《麻雀》的教案及說課稿模板

《麻雀》的教案及說課稿_模板《麻雀》的教案及說課稿敬重的各位評委、各位教師：大家好，我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育小學(xué)語文S版第七冊的精讀課文《麻雀19麻雀在危機關(guān)頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，贊揚了母愛的無私宏大。本文選自四年級上冊第四單元“人與自然”，本單元以“初步了解文章表達的挨次，更好地把握文章主要內(nèi)容”為訓(xùn)練重點，麻雀是單元的起始課，目的是讓學(xué)生理清寫作挨次表達悟?qū)?，讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。依據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。一、學(xué)問目標(biāo)1、連續(xù)運用“從內(nèi)容中體會思想”的方法，在整體感知課文的根底上讀懂重點句段，理解課文內(nèi)容，體會愛的宏大。2、學(xué)習(xí)作者具體指敘和表達真情實感的方法。3、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。二、力量目標(biāo)在理解課文的過程中培育學(xué)生的閱讀分析力量、口頭表達力量、思維想象力。三、德育目標(biāo)懂得老麻雀奮不顧身掩護小麻雀那種“強大的力氣”就是愛的力氣。四、教學(xué)重點1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動力的句子，體會三者的特點，進一步感受愛是一種強大力氣。五、教學(xué)難點1、體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情，即“一種強大的力氣”就是愛的力氣。二、說教法和學(xué)法熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解，閱讀學(xué)生的重自主性，留意探究和爭論的過程，因此，我主要承受學(xué)生自主學(xué)習(xí)，擰究的方法，把學(xué)生的方法，先讓學(xué)生賞識朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個問題。1、如：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象？”課文中哪些句子表達了他“讀——找、畫——議——讀”的方法，從文章中批答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來，在反響溝通時，抓住重點句子，讓積存詞匯。三、說教學(xué)過程1、激發(fā)興趣，自讀自悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，留意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。所以我首先承受情境教學(xué)法，范讀課文1—3自然段，把學(xué)生帶入找獵歸途的情境之中，拉近學(xué)生與文本、作者之間的距離，使學(xué)生在心底升騰起對小麻雀的憐惜之情，這時，我忙問一句“此時，你最想知道什么？”“接下來會發(fā)生怎樣的故事？這個故事告知我們什么？這兩個問題上來了，這時，我拋給學(xué)生4—7自然段，畫出讓你感動的語句，抓住這些重點問句，號。2、小組辯論，深入探究當(dāng)學(xué)生對課文的思想內(nèi)容有了初步的了解后，小組派代表答復(fù)以下問題，要求：1、朗讀句子，句中感悟了感情朗讀，在以自學(xué)探究主為的課堂里，“溝通”成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié)，這是在承受課堂所沒有的一種全教學(xué)行為，本環(huán)節(jié)學(xué)生、教師首力抓兩點重點句子，品悟重點字詞，二是抓感情朗讀，以讀中悟懂方，讀中理、讀中感悟，讀中也在積存內(nèi)外語言，因此這一環(huán)節(jié)中，我把大局部時間交給學(xué)生，實行多形式引導(dǎo)學(xué)生品讀，在講到老麻雀時運用課件顯示：“突然，一只老麻雀從一棵樹上撲了下來，像塊石頭似的落在獵狗面前，它扎煞起全身的羽毛，無望地尖叫著”。通過么這樣做，突破難點，再通過引導(dǎo)學(xué)生比較兩個句子，以直觀的畫面上升到理論學(xué)問，使學(xué)生更進一步深入學(xué)透課文，從理論上突破難點，也使學(xué)生“跳一跳”就能抓到桃子。在理解：“可是它不能平穩(wěn)地站在高高的沒有危急的樹枝上，一種強大的力氣使它飛了下來”。這句話時，教者提問：老麻雀為什么不能平穩(wěn)地站在高高的沒有危急的樹枝上？指的就是老麻雀與小麻雀之間的那份宏大的母愛，然后引導(dǎo)朗讀4—5自然段，進一步從讀中體會愛的宏大力氣。3、深化主題愛國斯坦說過，想象力比學(xué)問更重要，由于學(xué)問是有限的，而想象力是概括世界的一進展發(fā)散性、廣遠性，深刻性和制造性。4、總結(jié)全文的語言向?qū)W生強調(diào)愛是一種不行無視的強大力氣。5、布置作業(yè)愛的宏大，培育學(xué)生收集信息、處理信息的力量，提高口語表達力量。《22.牧場之國》教學(xué)設(shè)計〔A、B案〕學(xué)習(xí)目標(biāo)8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風(fēng)光。揣摩課文中美麗的語言，并摘抄下來。搜集查閱有關(guān)荷蘭的圖片及資料。實物投影儀。A 案第一課時導(dǎo)題荷蘭以郁金香、風(fēng)車、牧場和水道而著名天下。同學(xué)們，你們了解荷蘭嗎？〔2～3名同學(xué)溝通有關(guān)荷蘭的圖片或資料〕確實，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這美麗、舒適的地方吧！讀文邊看插圖，邊讀導(dǎo)讀。自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了什么印象？者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？溝通小組溝通。全班溝通。指名板書。品嘗帶著你個人的感受讀一讀你寵愛的局部。試著有感情地朗讀全文。積存抄寫你最寵愛的詞句，并試著背一背。運用認讀本課生字詞。用“是……也是……”“仿佛”“閑適得意”寫一句話。找一篇美麗的文章讀給爸爸、媽媽聽?！矁?nèi)蒙古包頭市姜杰〕B案談話導(dǎo)入板書課題。看了課題，你知道課文講的牧場之國是哪個國家嗎？〔荷蘭〕荷蘭，她為什么被稱之為“牧場之國”呢，大家了解荷蘭了嗎？請拿出課前搜集的資料說一說。今日我們就去巡游一下，去感受真正的荷蘭。整體感知指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？用自己寵愛的方式讀課文，邊讀邊想。把寵愛的詞句畫下來再讀一讀。小組合作，概括出課文的主要內(nèi)容。板書：碧綠草原、黑白花牛成群駿馬，膘肥體壯綿羊豬群，閑適得意晚霞滿天、牛羊休息誦讀體驗，進展實踐用自己寵愛的方式讀課文，把自己特別寵愛的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒有讀懂。小組溝通。學(xué)生讀自己寵愛的語段，用自己的話說說從課文中了解到了什么，提出不懂的問題。表達時可以參加自己的想象。以講解員的角色，向游人介紹你最寵愛的那方面的內(nèi)容〔大家相互評議〕拓展遷移，進展語言依據(jù)課文內(nèi)容和搜集的相關(guān)資料，開放想象，把下面的話寫具體。荷蘭是“水之國、花之國”。荷蘭是“牧場之國”。我的祖國真是個秀麗的地方。〔內(nèi)蒙古包鋼試驗一小李智〕《22.牧場之國》教學(xué)設(shè)計〔A、B案〕由范文先生網(wǎng)教案頻道s://搜集整理，版權(quán)歸作者全部,轉(zhuǎn)載請注明出處!頤和園教學(xué)設(shè)計〔一〕一、讀課題，了解頤和園的歷史背景。1、今日我們學(xué)習(xí)第18課，頤字是本課要學(xué)會寫的生字，看清楚筆順。生書空。齊讀課題。2、這個頤字不常見，它是什么意思呢？〔課件出示字的解釋：1、臉蛋、腮；2、療養(yǎng)，保養(yǎng)〕覺得選哪一種解釋適宜？3、誰在這里療養(yǎng)身心？〔慈禧太后、皇帝〕頤和園是清代皇家的后花園，也是我國以取名為——頤和園。4、這節(jié)課，讓我們走近頤和園，去感受它擁山抱水的秀美風(fēng)光。二、初讀感知，掃清字詞障礙。1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、檢查預(yù)習(xí)狀況。大屏幕出示生字詞：頤和園矗立佛香閣畫舫長廊柱子神清氣爽建筑琉璃瓦遠眺堤岸姿勢不一金碧輝煌宮殿蔥郁掩映重點理解：1〕理解這個詞的意思嗎？〔2〕認真看看這個字的偏旁，和什么有關(guān)？畫舫是怎樣的船？船上畫了很多畫。畫舫就是指裝飾華美的游船?？?，這就是畫舫。橫檻：橫檻是什么意思？找出課文中帶有這個詞的句子讀一讀。聯(lián)系上下文，再看圖，這就是頤和園的長廊，誰能指出橫檻是哪兒？琉璃瓦：璃讀成輕聲。看圖，這就是琉璃瓦，內(nèi)層用較好的黏土，外層用玻璃燒制而成。多為黃色或綠色。遠眺：眺就是看、望。遠眺就是站在遠處看？讀文中帶有這個詞語的句子，聯(lián)系上下文認真想一想它的意思。作者遠眺，他望見了什么？他是站在什么地方才觀察這些的？遠眺，不僅只是去讀、去想。3、齊讀詞語。二、從巡游挨次入手，了解文章構(gòu)造和課文內(nèi)容。1、把詞語送回課文，認真讀課文，想一想，作者巡游了頤和園中的哪些景點？2、指名說，相機板書：長廊萬壽山昆明湖3、同學(xué)們讀得格外認真。作者是按怎樣的挨次巡游的？快速默讀課文，從文中找出相關(guān)句子劃出來。4、指名說，相機出示句子：男生、女生、全班齊讀三處句子。師相機指板書述：首先巡游長廊——然后巡游萬壽山——最終巡游昆明湖，這就是作者的巡游挨次。自由讀句子，找出作者巡游過程中的動詞。從這些詞語中你能體會到什么？作者不停地走啊看啊，一路的景點各不一樣。他走到哪看到哪，他看到哪了就寫到了哪，這樣的表達方式就叫做“移步換景”〔板書：移步換景〕我們在寫游記類的文章時也可以學(xué)習(xí)作者這樣的表達方式。三、學(xué)習(xí)課文其次自然段1、剛剛我們走馬觀花的巡游了頤和園，現(xiàn)在，我們也來移步換景，就跟隨作者先到長廊看一看。自由讀其次自然段，想想長廊有什么特點，把相關(guān)句子勾畫出來。2、生匯報溝通：你體會到了什么？哪些句子感受到了長廊很長？一眼望不到頭七百多米273間〔你很會讀書。作者列舉這些具體數(shù)字來表現(xiàn)長廊長的特點。能讀出來嗎？〔指名讀〕還有不同感受嗎？綠漆的柱子紅漆的欄桿這是顏色美。還有補充嗎？長廊的畫多。幾千幅，說明——〔數(shù)量多〕而幾千幅畫沒有兩幅完全一樣的，說明——〔形態(tài)多，顏色多。紅的欄桿，綠的柱子，還有五彩斑斕的畫。這長廊，怎一個美字了得！男生讀，女生讀。長廊不僅長而且美。不僅廊內(nèi)畫美，而且廊外什么美？透過這個滿字〔課件你能感受到什么？〔花多，形態(tài)多色多……〕一個滿字別有韻味，誰來讀？廊外風(fēng)光無限好！齊讀。此時此刻你就站在這一眼望不到頭的長廊上，看著綠色的柱子、紅漆的欄桿，頭頂著五彩畫卷，任花香一陣陣撲來，你的心情怎樣？用課本上的一個詞來說就是？〔神清氣爽〕讓我們再次回頭看看秀麗的、讓我們心情舒服的長廊：指大屏幕——我們來合〔師：進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到知名的長廊。作者先整體看——，再抬頭看廊內(nèi)——，又放眼看廊外——。作者就是依據(jù)這樣的挨次，三看長廊，聯(lián)句成段，將這條曲折于萬壽山南麓，昆明湖北岸的長廊完善地呈現(xiàn)在了我們面前。讓我們一齊再來讀一讀這段話，由衷地贊美這條秀麗的長廊吧9〕話嗎？看一看，去領(lǐng)會頤和園中更多的美景！頤和園教學(xué)設(shè)計〔二〕教學(xué)目標(biāo)：1、感受頤和園長廊的長與美，并讀懂長廊不同的美，能有感情地朗讀課文。2、初步了解課文的構(gòu)造，了解作者對長廊的觀看挨次。3、讀正確生字，讀通順課文，理解“橫檻、神清氣爽”等詞語。教學(xué)重點、難點：1、讀懂長廊不同的美。2、感受頤和園的雄偉秀麗。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，在北京西北郊距北京城區(qū)15千米的地方有一座我國現(xiàn)存規(guī)模最大，保存最完整的皇家園林，它就是頤和園。1、看我寫它的名字?！蔡崾尽邦U”左邊局部的書寫，并引導(dǎo)在課題旁寫一遍”頤”〕2、自古以來，有很多名人墨客游過頤和園，大家想知道他們筆下的頤和園嗎？十里青山行畫里，雙飛百鳥似江南。著名的乾隆帝對昆明湖情有獨鐘，他說：何處燕山最暢情，無雙風(fēng)月屬昆明。毛主席業(yè)曾這樣贊揚頤和園：莫到昆明池水淺，觀魚賽過富春江。3、頤和園到底魅力在哪呢？讓我們一起走進課文，走進頤和園。二、入園，初讀課文1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾次。想想：作者先后巡游了哪些地方？用橫線劃出來。2、學(xué)習(xí)生字詞。出示：長廊柱子神清氣爽建筑佛香閣堤岸雕刻獅子姿勢指名讀，留意指導(dǎo)“廊、閣、堤”的讀音；指導(dǎo)書寫：“廊、殿”。當(dāng)小教師讀，開火車讀。3、師生合作，完成填空填空：①出示：進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到知名的〔。②指名答后出示板貼：師出示詞條：長廊③讀準(zhǔn)字音〔后鼻音〕記住字形：你用什么方法記住這個字？在書上空白處，練寫一個。④拓展：除了長廊，你還知道有哪些廊？連續(xù)填空：走完長廊，就來到了〔〔萬壽山腳下〕登上〔，站在佛香閣的前面對下望，頤和園的風(fēng)光大半收在眼底〔萬壽山從萬壽山下來，就是〔〔昆明湖〕3、師：這就是作者的巡游挨次，作者先后巡游了長廊、萬壽山、昆明湖。4、出示課文的開頭、結(jié)尾，引導(dǎo)讀：齊讀開頭第一段——分四組分別讀第234段的第一句話——齊讀結(jié)尾第六自然段。5、小結(jié)：這就是課文的構(gòu)造——總分總，也是文章的段落提綱，是文章的縮影。6、過渡：現(xiàn)在，我們就跟隨作者的腳步，先去長廊巡游一番〔板書：長廊〕三、游“長廊”1、指名學(xué)生讀，讀后溝通：長廊給你留下了什么印象？〔長、美〕2、品長廊之“長”：師：課文是怎樣描寫長廊的呢？請同學(xué)們自己讀讀其次自然段，找找有關(guān)語句。出示圖片及句子：綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。找詞：A：一眼望不到頭〔師：視覺上的感覺〕1+1引導(dǎo)評價，并指導(dǎo)：“一眼”的“眼”字聲音拉長些，感覺就更長了。你的讀讓大家感受到長廊“一眼望不到頭“。B：七百多米長〔師：這又是用什么來說明長廊的長？滲透說明方法之?dāng)?shù)字說明〕補充資料：7282731992年被認定為世界上最長的長廊，列入“吉尼斯紀錄”。引導(dǎo)算一算：一間教室約8米長，七百多米或許相當(dāng)于幾間教室長？〔引導(dǎo)算80〕引導(dǎo)讀出“長”，還能讀出作為一個中國人的驕傲。3、品長廊之“美”：過渡：長廊給你的印象僅僅是長嗎？哪些地方讓你感受到了長廊的美？板書：美溝通：句一：綠漆的柱子，紅漆的欄桿①出示圖片，師：這就是紅漆的柱子，綠漆的欄桿。②引導(dǎo)觀看：認真看，長廊上還有哪些顏色？,淡綠……師：看來長廊美在顏色。還有哪些句子感受到長廊很美句二：每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是一樣的。①指導(dǎo)詞語：橫檻。讀準(zhǔn)字音，結(jié)合字典中的解釋知道上為檻，下為欄。②師：從這句話中你知道了什么？〔畫多、美，卻沒有重復(fù)〕補充資料：廊上的橫檻和枋梁上的彩繪，共有一萬四千多幅，內(nèi)容包括山水畫，花鳥蟲魚，人物典故等。畫中的人物均取材于中國古典名著。③引導(dǎo)想象〔幻燈片出示幾幅橫檻和枋梁上的彩繪感覺如何？〔同時體會古代畫家、工藝家的精湛技藝和宏大才智。引：你就不想發(fā)出一點贊美嗎？——引導(dǎo)讀出自己的贊美。是誰制造了這么美的長廊？——讀出對勞動人民的感謝、鄙視。④組織爭論：你還覺得這畫廊僅僅是顏色美嗎？〔美在內(nèi)涵，美在精巧〕師：這是一種有內(nèi)容的美，再讀句子！出示句子：長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。你讀了這句話，還覺得長廊美在哪兒？〔美在賞心悅目〕4、引導(dǎo)齊讀整段話：引讀：向前看——向上看——向兩邊看——師引：覺察了沒有，作者除了寫了長廊的長與美，還很留意寫作的挨次。這也很值得我們學(xué)習(xí)。四、臨時出園：好嗎？五、布置作業(yè)：1、積存詞語，選擇寵愛的詞語抄在好詞好句本上。2、課后觀看圖片，溝通體會。六、課外延長補充資料〔師生共同溝通。1、通過查資料，你還知道頤和園的哪些景物？2、教師也查到了一些資料，你們想看看嗎？〔課件出示頤和園的一些景物圖片，并加以簡潔介紹〕3、學(xué)生把收集的資料貼到展板上。4、小結(jié)：頤和園的景物真是數(shù)不勝數(shù)，各具特色，就是看上幾天也看不完看不厭。5、要求同學(xué)們通過多種渠道了解頤和園，做成一張手抄報。頤和園教學(xué)設(shè)計〔三〕教學(xué)過程〔一〕――頤和園。園內(nèi)湖光山色、相映生輝，令人留戀忘返，昨天教師讓同學(xué)們回去預(yù)習(xí)課文，并且把自頤和園里一邊賞識，一邊學(xué)習(xí)，好嗎？〔二〕授：1、下面教師請幾位小畫家來介紹一下自己的作品〔上臺介紹。師：頤和園美，同學(xué)們畫得更美，下面我們來看書里是怎么寫的。請同學(xué)們留意聽，一會兒答復(fù)兩個問題。出示問題：a、填空：北京的頤和園是個〔〕的大公園。b、作者都去了哪些地方？2、同學(xué)們讀得真好，誰能答復(fù)第一個問題？你在哪兒找到答案的？〔第一自然段〕你能給大家讀一下嗎？這一段總的描寫了頤和園的什么特點？〔秀麗〕同學(xué)們齊讀這一段。3、那么作者都去了哪些地方呢？你從哪兒看出掃瞄挨次的？〔其次至第五自然段，每段開頭的第一個句子〕你真有視力。請同學(xué)們把這幾句話畫出來。4、你最寵愛頤和園的哪個景點呢？寵愛長廊：你能用寵愛的感情給大家讀一下描寫長廊的局部〔指名讀〕長廊的什么地方吸引了你？a“長”。那句描寫長廊的”長”？〔出示課件〕這條長廊有700多米長，分成273間。作者承受了什么方法寫出了長廊的長？〔列數(shù)字〕作者用列數(shù)字的寫作方法讓我們很直觀的了解了長廊的”長”，長廊還有什么特點？b假設(shè)談到橫檻上五彩的畫，師出示兩張圖片，簡要介紹畫的內(nèi)容，并告知學(xué)生從畫中可以看出我國古代絢爛的文化，勞動人民的才智和技藝。c、假設(shè)談到花木、微風(fēng)，師說真讓人心曠神怡呀！誰能試試用這種感受讀一下這句話？重點強調(diào)“又”字的讀法，“又”表達了長開不敗的美景。理解“神清氣爽”〔形容人頭腦糊涂，精神爽快，作者依據(jù)怎樣的挨次來寫長廊的？板書〔外〕寵愛萬壽山〔板書：萬壽山〕談到“佛香閣和排云殿”問：a、從哪些詞能看出佛香閣和排云殿秀麗壯麗？你能讀出這種壯麗的氣概嗎？〔同學(xué)們可以邊看、邊聽來感受〕b、這是我們站在萬壽山腳下看到的〔板書：下。登上萬壽山又是怎樣的感受呢？〔板書：上〕請把站在萬壽山上看到的景象讀一讀。c、聽到了朗讀，你有什么感受？學(xué)生如說昆明湖靜〔出示圖片。問：從哪兒出來的“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉?！边@是一個什么句？動筆畫下來。還有哪一句也能說明昆明湖很靜？“游船、畫舫漸漸地滑過，幾乎不留一點痕跡”。這句話中哪個字能突出湖面的靜？講時出示這個句子，并用紅筆標(biāo)出“滑“字，問：“”？讓學(xué)生體會。師小結(jié)：同學(xué)們體會得很深刻，從一個“滑”字中，我們不但體會到了昆明湖的“靜”，更體會到了作者用詞的準(zhǔn)確、生動。期望同學(xué)們尋常在寫作文時，也要象作者一橛用好詞語把作文寫生動。過渡：從萬壽山上乍昆明湖就這么美，置身其中又會如何呢？誰寵愛描寫昆明湖的局部給大家讀一讀。板書〔昆明湖〕匯報昆明湖局部如說到獅子，師說：肯定是盧溝橋的獅子給你留下了深刻的印象，使你首選被這些小獅子吸引了。假設(shè)說到昆明湖的美，問：哪些地方美？師板書〔堤――島――橋。小結(jié)：在昆明湖畔，我們再一欠看到了古代勞動人民的才智和技藝，看來頤和園里的美景真是說也說不盡，道也道不完，讓我們來共同賞識一下〔翻開圖片?？催^圖片后你有什么感受？讓我們帶著這種上感受齊讀最終一段。師：頤和園這么美，我們來組織一個頤和園旅游團，去賞識我國現(xiàn)有的皇家園林的美景好嗎？誰情愿來參與，你來當(dāng)――導(dǎo)游。〔三〕總結(jié)：這篇課文的構(gòu)造有什么特點〔總－分－總〕 作者是按什么挨次寫的？〔地點轉(zhuǎn)換〕文化特色，期望同學(xué)能把握作者的寫作方法，并能記住這秀麗的頤和園。《頤和園》的教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)：、學(xué)習(xí)課文第6自然段，能答復(fù)課后〔23〕兩個問題，能給課文分段。2、能用“隱模糊約”造句。3、把握背誦的方法。4、能有感情朗讀課文，煥發(fā)民族驕傲感。12教學(xué)過程：一、師生共同制定目標(biāo)。上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2、3自然段，把握了課文的生字詞的讀音，理解了課后的第①個問題，用“矗立”造了句，練習(xí)背誦了其次自然段。這一節(jié)我們連續(xù)把剩下的4——6自然段學(xué)完，請同學(xué)們看看課后要求，想想還有哪些任務(wù)需要完成的?！惨罁?jù)學(xué)生答復(fù)，教師引導(dǎo)歸納〕出示目標(biāo)樹，并板貼。⑴能答復(fù)以下問題，能給課文分段。⑵能用“隱模糊約”造句。⑶把握背誦的方法。⑷能有感情地朗讀課文。二、前提測評哪位同學(xué)還記得我們用什么方法學(xué)懂其次、三自然段。板貼在目標(biāo)樹的樹根部：學(xué)習(xí)方法：⑴明地點。⑵看風(fēng)光。⑶理解賞識。三、導(dǎo)學(xué)達標(biāo)〔一〕用學(xué)習(xí)其次、三自然段的方法學(xué)習(xí)第四自然段。聽課文錄音。練習(xí)：①用“——”畫出地點變換的句子。②用“～～”畫出登上石壽山，眼前呈現(xiàn)怎樣的風(fēng)光的句子。學(xué)生答復(fù)，師生共同訂正，并板書：宮墻、昆明湖、城樓和白塔。3．出示句子，并理解賞識。“蔥郁的樹叢，掩映著黃的、綠的、琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。”指名讀。出示從萬壽山上看到的風(fēng)光的視頻、圖片。體會顏色美：A、蔥郁的樹叢是什么顏色？〔一片綠色〕B、一片綠色中消滅了什么顏色？〔黃色、綠色、朱紅色〕體會形態(tài)美：A、掩映是什么意思？B、掩映一相互遮掩、相互襯托。C、指導(dǎo)看圖：什么和什么相互掩映？指導(dǎo)朗讀。要求把握好：掩映、黃的、綠的、朱紅的這幾個詞的語速和語調(diào)，把綠樹與宮殿相互遮掩相互襯托的顏色美、形態(tài)美讀出來。4、出示“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉游船、畫舫在湖面漸漸地滑過，幾乎不留一點兒痕跡?！苯虒?dǎo)名讀。出示昆明湖的視頻、圖片。把昆明湖比作什么？〔把昆明湖比作一面鏡子、一塊碧玉〕這兩個比方寫了昆明湖什么特點？句子中哪兩個詞概括了這兩個特點？〔靜、綠〕“滑”是什么意思？〔——在光溜溜的外表上溜動〕為什么課文寫游船，畫舫在湖面上前進，用“滑”而不用“劃”？滑——游船、畫舫輕輕——用力揮槳使船前進，水漾起波浪，打破了昆明湖的安靜。指導(dǎo)朗讀：要求讀得舒緩，讓人感到昆明湖的靜。出示：向東遠眺，隱模糊約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。遠眺是什么意思？〔遠眺——〕隱模糊約是什么意思？〔隱模糊約——〕“隱模糊約”和“遠眺”有什么關(guān)系