《剪紙》說課稿范文

《剪紙》說課稿《剪紙》說課稿范文一、教材分析〔一〕教材內(nèi)容分析、地位、作用《剪紙》是蘇少版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書第五冊第17課，本節(jié)課屬于“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。剪紙是我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，內(nèi)容和題材多來源于現(xiàn)實(shí)生活。在本課的創(chuàng)作行為中，不需要事先設(shè)定某類形象，學(xué)生主要是憑感覺和想象來進(jìn)展造型，并從中獲得歡快和表達(dá)自己的感受。剪紙是在紙上通過剪刻鏤空成紋的一種古老的民間美術(shù)形式之一，其作品從內(nèi)容到形式豐富多彩，有鮮亮的民族特點(diǎn)。剪紙歷史悠久，進(jìn)展同古代的風(fēng)俗有直接關(guān)系，人們用它作為迎春、喜慶的裝飾品，還廣泛適應(yīng)用到刺繡、印染、陶瓷等工藝中。具有單純、簡潔、明快、樸實(shí)、富裝飾性的特點(diǎn)。剪紙材料易得，一把剪刀，一張紙就可以為生活增彩，添喜，創(chuàng)作出受歡送的作品。本節(jié)課，是為了讓學(xué)生了解剪紙的藝術(shù)美，發(fā)揚(yáng)剪紙的藝術(shù)傳統(tǒng)，增加學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)的寵愛，幫助學(xué)生了解民間傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)和表達(dá)方式、方法。我在教學(xué)中運(yùn)用典型作品啟發(fā)學(xué)生覺察學(xué)問點(diǎn)，培育學(xué)生的觀看力與想象力，將民間剪紙藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大。學(xué)生可依據(jù)自己頭腦中了解的物體表象，進(jìn)展設(shè)計(jì)構(gòu)思，再加工，來表現(xiàn)或想象制造事物。在此過程中，學(xué)生的想象力、記憶力、思維力氣都得到進(jìn)展，能促進(jìn)學(xué)生美感的形成?！捕辰虒W(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)確實(shí)立我制定以下教學(xué)目標(biāo)，期望通過學(xué)生在動(dòng)手操作、嘗試的過程中學(xué)習(xí)一些簡潔的美術(shù)理論及技法。生疏目標(biāo) 賞識(shí)剪紙作品，了解剪紙的一般常識(shí)和中國民間剪紙的特點(diǎn)。技能目標(biāo) 進(jìn)展剪紙練習(xí)，學(xué)習(xí)剪紙的簡潔技法和創(chuàng)作設(shè)計(jì)方法，熬煉動(dòng)手力氣。情感目標(biāo) 培育學(xué)生寵愛祖國文化的情感，激發(fā)民族驕傲感。重點(diǎn)：了解剪紙的圖案特點(diǎn)和用途，在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中大膽開放探究性學(xué)習(xí)，摸索剪紙小竅門，運(yùn)用折、剪等技法進(jìn)展形象表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力。難點(diǎn)：創(chuàng)作和正確把握紋樣連接與完整性，做到線線相連、面面相接。二、學(xué)情分析本課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了確定的審美力氣和造型力氣，三年級(jí)的學(xué)生也具備確定的實(shí)踐操作力氣。但是，三年級(jí)學(xué)生對(duì)剪紙比較生疏，雖然擁有比較嫻熟運(yùn)用剪刀的閱歷，但他們對(duì)剪紙的點(diǎn)、線、面相連的表現(xiàn)方法照舊難以適應(yīng)。因此，剪紙教學(xué)須將繁雜的內(nèi)容分解后逐一學(xué)習(xí)，以到達(dá)較好的學(xué)習(xí)結(jié)果。三、教法的選擇及依據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)三年級(jí)設(shè)計(jì)應(yīng)用類型的課提出了一條活動(dòng)建議：了解一些簡易的創(chuàng)意和手工制作的方法，進(jìn)展簡潔的設(shè)計(jì)和裝飾，感受設(shè)計(jì)制作與其他美術(shù)活動(dòng)的區(qū)分。對(duì)于本課的教學(xué)過程中我的主見是，要讓學(xué)生在操作實(shí)踐的過程中去學(xué)習(xí)剪紙的學(xué)問，而不是先把理論教給學(xué)生，再在理論的輪廓里實(shí)踐。我主要運(yùn)用兩種教學(xué)方法：情境教學(xué)法，嘗試教學(xué)法。感知知時(shí)，以創(chuàng)設(shè)情境法為主，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課開始，我運(yùn)用“海洋世界要舉辦時(shí)裝會(huì)”為主線，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生賞識(shí)各種各種各樣的剪紙?jiān)煨?。學(xué)生從課堂開頭就被剪紙的氣氛所包圍感染，也通過課件的賞識(shí)看到了各式各樣的剪紙。好玩的場景吸引了學(xué)生的留意力，誘發(fā)了學(xué)生的思維想象，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。理解、學(xué)習(xí)知時(shí)，以引導(dǎo)覺察法、深入探究法為主。教師并不急于引出本課的理論，而是讓學(xué)生賞識(shí)更多的剪紙作品——剪影。讓學(xué)生對(duì)剪紙有更深刻的理解和感受。引導(dǎo)學(xué)生逐步把握剪紙的特點(diǎn)。然后通過教師供給素材，進(jìn)展從剪紙到剪影的由淺入深的教學(xué)方式，讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)剪紙。三年級(jí)的學(xué)生第一次接觸剪紙，由淺入深的教學(xué)模式讓原本簡潔的教學(xué)變得簡潔。能激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生的求知欲會(huì)更強(qiáng)，在賞識(shí)和爭論中不知不覺地學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)問，比較符合三年級(jí)學(xué)生心理進(jìn)展的特點(diǎn)。形成技能時(shí)，以輔導(dǎo)法、練習(xí)法為主。學(xué)生在學(xué)會(huì)剪影的同時(shí)，獲得很大的成就感。引導(dǎo)學(xué)生在這種情感的愉悅中釋放創(chuàng)作的原動(dòng)力，將更多自己的想法表現(xiàn)在剪影上。教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作過程保持敏銳的監(jiān)控力氣，指導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)障礙，攻克學(xué)習(xí)難關(guān)。依據(jù)學(xué)生存在的問題，稍加點(diǎn)撥，解決學(xué)生的困惑；看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，即時(shí)表揚(yáng)，給學(xué)生鼓舞與確定。評(píng)價(jià)、拓展時(shí)，以多元評(píng)價(jià)法、鼓舞評(píng)價(jià)為主。創(chuàng)設(shè)寬松、民主又樂觀的評(píng)價(jià)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自評(píng)、互評(píng)，教師給以鼓舞性的評(píng)價(jià)語言，幫助學(xué)生“生疏自我，建立自信”。通過評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的進(jìn)展。四、學(xué)法指導(dǎo)本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中逐步把握剪紙的制作技巧，感悟作品，喚起學(xué)生對(duì)美的追求。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)剪紙過程中漸漸形成技巧并賜予奇異的構(gòu)思從而用適宜的表現(xiàn)方法轉(zhuǎn)化成作品，通過評(píng)價(jià)鼓舞，引導(dǎo)學(xué)生樂觀互動(dòng)，體會(huì)創(chuàng)作的歡快，從而獲得學(xué)問。五、教學(xué)設(shè)計(jì)及依據(jù)〔一〕創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入剪紙。1、教師創(chuàng)設(shè)情境，播放海底世界的.視頻：以“海洋世界要進(jìn)展時(shí)裝舞會(huì)”為整節(jié)課的線索，引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻?！竞５资澜缫曨l】2、播放魚形的課件：“藝術(shù)大師把這些得意的海洋生物用一種特別的方式呈現(xiàn)在我們面前了”2、教師引導(dǎo)學(xué)生觀看思考：這是哪種藝術(shù)表現(xiàn)形式？你最寵愛哪張，為什么？教師小結(jié)：引出課題《剪紙》【設(shè)計(jì)意圖】：在本課之前，我利用海洋世界的一段視頻來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。三年級(jí)學(xué)生并沒有接觸過剪紙。而觀看是最直接有效的學(xué)習(xí)方法。通過課件的呈現(xiàn)，能讓學(xué)生更多的賞識(shí)到剪紙作品，更加了解剪紙。以“海洋世界的時(shí)裝舞會(huì)”為整節(jié)課的線索，能激起學(xué)生的創(chuàng)作興趣?！捕吵醪搅私?，賞識(shí)感知1、教師示范，學(xué)習(xí)剪影制作方法教師先呈現(xiàn)一些剪影圖片，讓學(xué)生賞識(shí)了解“剪影”的含義?！布粲翱梢宰鳛榧艏?jiān)煨偷囊粋€(gè)突破口?！硨W(xué)生通過觀看，思考剪影的制作方法。教師總結(jié)：這種把海洋生物外形特征表現(xiàn)出來的剪紙方法叫做剪影。2、然后課件出示一張海洋生物的照片，引導(dǎo)學(xué)生觀看海洋生物的外形特點(diǎn)。教師在紙上呈現(xiàn)整個(gè)剪影的制作過程。教師演示并講解剪影制作步驟：以金魚為例：、認(rèn)真觀看金魚特征，在紙上嘗試用鉛筆畫一畫；這個(gè)環(huán)節(jié)提示學(xué)生留意：提示學(xué)生確定要留意構(gòu)圖要大。只有構(gòu)圖大，后邊的剪紙環(huán)節(jié)才能更順當(dāng)?shù)氖┬?。、可以?duì)造型進(jìn)展夸大、變形〔這一步鼓舞大家大膽想象，勇于嘗試〕；這個(gè)環(huán)節(jié)可引申前面一課學(xué)過的關(guān)于對(duì)稱美秩序美的教學(xué)內(nèi)容，提示學(xué)生可以進(jìn)展對(duì)稱造型設(shè)計(jì)，叫做對(duì)稱剪。而教師介紹的這種單獨(dú)的剪影方法，叫做單剪。、用剪刀將畫好的輪廓剪下來，并加上眼睛〔強(qiáng)調(diào)眼睛是由兩個(gè)半圓形成的，不能刻斷〕小結(jié)設(shè)計(jì)步驟：看一看——畫一畫——改一改——剪一剪【設(shè)計(jì)意圖】：剪影可以做為剪紙教學(xué)的突破口。先從外形入手，讓學(xué)生通過自己觀看總結(jié)繪制出剪影。鼓舞學(xué)生大膽想象，大膽思考，從而畫出造型穎的剪影。教師通過示范，讓學(xué)生了解剪影的制作方法，并從中得到啟發(fā)畫出更有創(chuàng)意的剪影?！踩硿贤ü蚕?，深入爭論1、深入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步制作剪紙。提問：“一樣的剪影有些單調(diào)，還能做什么？”從而引導(dǎo)學(xué)生思考在剪影上添加花紋使之成為一幅完整的剪紙作品。教師出示剪紙常見花紋：鋸齒紋：常用來表現(xiàn)刺、草以及類似的東西。特點(diǎn)：較硬。魚鱗紋：用來表現(xiàn)魚鱗、波浪以及類似的東西。特點(diǎn)：嚴(yán)峻，具有動(dòng)感。月牙紋：用來表現(xiàn)衣紋皺褶、頭發(fā)、紋路以及類似的東西。特點(diǎn)：用途廣泛，變化多端。教師補(bǔ)充和總結(jié)：除了上述三種花紋外，還有橄欖紋、剪刀紋、半圓紋等。在我們的剪影中，加上這些花紋。能讓剪紙更加生動(dòng)，秀麗，具有藝術(shù)性。2、教師出示剛剛的剪影，示范花紋的剪法：、教師取花紋中的一至兩種進(jìn)展簡潔介紹，抑制學(xué)生在實(shí)際操作中無從下手的問題：畫：1、利用對(duì)稱美秩序美的方法來設(shè)計(jì)海洋生物身上的花紋2、同學(xué)們也可自己設(shè)計(jì)更秀麗的花紋剪：1、怎樣剪？可以分為折剪和單剪兩種。2、要做到線線相連，面面相接。、拿出另一張不同剪法，一樣圖案的剪紙，簡潔介紹陰剪和陽剪。教師小結(jié)：陰剪：圖案上的裝飾紋樣被〔剪〕去，形成鏤空效果，一般要求線線相斷。陽剪：將圖中的裝飾花紋留下，花紋以外的局部剪〔刻〕去，要求線線相連。綜合剪：一幅秀麗、完整的剪紙作品往往是陰刻、陽刻相結(jié)合的，它們相互連接，相互襯托，構(gòu)成一幅完善的畫面。3、賞識(shí)同年齡學(xué)生作品，看看其他同學(xué)運(yùn)用了什么方法：【學(xué)生作品】【學(xué)生作品】【學(xué)生作品】【設(shè)計(jì)意圖】：教師通過介紹最常用的幾種剪紙花紋，以此激發(fā)學(xué)生無窮的制造力。明確剪紙的花紋多種多樣，沒有固定唯一的答案。通過賞識(shí)更多的同齡學(xué)生的作品，讓學(xué)生體會(huì)剪紙?jiān)O(shè)計(jì)的奇異；另一方面激起學(xué)生的制作欲望，鼓舞他們大膽的進(jìn)展剪紙制作?！菜摹惩卣顾悸?，動(dòng)手動(dòng)腦教師出示課件，創(chuàng)設(shè)情境：“讓我們也來為海洋世界的海洋生物們設(shè)計(jì)一身秀麗的衣服吧。海底世界各種各樣驚奇的生物層出不窮，可能有些我們還沒見過呢。同學(xué)們也可以發(fā)揮自己的想象力，自己設(shè)計(jì)一個(gè)海洋生物的時(shí)裝。”提出作品要求：1、用剪紙的形式為海洋生物設(shè)計(jì)一套時(shí)裝2、發(fā)揮想象設(shè)計(jì)不同圖案的時(shí)裝，比比誰的金點(diǎn)子最多3、不能與教師做的重復(fù)，越穎越好。學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。同時(shí)循環(huán)播放剪紙作品?！驹O(shè)計(jì)意圖】：理解了剪紙后，再次創(chuàng)設(shè)情景，利用評(píng)比“金剪刀設(shè)計(jì)師”的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓學(xué)生在快活，放松的狀態(tài)下，更好地完本錢課的作業(yè)。〔五〕呈現(xiàn)評(píng)價(jià)，拓展延長1、呈現(xiàn)評(píng)價(jià)：“海洋世界時(shí)裝舞會(huì)”，將學(xué)生作品直接貼到做好的海底情境板上，以采訪形式讓作者上臺(tái)介紹作品。其他同學(xué)提建議。未完成或失敗作品也可說說緣由。2、課堂小結(jié)：剪紙也可以運(yùn)用到我們生活中方方面面，我們的衣服圖案，文具的裝飾，房間的美化等等。通過今日學(xué)習(xí)，同學(xué)們更深刻感受到剪紙的魅力，今日我們還要介紹和剪紙有關(guān)的另一件藝術(shù)品：過去，人們把剪紙往燈光下一照，覺得很好看，人們就把這種叫做燈影。后來人們用牛皮、驢皮等材料在上面剪刻畫，制成各種各樣的戲曲人物來進(jìn)展演出。這個(gè)藝術(shù)就叫做，皮影。【設(shè)計(jì)意圖】：通過引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，幫助學(xué)生“生疏自我、建立自信”，教師也加強(qiáng)了形成性評(píng)價(jià)，旨在通過評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生原有水平的進(jìn)展。課后