確定位置說課課件(共16張PPT) 北師大版四年級上冊

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《確定位置》說課

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一、說教材

二、說教法、學(xué)法

三、說教學(xué)流程

四、說板書設(shè)計

五、說反思

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一、說教材

·教材分析

《確定位置》是北師大版四年級上冊第五單元的內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用前后、上下、左右等表示物體具體位置和簡單的路線知識的基礎(chǔ)上，進一步認(rèn)識物體在空間的具體位置。是第一學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展，

也是第三學(xué)段學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系等知識的基礎(chǔ)。

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IF語句的應(yīng)用

2教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)

能力目標(biāo)

結(jié)合具體情境，理解用數(shù)對表示位置的必要性和數(shù)對的意義，掌握在方格圖上用數(shù)對表示位置的方法，并能根據(jù)數(shù)對確定位置，直觀感受直角坐標(biāo)系。

知識目標(biāo)

情感目標(biāo)

在數(shù)對的探索與應(yīng)用中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切關(guān)系，體會知識的價值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

經(jīng)歷探索用數(shù)對表示位置的抽象過程，體會數(shù)對與方格圖上的點的對應(yīng)關(guān)系，發(fā)展空間觀念和符號意識。

能力目標(biāo)

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重點、難點

重點

難點

在方格紙上用"數(shù)對”確定位置。

結(jié)合具體情境，探索確定位置的方法。

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二、說教法、學(xué)法

設(shè)計理念

1.課堂學(xué)堂

2.靜態(tài)動態(tài)

3.數(shù)學(xué)生活

4.氛圍喚醒需求

5.手段突破難點

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IF語句的應(yīng)用

教法分析

情境教學(xué)法、

多媒體輔助

教學(xué)法和啟

發(fā)式講授法。

學(xué)法指導(dǎo)

親身體驗、動手操作、自主探索，通過觀察、比較、分析、討論、歸納、解釋與應(yīng)用等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。

二、說教法、學(xué)法

引導(dǎo)

新課標(biāo)明確指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的

密切聯(lián)系、從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

的過程?！痹诒菊n的教學(xué)中，我并沒有照搬教材中的情境和問

題，而是以真實的課堂情境為教學(xué)素材，用“活”教材，將靜

態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成動態(tài)的探究過程。

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IF語句的應(yīng)用

3

2

1

趣味練習(xí)·鞏固提高

生活引導(dǎo)·探索新知

情境導(dǎo)入·快樂揭題

回歸生活·應(yīng)用拓展

4

三、說教學(xué)流程

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教學(xué)流程（一）情境導(dǎo)入·快樂揭題

1.通過欣賞閱兵式的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，初步感知列、行，為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。

2.以真實的課堂情境（座位）為教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識列、行（觀察者），并通過有趣的活動讓學(xué)生體驗列、行。

3.通過“送書”的情景揭題。

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教學(xué)流程（二）生活引導(dǎo)·探索新知

活動一：用第幾列，第幾行來描述自己的位置。

活動二：用數(shù)對描述自己的位置。

1.制造沖突個性創(chuàng)造

2.引出用數(shù)對表示位置。

3.用數(shù)對描述自己的位置和游戲“根據(jù)數(shù)

對找朋友”。

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教學(xué)流程（二）生活引導(dǎo)·探索新知

活動三：抽象方格圖，理解“數(shù)對”。

1.抽象方格圖。

2.理解數(shù)對與點的對應(yīng)關(guān)系。

通過學(xué)生在方格圖中找到自己的位置并嘗試用數(shù)對表示出

來的活動，使學(xué)生理解數(shù)對與點的對應(yīng)關(guān)系。即每個交叉點的

位置都可以寫出一個數(shù)對；一個數(shù)對只對應(yīng)一個交叉點（位置）。

3．感受數(shù)對的特點

通過引導(dǎo)學(xué)生觀察同一列（或同一行）的數(shù)對，讓學(xué)生發(fā)

現(xiàn)數(shù)對有以下特點：（1）列數(shù)相同的位置在同一條豎直方向的

線上；（2）行數(shù)相同的位置在同一條水平方向的線上；（3）

確定一個位置，需要兩個條件，即橫向的位置和縱向的位置……。

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教學(xué)流程（三）趣味練習(xí)·鞏固提高

為了提高練習(xí)的效率，我設(shè)計了勇闖智慧島的系列

練習(xí)。

闖關(guān)練習(xí)可謂形式多樣，環(huán)環(huán)緊扣，極富挑

戰(zhàn)性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。闖關(guān)答題，實際上是

一個由易到難，由具體到抽象的練習(xí)過程。四關(guān)的

練習(xí)，各有各的訓(xùn)練目標(biāo)，知識螺旋上升，節(jié)節(jié)拔

高。各種題型，訓(xùn)練學(xué)生將知識靈活運用以及解決

問題的技能。突破重點，化解難點。

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教學(xué)流程（四）回歸生活·應(yīng)用拓展

通過向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)家笛卡爾的故事和

經(jīng)緯網(wǎng)知識，把數(shù)對的知識延伸到更廣的范圍，

既豐富課堂的內(nèi)容又明確了學(xué)習(xí)這一知識的價值。

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四、說板書

我設(shè)計的板書，即突出了本課知識的重難點，

又展示了知識的形成過程，一目了然，能恰當(dāng)?shù)貫?/p>

教學(xué)服務(wù)。

數(shù)對→確定位置

列行

趙子杰第2列，第1行。（2,1）

×××第3列，第4行。（3,4）

×××第4列，第3行。（4,3）

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五、說反思

1.從學(xué)生現(xiàn)實情境“座位”展開教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了輕松、和諧的

課堂氛圍，也為抽象出“方格圖”構(gòu)建了一個現(xiàn)實模型。

2.通過各種活動讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中來，充分體驗了知

識的形成過程，突破了本節(jié)課的教學(xué)難點，使學(xué)生感受到