病人臥位與安全的-護(hù)理課件

病人臥位與安全的_護(hù)理41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。病人臥位與安全的_護(hù)理病人臥位與安全的_護(hù)理41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL病人臥位與安全的護(hù)理解釋主動(dòng)臥位、被動(dòng)臥位、被迫臥本章位的概念,陳述去枕仰臥位、中凹‖臥位、率坐臥位及過坐位的埂用范圖,協(xié)助病人更揆臥位的注意事項(xiàng)本章難點(diǎn)正確來置半臥位和蘑胸臥位Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1開展農(nóng)村教師在職培訓(xùn)的原因1.1提高教師專業(yè)化發(fā)展水平教師職業(yè)是一種專業(yè)，這就要求教師的專業(yè)化要不斷發(fā)展和提高，為了增強(qiáng)自身的專業(yè)能力，以適應(yīng)教育工作需要。教師專業(yè)化是社會(huì)進(jìn)步的需要和體現(xiàn)，促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展的深度和廣度，有助于提高教師地位。教師的專業(yè)能力的提升依賴于在職培訓(xùn)和在教學(xué)工作中實(shí)踐。教師的在職培訓(xùn)就是為了提高教師專業(yè)化發(fā)展水平。所以，教師應(yīng)該積極參與在職培訓(xùn)以提升自己能力去面對(duì)工作中的要求與挑戰(zhàn)。1.2促進(jìn)城鄉(xiāng)教育事業(yè)的均衡發(fā)展目前我國(guó)教育水平的發(fā)展很不平衡，城鄉(xiāng)在基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境等其他方面差距較大，農(nóng)村地區(qū)存在很多問題。農(nóng)村教師的素養(yǎng)是影響城鄉(xiāng)教育事業(yè)均衡發(fā)展的重要因素。我國(guó)大部分地區(qū)是農(nóng)村，也就有很多農(nóng)村教師，因此，有效地開展農(nóng)村教師在職培訓(xùn)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教育質(zhì)量是促進(jìn)城鄉(xiāng)教育事業(yè)均衡發(fā)展的重要因素。關(guān)注農(nóng)村教師在職培訓(xùn)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決，有利于促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。1_3促進(jìn)教育質(zhì)量提高的必然要求教師的專業(yè)能力是伴隨終身的，在課程理念、課程目標(biāo)等方面都會(huì)發(fā)生變化，這就需要教師培訓(xùn)提高教師能力來迎接挑戰(zhàn)，有利于教師調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。2農(nóng)村教師在職培訓(xùn)存在的問題2.1教師的在職教育的觀念不能與時(shí)俱進(jìn)隨著終身教育思想的不斷深入以及教師資格證的考取與檢驗(yàn)，逐漸證明教師的教學(xué)過程是終身化的過程，需要不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)。然而經(jīng)過筆者的調(diào)查，認(rèn)為在職培訓(xùn)沒必要的教師占45.5%，抱有無所謂態(tài)度的教師占41.3%，認(rèn)為在職培訓(xùn)有必要的教師占8.1%，認(rèn)為在職培訓(xùn)很有必要的教師占5.1%。一些教師認(rèn)為在職培訓(xùn)是不必要的，因?yàn)闀旧系闹R(shí)是一成不變的，他們又有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以做好教學(xué)工作。但是這些教師忽略了一些精神層面的東西，如學(xué)生的心理健康教育，需要教師了解不同時(shí)期學(xué)生的心態(tài)。在新課改中，也對(duì)教師提出了一些新的要求，把學(xué)生當(dāng)作主體，教師則發(fā)揮主導(dǎo)作用，為了應(yīng)對(duì)這些對(duì)教師的要求，教師應(yīng)該改變教育觀念。2.2在職培訓(xùn)方式單一，內(nèi)容未與實(shí)踐相結(jié)現(xiàn)今，部分農(nóng)村教師的在職培訓(xùn)方式主要以講座和聽課為主，分別聽優(yōu)秀教師與大家分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和他們獲過獎(jiǎng)的公開課。經(jīng)過調(diào)查數(shù)據(jù)表明，60%參與過培訓(xùn)的教師認(rèn)為培訓(xùn)的內(nèi)容與自身工作中所需要的不相符，總有一些內(nèi)容先于或落后于教學(xué)實(shí)際工作，認(rèn)為比較符合的教師占23%，認(rèn)為完全符合的教師占17%，所以表明培訓(xùn)的內(nèi)容與實(shí)踐存在脫節(jié)問題。2.3學(xué)校的監(jiān)督機(jī)制不夠健全經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，培訓(xùn)后，學(xué)?？偸潜O(jiān)督的情況占9%，偶爾監(jiān)督的情況占21%，不監(jiān)督的情況占70%。學(xué)校多次組織教師參加在職培訓(xùn)，但在在職培訓(xùn)之后，教師并沒有把培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)用到教學(xué)中去，而是用原來的模式、方法來教學(xué)，并且學(xué)校對(duì)培訓(xùn)后的情況監(jiān)督得很少，沒有督促教師與培訓(xùn)中的內(nèi)容結(jié)合起來，也沒有建立一些規(guī)章制度，按時(shí)去檢查每個(gè)教師的工作，也就不清楚在職培訓(xùn)是否起到相應(yīng)的作用，導(dǎo)致教育行政部門、學(xué)校、教師三者不能很好地交流，不能得到及?r的反饋，降低教學(xué)工作質(zhì)量。2.4在職培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)短缺根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果來看，在職培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的來源大致分三種情況，一種是教師與學(xué)校共同承擔(dān)的情況占32.8%，學(xué)校會(huì)給教師少部分生活津貼；另一種是教師個(gè)人支付全部培訓(xùn)費(fèi)用的情況占50.1%，這樣的培訓(xùn)與職稱的評(píng)定有很大關(guān)系，還有一種是教育行政部門、學(xué)校、教師三者共同承擔(dān)的情況占17.1%。由這三種情況可以看出農(nóng)村教師在職培訓(xùn)中的經(jīng)費(fèi)得不到保障，因此影響教師參加培訓(xùn)的積極性，不利于教學(xué)工作的展開。3農(nóng)村教師在職培訓(xùn)存在問題的原因分析3.1教師自身重視程度和參與積極性不高因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)校只注重學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)率，不注重教學(xué)過程，導(dǎo)致教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不重視甚至忽略在職培訓(xùn)。由于部分農(nóng)村學(xué)校缺少教師，每位教師的課節(jié)都特別多，培訓(xùn)的時(shí)間往往與教師的工作時(shí)間發(fā)生沖突，如果參加培訓(xùn)，回來后還要繼續(xù)上課，教師在心理和生理方面都承受不起，所以教師選擇不去參加培訓(xùn)。其次，農(nóng)村教師在職培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)得不到補(bǔ)給，部分農(nóng)村的財(cái)政不富裕，教師的工資水平較低，所以沒有充足的經(jīng)濟(jì)來源，致使農(nóng)村教師參與在職培訓(xùn)的熱情不高。3.2培訓(xùn)組織沒有嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，不注重培訓(xùn)質(zhì)量根據(jù)筆者的調(diào)查顯示，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與相關(guān)組織所培訓(xùn)的方式單一，培訓(xùn)的內(nèi)容大多是讓教師聽一些優(yōu)秀教師的公開課，以及分享他們多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些不能吸引教師的興趣。同時(shí)，在培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒有嚴(yán)格按照規(guī)章制度辦事。大多數(shù)的教師在職培訓(xùn)都會(huì)出現(xiàn)以下情況，在培訓(xùn)開始前、結(jié)束后都沒有組織簽到；在聽課時(shí)，有的教師中途離開，對(duì)這樣的教師，卻沒做出相應(yīng)的懲罰，使其他教師也有僥幸逃脫的心理；在培訓(xùn)后，也沒有對(duì)教師進(jìn)行任何考核評(píng)價(jià)。3.3教育行政部門經(jīng)費(fèi)不足教育經(jīng)費(fèi)來源于當(dāng)?shù)卣?cái)政收入。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)來源以農(nóng)業(yè)為主，近幾年來人們的收入很低，所以當(dāng)?shù)卣呢?cái)政收入不容樂觀，教育經(jīng)費(fèi)自然很少。農(nóng)村教師參加培訓(xùn)的費(fèi)用需要自己支付，本來工資水平就很低，既要承受生活壓力，又要承受工作壓力，所以大部分教師放棄外出在職培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。4提升農(nóng)村教師在職培訓(xùn)的策略4.1教師：積極參與培訓(xùn)，并與實(shí)踐結(jié)合4.1.1樹立終身學(xué)習(xí)觀念，提高專業(yè)發(fā)展能力21世紀(jì)社會(huì)進(jìn)步，科技發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，對(duì)教師提出更高的要求，迫使教師不斷學(xué)習(xí)，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會(huì)的變化，所以要求教師樹立終身教育的思想，讓自己強(qiáng)大起來，讓教師時(shí)常站在學(xué)生的角度看問題，用不同時(shí)代的要求和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步，教師也會(huì)了解不同的事情，在與學(xué)生的相處方式、教學(xué)模式、教學(xué)方法有所改變。教師要不斷學(xué)習(xí)促進(jìn)專業(yè)能力發(fā)展。教師的專業(yè)化發(fā)展對(duì)教師是至關(guān)重要的。教師需要通過學(xué)習(xí)具備雄厚、寬泛的科學(xué)文化知識(shí)和堅(jiān)實(shí)的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。這有助于保證從業(yè)人員專業(yè)性，提高教師專業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師職業(yè)形象，提高教師職業(yè)聲望和政治、經(jīng)濟(jì)、專業(yè)地位。4.1.2教師要有自主發(fā)展意識(shí)，及時(shí)進(jìn)行自我反思教師的發(fā)展取決于教師自身，教師的自我學(xué)習(xí)意識(shí)是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。只有培訓(xùn)成為教師自主的選擇，教師的自我發(fā)展才能有持續(xù)的動(dòng)力，才能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極開發(fā)自身潛能，準(zhǔn)確地確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，選擇職業(yè)發(fā)展內(nèi)容、途徑和策略，更好地對(duì)自己的工作做出評(píng)價(jià)，積極參加在職培訓(xùn)，才能更好發(fā)展。4.2培訓(xùn)組織、機(jī)構(gòu)更新培訓(xùn)方式、內(nèi)容，并做出評(píng)價(jià)在職培訓(xùn)大多是在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或繼續(xù)教育學(xué)院進(jìn)行的，方式大多是在教師與教師之間，可以轉(zhuǎn)變?yōu)閷＜倚徒處熞黄胀ń處熞粚W(xué)生三者結(jié)合的方式，這種方式是以普通教師為主體，專家型教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，圍繞學(xué)生進(jìn)行交流。教師的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，可以多傾聽學(xué)生的想法。培訓(xùn)內(nèi)容不要局限于教育學(xué)、心理學(xué)、中外教育史等有關(guān)內(nèi)容，可以加入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，教師更容易融入學(xué)生，有利于教師角色轉(zhuǎn)變，為了提高培訓(xùn)質(zhì)量要有嚴(yán)格的規(guī)章制度，對(duì)在培訓(xùn)中表現(xiàn)不好或培訓(xùn)成績(jī)不合格的教師，對(duì)他們采取懲罰措施或重新進(jìn)行培訓(xùn)。4.3學(xué)校加大監(jiān)督力度，制定規(guī)章制度在農(nóng)村學(xué)校發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)培訓(xùn)過的內(nèi)容放在一邊置之不理。為了讓教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用到培訓(xùn)中所學(xué)的知識(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該進(jìn)行不定時(shí)查課、聽課制度，對(duì)違反規(guī)定的教師給予警告或處分；為了提高教師教學(xué)能力，學(xué)?？梢越?jīng)常?e行講課比賽，對(duì)表現(xiàn)好的教師采取獎(jiǎng)勵(lì)制度，用這種方式激勵(lì)老師積極參加培訓(xùn)，并把培訓(xùn)中的內(nèi)容與實(shí)際情況相結(jié)合。4.4政府在經(jīng)費(fèi)方面給予優(yōu)惠政策并多種渠道籌措由于地域限制，農(nóng)村交通不便、經(jīng)濟(jì)落后；生活貧困和經(jīng)費(fèi)短缺使農(nóng)村教師獲得培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少。教師的素質(zhì)影響教學(xué)，因此，政府應(yīng)重視農(nóng)村教師的在職培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。針對(duì)農(nóng)村的實(shí)際情況，國(guó)家應(yīng)該對(duì)農(nóng)村教師的在職培訓(xùn)加大經(jīng)費(fèi)投入力度；各級(jí)政府鼓勵(lì)社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人進(jìn)行捐款。建立政府、學(xué)校、教師三者按比例一起承擔(dān)教育經(jīng)費(fèi)機(jī)制，緩解教師的壓力。通過調(diào)查，這是大部分農(nóng)村教師贊同的方案。要加快農(nóng)村教師在職培訓(xùn)事業(yè)的發(fā)展，既要與實(shí)際相結(jié)合，需要教師、培訓(xùn)組織、學(xué)校政府的共同努力，所以三者要通力合作，采取有效措施，推動(dòng)農(nóng)村教師在職培訓(xùn)的發(fā)展。農(nóng)村教師的在職培訓(xùn)問題影響城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展和全國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。如何更好地組織農(nóng)村教師的在職培訓(xùn)提高教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展能力，是本文的核心。通過對(duì)農(nóng)村教師的調(diào)查，筆者了解到農(nóng)村教師非常需要在職培訓(xùn)，但是培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少，效果又不是很理想。結(jié)合農(nóng)村教師在職培訓(xùn)問題的原因分析，筆者認(rèn)為教師、學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、政府應(yīng)該聯(lián)合在一起，共同促進(jìn)農(nóng)村教師在職培訓(xùn)的發(fā)展。自從新課標(biāo)滲透到中小學(xué)課堂教學(xué)以來，有關(guān)新課標(biāo)的探討一直成為教育界討論最多的話題。如今，雖然新課標(biāo)已經(jīng)不是大家陌生的詞語，但我還想再來談?wù)勛约簩?duì)新課標(biāo)的幾點(diǎn)思考和認(rèn)識(shí)，以及新課標(biāo)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響和作用。1新課標(biāo)理念的滲透――教學(xué)理念與方法的變化新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此我們應(yīng)該更新教育理念，真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式，讓學(xué)生自己通過自己的觀察、思考、探究而得到知識(shí)，有助于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，同時(shí)通過自己的思考有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從讓我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，變苦悶式學(xué)習(xí)為快樂學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，有助于改變一些學(xué)生厭學(xué)情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。所以我們絕不能把新課程只是作為一種形式，一定要把其落到實(shí)處，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，真正成為教育的一次大的進(jìn)步。2新課程背景下的反思――高中課堂教學(xué)存在的問題2.1過于追求數(shù)學(xué)的情景化創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，可以讓學(xué)生更好地體會(huì)數(shù)學(xué)和實(shí)際生活之間的密切關(guān)系，這樣可以讓他們知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，同時(shí)也可以把原本枯燥抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生動(dòng)化，這里加入了學(xué)習(xí)的情感。雖然，我們意識(shí)到學(xué)習(xí)情境的重要性，但有些教師卻過分地注重情境，而忽視了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的問題，因?yàn)榍榫尺^多的給學(xué)生以吸引，這樣對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不利，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)出現(xiàn)只關(guān)注情境，而忽略了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，我們不能只為創(chuàng)造情境而情境，而要注意數(shù)學(xué)與情境的緊密結(jié)合，這樣才能得到理想的教學(xué)效果。這一點(diǎn)才是我們的真正目的。2.2活躍而不愉悅新課程理念下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活起來了，學(xué)生學(xué)習(xí)也充滿了活力，顯示出生氣勃勃的精神狀態(tài)，師生互動(dòng)，興趣盎然，場(chǎng)面異常熱烈，但極少讓人怦然心動(dòng)，因?yàn)檎n堂中缺少思維的力度和觸及心靈深處的精神愉悅。比如：有的老師盲目追求提問問題的次數(shù)而忽視了學(xué)生的均衡參與度，學(xué)生之間的合作不主動(dòng)等問題。2.3有活動(dòng)而沒有體驗(yàn)新課程提出，要更多地賦予學(xué)生自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體會(huì)的機(jī)會(huì)，以豐富學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，但目前的課堂中有相當(dāng)部分是隨意散漫的、膚淺的，只是局限于表層，課堂中，學(xué)生一會(huì)忙這個(gè)，一會(huì)忙那，整個(gè)課堂亂哄哄的，有活動(dòng)而沒有體驗(yàn)，更談不上反思。2.4過分注重形式，而忽視了實(shí)質(zhì)比如現(xiàn)在部分學(xué)校學(xué)習(xí)外地學(xué)校成功的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新課改模式，每節(jié)課老師是在學(xué)生座位上度過的，教師安排學(xué)生上課教學(xué)生，結(jié)束后老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而沒講幾分鐘就結(jié)束了這節(jié)課，效果怎樣呢？我曾了解過其班內(nèi)學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，這些值得教師進(jìn)行深入反思。就個(gè)人觀點(diǎn)而論，我覺得這位老師對(duì)新課改并沒有真正認(rèn)識(shí)和理解，他只學(xué)到了一些表面膚淺的知識(shí)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校的學(xué)生本來就有差距的，成功方法可以借鑒，但是絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的照搬，因?yàn)檫m合別人的方法未必適合自己，我們要在學(xué)習(xí)的同時(shí)認(rèn)識(shí)其實(shí)質(zhì)，絕對(duì)不能局限于一些形式。3新課標(biāo)下的探索――高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新策略大學(xué)時(shí)，我們學(xué)習(xí)過教育心理學(xué)，我們知道學(xué)習(xí)分為主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)，眾所周知，主動(dòng)學(xué)習(xí)效果很明顯，因此，在教學(xué)中我們要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，喚起學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，才能使學(xué)生以最高效率去學(xué)習(xí)，眾所周知，樂于去做某件事和被逼去做某件事的區(qū)別。另外在教學(xué)過程中需要合理安排例題的難易程度，不要過分追求解題技巧，因?yàn)轭}目技巧性過多或者難度過大，容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，特別對(duì)于一切基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)，本來就存在畏難情緒，若一個(gè)題目思考半天還沒有任何思路，就會(huì)產(chǎn)生自暴自棄的情況，這樣的話就得不償失了。另外在準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮實(shí)際情景，使課堂更具吸引力，使學(xué)生更好地融入課堂。具體可以通過以下兩點(diǎn)：1.通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.設(shè)置玄機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。4總結(jié)以上幾點(diǎn)只是本人這幾年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的思考和體會(huì)，新課改實(shí)施幾年以來，各個(gè)學(xué)校積極響應(yīng)，其中有很多成功經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，我們?cè)趯?shí)施新課改的情境下，要多思考多借鑒，但重點(diǎn)是要尋找適合自己實(shí)際教學(xué)的方法，正可謂：教無定法。在教學(xué)的同時(shí)盡量去總結(jié)一下自己教學(xué)課堂中的好的地方，與同行進(jìn)行交流，我相信：隨著新課改的實(shí)施，作為教師的我們會(huì)越來越感覺到它的重要性。所以，我們要多思考和總結(jié)出更多更好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以更好地為實(shí)際教學(xué)服務(wù)。病人臥位與安全的_護(hù)理41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。病人臥位1Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLEvaluationonly.2病人臥位與安全的護(hù)理解釋主動(dòng)臥位、被動(dòng)臥位、被迫臥本章位的概念,陳述去枕仰臥位、中凹‖臥位、率坐臥位及過坐位的埂用范圖,協(xié)助病人更揆臥位的注意事項(xiàng)本章難點(diǎn)正確來置半臥位和蘑胸臥位Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL病人臥位與安全的護(hù)理3第一節(jié)臨床帝用臥位、臥位的概念三動(dòng)臥位被動(dòng)臥位被迫臥位病人身體活動(dòng)目病人自身無病人意識(shí)清自如,能根據(jù)換臥位的能力也有變換臥位的自己的意愿隨躺在被安置的能力,由于疾病意改變體位臥位或治療的原因,被迫系取的臥位Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第一節(jié)臨床帝用臥位4二、臥位的種類側(cè)臥位仰臥位俯臥位截石位(九(四)半坐臥位滕胸臥位(七端坐位(六)頭高足低位頭低足高位Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL二、臥位的種類5產(chǎn)臥去枕仰臥位中凹臥位屈滕仰臥位Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL產(chǎn)臥6去枕仰臥位適用范圍(1)昏迷或全身麻醉未清酲的病人,可避免嘔吐物誤入氣笞而引起室息或肺部感染。2)椎笞內(nèi)麻醉或脊髓腔穿刺后的病人,可預(yù)防顱內(nèi)壓減低而引起的頭痛。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL去枕仰臥位7知識(shí)拓展【椎管內(nèi)麻醉或脊髓腔穿刺后的病人去枕仰臥位以防頭痛】1)痛人在睿髓臉壽剝或娘陶膜下臉畔后1~3天肉會(huì)出現(xiàn)頭痛由子嵥罔膜和硬膜被破,腦脊漩從窬剝孔竭入硬眷膜外膛,堂力作用雨出現(xiàn)外竭,腦脊漩的夾超過它的生咸遠(yuǎn)皮,導(dǎo)致腦脊漩減少,顏肉壓下降,飄去支擔(dān)而下就,造成對(duì)腦膜、顏補(bǔ)經(jīng)和血管的辛拉,而產(chǎn)生頭痛。2)痛人采取去仰臥位,可減辦腦脊的外減而導(dǎo)致求后頭痛的發(fā)生。一般姝罔膜下膻麻醉大的12h后,破損的蛛罔膜可自行修復(fù),痛人可步拾高頭部,但如條出現(xiàn)頭痛則應(yīng)繼去執(zhí)午臥。3)硬膜外畔由子硬脊膜和蛛罔膜來被刺破,不會(huì)發(fā)生腦脊岐外過,但有幽痛人也會(huì)發(fā)生頭痛,原因與麻醉凰漳葩圓內(nèi)血管護(hù)張,痛人直立引起相對(duì)▲求量減少及心臟備輪出量減少,造成頭部供血不足有。去批仰臥位大約6h可有放地減少頭痛的發(fā)生。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL知識(shí)拓展8操作方法去枕仰臥位協(xié)助病人去枕仰臥頭偏向一側(cè),兩臂放于身體兩側(cè),兩腿自然放平,將枕頭橫立于床頭返回Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL操作方法9抬高頭胸部約適用范圓:休克病人特氣道通暢有利于通氣,從而改善缺氧癥狀抬高下肢約有利于靜脈血液四流,增加心輪出量而級(jí)解休克癥狀。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL抬高頭胸部約10于肘實(shí)適檢’施用查腹導(dǎo)范或部尿圈暴肌求露肉及胸操放會(huì)腹作松陰部范沖檢便洗查病人仰臥,頭下墊枕,兩臂放于身體兩側(cè),兩滕屈曲,開稍向外分開Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL于肘實(shí)適11病人臥位與安全的_護(hù)理課件12病人臥位與安全的_護(hù)理課件13病人臥位與安全的_護(hù)理課件14