黃樹彬-初中語文閱讀教學探討

精品文檔-下載后可編輯黃樹彬:初中語文閱讀教學探討“讀書足以怡情，足以博采，足以長才?！钡乾F(xiàn)在中學生閱讀情況令人擔憂。所以要提高學生的認識，讓他們懂得閱讀的重要，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。教會他們閱讀方法，肯定他們閱讀成績，最后要珍重閱讀個性，允許見仁見智，這樣智力因素和非智力因素都得到發(fā)展。

一、提高學生的認識，懂得閱讀的重要

電視機和游戲機是我們娛樂和消遣的一種方式同時，學生進行的是“快餐式”的淺閱讀或者存在閱讀是為了消遣這一錯誤認識。我們要讓學生知道，獲得知識的方式很多，但閱讀仍是不可替代的重要途徑。因為語言文字可以為人們提供無限的想象空間，閱讀可以激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力;閱讀是寫作的根本和前提，因為閱讀是積累和吸收，寫作是抒發(fā)和表達。只有長期地積累――閱讀才能達到“下筆如有神”的境界，也就是我們經(jīng)常講的“厚積薄發(fā)”;更重要的是閱讀還影響著一個人最基本、最核心的東西――審美觀、道德觀、人生觀。通過閱讀可以反省自我，提升自我，完善自我。只有讓學生懂得閱讀的重要他們才會主動積極地去閱讀。

二、老師推薦讀物，營造好閱讀氛圍

孔子說“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。”有了濃厚的閱讀興趣，才會激發(fā)學生強烈的閱讀愿望，從而使閱讀成為自覺行為。而選擇好的讀物可以將學生的興趣“趁熱打鐵”地延伸下去。所以我們語文老師要做好“導游”這一工作。幫助他們選擇讀物。選擇讀物應(yīng)循序漸進，由淺入深，由易到難。首先應(yīng)選擇學生熟悉感興趣的校園生活讀物和社會熱點讀物。等他們嘗到甜頭以后，就要及時換口味，引導他們讀一些精致的美文，如蘊含哲理的小品文充滿人生智慧的寓言故事，文質(zhì)兼美的散文，這類讀物一般學生都能夠欣賞，品味和理解并且從中獲得愉悅感和滿足感。接下就要引導學生閱讀經(jīng)典，因為經(jīng)典既是文化傳統(tǒng)的啟蒙，也是文化精神的熏陶。讀一本好書就是與一個高尚的人談話。經(jīng)常閱讀經(jīng)典讀物既豐富了學生的情感經(jīng)歷，讓他們從中受到了無形的教育，提高了審美。但經(jīng)典作品都是有思想深度的，甚至超過了學生的知識積累認知水平和理解能力，讀起來有一定的難度。只要老師能正確引導，巧妙指點，學生也同樣會產(chǎn)生閱讀興趣，并且能夠品出其中的韻味。老師在教學中要營造出良好的閱讀氛圍。語文老師可以組織學生在全班范圍內(nèi)定期或不定期舉辦“好書共分享”交換活動，使學生手中已有的好書有機會被更多人閱讀。還可以發(fā)動學生每人拿出一至兩本書，聚少成多，建立班級圖書角。這樣班級圖書角就有60～100本書了，并選擇幾位責任心強的同學擔任班級圖書管理員，做好圖書的出借、歸還登記工作，班級同學之間互相換書看，這樣使學生的課外閱讀量、課外閱讀面大大增加了，同時也沒有增加家長的經(jīng)濟負擔。課外時間，同學們也經(jīng)常捧著書，興致勃勃地與老師、同學談?wù)撝鴷杏腥さ膬?nèi)容。學生置身于高雅的書香氛圍中，耳濡目染，不知不覺地愛上了讀書。

三、教會閱讀方法，肯定閱讀成績

掌握有效的閱讀方法，形成良好的閱讀習慣是提高閱讀效率的有力保證。首先要堅持立足課內(nèi)，輻射課外的原則，精讀和略讀相結(jié)合。如學了《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的課文，我就推薦學生看《水滸傳》。要他們知道通過略讀、速讀的技能實踐，通讀課文，大體感知課文內(nèi)部實質(zhì)意義，理清思路，提取和篩選信息。而通過精讀、默讀的技能實踐，體味和推敲重要詞句的含義和效用，學習從多角度深入解讀課文，并進行鑒賞性、研究性閱讀。其次，教會學生做好摘錄寫出感想。許多學生課外閱讀時只動口眼而不動筆動腦，以至認為閱讀就是休閑，沒有什么效果。因此要求學生在閱讀時圈點勾畫作批注，摘抄好的句段，寫出隨筆。這些手段既能控制自己的注意力，又便于弄清文章內(nèi)容寫法及創(chuàng)作意圖。能堅持做下來，自然會增強學生的文化底蘊，提高學生語文素養(yǎng)。？在閱讀教學中，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出積極、愉悅的閱讀氣氛。要對學生在閱讀中取得的成績給予充分的肯定。積極的評價能提高學生學習的積極性。大到學校開展閱讀之星的評比、開展的各類讀書競賽活動，如5分鐘演講、成語典故、名著導讀、讀書心得交流、讀書筆記展覽、創(chuàng)編童話、寓言、故事、古詩擂臺、美文點評

還可以在黑板報的展示欄上刊登同學們的優(yōu)秀讀書筆記、手抄報。小到教師為學生所寫的一句評語，我們都盡可能地體現(xiàn)積極的評價。如在學生的讀書卡上寫到：你真富有！擁有這么多財富等等，短短幾句話，卻激發(fā)了學生更深的讀書欲望。

四、珍重閱讀個性，允許見仁見智

語文新課標指出：閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，要重視學生獨特的感覺、體驗和理解?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特。”因此，要大力倡導學生從不同角度不同層面去思考文本。大力拓展學生的思維，鼓勵學生勇敢地發(fā)出自己的聲音。如學生課堂學習《扁鵲見蔡桓公》學生就讀出桓公之死扁鵲也有責任。讀《傷仲永》覺得鄉(xiāng)親對仲永“泯然眾人矣”也要負責。這樣學生在閱讀過程中能體會到思考的樂趣，能領(lǐng)悟到個性化思想魅力。能得到肯定自己的機會。必定會對閱讀產(chǎn)生濃厚而持久的興趣。

學生對閱讀感