覺悟、良好的道德品質修養(yǎng)、堅定的職業(yè)理想及健康的心理素質；在知識能力方面，要求學員不僅具有扎實的基本知識、系統(tǒng)的專業(yè)知識、廣泛的相關知識，而且還必須具有組織指揮能力、教育管理能力、自我更新知識的能力及創(chuàng)造力等。要達到上述要求，沒有明確的學習目的，沒有堅定的信心和頑強的毅力是不行的。當然，要使學員樹立明確的學習目的不是一朝一夕的事，而且在樹立學習目的的過程中還會受到各種因素的干擾，需要運用各種時機，采取各種方法，進行長期的、大量的和耐心細致的思想教育工作。2.要教育學員樹立正確的學習觀念。學習作為一種實踐活動，是受思想觀念支配的，思想觀念正確與否，將直接影響到學員學習的成效。所以說，讓學員掌握了科學的學習觀念，讓他們心中有“譜”，才是指導學員學習的上策。具體來說，科學的學習觀念包括：一是自主學習的觀念。自主學習，就是在院校教員的指導下，學員自覺、主動、有針對性進行的“以我為主”的學習。自主學習是現(xiàn)代教育觀念和時代發(fā)展要求在教學領域的具體反映，是21世紀應樹立的新的學習觀。它體現(xiàn)著“以人為本”的教育思想，順應了素質教育和創(chuàng)新教育的要求，應答了信息時代對教學的呼喚。二是比較學習的觀念。學員通過比較學習，可以確定學習內容的異同，便于學員記憶。三是網(wǎng)絡學習的觀念。網(wǎng)絡學習是指通過因特網(wǎng)、校園網(wǎng)或其他網(wǎng)絡的數(shù)字化內容進行學習的活動。網(wǎng)絡學習過程本身，就是應用和熟悉計算機知識，形成相應技能的過程。學員可以充分利用網(wǎng)上的資源，進行自學和研究。四、搞好編制體制建設，逐步培養(yǎng)學員自我管理意識要充分利用過去由學員隊編制模式變?yōu)楝F(xiàn)在的營連編制體制的模式，由學員輪流擔任連、排、班干部。使之自我管理，它是培養(yǎng)學員主體意識的有效方法。推行自我管理包括兩個方面，一是學員個體的自我管理，二是學員群體的自我管理。通過自我管理培養(yǎng)學員的主體意識，達到個性與共性的統(tǒng)一。所謂個性，是指在一定生理、遺傳的基礎上，在外部的自然和社會環(huán)境與內部的自我意識的相互作用下形成的具有一定傾向性的心理特征的總和，即一個人的整個精神面貌。所謂共性，是指某類事物的共同屬性，共性是個性的反映，共同生活在社會中的個體之間彼此一致的心理特征，是群體賴以形成的基本條件。共性與個性的統(tǒng)一是身心得到良好發(fā)展的重要標志。自我意識是個性發(fā)展的一個重要方面，它是指人們對自己的智力、能力、興趣、氣質、性格的認識，以及自己在社會、在他人心目中的地位和形象的自我估價。正確的自我意識是心理完善的基礎，良好的自我意識可以使學員正確認識自己，在集體生活中注意自己的形象，增強學員之間的團結，減少不必要的矛盾。不良的自我意識則使學員無法正確認識自己，無法處理好自己與周圍事物的關系，更無法調節(jié)和控制自己的思想情緒，難于適應周圍環(huán)境。強化學員的自我意識，提高學員自我控制能力，對學員主體意識的培養(yǎng)具有重要的意義。在軍校教學中，要培養(yǎng)學員良好的學習品格。所謂學習品格，就是學員在學習方面的一些心理品質。它是學員在人格、精神態(tài)度等方面的綜合表現(xiàn)。它決定學員在學習過程中思維活動的方式，是積極的還是消極的，是堅忍不拔的還是畏縮退卻的等。一種成功高效率的學習，除了解決“怎樣學”之外，還必須解決“肯不肯學”“愛不愛學”和“以什么樣的態(tài)度學”的問題，也就是必須具備良好的學習品格問題。通過學員的自我管理，不僅學到了管理知識，提高了管理能力，同時也增強了主體意識，激發(fā)了內在動力，為自主學習打下了良好的基礎。在教育教學改革不斷深人的今天，如何讓學生全面發(fā)展、全員發(fā)展？以培養(yǎng)出各級各類符合社會需求的人才。是擺在我們教育工作者面前的一大艱巨而光榮的任務?！胺謱咏虒W”就是針對小學生的能力、性格、志趣等具體情況而施行的不同教育。由于學生存在著個別差異，這就要求教育者要因材施教，面向全體同學，實行“分層教學”。一、以人為本，合理分層學生受到“先天的遺傳因素”、“心理因素”和“社會文化因素”等方面的影響，形成了千差萬別的性差異。學習方式、接受知識等都各自不同。我們在教學實踐中，就必須把他們以分層方式地契區(qū)分開來，根據(jù)他們各自的學習基礎，心理素質，學習習慣，學習能力，以及交際能力，并結合教材的要求把他們分成若干組、若干層面分別上課，分別指導，以促使每一個學生在原來學習的基礎上有所提高。我們一般采用以下方式進行分層教學。一是按學生現(xiàn)有掌握的基礎知識情況；二是按學生的思維能力和記憶能力；三是按學生的實踐操作能力等。每個學生在不同的課例中，他們所表現(xiàn)出來的情況是不可能一致的，還有他們經過一段時間的學習之后，他們的綜合素質也會相應地發(fā)生變化。正如恩格斯所說的：“世界不是一成不變的集合體，而是過程的集合?！睘榇嗽诮虒W實踐中我們始終注意這些變化，及時地進行調整。這里必須著重說明的一點，就是在分層教學中，為了課堂教學的方便，簡單地把學生分成一、二、三層，而忽視了每個學生的差異，忽視了層次中又有多種層面的存在，這種分層教學勢必無法擺脫傳統(tǒng)的教學模式，只能是“換湯不換藥”還是老一套。我們必須要提高對分層教育、教學的認識，把它作為一種理念，并落實到教學中的每一個環(huán)節(jié)，才能使每個層次，每個層面的學生都能得到較大的提高。二、因材施教，分層備課教師要在課嘗堂分層教學中，駕馭課堂的每一個環(huán)節(jié)，一個十分重要的前提就是課前必須分層備課。教者除了要把握好“教材”還要把握好“人材”，即要對本班的第一個學生有深入的了解，采取什么教學手段，如何應對和處理課堂上可能出現(xiàn)的種種情況，并如何地加以引導，這都需要教師所必須精心準備的。那么，在備課時，首先教師要轉變角色，要處處為學生著想，要考慮第個學生的個性差異，學習基礎；要最大限度地設置讓學生充分展示自己的舞臺，真正發(fā)揮他們的主體作用；要讓每一個學生都能積極地參與整個教學的過程之中，還要備好如何在課堂上讓學生學得生動，愉快。這對教師上好一堂課是十分重要的。要徹底廢除設置“線路”，給學生“劃圈子”，讓學生跟著老師的指揮棒轉的“填鴨式”的備課方式。有一次，我看到一位老師的教案，他可謂頗費一番苦心，教案寫得“十分詳細”尤其是教學過程寫得更入微“一行師問，一行生答”老師如何問，學生如何答都一字不漏地寫在教案里?？赐赀@位老師的教案，我不禁為這位老師的“苦心”深感嘆息！心想這樣滿堂問，到底能把學生問出什么來呢？再想，這位老師面對著那么多的學生，他又如何知道學生對他提出的問題會作出這樣的回答呢？這個班級的學生會有一個按照他的答案回答嗎？我想這樣的教案再也不能再存在下去了。我們面對的是一個個天真爛漫的學生，他們對事物的認識有他們自己的看法，不管他們如何想象，我們都要認真的去面對讓他們充分地表現(xiàn)，即使他們說錯了，也要耐心地把他們引導到正確的方向來。三、教學內容的分層安排語文是一項人文學科，重視人、尊重人、關心人、愛護人是人文精神的基本體現(xiàn)。新的課程標準提出了“要讓不同的人得到不同的發(fā)展”的要求，這也是對于學生人文關懷的一個重要體現(xiàn)。所以在教學的過程中就需要教師能夠認識到不同學生的不同學習基礎，采取分層教學的模式引導學生進行分層發(fā)展。比如教師就要根據(jù)課程標準和教材，針對學生層次，結合本班學生實際，對教材內容按其重要性及其難易程度劃分為若干層次，即分為：所有學生都能達到的“基本層次”，多數(shù)學生經努力后可以達到的“中等層次”，少數(shù)學有余力的學生可以達到的“較高層次”。對差生適當降低教學起點，要求學會最基本最主要的知識，掌握基本方法，會做基礎題，發(fā)展基本能力；對中等生要求在熟悉熟練上下功夫，發(fā)展綜合能力，逐步轉變?yōu)閮?yōu)等生。對優(yōu)等生要求深刻理解，熟練掌握和靈活運用知識，啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，發(fā)展個性特長。這樣分層要求、各自布置，就能夠很好的指導學生在各自學習能力以及學習認知的基礎上有所進步、有所提升，更好的實現(xiàn)教學的目的。這就需要教師在教學設計的過程中要對于班上學生的學習基礎、課程標準的具體要求有一個清晰的認識，以便教學安排能夠更加科學合理。四、教學方法的分類指導小學時期學生的學習認知、學習能力相對較弱，所以在教學的過程中更多的還是需要教師的教學引導與指導。特別是在語文教學中，更需要教師做好教學的分類指導。在課堂教學中，筆者就往往根據(jù)具體情況，分層適時有效進行分類指導。對A層次（基礎好）的學生，以“放”為主，多給學生自主學習的時間和空間，“放”中有“扶”，“扶”在引導深化理解和深入探究上。對B層次（基礎中等）的學生，實施半“扶”半“放”的策略，在適當點撥之后，放手讓學生主動學習，自主發(fā)展，或先讓學生獨立看書、思考、探究，在遇到困難時，我適時予以指導。并注意既尊重學生的個性差異，給每個學生創(chuàng)新的空間，使每個學生的特長得到發(fā)揮，個性得到張揚；又注意做到允許學生自己選擇學習的策略，上課時，盡量做到通過自己獨立思考掌握知識。對C層次（基礎差）的學生，以“扶”為主，“扶”在引導深化理解知識和指導歸納學習方法上。比如在學習生字詞的時候，對于A層次的學生就可以鼓勵他們根據(jù)生字自行去組詞、造句、進行實踐運用，對于B層次的學生則要求他們能夠了解詞義、組詞造句，對于C層次的學生則要引導他們取了解字詞的意思，對于不了解的要耐心引導，以便學生能夠打好基礎，為日后的學習發(fā)展做好鋪墊?？傊?，分層教學是面向全體學生，以尊重學生的學習差異、保護學生自尊心、樹立自信心為出發(fā)點的一種教學理念，它的實施讓每個學生的學習潛能得到最充分發(fā)揮，個性也得到最充分發(fā)展，同時它還能提高不同層次學生的學習參與度，讓不同層次的學生都對語文學習產生興趣。針刺手指神經系統(tǒng)的反應和機制16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還1題目:針刺手指時,神經系統(tǒng)會出現(xiàn)什么反應?機制如何?組員:胡蝶楊成彬劉嘉成李夏葉大林賴美潛鐘凱翔題目:針刺手指時,神經系統(tǒng)會21007a1007a3感受器感覺大腦皮層功能:感知外界刺激、對刺激信息編碼并轉化為傳入神經的動作電位神經傳入通分類:內感受器和外感受器感受器感受器4縮手反射中,手先立即縮回,然后才感覺到痛因為先三是脊柱神經中樞反應再到腦部的神經中樞反應。手被刺到后,神經先傳導到中樞神經,中樞神經先做不反應,把信息反饋到手上,然后做出迅速反應縮手傳輸?shù)缴窠浿袠械耐瑫r,接著又把信息傳輸?shù)酱竽X,大腦作出反映,人體就會產生痛覺縮手反射中,手先立即縮回,然后才感覺到痛因為先5神經系統(tǒng)的反應神經系統(tǒng)的信號傳遞AfferentSvEfferentNeuromuscularMuscleorganneuronneuronGeneratorActionEPSPsEndplatepotentials(andIPSPspotentialspotentials感受器發(fā)出的神經沖動將生物體內,外環(huán)境變化的信息傳遞到中樞神經系統(tǒng)(大腦與脊髓),沿傳入或感覺神經纖維傳導;中樞神經系統(tǒng)發(fā)出的神經沖動將“指令”傳達到效應器官,沿傳出或運動神經纖維傳導神經系統(tǒng)的反應6興奮在神經系統(tǒng)間的傳遞興奮→突觸小泡→釋放遞質→突觸前膜→觸間隙→突觸后膜→另一個神經元興奮或抑制突觸傳遞的過程動作電位使突觸前膜去極化→電壓門控式鈣通道開放→促進突觸小泡與前膜接觸→遞質釋放→遞質與突觸后膜受體結合→突觸后電位產生。興奮在神經系統(tǒng)間的傳遞7神經肌肉接頭的結構1、接頭前膜神經軸突末梢的細胞膜2、接頭后膜(終板膜)-肌細胞膜〔簡稱肌膜)3、接頭間隙前膜和后膜之間的間隙神經肌肉接頭的結構8TheNeuromuscularjunctionAxonofmotorneuronActionpotentialTerminalbuttonVoltage-gatedcalciumchannelVesicleofacetylcholineVoltage-gatedNa+channel②3lasmame