新課程下優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學的幾點策略

精品文檔-下載后可編輯新課程下優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學的幾點策略《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準（修改稿）》（以下簡稱《標準》）指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。數(shù)學教育作為促進學生全面發(fā)展教育的重要組成部分，一方面要使學生掌握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數(shù)學知識與技能，一方面要充分發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng)人的科學推理和創(chuàng)新思維方面的功能?，F(xiàn)結(jié)合自己數(shù)學教學實踐，談以下幾點優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學的策略。

一、“教教材”到“用教材教”

作為教師該如何使用教材，是教教材，還是用教材教，如何處理好教與用的關(guān)系，這一點很重要。如果教師上課只跟著教材走，不敢適當?shù)卣{(diào)整或舍棄教材內(nèi)容，按部就班，過于循規(guī)蹈矩，可能會造成教學環(huán)節(jié)過于瑣碎，教學重點不突出、教學難點未解決等情況。用教材教，簡言之就是“活用教材”。通過“活用教材”使學生“學活”。說明一點的是，教教材也好，用教材教也罷，首先要把握教材，這是“活用教材”的前提。所以，教師鉆研教材、理解教材是必不可少的工作，然而當前用教材教的問題：隨意刪減教材、隨意改編教材，那是不可取的。所以，鉆研教材，把握教材的設(shè)計意圖，了解它在小學階段所處的地位，前后的聯(lián)系，所要達到的目標……這是每個教師教學前的必修課?！皵?shù)學教學是用教材教，不是教教材。應(yīng)該把目前課堂教學的‘講問式’變?yōu)椤畣l(fā)式’，還學生主體地位，回歸數(shù)學課堂本真”。面向21世紀的數(shù)學教學，我們的理念是“人人學有用的數(shù)學，有用的數(shù)學應(yīng)當為人人所學，不同的人學不同的的數(shù)學”，“數(shù)學教育應(yīng)努力激發(fā)學生的學習情感，將數(shù)學與學生的生活、學習聯(lián)系起來，學習有活力的、活生生的數(shù)學”。如何根據(jù)教材的特點，把枯燥的數(shù)學變得有趣、生動、易于理解、讓學生活學、活用、從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神與實踐能力呢？通過反復思考，我就從課堂教學入手，聯(lián)系生活實際講數(shù)學；把生活經(jīng)驗數(shù)學化，把數(shù)學問題生活化，取得了很好的效果。比如在教學“可能性”一課時，先讓學生觀看一段動畫，然后老師拋出問題：“天陰了，接下來可能會發(fā)生什么事情呢？”學生就會很自覺地聯(lián)系他們已有的經(jīng)驗，回答這個問題。學生說：“可能會下雨”，“可能會打雷、電閃”，“可能會刮風”，“可能會一直陰著天，不再有變化”，“可能一會兒天又晴了”，“還可能會下雪”……老師接著邊說邊演示：“同學剛才所說的事情都有可能發(fā)生，其中有些現(xiàn)象發(fā)生的可能性很大如下雨，有些事情發(fā)生的可能性會很小如下雪……”“在我們身邊還有哪些事情可能會發(fā)生？哪些事情根本不可能發(fā)生？哪些事情發(fā)生的可能性很大呢？”通過這一創(chuàng)設(shè)情境的導入，使學生對“可能性”這一含義有了初步的感覺。

二、“講授”到“自主、探索與合作”

數(shù)學新課標中指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。由于數(shù)學課程內(nèi)容是現(xiàn)實的，并且“過程”成為了課程內(nèi)容的一部分，因此課程內(nèi)容本身就要求、也呼喚著有意義的、豐富的學習方式與之相匹配。小組合作學習就是新課程下的一種教學策略，它是將班級學生按一定要求組合成學習小組，在教師指導下學生自主參與的任務(wù)式學習活動。小組合作學習的目的是通過小組學習這一形式，減輕學生學習的心理壓力，提高學習的參與度，落實學習的主體地位，使小組的每一個成員都能獲得較好的學習成效，并對學生的人格成長提供幫助。小組合作學習體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念。合作學習鼓勵學生主動思考和主動探究，學生的進取意識、創(chuàng)造意識和競爭意識能較好地得到強化。為了達成共同的學習目標，小組成員分工協(xié)作、互相學習、互相幫助，使小組的學習活動建立在和諧的氛圍中。小組合作學習增強了學生對他人的了解和對相互依存的認識；小組成員之間的關(guān)系體現(xiàn)了現(xiàn)代社會需要的團隊合作精神九年義務(wù)教育階段的數(shù)學課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的數(shù)學素養(yǎng)。數(shù)學教師要努力構(gòu)建自主、合作、探究的學習方式，必須根據(jù)學生身心發(fā)展和數(shù)學學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。課堂上要發(fā)揚教學民主，尊重學生的人格、尊重學生的情感、尊重學生的思想、尊重學生的個性、尊重學生的差異、尊重學生的人權(quán)、尊重學生的創(chuàng)造力等。而這一切，都應(yīng)該通過每一堂課自然而然地體現(xiàn)出來。課堂互動合作交流就是學生與教師、學生與學生之間的相互交流、相互合作、相互促進，通過交流交往，形成平等、民主、合作的師生關(guān)系和同學間的良好的人際交往以及融洽、和諧的課堂教學氛圍。通過學生互幫互學來提高學生學習的主動性和教學質(zhì)量，從中培養(yǎng)學生互助合作、團結(jié)友愛的精神和社會適應(yīng)能力。

三、“重結(jié)果”到“重過程”，關(guān)注“情感態(tài)度價值觀”

義務(wù)教育階段的數(shù)學課程具有公共基礎(chǔ)的地位，要著眼于學生的整體素質(zhì)的提高，促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。新課程關(guān)注學生知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展，強調(diào)評價的診斷功能和促進發(fā)展的功能，注重學生發(fā)展進程的評價。新課程把對情感與態(tài)度的評價擺在了十分重要的位置，這也是舊教材評價體系中相對薄弱的環(huán)節(jié)。新課程是在“以人為本，一切為了學生的發(fā)展”的教育理念下，探究學生在數(shù)學學習中的情感與態(tài)度評價方法、策略和途徑，關(guān)注學生的學習結(jié)果，更重視關(guān)注學生的學習過程，發(fā)揮評價的激勵作用，使學生能真正做到愛數(shù)學，學數(shù)學。對學生學習的評價中，