基本技能-教師語(yǔ)言技能課件

信息技術(shù)教學(xué)技能訓(xùn)練李偉liweiwzu@163.com2023/8/101溫州大學(xué)李偉liweiwzu@信息技術(shù)教學(xué)技能訓(xùn)練李偉2023/8/81溫州大學(xué)李偉l課堂基本技能4語(yǔ)言技能123提問技能講解技能強(qiáng)化技能5演示技能6板書技能2023/8/1022課堂基本技能4語(yǔ)言技能123提問技能講解技能強(qiáng)化技能5演示技課堂基本技能4導(dǎo)入技能123變化技能組織技能結(jié)束技能2023/8/1033課堂基本技能4導(dǎo)入技能123變化技能組織技能結(jié)束技能20231教學(xué)語(yǔ)言技能

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師的言語(yǔ)修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率”。強(qiáng)調(diào)教師的授課技能，從某種意義上說，就是強(qiáng)調(diào)授課教師的語(yǔ)言表達(dá)技能。2023/8/10441教學(xué)語(yǔ)言技能蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師1.1語(yǔ)言技能定義：教師用準(zhǔn)確、生動(dòng)、富于啟發(fā)性的語(yǔ)言來(lái)傳授知識(shí)方法、訓(xùn)練思維能力、不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的一種教學(xué)行為。作用：傳遞新信息、新知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)，能使教師個(gè)人的思維能力得到發(fā)展。2023/8/10551.1語(yǔ)言技能定義：教師用準(zhǔn)確、生動(dòng)、富于啟發(fā)性的語(yǔ)言來(lái)傳1.1語(yǔ)言技能概述構(gòu)成：基本語(yǔ)言技能:語(yǔ)音和吐字、音量和語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏、詞匯與語(yǔ)法特殊語(yǔ)言技能:引入、介入、評(píng)核原則：學(xué)科性與科學(xué)性原則、教育性和針對(duì)性原則、簡(jiǎn)明性與啟發(fā)性原則、針對(duì)性與邏輯性原則2023/8/10661.1語(yǔ)言技能概述構(gòu)成：2023/8/8661.2教育語(yǔ)言的構(gòu)成要素1）發(fā)音（語(yǔ)音）2）語(yǔ)調(diào)3）節(jié)奏

4）速度5）響度6）詞匯7）語(yǔ)法2023/8/10771.2教育語(yǔ)言的構(gòu)成要素1）發(fā)音（語(yǔ)音）2021.2.1基本語(yǔ)言技能要求1．語(yǔ)音和吐字語(yǔ)音的基本要求是規(guī)范，用普通話語(yǔ)音講話，吐字清楚。2．音量和語(yǔ)速音量是指聲音的大小，語(yǔ)速是講話的速度。3．語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏語(yǔ)調(diào)是聲音的高低升降、抑揚(yáng)頓挫的變化，從所表達(dá)的內(nèi)容出發(fā)，運(yùn)用高低變化。自然適度的語(yǔ)調(diào)，可以大大加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的生動(dòng)性。節(jié)奏是指講話時(shí)的快慢變化。聲音的長(zhǎng)短和停頓的長(zhǎng)短所構(gòu)成的快慢變化，就是節(jié)奏。和諧的節(jié)奏可以加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的生動(dòng)性。2023/8/10881.2.1基本語(yǔ)言技能要求2023/8/888規(guī)范性在教學(xué)中對(duì)語(yǔ)音的基本要求是發(fā)音準(zhǔn)確、規(guī)范，即吐字清晰、用普通話。教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該吐字清楚，切忌講話囫圇吞棗、或有字頭無(wú)字尾、或有字尾無(wú)字頭等現(xiàn)象。

討論：結(jié)合你日常生活、學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，總結(jié)你在日常普通話發(fā)音中存在的問題。 2023/8/1099規(guī)范性在教學(xué)中對(duì)語(yǔ)音的基本要求是發(fā)音準(zhǔn)確、規(guī)范，即吐字清晰、教師普通話輔導(dǎo)——繞口令練習(xí)石小四和史肖石石小四，史肖石，一同來(lái)到閱覽室。石小四年十四，史肖石年四十。年十四的石小四愛看詩(shī)詞，年四十的史肖石愛看報(bào)紙。年四十的史肖石發(fā)現(xiàn)了好詩(shī)詞，忙遞給年十四的石小四，年十四的石小四見了好報(bào)紙，忙遞給年四十的史肖石。

（s，sh）

2023/8/101010教師普通話輔導(dǎo)——繞口令練習(xí)石小四和史肖石2023/8/8教師普通話輔導(dǎo)——繞口令練習(xí)天津和北京，兩座兄弟城。津京兩字韻，不是一個(gè)音。津字前鼻韻，京字后鼻音。請(qǐng)你仔細(xì)聽，發(fā)音要分清。陳是陳，程是程，姓陳不能說成姓程，姓程也不能說成姓陳。禾旁是程，耳朵是陳。程陳不分，就會(huì)認(rèn)錯(cuò)人。（前鼻音與后鼻音）2023/8/101111教師普通話輔導(dǎo)——繞口令練習(xí)天津和北京，兩座兄弟城。津京兩字語(yǔ)言的速度語(yǔ)言的速度是指講話的快慢。其快慢是否科學(xué)合理，對(duì)教學(xué)效果的好壞有直接的影響。在日常生活中，每個(gè)人講話的速度是各不相同的。但是教學(xué)語(yǔ)言是一門專門的工作語(yǔ)言，不應(yīng)該用日常習(xí)慣的語(yǔ)言速度去講課，而必須受課堂教學(xué)自身規(guī)律的制約，受與教學(xué)有關(guān)的諸多因素的支配，不得有任意性。課堂教學(xué)的語(yǔ)言速度還要慢一些，以每分鐘200至250字為宜。

2023/8/101212語(yǔ)言的速度語(yǔ)言的速度是指講話的快慢。其快慢是否科學(xué)合理，對(duì)教基本語(yǔ)言技能要求4．詞匯規(guī)范：要運(yùn)用普通話的語(yǔ)匯次序。準(zhǔn)確：能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，客觀表達(dá)事物，不走樣。生動(dòng)：注意用詞的形象性、可感性；注意詞的感情色彩，要能啟發(fā)想象、聯(lián)想，并激發(fā)人的感情。5．語(yǔ)法語(yǔ)法是用詞造句的規(guī)則。按照這一規(guī)則表達(dá)，大家都懂；違反這些規(guī)則，則無(wú)法交流。與語(yǔ)法相關(guān)的還有邏輯性，即在組織一段語(yǔ)言時(shí)，思路要順暢、要合乎邏輯規(guī)律。合乎語(yǔ)法、合乎邏輯，語(yǔ)言才能連貫。

2023/8/101313基本語(yǔ)言技能要求4．詞匯2023/8/813131.2.2特殊語(yǔ)言技能

在特定的交流中而形成的語(yǔ)言技能教師的課堂口語(yǔ)技能是在課堂教學(xué)的特殊環(huán)境中形成的。在課堂上，教師根據(jù)一定的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象組織自己的語(yǔ)言，形成了課堂教學(xué)口語(yǔ)的特殊結(jié)構(gòu)。1.引入教師用不同的方式，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容做好心理準(zhǔn)備。引入的細(xì)節(jié)：

界線標(biāo)志：指明一個(gè)新話題或者新要求的開始。

點(diǎn)題、集中：明確新話題或者新要求的目的。指名：指定學(xué)生作答。2023/8/1014141.2.2特殊語(yǔ)言技能在特定的交流中而形成的語(yǔ)2．介入

教師用不同方式，鼓勵(lì)、誘發(fā)及提示學(xué)生做出正確答案，或正確執(zhí)行教師的要求?！苯槿搿钡募?xì)節(jié)：提示：教師提出問題、提供知識(shí)及提示行為的依據(jù)。重復(fù)：重復(fù)學(xué)生的回答引起全體學(xué)生重視,以做出判斷。

追問：根據(jù)學(xué)生的答案（不完全正確或完全錯(cuò)誤）提出問題，經(jīng)引發(fā)思考，得出正確的回答。2023/8/1015152．介入2023/8/81515

3．評(píng)核

教師以不同方式，處理學(xué)生的回答。“評(píng)核”的細(xì)節(jié)：

評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的回答加以分析，加以評(píng)論。

重復(fù)：教師重復(fù)學(xué)生的答案，以引起重視。

更正：教師予以分析、更正，并給出正確答案。

追問：教師繼續(xù)提出問題，以引起學(xué)生深入而廣泛的思考。

擴(kuò)展、延伸：在已經(jīng)得到正確回答的基礎(chǔ)上，聯(lián)系其他有關(guān)資料作分析，使學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)更深入、更廣泛。2023/8/1016163．評(píng)核2023/8/816161.3課堂語(yǔ)言表達(dá)1、用規(guī)范語(yǔ)言忌方言俚語(yǔ)使用普通話規(guī)范語(yǔ)音規(guī)范詞匯2、重自然本色忌模仿作秀講課不是演戲2023/8/1017171.3課堂語(yǔ)言表達(dá)1、用規(guī)范語(yǔ)言忌方言俚語(yǔ)2、重自然本色忌3、重流暢跌宕忌平板呆滯口語(yǔ)表達(dá)的語(yǔ)流是線性的，環(huán)環(huán)相扣，故稱“語(yǔ)言鏈”。古人云“文似看山不喜平”。課堂語(yǔ)言亦如此。要求抑揚(yáng)頓挫，跌宕起伏，最忌平板呆滯。1.3課堂語(yǔ)言表達(dá)2023/8/1018183、重流暢跌宕忌平板呆滯1.3課堂語(yǔ)言表達(dá)2023/8/84、課堂語(yǔ)言應(yīng)重“態(tài)勢(shì)語(yǔ)”態(tài)勢(shì)語(yǔ)：指言語(yǔ)交際中用動(dòng)作、表情和儀態(tài)來(lái)交流思想、表達(dá)情感的隱形語(yǔ)言形式。態(tài)勢(shì)語(yǔ)運(yùn)用得好，對(duì)有聲語(yǔ)言有強(qiáng)化、補(bǔ)充、豐富、修正的作用。反之，則會(huì)弱化甚至干擾交際的功用。1.3課堂語(yǔ)言表達(dá)2023/8/1019194、課堂語(yǔ)言應(yīng)重“態(tài)勢(shì)語(yǔ)”1.3課堂語(yǔ)言表達(dá)2023/8/面部表情的“詞匯”最豐富。微笑可產(chǎn)生“共振效應(yīng)”，增進(jìn)理解、信任和友誼。眼睛最能反映言語(yǔ)者的心靈和神韻。藝術(shù)語(yǔ)言者務(wù)必練好眼神。一堂課的優(yōu)劣，往往憑教師的眼神可定奪。如果靠背講稿，其眼神必然是呆滯的；如目光堅(jiān)定自若、明澈坦蕩，則表明準(zhǔn)備充分、胸有成竹、充滿自信；若目光游移飄浮、晦暗衰澀，則表明準(zhǔn)備不足，或心不在焉……態(tài)勢(shì)語(yǔ)2023/8/102020面部表情的“詞匯”最豐富。微笑可產(chǎn)生“共振效應(yīng)”，增進(jìn)理解、沒有活躍的思維和豐富的想象，課堂語(yǔ)言表達(dá)便會(huì)索然寡味，毫無(wú)光彩；沒有深刻的思想認(rèn)知，課堂語(yǔ)言表達(dá)決不可能鞭辟入里、深入淺出；沒有準(zhǔn)確的聽知能力，課堂語(yǔ)言表達(dá)便不會(huì)良性互動(dòng)，正常運(yùn)行；沒有廣博的知識(shí)學(xué)養(yǎng)，課堂語(yǔ)言表達(dá)則如無(wú)源之水，無(wú)本之木！總之……2023/8/102121總之……2023/8/82121錄像觀摩評(píng)價(jià)該教師的語(yǔ)言技能和教師教態(tài)，說出值得借鑒的地方和改進(jìn)建議。2023/8/102222錄像觀摩評(píng)價(jià)該教師的語(yǔ)言技能和教師教態(tài)，說出值得借鑒的地方和言語(yǔ)技能常見問題小結(jié)準(zhǔn)備情況教態(tài)：站姿、眼神、手勢(shì)等。神情緊張，一走上講臺(tái)就滿頭大汗，有的搔頭摸耳，或下意識(shí)地?cái)[弄粉筆頭；有的說錯(cuò)了話臉紅，吐舌頭等。普通話：口音、發(fā)音、吐字語(yǔ)速與節(jié)奏語(yǔ)調(diào)升降、重音強(qiáng)調(diào)2023/8/102323言語(yǔ)技能常見問題小結(jié)準(zhǔn)備情況2023/8/82323常見問題“診治”問題1：話語(yǔ)重復(fù)“病癥”：“嗯、啊”不斷，幾句話，甚至每句話的后面都帶有一個(gè)“嗯”或“啊”，頻繁使用一個(gè)詞，如說話之前帶上“如果這樣的話”、“我們知道”，說話之后帶上“是不是啊”、“對(duì)不對(duì)呀”治療：在反復(fù)練習(xí)、充分準(zhǔn)備之后，講一段課，或講一段話，并進(jìn)行錄音，發(fā)現(xiàn)問題，有針對(duì)性地進(jìn)行克服。2023/8/102424常見問題“診治”問題1：話語(yǔ)重復(fù)2023/8/82424常見問題“診治”問題2：語(yǔ)速失調(diào)“病癥”：講話過快，過慢，拖音過長(zhǎng)。治療：講話速度要根據(jù)內(nèi)容的需要，要適應(yīng)聽者的需要。要讓人趕得上聽，重點(diǎn)內(nèi)容要讓人來(lái)得及記，不要太快，也不要太慢，過慢則沒有生氣。可以模仿優(yōu)秀教師的語(yǔ)言速度，也可以模仿優(yōu)秀廣播員的語(yǔ)言速度。還可以講同一段內(nèi)容，看看所用的時(shí)間與優(yōu)秀教師、優(yōu)秀廣播員是否相同。2023/8/102525常見問題“診治”問題2：語(yǔ)速失調(diào)2023/8/82525常見問題“診治”問題3：語(yǔ)音不清“病癥”：有的人講話，每句話最后一個(gè)字音弱化，說成啞音，或雖不弱化，但音量太小，使人聽不清。也有人音強(qiáng)大小變化幅度太大，一句話聲音忽大忽小，或有的話聲音過大，有的話聲音又過小，使人感到不舒服。治療：反復(fù)練習(xí)朗讀、演講，注意字正腔圓，聲音宏亮，不能忽略任何一個(gè)字音。2023/8/102626常見問題“診治”問題3：語(yǔ)音不清2023/8/82626常見問題“診治”問題4：語(yǔ)調(diào)單一“病癥”：有的人說話語(yǔ)調(diào)平直無(wú)變化，有的人說話總是上升調(diào)或降調(diào)，這兩種情形往往又是節(jié)奏也無(wú)變化，整個(gè)語(yǔ)調(diào)平庸無(wú)力。治療：掌握輕重音結(jié)合、快慢結(jié)合、語(yǔ)調(diào)升降結(jié)合的技巧，做到講話語(yǔ)調(diào)和諧、自如，說話抑揚(yáng)頓挫分明。另外要自我錄音，體會(huì)自己有什么不足。2023/8/102727常見問題“診治”問題4：語(yǔ)調(diào)單一2023/8/82727常見問題“診治”問題5：語(yǔ)脈不通“病癥”：話語(yǔ)不流暢，吞吞吐吐，甚至卡殼。隨意插說，顛三倒四，語(yǔ)意混亂。治療：想好了再說，要有提綱進(jìn)行約束。對(duì)以前的有關(guān)錄音進(jìn)檢查，看有無(wú)此類現(xiàn)象。2023/8/102828常見問題“診治”問題5：語(yǔ)脈不通2023/8/82828常見問題“診治”問題6：話語(yǔ)枯燥無(wú)味“病癥”：翻來(lái)覆去總是那幾個(gè)詞，總是那種敘述的口語(yǔ)形式，沒新詞，沒有描述語(yǔ)，沒有評(píng)述語(yǔ)?？谡Z(yǔ)修辭水平低，不會(huì)通過詞語(yǔ)