六年級(jí)語(yǔ)文《城市的標(biāo)識(shí)》教案教案及反思

教案系列六年級(jí)語(yǔ)文《城市的標(biāo)識(shí)》教案教案及反思六班級(jí)語(yǔ)文《城市的標(biāo)識(shí)》教案

作為一名教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，通過(guò)教案預(yù)備可以更好地依據(jù)具體狀況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是我收集整理的六班級(jí)語(yǔ)文《城市的標(biāo)識(shí)》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜愛(ài)。

六班級(jí)語(yǔ)文《城市的標(biāo)識(shí)》教案1

教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，增加我們愛(ài)護(hù)生存環(huán)境的意識(shí),從我做起,化作行動(dòng)。把城市的樹(shù)稱為城市的標(biāo)識(shí)，抒發(fā)對(duì)“樹(shù)——大自然留給我們的最終饋贈(zèng)”的珍惜之情。認(rèn)真朗讀課文，體會(huì)對(duì)“城市中這一鮮活生命”的贊美和珍愛(ài)之情。學(xué)習(xí)為下文做鋪墊的寫(xiě)作手法。能運(yùn)用多種修辭手法表達(dá)自己的思想感情。積累好詞佳句，有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)真朗讀課文，體會(huì)對(duì)“城市中這一鮮活生命”的贊美和珍愛(ài)之情。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，增加我們愛(ài)護(hù)生存環(huán)境的意識(shí),從我做起,化作行動(dòng)。把城市的樹(shù)稱為城市的標(biāo)識(shí)，抒發(fā)對(duì)“樹(shù)——大自然留給我們的最終饋贈(zèng)”的珍惜之情。

教學(xué)構(gòu)想

全文層次清晰,共分三個(gè)部分.1-5段為第一部分,6-15段為第二部分,16-17為第三部分。本文多用比方,排比,對(duì)比修辭手法,語(yǔ)言親切,美麗。同學(xué)以自學(xué)為主，抓住好詞佳句體會(huì)的思想感情。

教學(xué)預(yù)備

查閱資料文件資料，了解哪些事物可以作為城市的標(biāo)識(shí)。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，你們向往城市的生活嗎?座座高樓林立，小車川流不息，人們衣著時(shí)髦風(fēng)尚，仿佛生活在時(shí)代的前沿，可有的人對(duì)城市的珍愛(ài)并非這些，而是代表城市共性的事物，讓我們來(lái)看看吧!

2、板書(shū)課題，齊讀：城市的標(biāo)識(shí)

3、解題：什么是標(biāo)識(shí)?所謂標(biāo)識(shí),是指用來(lái)辨熟悉別事物的標(biāo)志。課前，你了解了哪些事物可以作為城市的標(biāo)識(shí)?

二、初讀課文，整體感知：

1、指名朗讀課文

2、給字詞正音

生字:遒qiú涸hé蕓yún饋kuì忖cǔn蒡bàng啁zhōu啾jiū窠kē

3、詞語(yǔ):

遒勁:雄健有力.形容樹(shù)枝.饋贈(zèng):贈(zèng)送.

蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子.眾生:泛指人類和其它所有動(dòng)物.指一大群無(wú)知無(wú)識(shí)的人.

川流不息:川:河流.息:停止.象河水那樣流個(gè)不停.比方來(lái)往的人或車輛,船只許多.

壽終正寢:壽終:很大年紀(jì)才死去.正寢:舊式住宅的正房.指年老時(shí)在家安穩(wěn)死去.比方事物的自然消亡.

3、給課文分段

全文層次清晰,共分三個(gè)部分.1-5段為第一部分,6-15段為第二部分,16-17為第三部分.

三、研讀課文，理解內(nèi)容

1、默讀課文，畫(huà)出文中讓你感受最深的句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

2、揣摸體會(huì)：

(1)文中對(duì)城市的雷同之處的描寫(xiě)有哪些?同學(xué)找找關(guān)于的句子來(lái)回答。

出示句子：

就好像每個(gè)城市的商店賓館,都用各自特制的拉鏈,把天下各處自家的門臉統(tǒng)一鎖成一個(gè)連體人。

讀讀這句話，說(shuō)說(shuō)自己的理解。這句話運(yùn)用了比方,擬人的修辭手法,形象,生動(dòng)地寫(xiě)出了城市間的雷同,描寫(xiě)中帶有諷刺。先從反面入手,寫(xiě)出了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來(lái)越雷同,像“多胞胎“,像“連體人“,失去了特有的共性,失去了活氣和靈性.抓住了城市的“大廈和大樓“,“街道“,“轎車“,“人們的衣著“等這些具體事物,用細(xì)膩,形象的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)現(xiàn)代城市的缺欠——雷同,沒(méi)有共性。

(2)把樹(shù)稱為“城市的標(biāo)識(shí)”合適嗎?為什么?寫(xiě)城市中的樹(shù)，正面寫(xiě)城市的標(biāo)識(shí)，不同的城市，有不同的標(biāo)識(shí)：香樟樹(shù)是的標(biāo)識(shí);法國(guó)的梧桐是、的標(biāo)識(shí);榕樹(shù)是或的標(biāo)識(shí);油松是的標(biāo)識(shí);圓冠榆是喀什的標(biāo)識(shí);國(guó)槐榆是的標(biāo)識(shí)。最終發(fā)出由衷的感慨：樹(shù)是惟一的不行替代的印記，不行被置換的標(biāo)識(shí)，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈(zèng)，是城市僅存的共性。

(3)體會(huì)文章最終四段的語(yǔ)言，賜予城市的樹(shù)怎樣的贊美?

3、爭(zhēng)論??感悟：小組爭(zhēng)論溝通，老師點(diǎn)撥

為什么用大量筆墨描寫(xiě)城市雷同?(鋪墊，為下文從正面寫(xiě)城市的標(biāo)識(shí)——樹(shù),做好了預(yù)備)

文章抒發(fā)了怎樣的感情?在本文中把樹(shù)當(dāng)做一座城市的標(biāo)識(shí),其作用是表達(dá)對(duì)現(xiàn)代化城市樹(shù)木的珍愛(ài),提示和號(hào)召人們要自覺(jué)愛(ài)護(hù)我們的生存環(huán)境,使之與人和諧共存,共同進(jìn)展。

本文在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)?本文多用比方、排比、對(duì)比修辭手法，語(yǔ)言親切，美麗。

四、有感情地朗讀課文

五、課后拓展：

了解自己的家鄉(xiāng)有哪些標(biāo)識(shí)?用自己喜愛(ài)的方式記錄下來(lái)。

作業(yè)設(shè)計(jì):

1、履行補(bǔ)充練習(xí)。積累好詞佳句。

2、仿寫(xiě)練習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

城市的標(biāo)識(shí)

樹(shù)不行替代不行置換

城市靈魂、共性

六班級(jí)語(yǔ)文《城市的標(biāo)識(shí)》教案2

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)目標(biāo)

了解關(guān)于張抗抗的文學(xué)常識(shí)，識(shí)記理解重要字詞。

2力量目標(biāo)

能運(yùn)用多種修辭手法表達(dá)自己的思想情感。

3思想情感目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識(shí)》一文，增加我們對(duì)生存環(huán)境愛(ài)護(hù)的意識(shí)，從我做起，化作****。

二、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，難點(diǎn)

重點(diǎn):用細(xì)膩的語(yǔ)言，賜予變化的語(yǔ)言表達(dá)思想感情。

三、教學(xué)過(guò)程:

1.導(dǎo)入新課：隨著社會(huì)的進(jìn)展，人們的生活水平日益提高，于是我們的城市被鋼

筋水泥所包圍，城市與城市之間越來(lái)越雷同。那么怎樣來(lái)辨熟悉別呢?這節(jié)課我

們就來(lái)學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識(shí)》一課，看一看把什么當(dāng)做城市的標(biāo)識(shí)。

2.首先來(lái)講解文題。什么是標(biāo)識(shí)?所謂標(biāo)識(shí)，是指用來(lái)辨熟悉別事物的標(biāo)志。在本文中把樹(shù)當(dāng)做一座城市

的標(biāo)識(shí)，其作用是表達(dá)對(duì)現(xiàn)代化城市樹(shù)木的珍愛(ài)，提示和號(hào)召人們要自覺(jué)愛(ài)護(hù)我們的生存環(huán)境，使之與人和

諧共存，共同進(jìn)展。

3.解決字詞

生字:遒qiú涸hé蕓yún饋kuì忖cǔn

蒡bàng啾jiū窠kē

正音字:胞bāo，不讀pāo嶄zhǎn，不讀zhàn

詞語(yǔ):

遒勁:雄健有力。

饋贈(zèng):贈(zèng)送。

蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子。眾生:泛指人類和其它所有動(dòng)物。指一大群無(wú)知無(wú)識(shí)的人。

川流不息:川:河流。息:停止。象河水那樣流個(gè)不停。比方來(lái)往的人或車輛，船只許多。

壽終正寢:壽終:很大年紀(jì)才死去。正寢:舊式住宅的正房。指年老時(shí)在家安穩(wěn)死去。比方事物的自然消亡。

4.作家:

張抗抗:生于，1969年下鄉(xiāng)到。當(dāng)代女作家。

5.課文分析：

本文自然段較多，共17個(gè)自然段。是按著如下的思路寫(xiě)作的。

先從反面入手，寫(xiě)出了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來(lái)越雷同，像多胞胎像連體人，失去了特有的個(gè)

性，失去了活氣和靈性。抓住了城市的大廈和大樓，街道，轎車，人們的衣著等這些具體事物

，用細(xì)膩，形象的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)現(xiàn)代城市的缺欠——雷同，沒(méi)有共性，為下文從正面寫(xiě)城市的標(biāo)識(shí)——樹(shù)，做好

了預(yù)備。這一部分里有一個(gè)難句，應(yīng)當(dāng)用懂它的含義。即就好像每個(gè)城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈

，把天下各處自家的門臉統(tǒng)一鎖成一個(gè)連體人。這句話運(yùn)用了比方，擬人的修辭手法，形象，生動(dòng)地寫(xiě)出了

城市間的雷同，描寫(xiě)中帶有諷刺。接著，就寫(xiě)城市中的樹(shù)，正面寫(xiě)城市的標(biāo)識(shí)。不同的城市，有不同的

標(biāo)識(shí)。香樟樹(shù)是的標(biāo)識(shí);法國(guó)的梧桐是，的標(biāo)識(shí);榕樹(shù)是或的標(biāo)識(shí);油松是的標(biāo)識(shí);

圓冠榆是喀什的標(biāo)識(shí);國(guó)槐榆是的標(biāo)識(shí)。最終發(fā)出由衷的感慨，樹(shù)是惟一的不行替代的印記，不行被

置換的標(biāo)識(shí)，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈(zèng)，是城市僅存的共性。全文層次清晰，共分三個(gè)部分。1-5

段為第一部分：列舉城市之間的雷同現(xiàn)象。6-15段為第二部分：寫(xiě)樹(shù)才是城市的真正標(biāo)識(shí)。16-17為第三部分

：?jiǎn)酒鹑藗儗?duì)樹(shù)的愛(ài)惜以及對(duì)自然界的崇尚。

寫(xiě)作技巧：本文多用比方，排比，對(duì)比修辭手法，語(yǔ)言親切，美麗。

六班級(jí)語(yǔ)文《城市的標(biāo)識(shí)》教案3

一、文本解讀

《城市的標(biāo)識(shí)》是一篇抒情散文，文章主要寫(xiě)了隨著社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)在的許多城市已經(jīng)漸漸變得雷同，變得失去了自己的共性，讓人找不到回家的路，唯有那布滿活力而又各具特色的樹(shù)能夠引領(lǐng)你找到通往家鄉(xiāng)的交叉小徑。表達(dá)了喜愛(ài)大自然、希望人類與大自然和諧相處的思想感情。文章語(yǔ)言細(xì)膩、美麗，運(yùn)用了大量的比方、擬人等修辭手法，特殊是寫(xiě)城市的“同”與樹(shù)的“異”時(shí)所使用的襯托手法，給讀者留下了深刻的印象。在教學(xué)時(shí)，可以帶領(lǐng)同學(xué)認(rèn)真體會(huì)這種寫(xiě)法的作用，并在城市的“同”與樹(shù)的“異”的比較中領(lǐng)悟文章的主旨，在潛移默化中受到喜愛(ài)大自然、珍愛(ài)大自然賜予我們的所有的訓(xùn)練。

二、學(xué)情分析

六班級(jí)的同學(xué)基本具備了獨(dú)立閱讀的力量，也具備了肯定的抽象思維力量，自主學(xué)習(xí)的力量也逐步凸顯，能在學(xué)習(xí)時(shí)做到自讀自悟、寫(xiě)簡(jiǎn)潔批注、查找資料文件資料、與同伴溝通等，因此在教學(xué)時(shí)，老師不宜抓得過(guò)緊，而應(yīng)放手讓同學(xué)自己在讀中去感悟、在溝通中去發(fā)覺(jué)，老師只需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥即可。

三、設(shè)計(jì)理念

在課堂上提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造公平輕松地課堂氛圍，親熱關(guān)注同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和進(jìn)展，重視對(duì)同學(xué)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，敬重同學(xué)的共性化體驗(yàn)，讓同學(xué)在樂(lè)觀主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中履行對(duì)文本的”領(lǐng)悟內(nèi)化與積累外化。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)和力量目標(biāo)。

a、學(xué)會(huì)“標(biāo)識(shí)、似曾相識(shí)、茫然無(wú)措、遒勁”等生字詞語(yǔ)，并能理解這些詞語(yǔ)的意思，把握“識(shí)、爪”兩個(gè)多音字在文中的讀法。

b、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

c、積累文中關(guān)于樹(shù)的描寫(xiě)的優(yōu)秀片段。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)。

自主學(xué)習(xí)、學(xué)寫(xiě)批注、在讀中感悟、在溝通中發(fā)覺(jué)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀。

喜愛(ài)大自然、珍惜大自然賜予我們的所有，引導(dǎo)同學(xué)思考在社會(huì)不斷進(jìn)展的時(shí)候人

與自然如何和諧相處這一主題。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

體會(huì)城市的“同”與樹(shù)的“異”，弄懂為什么把樹(shù)稱為“城市的標(biāo)識(shí)”。

六、教學(xué)過(guò)程

第二課時(shí)

一、七嘴八舌談“標(biāo)識(shí)”。

1、板書(shū)：標(biāo)識(shí)，這個(gè)詞怎么讀呢?(正音：biāozhì)是什么意思?(辨熟悉別事物的標(biāo)志)

2、師：紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)識(shí)，紅十字是醫(yī)院的標(biāo)識(shí)，你還知道什么是什么的標(biāo)識(shí)呢?

3、你認(rèn)為城市的標(biāo)識(shí)是什么?(板書(shū)：城市的)

(設(shè)計(jì)意圖：從同學(xué)熟識(shí)的事物入手進(jìn)行提問(wèn)，激起同學(xué)探究的愛(ài)好。讓同學(xué)漫談城市的標(biāo)識(shí)是什么，啟發(fā)同學(xué)各抒己見(jiàn)，營(yíng)造輕松拘束的學(xué)習(xí)氛圍。)

二、獨(dú)具慧眼找“標(biāo)識(shí)”。

1、自由讀文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、思索：課文主要寫(xiě)了什么?(同學(xué)自由匯報(bào))

A、體會(huì)城市的“同”。

(1)城市給留下了怎樣的印象?可以用文中的哪個(gè)詞來(lái)形容：似曾相識(shí)，理解詞語(yǔ)。

(2)你從哪些語(yǔ)句看出這些城市讓覺(jué)得似曾相識(shí)?請(qǐng)用波紋線標(biāo)出。(師巡察)。

(3)同學(xué)匯報(bào)。

a、那些高聳的大廈和大樓，在夕陽(yáng)下閃閃發(fā)光的玻璃幕墻，尖角或是翹角的屋頂，白色或是灰色的圓柱……使你覺(jué)得眼前的所有早已似曾相識(shí)。

b、那么街道呢，滿街的霓虹燈和高架的立交橋，更讓你茫然無(wú)措。

c、還有街上川流不息的轎車，也都像是剛剛從你那個(gè)城市蜂擁而來(lái)。

……

(4)站在似曾相識(shí)的接頭，迷路的有什么樣的感受?用文中的一個(gè)詞來(lái)形容：茫然無(wú)措，理解詞語(yǔ)。

品讀句子：你迷失在被許多次復(fù)制過(guò)的城市里，你已找不到回家的路。(引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)茫然無(wú)措的心理狀態(tài)，再感情朗讀。)

師小結(jié)：是啊，這一個(gè)個(gè)似曾相識(shí)的城市，帶給我們的只能是茫然無(wú)措。那么，究竟什么才是一個(gè)城市的標(biāo)識(shí)呢?

B、探究樹(shù)木的“異”。

(1)當(dāng)迷失在城市里的時(shí)候，她突然發(fā)覺(jué)了什么?

出示句子：

那棵樹(shù)有一種端莊的王者風(fēng)度，兩人合抱粗的樹(shù)干呈深黑色，樹(shù)枝如巨大的龍爪，遒勁而伸展，綴滿了繁密的樹(shù)葉，即使在深冬也依舊蔥郁。樹(shù)底下落著紫黑色的小果子，一陣若有若無(wú)的香氣淡淡地襲來(lái)……

a、感受香樟樹(shù)的特點(diǎn)：具有王者風(fēng)度。(從樹(shù)干粗，樹(shù)枝如巨大的龍爪，遒勁而伸展等方面探討，聯(lián)系上下文理解遒勁的意思。)

b、指導(dǎo)朗讀：指一優(yōu)生聲情并茂的朗讀。(正音：龍爪的“爪”讀音“zhǎo”)同學(xué)們，你們從他的朗讀中聽(tīng)出了什么?假如你在這棵樹(shù)下，你會(huì)有什么樣的感覺(jué)呢?請(qǐng)帶著這樣的感覺(jué)齊讀這段話。

c、綻開(kāi)想象。這段末尾的省略號(hào)你認(rèn)為省略了什么內(nèi)容呢，你能補(bǔ)充下嗎?

小結(jié)：是啊，這樣一棵具有王者風(fēng)度的樹(shù)，為我們帶來(lái)了許多的歡樂(lè)，也留給了我們?cè)S多關(guān)于這個(gè)城市的回憶，這真是大自然賜予我們的最寶貴的禮物。在我們祖國(guó)寬敞的大地上還有著許多形態(tài)各異的樹(shù)，讓我們一起跟著的腳步來(lái)查找吧!

(2)默讀課文，履行下列表格。

城市

樹(shù)木

樹(shù)木的特點(diǎn)

或

法國(guó)梧桐

具有浪漫氣質(zhì)

或

榕樹(shù)

如一座綠色的小島

椰樹(shù)

婀娜苗條

油松

挺立蒼勁

喀什

圓冠榆

玲瓏精致

國(guó)槐秀氣而堅(jiān)韌

(3)你最喜愛(ài)哪個(gè)城市的樹(shù)，為什么?小組內(nèi)溝通。(引導(dǎo)同學(xué)從樹(shù)的特點(diǎn)來(lái)說(shuō))(4)呈現(xiàn)朗讀。請(qǐng)6位同學(xué)分別朗誦自己最喜愛(ài)的樹(shù)木的段落。(留意突出樹(shù)木的特點(diǎn))

(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)圍繞城市的“同”與樹(shù)的“異”兩個(gè)話題進(jìn)行探討，通過(guò)感情朗讀、品詞析句等方法讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)、相互溝通的過(guò)程中體會(huì)各種樹(shù)木的獨(dú)特，意識(shí)到樹(shù)木是大自然饋贈(zèng)給我們的寶貴的禮物。)

三、潛心會(huì)文悟“標(biāo)識(shí)”。

1、為什么以“樹(shù)”作為城市的標(biāo)識(shí)，請(qǐng)?jiān)谖闹姓艺蚁嚓P(guān)句子，并寫(xiě)好批注。(師巡察)

2、同學(xué)匯報(bào)。

出示句子1：擁擠熙攘、高樓林立的城市中，如今，唯有屬于那個(gè)城市的樹(shù)，如高揚(yáng)的旗幟和火炬，從迷途的暗處出現(xiàn)出來(lái)，為我們引領(lǐng)通往家鄉(xiāng)的交叉小徑。

指導(dǎo)對(duì)比朗讀。(讓同學(xué)把這句話與第6段的“你迷失在被許多次復(fù)制過(guò)的城市里，你已找不到回家的路?！边M(jìn)行比較，體會(huì)的心理，進(jìn)行感情朗讀。)

出示句子2：最終只剩下了樹(shù)，在忠心耿耿地守護(hù)著這一方水土;只剩下了樹(shù)，在當(dāng)心翼翼地保持著這座城池的性格;只剩下了樹(shù)，用汁液和綠蔭在滋潤(rùn)著這城市中蕓蕓眾生干枯的心靈。

a、這段話運(yùn)用了什么修辭手法?

b、表達(dá)了對(duì)樹(shù)怎樣的感情呢?(生自由匯報(bào)，相機(jī)板書(shū)：鮮活生命、不行替代、不行置換、獨(dú)特共性)

c、師生接讀。

d、仿寫(xiě)練習(xí)。

假如人類再這樣肆無(wú)忌憚地破壞大自然，各種動(dòng)植物都漸漸地瀕臨滅亡。

最終只剩下了人類，_____;只剩下了人類，_____;只剩下了人類______，______。

3、師指板書(shū)小結(jié)：每一棵樹(shù)都是鮮活的生命，都有著自己獨(dú)特的共性，是一個(gè)城市不行替代、不行被置換的印記，甚至有一天樹(shù)會(huì)成為一個(gè)城市的靈魂，所以才如此的寵愛(ài)樹(shù)，才認(rèn)定樹(shù)是城市的“標(biāo)識(shí)”。

4、寫(xiě)法提煉。既然城市的標(biāo)示是樹(shù)，為什么用大量的筆墨來(lái)描寫(xiě)城市的雷同呢?(引導(dǎo)同學(xué)從正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)，襯托手法的作用等方面來(lái)說(shuō)。)

(設(shè)計(jì)意圖：充分敬重同學(xué)的共性化體驗(yàn)，讓同學(xué)在自讀自悟后暢談體會(huì)，并通過(guò)師生接讀的形式提高同學(xué)朗讀的愛(ài)好，培育同學(xué)的語(yǔ)感，最終以仿寫(xiě)的形式來(lái)落實(shí)對(duì)同學(xué)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。)

四、齊心協(xié)力護(hù)“標(biāo)識(shí)”。

1、引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論：在社會(huì)高速進(jìn)展的今日，所有現(xiàn)代文明都可以復(fù)制，而樹(shù)卻是不行復(fù)制的，對(duì)于象征著一個(gè)城市的文化與歷史的樹(shù)，我們應(yīng)當(dāng)如何去愛(ài)護(hù)?

2、同學(xué)匯報(bào)。(從人與自然應(yīng)當(dāng)和諧相處，人類應(yīng)當(dāng)珍惜大自然賜予我們的所有等方面來(lái)引導(dǎo)同學(xué)。)

3、拓展。你覺(jué)得什么是你家鄉(xiāng)的標(biāo)識(shí)呢?

4、小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得對(duì)，這些代表著每個(gè)城市的不同文化、不同地理特征的事物，都可以成為一個(gè)城市的標(biāo)識(shí)，不論這些事物是大自然賜予我們的，還是我們的祖先遺留給我們的，我們都應(yīng)當(dāng)細(xì)心呵護(hù)，世代傳承。

5、作業(yè)。請(qǐng)用你的筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你家鄉(xiāng)的標(biāo)識(shí)，假如能像描寫(xiě)香樟樹(shù)一樣寫(xiě)出你家鄉(xiāng)的標(biāo)識(shí)的特點(diǎn)來(lái)就更好了!

(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)要讓同學(xué)與文本對(duì)話，也要與生活對(duì)話，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)讓同學(xué)把書(shū)本學(xué)問(wèn)與已有的生活閱歷相聯(lián)系，深化同學(xué)體驗(yàn)的同時(shí)也深化了同學(xué)對(duì)主題的理解。)

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

城市的標(biāo)識(shí)

鮮活的生命不行替代

獨(dú)特的共性不行置換

六班級(jí)語(yǔ)文《城市的標(biāo)識(shí)》教案4

教學(xué)目標(biāo)

1.基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)目標(biāo)：把握生字詞及。

2.力量目標(biāo)：能運(yùn)用多種修辭手法表達(dá)自己的思想情感.文章的線索.

3.思想情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識(shí)》一文,增加我們對(duì)生存環(huán)境愛(ài)護(hù)的意識(shí),從我做起,化作行動(dòng).

教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)

用細(xì)膩的語(yǔ)言,賜予變化的語(yǔ)言表達(dá)思想感情.

教學(xué)過(guò)程

一.導(dǎo)入

同學(xué)們，我們知道紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)志，團(tuán)徽是共青團(tuán)員的標(biāo)志，那么，你知道城市的標(biāo)志是什么嗎？今日我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識(shí)》這篇課文，來(lái)看一看城市的標(biāo)志是什么?有什么作用?（板書(shū)課題）

二.檢查預(yù)習(xí)狀況：

生字：擄掠（）翹角（）霓虹燈（）模樣（）杉樹(shù)（）水罐（）遒勁（）

點(diǎn)綴（）樟樹(shù)（）偌大（）婀娜（）槐樹(shù)（）熙攘（）耿耿（）

詞語(yǔ)：擄掠：小