高考專(zhuān)題復(fù)習(xí)：現(xiàn)代文閱讀陳忠實(shí)專(zhuān)練

高考現(xiàn)代文閱讀陳忠實(shí)專(zhuān)練一、文學(xué)類(lèi)閱讀-單文本閱讀下面的文字，完成下面小題。藍(lán)袍先生（節(jié)選）陳忠實(shí)我爺爺徐敬儒，是清帝的最末一茬秀才，因?yàn)榭婆e制度的廢止而不能中舉高升，爺爺只好穿上藍(lán)袍在楊徐村坐館執(zhí)教，教的是他的“四書(shū)五經(jīng)”。我爺爺把門(mén)樓上那副“耕讀傳家”的題匾挖掉了，換上一副“讀耕傳家”的題匾，把“耕”和“讀”的位置做了調(diào)換。我父親初看時(shí)，還以為我爺爺筆下失誤，問(wèn)時(shí)，爺爺一拂袖子，瞪了父親一眼，沒(méi)有回答。我父親不敢再問(wèn)，卻明白了是有意調(diào)換而不屬于筆誤，該當(dāng)慢慢地去體味，低下頭小心翼翼地鑿刻起來(lái)。爺爺瞑目前，選定我父親做他的接班人，父親穿上了爺爺留下的藍(lán)袍去私塾坐館執(zhí)教。后來(lái)因?yàn)榧彝?nèi)部變化，在我剛滿(mǎn)十六歲的時(shí)候，父親讓我做他的替身去坐館執(zhí)教……過(guò)罷正月十五，私塾又開(kāi)學(xué)了。我也穿上了藍(lán)布長(zhǎng)袍，第一次去坐館，心里怎么也穩(wěn)實(shí)不下來(lái)。走出我家那幢雕刻著“讀耕傳家”字樣的門(mén)樓，似乎這村巷一夜之間變得十分陌生了，街巷里那些大大小小的樹(shù)木，一摟抱粗的古槐，端直的白楊，夏天結(jié)出像蒜墨一樣的長(zhǎng)英的楸樹(shù)，現(xiàn)在好像都在瞅著我，看我這個(gè)十六歲的先生會(huì)不會(huì)像先生那樣走路！那些擁?yè)頂D擠的一家一戶(hù)的門(mén)樓里，有人在窺視我的可笑的走路的姿勢(shì)吧？不管怎樣，我已經(jīng)走出街門(mén)了，沒(méi)有再退回去的余地了，只有朝前走。這時(shí)候，像面對(duì)一個(gè)十分面熟而又確實(shí)讀不出字音的生字時(shí)順手掀開(kāi)字典，我想到了父親走路的姿勢(shì)。我多少次看見(jiàn)父親來(lái)去學(xué)堂時(shí)走在村巷里的身姿，而他訓(xùn)導(dǎo)我的如何走路的條文倒模糊了。我抬起頭，像父親那樣，既不仰高，也不低垂，兩目平視，梗直脖根，絕不左顧右盼，努力做到不緊不慢，朝前走過(guò)去。走進(jìn)學(xué)堂的黑漆大門(mén)了，三間敞通的瓦房里，學(xué)生們已經(jīng)把教室打掃得干干凈凈，滿(mǎn)了學(xué)生自己從家里搬來(lái)的方桌和條凳，排列整齊，桌子四周?chē)挲g差別很大的生，在哇啦哇啦背書(shū)。除了新添的幾個(gè)啟蒙生，教室里坐著的全是那些春節(jié)以前和我同窗的本村的熟人、同伴、同學(xué)，有的個(gè)子比我長(zhǎng)得還高還壯實(shí)，我今天看見(jiàn)他們，心里卻怯了,我完全知道他們和我父親搗蛋的故伎，尤其是楊馬娃和徐拴拴兩人，念書(shū)笨得很，卻盡鬼點(diǎn)子搗蛋。我一進(jìn)門(mén)就瞅見(jiàn)他倆的詭秘的臉相，倒有點(diǎn)怯場(chǎng)了，那些不懷好意的臉相！我立即走向那張四方教桌，偏不注意那幾個(gè)扮著怪相的臉。我在父親坐過(guò)的那把直背黑漆木椅上坐下來(lái)，腰似乎自然地挺直了，父親就是這樣挺著身坐。桌子角上壓著一送打好了格子的空影格紙，那是學(xué)生們遞上來(lái)的，等待我在那些空格里寫(xiě)上正楷字，他們?cè)兕I(lǐng)回去，鋪在仿紙下照描，我取下一張空格紙，從銅筆帽里拔出毛筆，蘸了墨，剛寫(xiě)下一個(gè)字，忽然一個(gè)聲音在我耳邊響起：“藍(lán)袍先生——”我的腦子里轟然一聲爆響，耳朵里傳來(lái)學(xué)堂里恣意放肆地哄笑的聲浪。我轉(zhuǎn)過(guò)頭，看見(jiàn)一張傻乎乎愣笑著的臉，這是村子里一個(gè)半傻的大孩子。他的嘴角吊著涎水，一只手在背后抓撓著屁股，得意地傻笑著，我立即追問(wèn)：“誰(shuí)叫你這么稱(chēng)呼我？”教室里的笑聲戛然而止，靜默中潛伏著許多期待。我從桌上摸過(guò)板子，那塊被父親的手攥得把柄溜光的柳木板子，攥到我的手里了，心里微微忐忑了一下，我就毫不退讓地說(shuō)：“伸出手來(lái)！”傻子臉色立時(shí)大變，眼里掠過(guò)驚恐的陰影，把雙手藏到背后去了。我從他的背后拉過(guò)一只左手，抽了一板子，傻子當(dāng)下就彎下腰去，用右手護(hù)住左手嚎啕起來(lái)：“馬娃子！你教我把人家叫‘藍(lán)袍先生’，讓我挨打……嗚嗚嗚嗚……”我立即站起，一下子揪住楊馬娃，這個(gè)暗中專(zhuān)門(mén)出鬼點(diǎn)子搗亂的“壞頭頭“。不壓住這個(gè)楊馬娃，我日后就難得在這張椅子上坐安穩(wěn)。我命令：“楊馬娃，到前頭來(lái)！”楊馬娃虎不失威，晃一下腦袋，走到前頭來(lái)了。他個(gè)子雖不高，年歲不小了，也是個(gè)老學(xué)生。他應(yīng)付差事似的朝我草草鞠了一躬，就站住了。我早已不能忍耐這種惡作劇還在繼續(xù)往下演，“伸出手——”楊馬娃伸出手來(lái)。他的眼里滑過(guò)一縷冤枉的無(wú)可奈何的神色，既不看我，也不看任何人，漫不經(jīng)心地瞅著對(duì)面的墻壁。我抽一下板子，那只手往下閃了一下，又自動(dòng)閃上來(lái)，沒(méi)有躲避，也聽(tīng)不到挨打者的呻喚，更聽(tīng)不到求饒聲了，我突然覺(jué)得那只手在向我示威，甚至蔑視我。教室里很靜，聽(tīng)不到一絲聲響。我感到了兩方的對(duì)峙在繼續(xù)，我不能有絲毫的動(dòng)搖，不然就會(huì)被壓倒，難得起來(lái)。我也不吭氣，誰(shuí)也不看，只看著那只要擊中的手。我記得父親打板子的時(shí)候就是這樣，從來(lái)不看被打者的臉，更不聽(tīng)他們的呻喚和求饒，只是打夠要打的數(shù)字。我抽下五板子了……傻子突然跪倒在地，抱住我的板子，哭喊說(shuō)：“先……先先先生！馬娃叫我叫你‘藍(lán)袍先生’，我說(shuō)你要打手的，他說(shuō)不會(huì)，你和俺倆都是在一塊念下書(shū)的，不會(huì)打手的。他就叫我跟你耍玩，叫‘藍(lán)袍先生’……我往后再不……”我似乎覺(jué)得胳膊有點(diǎn)沉，抬不起來(lái)了，再一想，如果馬娃一直不開(kāi)口，我能一直打下去嗎？倒是借傻瓜求情的機(jī)會(huì)，正好下臺(tái)，不失威風(fēng)也不失體面。傻瓜先爬起來(lái)，深深地鞠了一躬，跑下去了，楊馬娃則不慌不忙，文質(zhì)彬彬地鞠了躬，慢慢走回到座位上去了。我重新坐好，提起毛筆，題寫(xiě)那張未寫(xiě)完的影格兒，手卻在抖。我第一次執(zhí)板打人，心里卻沒(méi)有享受打人的暢快，反倒添加了一縷說(shuō)不清的滋味……就這樣，我穿著藍(lán)袍，像爺爺，像父親，做起了先生……人說(shuō)，我活脫就是二十年前我爸的原樣兒！連脾氣也跟我爸一模一樣了。楊徐村解放了，人民政府廢止了我的課程，讓我到城南的師范學(xué)校去進(jìn)修。我來(lái)到了師范學(xué)校，來(lái)到了一個(gè)新的世界，我脫掉籃袍，穿上了“列寧裝”，無(wú)論如何，我感到一種從來(lái)沒(méi)有過(guò)的輕松，我像卸下了鋼鑄鐵澆的鎧甲，頓時(shí)感到渾身舒展了。我挺直了脊背，向前走去……（選自《藍(lán)袍先生》，有刪改）1．下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（

）A．小說(shuō)中“偏不注意那幾個(gè)扮著怪相的臉”里的“偏”有“故意”的意思，掩飾“我”第一次執(zhí)教內(nèi)心的不安和膽怯。B．小說(shuō)中“他的眼里滑過(guò)一縷無(wú)可奈何的神色，漫不經(jīng)心地瞅著對(duì)面的墻壁”，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)楊馬娃對(duì)挨打的詫異。C．小說(shuō)中“從來(lái)不看被打者的臉，更不聽(tīng)他們的呻喚和求饒，只是打夠要打的數(shù)字”這一句主要是為了表現(xiàn)父親的冷酷。D．在小說(shuō)中，傻瓜“深深地鞠了一躬”，楊馬娃“文質(zhì)彬彬地鞠了躬”表現(xiàn)出他們對(duì)于“我”的懲罰的信服。2．下列對(duì)本文的藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（

）A．小說(shuō)開(kāi)頭介紹門(mén)樓雕刻著“讀耕傳家”字樣，體現(xiàn)出爺爺對(duì)“讀”，對(duì)知識(shí)的重視，同時(shí)也為下文塑造“我”的形象做了鋪墊。B．小說(shuō)第一段的環(huán)境描寫(xiě)主要是“我”在赴學(xué)館途中的所見(jiàn)，在寫(xiě)樹(shù)木古槐時(shí)運(yùn)用了擬人的修辭手法，意在表現(xiàn)“我”初次去學(xué)堂途中的敏感與忐忑。C．小說(shuō)采用第一人稱(chēng)敘述視角，敘述親切自然，既增強(qiáng)了故事的真實(shí)性，令人信服，也讓讀者能夠感受到人物的喜怒哀樂(lè)，從而引起讀者共情。D．小說(shuō)心理描寫(xiě)細(xì)膩，從赴學(xué)館途中的不自信到進(jìn)入學(xué)堂后的膽怯，再到與楊馬娃沖突后的暴怒，最后懲戒學(xué)生后的滿(mǎn)足，讓讀者看到了“我”的成熟。3．請(qǐng)結(jié)合契訶夫的《裝在套子里的人》，試比較“套子”與本文“藍(lán)袍”內(nèi)涵的異同點(diǎn)。4．小說(shuō)中的主要人物是兒子“我”，但行文中卻多次提到父親，這樣安排有什么好處？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā?．A2．D

3．同：“套子”與“藍(lán)袍”其實(shí)都象征的是一種束縛，一種難以突破的枷鎖。不同：《裝在套子里的人》的“套子”是沙皇政府的法令、一切陳規(guī)陋習(xí)、普遍存在的潛藏的奴性心理；《藍(lán)袍先生》的“藍(lán)袍”是家傳禮法的體現(xiàn)與延續(xù)、師道尊嚴(yán)的象征、對(duì)人的天性的壓抑。4．（1）從社會(huì)環(huán)境上看，父親與“我”都深受當(dāng)時(shí)落后的封建教育環(huán)境影響，“我”也受到了父親潛移默化的影響。（2）從人物形象塑造上看，“我”作為祖輩父輩私塾任教的延續(xù)者，父親的訓(xùn)導(dǎo)和舉動(dòng)對(duì)于塑造“我”順從、保守的形象起著襯托作用。（3）從情節(jié)發(fā)展上看，“我”的所有心理和行為均來(lái)自父親的著意培養(yǎng)，推動(dòng)了故事情節(jié)向前發(fā)展。（4）從主題表達(dá)上看，“我”在父親的培養(yǎng)和督促下，繼續(xù)著陳舊迂腐的教育，引導(dǎo)讀者對(duì)因循守舊、扼殺天性的舊教育的反思，使小說(shuō)的主題表現(xiàn)更加深刻。（答出任意三點(diǎn)即可。）二、閱讀下面的文字，完成各題。晶瑩的淚珠陳忠實(shí)我手里捏著一張休學(xué)申請(qǐng)書(shū)朝教務(wù)處走著。我要求休學(xué)一年。我寫(xiě)了一張要求休學(xué)的申請(qǐng)書(shū)。我在把書(shū)面申請(qǐng)交給班主任的同時(shí)，又口頭申述了休學(xué)的因由，發(fā)覺(jué)口頭申述因?yàn)楦F而休學(xué)的理由比書(shū)面申述更加難堪。好在班主任對(duì)我口頭和書(shū)面申述的同一因由表示理解，沒(méi)有經(jīng)歷太多的詢(xún)問(wèn)便在申請(qǐng)書(shū)下邊空白的地方簽寫(xiě)了“同意該生休學(xué)一年”的意見(jiàn)，自然也簽上了他的名字和時(shí)間。他隨之讓我等一等，就拿著我寫(xiě)的申請(qǐng)書(shū)出門(mén)去了，回來(lái)時(shí)那申請(qǐng)書(shū)上就增加了校長(zhǎng)的一行簽字，比班主任的字簽得少自然也更簡(jiǎn)潔，只有“同意”二字，連姓名也簡(jiǎn)潔到只有一個(gè)姓，名字略去了。班主任對(duì)我說(shuō)：“你現(xiàn)在到教務(wù)處去辦手續(xù)，開(kāi)一張休學(xué)證書(shū)?！蔽仪庙懥私虅?wù)處的門(mén)板，一位年輕的女先生正伏在米黃色的辦公桌上，手里捉著長(zhǎng)桿蘸水筆在一厚本表冊(cè)上填寫(xiě)著什么，并不抬頭。我走到她的辦公桌前鞠了一躬：“老師，給我開(kāi)一張休學(xué)證書(shū)?！比缓缶桶涯菑埡炛嘀魅魏托ｉL(zhǎng)姓名和他們意見(jiàn)的申請(qǐng)遞放到桌子上。她抬起頭來(lái)，詫異地瞅了我一眼，拎起我的申請(qǐng)書(shū)來(lái)看著，長(zhǎng)桿蘸水筆還夾在指縫之間。她很快看完了，又專(zhuān)注地把目光留滯在紙頁(yè)下端班主任簽寫(xiě)的一行意見(jiàn)和校長(zhǎng)更為簡(jiǎn)潔的意見(jiàn)上面，似乎兩個(gè)人連姓名在內(nèi)的十來(lái)個(gè)字的意見(jiàn)批示，看去比我大半頁(yè)的申請(qǐng)書(shū)還要費(fèi)時(shí)更多。她終于抬起頭來(lái)問(wèn)：“就是你寫(xiě)的這些理由嗎？”“就是的?！薄安恍輰W(xué)不行嗎？”“不行?！薄坝H戚全都幫不上忙嗎？”“親戚……也都窮?！薄翱墒恰阈輰W(xué)一年，家里的經(jīng)濟(jì)狀況也不見(jiàn)得能改變，一年后你怎么能保證復(fù)學(xué)呢？”于是我就信心十足地告訴她我父親的精確安排計(jì)劃：待到明年我哥哥初中畢業(yè)，父親謀劃著讓他投考師范學(xué)校，師范生的學(xué)雜費(fèi)和伙食費(fèi)全由國(guó)家供給，據(jù)說(shuō)還發(fā)三塊錢(qián)零花錢(qián)。那時(shí)候我就可以復(fù)學(xué)接著念初中了。我拿父親的話(huà)給她解釋?zhuān)髨D消除她對(duì)我能否復(fù)學(xué)的疑慮：“我伯伯說(shuō)來(lái)，他只能供得住一個(gè)中學(xué)生；俺兄弟倆同時(shí)念中學(xué)，他供不住?！蔽覜](méi)有做更多的解釋?zhuān)也幌朐傧蛉魏稳酥貜?fù)敘述我們家庭的困窘。她放下夾在指縫間的木制長(zhǎng)桿蘸水筆，合上一本很厚很長(zhǎng)的登記簿，站起來(lái)說(shuō)：“你等等，我就來(lái)?！蔽揖妥谝粡堃巫由系却?，總是止不住她出去干什么的猜想。過(guò)了一陣兒她回來(lái)了，情緒有些亢奮也有點(diǎn)激動(dòng)，一坐到她的椅子上就說(shuō)：“我去找校長(zhǎng)了……”我明白了她的去處，似乎驗(yàn)證了我剛才的幾種猜想中的一種，心里也怦然動(dòng)了一下。她沒(méi)有談她找校長(zhǎng)說(shuō)了什么，也沒(méi)有說(shuō)校長(zhǎng)給她說(shuō)了什么。她現(xiàn)在雙手扶在桌沿上低垂著眼，久久不說(shuō)一句話(huà)。她輕輕舒了一口氣，揚(yáng)起頭來(lái)時(shí)我就發(fā)現(xiàn)，亢奮的情緒已經(jīng)隱退，溫柔嫵媚的氣色漸漸回歸到眼角和眉宇里來(lái)了，似乎有一縷淡淡的無(wú)能為力的無(wú)奈。她又輕輕舒了口氣，拉開(kāi)抽屜取出一本公文本在桌子上翻開(kāi)，從筆筒里抽出那支木桿蘸水筆，在墨水瓶里蘸上墨水后又停下手，問(wèn)：“你家里就再想不出辦法了？”我看著那雙帶著憂(yōu)郁氣色的眼睛，忽然聯(lián)想到姐姐的眼神。這種眼神足以使任何被痛苦折磨著的心平靜下來(lái)，足以使任何被痛苦折磨得心力交瘁的靈魂得到撫慰，足以使人沉靜地忍受痛苦和劫難而不至于沉淪。我突然意識(shí)到因?yàn)槲业男輰W(xué)致使她心情不好這個(gè)最簡(jiǎn)單的推理，而在校長(zhǎng)班主任和她中間，她恰好是最不應(yīng)該產(chǎn)生這種心情的。她是教務(wù)處的一位年輕職員，平時(shí)就是在教務(wù)處做些抄抄寫(xiě)寫(xiě)的事，在黑板上寫(xiě)一些諸如打掃衛(wèi)生的通知之類(lèi)的事，我和她幾乎沒(méi)有說(shuō)過(guò)話(huà)，甚至至今也記不住她的姓名。我便說(shuō)：“老師，沒(méi)關(guān)系。休學(xué)一年沒(méi)啥關(guān)系，我年齡小?！彼f(shuō)：“白白耽擱一年多可惜!”隨之又換了一種口吻說(shuō)，“我知道你的名字也認(rèn)得你。每個(gè)班前三名的學(xué)生我都認(rèn)識(shí)?！蔽业男那橥蝗换野灯饋?lái)而沒(méi)有再開(kāi)口。她終于落筆填寫(xiě)了公文函，取出公章在下方蓋了，又在切割線(xiàn)上蓋上一枚合縫印章，吱吱吱撕下并不交給我，放在桌子上，然后把我的休學(xué)申請(qǐng)書(shū)抹上漿糊后貼在公文存根上。她做完這一切才重新拿起休學(xué)證書(shū)交給我說(shuō)：“裝好。明年復(fù)學(xué)時(shí)拿著來(lái)找我?！蔽野涯菑堄操|(zhì)紙印制的休學(xué)證書(shū)折疊了兩番裝進(jìn)口袋。她從桌子那邊繞過(guò)來(lái)，又從我的口袋里掏出來(lái)塞進(jìn)我的書(shū)包里，說(shuō)：“明年這陣兒你一定要來(lái)復(fù)學(xué)?！蔽蚁蛩钌畹鼐狭斯妥叱鲩T(mén)去。我聽(tīng)到背后咣當(dāng)一聲閉門(mén)的聲音，同時(shí)也聽(tīng)到一聲“等等”。她攏了攏齊肩的整齊的頭發(fā)朝我走來(lái)，和我并排在廊檐下的臺(tái)階上走著，和我同時(shí)走出學(xué)校大門(mén)。她這時(shí)才有一句安慰我的話(huà)：“我同意你的打算，休學(xué)一年不要緊，你年齡小。”我抬頭看她，猛然看見(jiàn)那雙眼睫毛很長(zhǎng)的眼眶里溢出淚水來(lái)，像雨霧中正在漲溢的湖水，淚珠在眼里打著旋兒，晶瑩透亮。我迅即垂下頭避開(kāi)目光。要是再在她的眼睛里多駐留一秒，我肯定就會(huì)嚎啕大哭。我低著頭咬著嘴唇，腳下盲目地?fù)芘活w碎瓦片來(lái)抑制情緒，感覺(jué)到有一股熱辣辣的酸流從鼻腔倒灌進(jìn)喉嚨里去。我后來(lái)的整個(gè)生命歷程中發(fā)生過(guò)多少次這種酸水倒流的事，而倒流的渠道卻是從十四歲剛來(lái)到的這個(gè)生命年輪上第一次疏通的。第一次疏通的倒流的酸水的渠道肯定狹窄，承受不下那么多的酸水，因而還是有一小股從眼睛里冒出來(lái)，模糊了雙眼，順手就用袖頭揩掉了。我終于揚(yáng)起頭鼓起勁兒說(shuō)：“老師……我走咧……”她的手輕輕搭上我的肩頭：“記住，明年的今天來(lái)報(bào)到復(fù)學(xué)。”我看見(jiàn)兩滴晶瑩的淚珠從眼睫毛上滑落下來(lái)，掉在臉鼻之間的谷地上，緩緩流過(guò)一段就在鼻翼兩邊掛住。我再一次虔誠(chéng)地深深鞠躬，然后就轉(zhuǎn)過(guò)身走掉了。我今天終于把幾近四十年前的這一段經(jīng)歷寫(xiě)出來(lái)的時(shí)候，對(duì)自己算是一種虔誠(chéng)祈禱，當(dāng)各種欲望膨脹成一股強(qiáng)大的濁流沖擊所有大門(mén)窗戶(hù)和每一個(gè)心扉的當(dāng)今，我便企望自己如女老師那種淚珠的淚泉不致堵塞更不敢枯竭，那是滋養(yǎng)生命靈魂的泉源，也是滋潤(rùn)民族精神的泉源哦……（有刪節(jié)）1．理解下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。（4分）（1）亢奮的情緒已經(jīng)隱退。（2分）

（2）而倒流的渠道卻是從十四歲剛來(lái)到的這個(gè)生命年輪上第一次疏通的。（2分）答案：（1）極度興奮，她竭力與校長(zhǎng)陳情，為不讓我休學(xué)而做努力。（2）因休學(xué)而產(chǎn)生的自卑痛苦、對(duì)未來(lái)前途擔(dān)憂(yōu)等壓抑的情緒因得到理解和安慰而釋放。解析：“亢奮的情緒已經(jīng)隱退”，聯(lián)系上文她說(shuō)去找校長(zhǎng)可以得知，這里的“亢奮”表層含義是極度興奮，實(shí)際上表明她去找校長(zhǎng)講明情況，這個(gè)詞寫(xiě)出了她為不讓我休學(xué)而做出的努力和工作；“而倒流的渠道卻是從十四歲剛來(lái)到的這個(gè)生命年輪上第一次疏通的”，這一句上文的語(yǔ)境是年輕的女先生叮囑我一定復(fù)學(xué)，并且為“我”留下了同情的淚水，“疏通”本意是清除阻塞，使水流或交通暢通，句中的含義是在得到女先生安慰和理解后，自己因?yàn)樨毟F而不得不休學(xué)產(chǎn)生的自卑感和對(duì)未來(lái)前途的不確定性，壓抑感隨著淚水流出而得到了釋放。2．文章第2段寫(xiě)到班主任和校長(zhǎng)有何作用？（6分）答案：內(nèi)容上：交代了班主任和校長(zhǎng)在我休學(xué)證明上快速簽字同意的情況。結(jié)構(gòu)上：為下文寫(xiě)教務(wù)處年輕職員對(duì)我休學(xué)一事的高度重視和想努力勸說(shuō)、幫助我的行文做鋪墊。主題上：通過(guò)對(duì)比，突出教務(wù)處年輕職員對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，表達(dá)了“我”對(duì)她的感激之情。解析：從內(nèi)容上看，作者寫(xiě)到班主任和校長(zhǎng)，主要是寫(xiě)了班主任和校長(zhǎng)在我休學(xué)申請(qǐng)上簽字的情況，交代了他們簽字很迅速；從結(jié)構(gòu)上看，下文寫(xiě)了教務(wù)處年輕女先生對(duì)我休學(xué)反復(fù)勸說(shuō)我?guī)椭?，并且去找校長(zhǎng)陳述情況，對(duì)這件事高度重視，這樣寫(xiě)班主任何校長(zhǎng)為下文寫(xiě)女先生做鋪墊；從主題角度，班主任和校長(zhǎng)的草率做法與女先生謹(jǐn)慎的做法形成鮮明對(duì)比，突出了教務(wù)處年輕的女先生對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛(ài)護(hù)，更有利于表達(dá)“我”對(duì)女先生的感激之情。3．賞析文中畫(huà)線(xiàn)的句子。（4分）答案：動(dòng)作描寫(xiě)，通過(guò)“繞過(guò)來(lái)”“掏出來(lái)塞進(jìn)”等動(dòng)作，表現(xiàn)了女教員的細(xì)致、謹(jǐn)慎，體現(xiàn)了她對(duì)我的呵護(hù)，唯恐“我”把休學(xué)證明放在比書(shū)包淺許多的口袋中而丟失；語(yǔ)言描寫(xiě)，慎重強(qiáng)調(diào)，希望“我”一定要準(zhǔn)時(shí)回來(lái)復(fù)學(xué)，體現(xiàn)了女教員對(duì)我的真切關(guān)心和期待。解析：畫(huà)線(xiàn)的句子為“我把那張硬質(zhì)紙印制的休學(xué)證書(shū)折疊了兩番裝進(jìn)口袋。她從桌子那邊繞過(guò)來(lái)，又從我的口袋里掏出來(lái)塞進(jìn)我的書(shū)包里，說(shuō)：‘明年這陣兒你一定要來(lái)復(fù)學(xué)’”。句中“繞過(guò)來(lái)”“掏出來(lái)”“塞進(jìn)書(shū)包”等一系列動(dòng)作描寫(xiě)，細(xì)致刻畫(huà)了女教員把我的休學(xué)證明從口袋中拿出來(lái)放到書(shū)包，擔(dān)心我把休學(xué)證明丟了，這集中表現(xiàn)了女教員的小心謹(jǐn)慎，體現(xiàn)了對(duì)我的關(guān)心愛(ài)護(hù)；“明年這陣兒你一定要來(lái)復(fù)學(xué)”則是語(yǔ)言描寫(xiě)，“明年這陣兒”強(qiáng)調(diào)時(shí)間，“一定”是加強(qiáng)語(yǔ)氣，希望我一定準(zhǔn)時(shí)回來(lái)復(fù)學(xué)，直接表現(xiàn)了女教員對(duì)我的關(guān)心和期望。4．結(jié)合全文，闡釋“晶瑩的淚珠”的多重意蘊(yùn)。（6分）答案：年輕女教學(xué)為“我”休學(xué)、為自己不能給予“我”幫助而難過(guò)流下“晶瑩透亮”的眼淚?！熬К撏噶痢钡难蹨I代表的是對(duì)弱者的同情、理解和關(guān)愛(ài)。這種純真、無(wú)私的情感在各種欲望膨脹的當(dāng)下尤顯稀缺，它是滋養(yǎng)生命靈魂的泉源，也是滋潤(rùn)民族精神的泉源。解析：首先從表層含義，小說(shuō)寫(xiě)了我休學(xué)，年輕的女教育為“我”休學(xué)而自己不能給“我”提供任何幫助而感到難過(guò)，這“晶瑩的淚珠”代表了女教師的難過(guò)的心情；從深層含義上看，這“晶瑩的淚珠”是因女教師對(duì)“我”苦難遭遇而流下的，所以這“晶瑩透亮”的眼淚代表的是對(duì)弱者的同情、理解和關(guān)愛(ài)；從寫(xiě)作目的來(lái)看，“當(dāng)各種欲望膨脹成一股強(qiáng)大的濁流沖擊所有大門(mén)窗戶(hù)和每一個(gè)心扉的當(dāng)今，我便企望自己如女老師那種淚珠的淚泉不致堵塞更不敢枯竭，那是滋養(yǎng)生命靈魂的泉源，也是滋潤(rùn)民族精神的泉源”，表明這種純真、無(wú)私的情感在各種欲望膨脹的當(dāng)下尤顯稀缺，它是滋養(yǎng)生命靈魂的泉源，也是滋潤(rùn)民族精神的泉源，代表著作者對(duì)這種純真無(wú)私情感的呼喚。三、閱讀下面的文字，回答問(wèn)題。告別白鴿陳忠實(shí)

老舅到家里來(lái)，話(huà)題總是離不開(kāi)退休后的生活內(nèi)容，談到他還可以干翻扎麥地這種最重的農(nóng)活兒，很自豪的神情；又說(shuō)起他還養(yǎng)著一群鴿子，到山坡上放羊時(shí)或每月進(jìn)城領(lǐng)取退休金時(shí)，順路都要放飛自己的鴿子。我當(dāng)時(shí)饒有趣味地詢(xún)問(wèn)了幾句，沒(méi)想到一周后舅舅竟帶了一對(duì)白鴿來(lái)，說(shuō)要讓它們直接把蛋下在家里，以后孵出來(lái)的小鴿便認(rèn)我這兒為家。我就這么望眼欲穿地等待了幾個(gè)月，終于等來(lái)了一對(duì)通體純白、如天宮降臨的仙女般圣潔的小白鴿。

于是，在我家那幢破爛失修的房脊上，多了一道四只白鴿們亭亭玉立的風(fēng)景。

夕陽(yáng)絢爛的光線(xiàn)投射過(guò)來(lái)，老白鴿和幼白鴿的羽毛紅光閃耀。我揚(yáng)起雙手，拍出很響的掌聲，激發(fā)它們飛翔。兩只老白鴿先后起飛。小白鴿飛起來(lái)又落下去，似乎對(duì)自己能否翱翔藍(lán)天缺乏自信，也許是第一次飛翔的膽怯。兩只老白鴿就繞著房子飛過(guò)來(lái)旋過(guò)去，無(wú)疑是在鼓勵(lì)它們的兒女勇敢地起飛。果然，兩只小白鴿起飛了，翅膀扇打出啪啪啪的聲響，跟著它們的父母徹底離開(kāi)了屋脊，轉(zhuǎn)眼就看不見(jiàn)了。

我走出屋院站在街道上，樹(shù)木籠罩的村巷依然遮擋視線(xiàn)，我就走向村莊背靠的原坡，樹(shù)木和房舍都在我眼底了。我的白鴿正從東邊飛翔過(guò)來(lái)，沐浴著晚霞的橘紅。沿著河水流動(dòng)的方向，翼下是蜿蜒著的河流，如煙如帶的楊柳，正在吐絮揚(yáng)花的麥田。四只白鴿突然折轉(zhuǎn)方向，向北飛去，那兒是驪山的南麓，那座不算太高的山以風(fēng)景和溫泉名揚(yáng)歷史和當(dāng)今，烽火戲諸侯和捉蔣兵諫的故事就發(fā)生在我的對(duì)面。兩代白鴿掠過(guò)氣象萬(wàn)千的那一道道山嶺，又折回來(lái)了，掠過(guò)河川，從我的頭頂飛過(guò)，直飛上白鹿原頂更為開(kāi)闊的天空。原坡是綠的，梯田和荒溝有麥子和青草覆蓋，這是我的家園一年四季中最迷人最令我陶醉的季節(jié)，而今又有我養(yǎng)的四只白鴿在山原河川上空飛翔，這一刻，世界對(duì)我來(lái)說(shuō)就是白鴿。

這一夜我失眠了，腦海里總是有兩只白色的精靈在飛翔，早晨也就起來(lái)晚了。我猛然發(fā)現(xiàn)，屋脊上只有一雙幼鴿。老白鴿呢？我不由地瞅瞄天空，不見(jiàn)蹤跡，便想到它們大約是捕蟲(chóng)采食去了。直到鄉(xiāng)村的早飯已過(guò)，仍然不見(jiàn)白鴿回歸，我的心里竟然是惶惶不安。這當(dāng)兒，舅父走進(jìn)門(mén)來(lái)了。

“白鴿回老家了，天剛明時(shí)?！?/p>

我大為驚訝。昨天傍晚，老白鴿領(lǐng)著兒女初試翅膀飛上藍(lán)天，今日一早就飛回舅舅家去了。這就是說(shuō)，在它們來(lái)到我家產(chǎn)卵孵蛋哺育幼鴿的整整兩個(gè)多月里，始終也沒(méi)有忘記老家故巢，或者說(shuō)整個(gè)兩個(gè)多月孵化哺育幼鴿的行為本身就是為了回歸。我被這生靈深深地感動(dòng)了，也放心了。我舒了一口氣：“噢喲！回去了好。我還擔(dān)心被鷹鷂抓去了呢！”

留下來(lái)的這兩只白鴿的籍貫和出生地與我完全一致，我的家園也是它們的家園。它們更親昵地甚至是隨意地落到我的肩頭和手臂，不單是為著搶啄玉米粒兒；我揚(yáng)手發(fā)出手勢(shì)，它們便心領(lǐng)神會(huì)從屋脊上起飛，在村莊、河川和原坡的上空，做出種種酣暢淋漓的飛行姿態(tài)，山嶺、河川、村舍和古原似乎都舞蹈起來(lái)了。然而在我，卻一次又一次地抑制不住發(fā)出吟誦：這才是屬于我的白鴿！而那一對(duì)老白鴿嘛……畢竟是屬于老舅的。我也因此有了一點(diǎn)點(diǎn)體驗(yàn)，你只能擁有你親自培育的那一部分……

當(dāng)我行走在歷史煙云之中的一個(gè)又一個(gè)早晨和黃昏，當(dāng)我陷入某種無(wú)端的無(wú)聊無(wú)端的孤獨(dú)的時(shí)候，眼前忽然會(huì)掠過(guò)我的白鴿，心間忽然會(huì)閃過(guò)我的吟誦，淤積著歷史塵埃的胸脯里便透進(jìn)一股活風(fēng)。

直到慘烈的那一瞬，至今依然感到手中的這支筆都在顫抖。那是秋天的一個(gè)夕陽(yáng)燦爛的傍晚，河川和原坡被果實(shí)累累的玉米棉花谷子和各種豆類(lèi)覆蓋著，人們也被即將到來(lái)的豐盈的收獲鼓舞著，村巷和田野里泛溢著愉快喜悅的聲浪。我的白鴿從河川上空飛過(guò)來(lái)，在接近西邊鄰村的村樹(shù)時(shí)，轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)大彎兒，就貼著古原的北坡繞向東來(lái)。兩只白鴿先后停止了扇動(dòng)著的翅膀，做出一種平行滑動(dòng)的姿態(tài)，恰如兩張潔白的紙頁(yè)飄悠在藍(lán)天上。正當(dāng)我忘情于最輕松最愉悅的欣賞之中，一只黑色的幽靈從原坡的哪個(gè)角落里斜沖過(guò)來(lái)，直撲白鴿。白鴿驚慌失措地啟動(dòng)翅膀重新疾飛，然而晚了，那只飛在頭前的白鴿被黑色幽靈俘掠而去。我眼睜睜地瞅著頭頂天空所驟然爆發(fā)的這一場(chǎng)弱肉強(qiáng)食、侵略者和被屠殺者的搏殺……只覺(jué)眼前一片黑暗。當(dāng)我再次眺望天空，惟見(jiàn)兩根白色的羽毛飄然而落，我在坡地草叢中揀起，羽毛的根子上帶著血痕，有一縷血腥氣味。

侵略者是鷂子，這是家鄉(xiāng)人的稱(chēng)謂，一種形體不大卻十分兇殘暴戾的鳥(niǎo)。

老屋屋脊上現(xiàn)在只有一只形單影孤的白鴿。它有時(shí)原地轉(zhuǎn)圈，發(fā)出急切的連續(xù)不斷的咕咕的叫聲；有時(shí)飛起來(lái)又落下去，剛落下去又飛起來(lái)，似乎驚恐又似乎是焦躁不安。我無(wú)論怎樣拋撒玉米粒兒，它都不屑一顧更不像往昔那樣落到我肩上來(lái)。它是那只雌鴿，被鷂子殘殺的那只是雄鴿。它們是兄妹也是夫妻，它的悲傷和孤清就是雙重的了。

過(guò)了好多日子，白鴿終于跳落到我的肩頭，我的心頭竟然一熱，立即想到它終于接受了那慘烈的一幕，也接受了痛苦的現(xiàn)實(shí)而終于平靜了；我把它握在手里，光滑潔白的羽毛使人產(chǎn)生一種神圣的崇拜。然而正是這一刻，我決定把它送給鄰家一位同樣喜歡鴿子的賢，他養(yǎng)著一大群信鴿。（有刪改）1.理解文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。這一刻，世界對(duì)我來(lái)說(shuō)就是白鴿。這才是屬于我的白鴿！答案：（1）既指我眼中自由飛翔的兩代白鴿；又指像白鴿一樣迷人、令我陶醉的家園。這對(duì)白鴿與我有著相同的家園，并且是由我親自培育起來(lái)的。解析：從上文篩選出“兩代白鴿掠過(guò)氣象萬(wàn)千的那一道道山嶺，又折回來(lái)”“這是我的家園一年四季中最迷人最令我陶醉的季節(jié)”，概括作答。解答重點(diǎn)是理解“我的”，從“舅舅竟帶了一對(duì)白鴿來(lái)，說(shuō)要讓它們直接把蛋下在家里，以后孵出來(lái)的小鴿便認(rèn)我這兒為家……終于等來(lái)了一對(duì)……小白鴿”“留下來(lái)的這兩只白鴿的籍貫和出生地與我完全一致，我的家園也是它們的家園”中分析出“我”和“白鴿”的關(guān)系。2.賞析文中畫(huà)波浪線(xiàn)的句子。答案：運(yùn)用反復(fù)手法，“當(dāng)我”“忽然”句式的反復(fù)，“無(wú)端的”“一個(gè)又一個(gè)”詞語(yǔ)的重復(fù)，造成連綿的文勢(shì)，增強(qiáng)了情感的表達(dá)。虛實(shí)結(jié)合，實(shí)寫(xiě)我行走在一個(gè)個(gè)早晨黃昏，陷入孤獨(dú)無(wú)聊，虛寫(xiě)眼前掠過(guò)白鴿，突出了白鴿于我心靈慰藉之大。句式上整散結(jié)合，以整句為主，音韻和諧。解析：“當(dāng)我……當(dāng)我……”“忽然……忽然……”從句式看是反復(fù)，“一個(gè)”“無(wú)端的”從用詞看是反復(fù)，這些反復(fù)手法的運(yùn)用使語(yǔ)言和情感形成疊加，“心間忽然會(huì)閃過(guò)我的吟誦，淤積著歷史塵埃的胸脯里便透進(jìn)一股活風(fēng)”是聯(lián)想的內(nèi)容，屬于虛寫(xiě)，“行走在”是“我”當(dāng)時(shí)的行為，是實(shí)寫(xiě)，虛和實(shí)很好地結(jié)合在一起，表達(dá)的是白鴿對(duì)“我”當(dāng)?shù)挠绊憽?.文章以“告別白鴿”為題有何作用？答案：點(diǎn)明文章的主要內(nèi)容“我與白鴿”的告別；“告別”貫穿全文，作為線(xiàn)索，串起三段與白鴿的故事，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)；深化主題，“告別白鴿”寄寓著“我”對(duì)生命的感悟或（對(duì)過(guò)往生活的釋?xiě)眩＝馕觯侯}目有兩個(gè)重點(diǎn)，“告別”和“白鴿”，“告別”和文章的情感有關(guān)，“白鴿”和這一形象的實(shí)虛意有關(guān)。一對(duì)老白鴿和小白鴿的告別，雄鴿被鷂子殘殺，雌鴿真正的放下，這些情節(jié)都是“告別”，“告別”是作為文章的線(xiàn)索出現(xiàn)的，“白鴿”的遭遇引發(fā)了“我”的很多感慨，題目本身也是“我”的感悟和“告別”。4.結(jié)尾段意蘊(yùn)豐富，請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫?。答案：我將白鴿送給喜歡鴿子的賢，既體現(xiàn)了我對(duì)生命的珍視（或?qū)ψ杂?、安寧生活的向往），也寄予了我?duì)生命（或?qū)ι睿┟篮玫淖Ｔ?。“這一刻”白鴿接受了痛苦的現(xiàn)實(shí)而終于平靜，暗含了我對(duì)生命脆弱與頑強(qiáng)的體驗(yàn)（或暗含了我對(duì)過(guò)往生活的釋?xiě)眩弧斑@一刻”光滑潔白的羽毛使我產(chǎn)生一種神圣的崇拜，表現(xiàn)了我的人生之思：總要告別過(guò)去，才能重新開(kāi)始。解析：“這一刻”指的是上文“白鴿……終于接受了那慘烈的一幕，也接受了痛苦的現(xiàn)實(shí)而終于平靜了；我把它握在手里，光滑潔白的羽毛使人產(chǎn)生一種神圣的崇拜”，這種放開(kāi)和釋?xiě)咽埂拔摇睕Q定“把它送給鄰家一位同樣喜歡鴿子的賢”，讓雌鴿和“一大群信鴿”生活在一起，不管經(jīng)歷過(guò)什么，生活總要繼續(xù)，不如“告別”再開(kāi)始，這也是“我”的感悟。四、閱讀下面的文字，回答問(wèn)題。白嘉軒辦學(xué)堂陳忠實(shí)二月里一個(gè)平淡寧?kù)o的早晨，春寒料峭，街巷里又響起賣(mài)罐罐饃的梆子聲。馬駒和騾駒聽(tīng)見(jiàn)梆子聲就歡叫起來(lái)，拽著奶奶的衣襟從上房里屋走出來(lái)。白趙氏被兩個(gè)孫子拽得趔趔趄趄，臉上卻洋溢著慈祥溫厚的笑容，兩只手在衣襟下掏著銅子和麻錢(qián)。嘉軒蹺出廈屋門(mén)坎，在院庭里擋住了婆孫三人的去路：“媽?zhuān)瑥慕袢胀?，給他倆的偏食斷了去。”白趙氏慈和的臉頓時(shí)沉陰下來(lái)，瞅著兒子，顯然是意料不及而愣住了。嘉軒解釋說(shuō)：“人說(shuō)‘財(cái)東家慣騾馬，窮漢家慣娃娃’。咱們家是騾馬娃娃都不興嬌慣。”白趙氏似有所悟，臉上泛出活色來(lái)，低頭看看偎貼在腰上的兩顆可愛(ài)的腦袋，揚(yáng)起臉對(duì)兒子說(shuō)：“今個(gè)算是尾巴巴一回?！奔诬幦匀徊桓目冢骸爱?dāng)斷就斷。算了，就從今個(gè)斷起?！卑宗w氏把已經(jīng)碼到手心的銅子和麻錢(qián)又塞進(jìn)大襟底下的口袋，慍怒地轉(zhuǎn)過(guò)身去：“你的心真硬！”馬駒和騾駒窩火委屈得哭喪著臉，被奶奶拽著手怏怏地往上房里屋走去。兩個(gè)孩子已經(jīng)長(zhǎng)到該當(dāng)入學(xué)的年齡。白嘉軒正在謀劃確定給白鹿村創(chuàng)辦一座學(xué)堂。白鹿村百余戶(hù)人家，歷來(lái)都是送孩子到七八里地的神禾村去念書(shū)，白嘉軒就是在那里早出晚歸讀了五年書(shū)。他想創(chuàng)辦學(xué)堂不全是為了兩個(gè)兒子就讀方便，只是覺(jué)得現(xiàn)在應(yīng)該由他來(lái)促成此舉。學(xué)堂就設(shè)在祠堂里。那座祠堂年久失修，白嘉軒想出面把蒼老的祠堂徹底翻修一新，然后在這里創(chuàng)辦起本村的學(xué)堂來(lái)。他的名字將與祠堂和學(xué)堂一樣不朽。白嘉軒懷里揣著一個(gè)修復(fù)祠堂的詳細(xì)周密的計(jì)劃走進(jìn)了鹿子霖家的院子。鹿子霖在廂房里聽(tīng)見(jiàn)一陣陌生的腳步聲就走到庭院，看見(jiàn)白嘉軒進(jìn)來(lái)，便忙拱手問(wèn)候。白嘉軒停住腳說(shuō)：“我找大叔說(shuō)件事?！甭棺恿鼗氐綆烤陀行┍惠p賤被壓低了的不自在。白嘉軒走進(jìn)上房的屏風(fēng)門(mén)就叫了一聲：“叔哎！”鹿泰恒從上房里屋踱出來(lái)時(shí)左手端著一只黃銅水煙壺，右手捏著一截冒煙的火紙，擺一下手禮讓白嘉軒坐到客廳的雕花椅子上。鹿泰恒坐在方桌另一邊的椅子上，細(xì)長(zhǎng)的手指在煙壺里靈巧地捻著金黃綿柔的煙絲，動(dòng)作很優(yōu)雅。白嘉軒說(shuō)：“大叔，咱們的祠堂該翻修了?！甭固┖愦抵嘶鸺垼墩艘幌?，燃起火焰的火紙迅速燒出一截紙灰。鹿泰恒很快從愣怔里恢復(fù)過(guò)來(lái)，優(yōu)雅地把火紙按到煙嘴上，優(yōu)雅地吸起來(lái)，水煙壺里的水的響聲也十分優(yōu)雅，直到“噗”地一聲吹掉煙筒里的白色煙灰，說(shuō)：“早都該翻修了?！卑准诬幝?tīng)了當(dāng)即就品出了三種味道：應(yīng)該翻修祠堂；祠堂早應(yīng)該翻修而沒(méi)有翻修是自己的父親老族長(zhǎng)白秉德的失職；自己這個(gè)新族長(zhǎng)忙著娶媳婦埋死人現(xiàn)在才騰出手來(lái)翻修祠堂咧！白嘉軒不好解釋?zhuān)皇茄b作不大在乎，就說(shuō)起翻修工程的具體方案和籌集糧款的辦法。鹿泰恒聽(tīng)了幾句就打斷他的話(huà)說(shuō)：“這事你和子霖承辦吧！我已經(jīng)老了?！卑准诬幟忉屨f(shuō)：“跑腿自然有我和子霖。你老得出面?。　甭固┖阏f(shuō)：“你爸在世時(shí)，啥事不都是俺倆搭手弄的？現(xiàn)在該著你們弟兄搭手共事了?！彪S之一聲喚，叫來(lái)了鹿子霖：“嘉軒說(shuō)要翻修祠堂了，你們弟兄倆商量著辦吧?！闭麄€(gè)一個(gè)漫長(zhǎng)的春天里，白鹿村洋溢著一種友好和諧歡樂(lè)的氣氛，歡悅喜慶的氣氛把白鹿兩姓的人融合到一起了。翻修祠堂的工程已經(jīng)拉開(kāi)。整個(gè)工程由白嘉軒和鹿子霖分頭負(fù)責(zé)。鹿子霖負(fù)責(zé)工程，每天按戶(hù)派工。白嘉軒組織后勤。白嘉軒提出的一個(gè)大膽的方案得到了鹿子霖爽快的響應(yīng)：凡是在祠堂里敬香火的白姓或鹿姓的人家，憑自己的家當(dāng)隨意捐贈(zèng)，一升不少，一石不拒，實(shí)在拿不出一升一文的人家也不責(zé)怪。修復(fù)祠堂的宗旨要充分體現(xiàn)縣令親置在院里石碑上的“仁義白鹿村”的精神。整個(gè)預(yù)算下來(lái)，全體村民踴躍捐贈(zèng)的糧食只抵全部所需的三分之二，白嘉軒和鹿子霖兩家合包了三分之一。這年夏收之后，學(xué)堂開(kāi)學(xué)了。白嘉軒被推舉為學(xué)董，鹿子霖被推為學(xué)監(jiān)。兩人商定一塊去白鹿書(shū)院找朱先生，讓他給推薦一位知識(shí)和品德都好的先生。朱先生見(jiàn)了白嘉軒和鹿子霖，竟然打拱作揖跪倒在地：“二位賢弟請(qǐng)受愚兄一拜?！眱扇顺粤艘惑@，面面相覷忙拉朱先生站起，幾乎同聲問(wèn)：“先生這是怎么了？”朱先生突然熱淚盈眶：“二位賢弟做下了功德無(wú)量的事?。　本谷桓锌f(wàn)端慷慨激昂起來(lái)：“你們翻修祠堂是善事，可那僅僅是個(gè)小小的善事；你們興辦學(xué)堂才是大善事，無(wú)量功德的大善事。祖宗該敬該祭，不敬不祭是為不孝；敬了祭了也僅只盡了一份孝心，興辦學(xué)堂才是萬(wàn)代子孫的大事；往后的世事靠活人不靠死人呀！靠那些還在吃奶的學(xué)步的穿爛襠褲的娃兒，得教他們識(shí)字念書(shū)曉以禮義，不定那里頭有治國(guó)安邦的棟梁之材呢。你們?yōu)榘茁乖淖訉O辦了這大的善事，我替那些有機(jī)會(huì)念書(shū)的子弟向你們一拜。”白嘉軒也被姐夫感染得熱淚涌流，鹿子霖也大聲謙和地說(shuō)：“朱先生看事深遠(yuǎn)。俺倆當(dāng)初只是覺(jué)得本村娃娃上學(xué)方便……”（節(jié)選自《白鹿原》，有刪減）1.

下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.

白嘉軒謀劃給白鹿村創(chuàng)辦學(xué)堂不僅是為了兩個(gè)兒子就讀方便，更是為了沽名釣譽(yù)，想讓自己的名字與祠堂一樣不朽。B.

文本對(duì)次要人物鹿泰恒聽(tīng)到白嘉軒的提議時(shí)從“優(yōu)雅”到“愣怔”再到“優(yōu)雅”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，以及“早都該翻修了”的語(yǔ)言描寫(xiě)，都極為細(xì)致傳神，耐人尋味。C.

文本結(jié)尾朱先生打拱作揖跪倒在地的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，強(qiáng)烈地表達(dá)出他對(duì)白嘉軒和鹿子霖辦學(xué)堂這一善舉發(fā)自?xún)?nèi)心的贊揚(yáng)，更可見(jiàn)他對(duì)興辦學(xué)堂更為看重。D.

文本中從正面和側(cè)面兩個(gè)角度表現(xiàn)了白嘉軒族長(zhǎng)帶頭修學(xué)堂的“仁義”。白鹿村修祠堂時(shí)的氣氛以及白鹿書(shū)院朱先生下跪的情節(jié)都是從側(cè)面凸顯了這一點(diǎn)。2．節(jié)選部分寫(xiě)白鹿兩家合作修祠堂辦學(xué)堂，但也能看到兩家過(guò)去就有矛盾不斷的影子。請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。（6分）3．白嘉軒是小說(shuō)的主人公，節(jié)選部分他有著多重角色，作為族長(zhǎng)有怎樣的性格特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。（6分）1.A.“沽名釣譽(yù)”不對(duì)。2.（6分。答出兩處即可，每處情節(jié)1分，手法1分，分析1分。在閱卷時(shí)允許摘引作答，但講題時(shí)候還應(yīng)該提示學(xué)生學(xué)會(huì)概括分析）①或概括情節(jié)：白嘉軒到鹿家商量修祠堂事情，卻不與鹿子霖商量?；蛘楣?jié)：鹿子在廂房里聽(tīng)見(jiàn)一陣陌生的腳步聲就走到庭院，看見(jiàn)白嘉軒進(jìn)來(lái)，便忙拱手問(wèn)候。白嘉軒停住腳說(shuō)：“我找大叔說(shuō)件事?！甭棺恿鼗氐綆烤陀行┍惠p賤被壓低了的不自在。——這處運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)和心理描寫(xiě)。“陌生的腳步聲”這一細(xì)節(jié)點(diǎn)出兩人的疏離，“有些被輕賤被壓低的不自在”的心理描寫(xiě)表現(xiàn)出鹿子霖內(nèi)心對(duì)白嘉軒的族長(zhǎng)身份頗為介意，并不想低人一等。（說(shuō)出一點(diǎn)即可）②或概括情節(jié)：白嘉軒提出想法被鹿泰恒指責(zé)?；蛘楣?jié)：“早都該翻修了。”白嘉軒聽(tīng)了當(dāng)即就品出了三種味道：應(yīng)該翻修祠堂；祠堂早應(yīng)該翻修而沒(méi)有翻修是自己的父親老族長(zhǎng)白秉德的失職；新族長(zhǎng)忙著娶媳婦埋死人現(xiàn)在才騰出手來(lái)翻修祠堂咧！——這處運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)，表現(xiàn)出老一輩上白鹿兩家也暗暗較勁，鹿泰恒對(duì)白嘉軒父子的族長(zhǎng)工作暗含指責(zé)。③或概括情節(jié)：修祠堂時(shí)候白鹿村洋溢出友好和諧歡樂(lè)氣氛?；蛘楣?jié)：“白鹿村洋溢著一種友好和諧歡樂(lè)的氣氛，歡悅喜慶的氣氛把白鹿兩姓的人融合到一起了”。這種場(chǎng)面描寫(xiě)（白描）也暗示著平時(shí)白鹿村（白家和鹿家兩個(gè)家族）有著不和諧。3.（6分。注意題干所強(qiáng)調(diào)“作為族長(zhǎng)”的性格，答出三點(diǎn)即可）①有擔(dān)當(dāng)（有責(zé)任）——主張修學(xué)堂；②有隱忍——被長(zhǎng)輩鹿泰恒嘲諷；③有心計(jì)（有計(jì)劃，心思縝密）——找鹿泰恒商量修祠堂（“修復(fù)祠堂的詳細(xì)周密的計(jì)劃”）；④有仁義——或：興辦學(xué)堂，不只是為自己家的孩子學(xué)習(xí)；或：修祠堂，自己和鹿家合包三分之一費(fèi)用，村中人量力而行；（答出一點(diǎn)即可）⑤重教育——謀劃修祠堂、辦學(xué)堂、請(qǐng)先生；

五、閱讀下面的文字，回答問(wèn)題。害羞陳忠實(shí)?小學(xué)校大門(mén)口內(nèi)側(cè)，并排支著兩只長(zhǎng)凳，白色的冰棍兒箱子架在長(zhǎng)凳上，王老師習(xí)慣了在講臺(tái)上的一邊講課一邊自信優(yōu)雅地踱步?？墒乾F(xiàn)在他不是面對(duì)男女學(xué)生的眼睛，而是面對(duì)一只裝滿(mǎn)冰棍兒的木箱，踱步的姿勢(shì)怎么也優(yōu)雅不起來(lái)、自信不起來(lái)。（直筆入題，對(duì)比行文，形象地表現(xiàn)出王老師內(nèi)心的困窘。）入夏之前，學(xué)校買(mǎi)回來(lái)一套冰棍兒生產(chǎn)機(jī)器，這是春節(jié)后開(kāi)始新學(xué)期一直吵吵嚷嚷的結(jié)果。教師們共同強(qiáng)烈的感覺(jué)是在本校教書(shū)最可憐了。張老師說(shuō)他弟弟的工廠除了發(fā)年終獎(jiǎng)金還發(fā)了過(guò)年所需的一切，連衛(wèi)生紙也發(fā)了一大捆。胡老師說(shuō)他姐的公司還發(fā)了電熱毯、電熱杯、氣壓熱水瓶。……冰棍機(jī)器買(mǎi)回來(lái)了，當(dāng)晚召開(kāi)全體教師會(huì)，專(zhuān)題研究如何賣(mài)冰棍的問(wèn)題。終于討論出一個(gè)皆大歡喜的方案來(lái)：教師輪流賣(mài)冰棍兒，利潤(rùn)歸自己。（通過(guò)對(duì)比，襯托出學(xué)校教師的感受，繼而交代了王老師賣(mài)冰棍的緣由。）學(xué)校大門(mén)離公路不過(guò)十米遠(yuǎn)。王老師低了頭或者偏轉(zhuǎn)了頭（細(xì)節(jié)描寫(xiě)，充分表現(xiàn)了王老師的不自在。），想招呼行人來(lái)買(mǎi)冰棍兒又怕熟人認(rèn)出自己來(lái)。>>>故事開(kāi)端：交代了王老師賣(mài)冰棍的緣由和表現(xiàn)?！巴趵蠋熧u(mài)冰棍兒？”王老師瞇了眼聚了光，還是沒(méi)有認(rèn)出來(lái)，這人眼晴上扣著一副大墨鏡，身上穿一件暗紫色的花格衫子，牛仔褲。中年人笑笑：“王老師你大概不認(rèn)識(shí)我了，我是何社倉(cāng)，何家營(yíng)的?！蓖趵蠋熡浧饋?lái)了。他教他的時(shí)候，他還是個(gè)細(xì)條條的小白臉哩，一雙睫毛很長(zhǎng)的眼晴總是現(xiàn)出羞怯的樣子。他隨意問(wèn)：“社倉(cāng)你而今做什么工作？”“我在家辦了個(gè)鞋廠?！焙紊鐐}(cāng)說(shuō)。何社倉(cāng)把話(huà)又轉(zhuǎn)到冰棍箱子上來(lái)：“王老師，我剛才一看見(jiàn)你賣(mài)冰棍兒，心里不知怎么就不自在，這樣吧，你這一箱冰棍全賣(mài)給我了，我給工人降降溫。你也甭站在學(xué)校門(mén)口受罪了。”王老師咕噥著:“你要工人降溫也好，你到學(xué)校冰棍廠去躉貨，便宜?！保ㄔ?jīng)的學(xué)生何社倉(cāng)要買(mǎi)冰棍，可王老師卻推薦他去學(xué)校冰棍廠買(mǎi)，刻畫(huà)出王老師的善良厚道。）“王老師你甭不好意思?！焙紊鐐}(cāng)說(shuō)，“我在你跟前念書(shū)時(shí)，老是怕人笑話(huà)自己。而今我練得膽子大了哩！真的，不瞞王老師說(shuō)，我這鞋廠，要是按我過(guò)去那性子一萬(wàn)年也辦不起來(lái)。我聽(tīng)說(shuō)原先在俺村下放的那個(gè)老呂而今是鞋廠廠長(zhǎng)，我找他去了，想辦個(gè)為他們加工的鞋廠，他說(shuō)不好弄。我咬了咬牙給老呂送了一千塊。”王老師噢噢噢地驚嘆著?！巴趵蠋?，而今……哎！”何社倉(cāng)搖搖頭，“我而今常常想到你給我們講的那些做人的道理，現(xiàn)在還覺(jué)得對(duì)對(duì)的，可是……行不通了！”王老師心里一沉，說(shuō)不出話(huà)。>>>故事的發(fā)展：遇到學(xué)生何社倉(cāng)。精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)，何社倉(cāng)的話(huà)，讓“王老師心里一沉，說(shuō)不出話(huà)”，體現(xiàn)了為人師者內(nèi)心的失落和難過(guò)。往日里放學(xué)時(shí)王老師站在校門(mén)口，檢查出門(mén)學(xué)生的衣裝風(fēng)紀(jì)，歪帶帽兒的，敞著衣服挽著褲腳的，一一被糾正過(guò)來(lái)，他往往有一種神圣的感