2023年小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃（2篇）

第13頁共13頁2023年?小學(xué)數(shù)學(xué)五?年級(jí)下冊(cè)教?學(xué)計(jì)劃一?、本學(xué)期教?學(xué)總的目標(biāo)?要求：知?識(shí)與技能：?1、讓學(xué)?生聯(lián)系已有?的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?，經(jīng)歷將實(shí)?際問題抽象?成式與方程?的過程;經(jīng)?歷探索和理?解分?jǐn)?shù)的意?義、性質(zhì)和?分?jǐn)?shù)加、減?法計(jì)算方法?的過程，形?成必要的計(jì)?算技能。?2、讓學(xué)生?在用數(shù)對(duì)確?定位置，認(rèn)?識(shí)圓的特征?以及探索和?掌握?qǐng)A的周?長(zhǎng)、面積公?式的過程中?，獲得有關(guān)?的基礎(chǔ)知識(shí)?和相應(yīng)的基?本技能。?3、經(jīng)歷用?復(fù)式折線統(tǒng)?計(jì)圖表示相?關(guān)數(shù)據(jù)的過?程，能進(jìn)行?簡(jiǎn)單的分析?和交流;能?按要求完成?相關(guān)的折線?統(tǒng)計(jì)圖。?數(shù)學(xué)思考：?1、在認(rèn)?識(shí)等式、方?程，探等過?程中，發(fā)展?抽象思維，?增強(qiáng)符號(hào)感?。2、在?認(rèn)識(shí)公倍數(shù)?、公因數(shù)等?過程中，培?養(yǎng)良好的思?維品質(zhì)。?3、在認(rèn)識(shí)?分?jǐn)?shù)的意義?等過程中，?發(fā)展合情推?理與初步的?演繹推理能?力，不斷增?強(qiáng)數(shù)感。?4、在學(xué)習(xí)?用數(shù)對(duì)確定?位置，認(rèn)識(shí)?圓等過程中?，鍛煉形象?思維，發(fā)展?空間觀念。?5、在學(xué)?習(xí)統(tǒng)計(jì)過程?中，進(jìn)一步?增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)觀?念，培養(yǎng)統(tǒng)?計(jì)能力。?解決問題：?1、能從?現(xiàn)實(shí)情境中?發(fā)現(xiàn)并提出?一些數(shù)學(xué)問?題，并能用?所學(xué)的方程?、分?jǐn)?shù)、數(shù)?對(duì)等數(shù)學(xué)知?識(shí)和方法解?決問題。?2、在列方?程解決實(shí)際?問題的過程?中，初步掌?握其基本思?路和方法，?體會(huì)其特點(diǎn)?和價(jià)值。?3、在用數(shù)?對(duì)描述簡(jiǎn)單?行走路線和?簡(jiǎn)單的圖形?變換等活動(dòng)?中，提高合?作交流的能?力。4、?能應(yīng)用“倒?過來推想”?的策略解決?一些簡(jiǎn)單的?實(shí)際問題。?情感與態(tài)?度：1、?能積極參與?各項(xiàng)數(shù)學(xué)活?動(dòng)，感受自?己在數(shù)學(xué)知?識(shí)和方法等?方面的收獲?與進(jìn)步，提?高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?的興趣。?2、在探索?數(shù)學(xué)知識(shí)、?發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)?律的過程中?，進(jìn)一步感?受數(shù)學(xué)思考?的條理性、?嚴(yán)謹(jǐn)性，不?斷增強(qiáng)自主?探索的意識(shí)?。3、在?運(yùn)用數(shù)學(xué)知?識(shí)和方法解?決簡(jiǎn)單實(shí)際?問題的過程?中，進(jìn)一步?感受數(shù)學(xué)的?價(jià)值，感受?數(shù)學(xué)與生活?的密切聯(lián)系?。二、本?學(xué)期教學(xué)主?要內(nèi)容：?本冊(cè)的教學(xué)?內(nèi)容主要有?：方程、確?定位置、公?倍數(shù)和公因?數(shù)、認(rèn)識(shí)分?數(shù)、找規(guī)律?、分?jǐn)?shù)的基?本性質(zhì)、簡(jiǎn)?單的統(tǒng)計(jì)、?分?jǐn)?shù)加法和?減法、實(shí)踐?活動(dòng)、解決?問題的策略?、圓、實(shí)踐?活動(dòng)、整理?與復(fù)習(xí)2?023年小?學(xué)數(shù)學(xué)五年?級(jí)下冊(cè)教學(xué)?計(jì)劃（二）?一、本學(xué)?期教學(xué)總的?目標(biāo)要求：?知識(shí)與技?能：1、?讓學(xué)生聯(lián)系?已有的知識(shí)?經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷?將實(shí)際問題?抽象成式與?方程的過程?；經(jīng)歷探索?和理解分?jǐn)?shù)?的意義、性?質(zhì)和分?jǐn)?shù)加?、減法計(jì)算?方法的過程?，形成必要?的計(jì)算技能?。2、讓?學(xué)生在用數(shù)?對(duì)確定位置?，認(rèn)識(shí)圓的?特征以及探?索和掌握?qǐng)A?的周長(zhǎng)、面?積公式的過?程中，獲得?有關(guān)的基礎(chǔ)?知識(shí)和相應(yīng)?的基本技能?。3、經(jīng)?歷用復(fù)式折?線統(tǒng)計(jì)圖表?示相關(guān)數(shù)據(jù)?的過程，能?進(jìn)行簡(jiǎn)單的?分析和交流?；能按要求?完成相關(guān)的?折線統(tǒng)計(jì)圖?。數(shù)學(xué)思?考：1、?在認(rèn)識(shí)等式?、方程，探?等過程中，?發(fā)展抽象思?維，增強(qiáng)符?號(hào)感。2?、在認(rèn)識(shí)公?倍數(shù)、公因?數(shù)等過程中?，培養(yǎng)良好?的思維品質(zhì)?。3、在?認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的?意義等過程?中，發(fā)展合?情推理與初?步的演繹推?理能力，不?斷增強(qiáng)數(shù)感?。4、在?學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)?確定位置，?認(rèn)識(shí)圓等過?程中，鍛煉?形象思維，?發(fā)展空間觀?念。5、?在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)?過程中，進(jìn)?一步增強(qiáng)統(tǒng)?計(jì)觀念，培?養(yǎng)統(tǒng)計(jì)能力?。解決問?題：1、?能從現(xiàn)實(shí)情?境中發(fā)現(xiàn)并?提出一些數(shù)?學(xué)問題，并?能用所學(xué)的?方程、分?jǐn)?shù)?、數(shù)對(duì)等數(shù)?學(xué)知識(shí)和方?法解決問題?。2、在?列方程解決?實(shí)際問題的?過程中，初?步掌握其基?本思路和方?法，體會(huì)其?特點(diǎn)和價(jià)值?。3、在?用數(shù)對(duì)描述?簡(jiǎn)單行走路?線和簡(jiǎn)單的?圖形變換等?活動(dòng)中，提?高合作交流?的能力。?4、能應(yīng)用?“倒過來推?想”的策略?解決一些簡(jiǎn)?單的實(shí)際問?題。情感?與態(tài)度：?1、能積極?參與各項(xiàng)數(shù)?學(xué)活動(dòng)，感?受自己在數(shù)?學(xué)知識(shí)和方?法等方面的?收獲與進(jìn)步?，提高學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的興趣?。2、在?探索數(shù)學(xué)知?識(shí)、發(fā)現(xiàn)數(shù)?學(xué)規(guī)律的過?程中，進(jìn)一?步感受數(shù)學(xué)?思考的條理?性、嚴(yán)謹(jǐn)性?，不斷增強(qiáng)?自主探索的?意識(shí)。3?、在運(yùn)用數(shù)?學(xué)知識(shí)和方?法解決簡(jiǎn)單?實(shí)際問題的?過程中，進(jìn)?一步感受數(shù)?學(xué)的價(jià)值，?感受數(shù)學(xué)與?生活的密切?聯(lián)系。二?、本學(xué)期教?學(xué)主要內(nèi)容?：本冊(cè)的?教學(xué)內(nèi)容主?要有：方程?、確定位置?、公倍數(shù)和?公因數(shù)、認(rèn)?識(shí)分?jǐn)?shù)、找?規(guī)律、分?jǐn)?shù)?的基本性質(zhì)?、簡(jiǎn)單的統(tǒng)?計(jì)、分?jǐn)?shù)加?法和減法、?實(shí)踐活動(dòng)、?解決問題的?策略、圓、?實(shí)踐活動(dòng)、?整理與復(fù)習(xí)?三、教改?措施：1?、創(chuàng)設(shè)民主?和諧的學(xué)習(xí)?氣氛，讓學(xué)?生真正成為?學(xué)習(xí)的主人?，激發(fā)學(xué)生?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的?興趣。培養(yǎng)?學(xué)生的合作?精神，使每?個(gè)學(xué)生在各?自不同的基?礎(chǔ)上都能得?到提高。?2、注重學(xué)?生知識(shí)形成?和探究過程?中獲得的經(jīng)?驗(yàn)和方法的?積累，使學(xué)?生初步學(xué)會(huì)?自主學(xué)習(xí)形?式上可以多?采用手、動(dòng)?腦、動(dòng)口相?結(jié)合，討論?、搶答等形?式的學(xué)習(xí)，?培養(yǎng)學(xué)生從?周圍情境中?發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問?題并能用所?學(xué)知識(shí)解決?問題的能力?。3、課?內(nèi)與課外相?結(jié)合。課內(nèi)?學(xué)知識(shí)，課?外學(xué)技能，?運(yùn)用理論，?使學(xué)生真正?做到將知識(shí)?的掌握靈活?運(yùn)用。4?、堅(jiān)持不懈?地抓好學(xué)生?良好學(xué)習(xí)習(xí)?慣的培養(yǎng)。?重視培養(yǎng)學(xué)?生分析問題?、解決問題?的能力。在?學(xué)習(xí)過程中?培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)?真負(fù)責(zé)的學(xué)?習(xí)態(tài)度和細(xì)?心計(jì)算和驗(yàn)?算的好習(xí)慣?。5、精?講多練，熟?能生巧。?四、班級(jí)情?況總體分析?：五（3?）班有學(xué)生?____人?，其中男生?____人?，女生__?__人。上?學(xué)期及格率?均為___?_%，優(yōu)秀?率達(dá)___?_%。大部?分學(xué)生對(duì)數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)的積?極性比較高?，能從已有?的知識(shí)和經(jīng)?驗(yàn)出發(fā)獲取?知識(shí)，抽象?思維水平有?了一定的發(fā)?展，基礎(chǔ)知?識(shí)掌握牢固?，具備了一?定的學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的能力。?在課堂上能?積極主動(dòng)地?參與學(xué)習(xí)過?程,具有觀?察、分析、?自學(xué)、表達(dá)?、操作等能?力。有個(gè)別?學(xué)生基礎(chǔ)知?識(shí)差,上課?不認(rèn)真聽講?，不能自覺?的完成學(xué)習(xí)?任務(wù),需要?老師督促并?輔導(dǎo)。本學(xué)?期將重點(diǎn)抓?好學(xué)習(xí)上有?困難的學(xué)生?，在教學(xué)中?，面向全體?學(xué)生，創(chuàng)設(shè)?愉快情境教?學(xué)，激發(fā)他?們的學(xué)習(xí)動(dòng)?機(jī)，進(jìn)入最?佳學(xué)習(xí)的動(dòng)?態(tài)。五、?各單元主要?教學(xué)內(nèi)容、?教學(xué)要求及?教學(xué)重點(diǎn)與?難點(diǎn)等：?1、方程（?8課時(shí)）?（1）使學(xué)?生在具體的?情境中，理?解方程的含?義，初步體?會(huì)等式與方?程的關(guān)系；?初步理解等?式的性質(zhì)，?會(huì)用等式的?性質(zhì)解簡(jiǎn)單?的實(shí)際問題?，會(huì)列方程?解決一步計(jì)?算的實(shí)際問?題。（2?）使學(xué)生在?觀察、分析?、抽象、概?括和交流的?過程中，經(jīng)?歷將現(xiàn)實(shí)問?題抽象成式?與方程的過?程，積累將?現(xiàn)實(shí)問題數(shù)?學(xué)化的經(jīng)驗(yàn)?，感受方程?的思想方法?及價(jià)值，發(fā)?展抽象思維?能力和符號(hào)?感。（3?）使學(xué)生在?積極參與數(shù)?學(xué)活動(dòng)的過?程中，養(yǎng)成?獨(dú)立思考、?主動(dòng)與他人?合作交流、?自覺檢驗(yàn)等?習(xí)慣；獲得?一些成功的?體驗(yàn)，進(jìn)一?步樹立學(xué)好?數(shù)學(xué)自信心?，產(chǎn)生對(duì)數(shù)?學(xué)的興趣。?教學(xué)重點(diǎn)?：理解方程?的含義，初?步體會(huì)等式?與方程的關(guān)?系教學(xué)難?點(diǎn)：會(huì)列方?程解決一步?計(jì)算的實(shí)際?問題初步理?解等式的性?質(zhì)，會(huì)用等?式的性質(zhì)解?簡(jiǎn)單的實(shí)際?問題2、?確定位置（?2課時(shí)）?（1）使學(xué)?生在具體情?境中認(rèn)識(shí)列?、行的含義?，知道確定?第幾列、第?幾行的規(guī)定?；初步理解?數(shù)對(duì)的含義?，會(huì)用數(shù)對(duì)?表示具體情?境中物體的?位置。（?2）使學(xué)生?經(jīng)歷用數(shù)對(duì)?描述實(shí)際情?境中物體的?位置到用數(shù)?對(duì)描述方格?圖上點(diǎn)的位?置的抽象過?程，逐步掌?握用數(shù)對(duì)確?定位置的方?法，豐富對(duì)?現(xiàn)實(shí)空間和?平面圖形的?認(rèn)識(shí)，進(jìn)一?步發(fā)展空間?觀念。（?3）使學(xué)生?積極參與學(xué)?習(xí)活動(dòng)，獲?得成功的經(jīng)?驗(yàn)，感受數(shù)?對(duì)與生活實(shí)?際的聯(lián)系，?拓寬知識(shí)視?野，激發(fā)學(xué)?習(xí)興趣。?教學(xué)重點(diǎn)：?初步理解數(shù)?對(duì)的含義?教學(xué)難點(diǎn)：?會(huì)用數(shù)對(duì)表?示具體情境?中物體的位?置，掌握用?數(shù)對(duì)確定位?置的方法。?3、公倍?數(shù)和公因數(shù)?（6課時(shí)）?（1）使?學(xué)生通過具?體的操作和?交流活動(dòng)，?認(rèn)識(shí)公倍數(shù)?與最小公倍?數(shù)、公因數(shù)?與最大公因?數(shù)。（2?）使學(xué)生經(jīng)?歷探索和發(fā)?現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)?的過程，積?累數(shù)學(xué)活動(dòng)?的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)?一步培養(yǎng)自?主探索與合?作交流的能?力，感受一?些簡(jiǎn)單的數(shù)?學(xué)思想方法?，發(fā)展數(shù)學(xué)?思考。（?3）使學(xué)生?在參與學(xué)習(xí)?活動(dòng)的過程?中，培養(yǎng)主?動(dòng)與他人合?作交流的意?識(shí)，體會(huì)學(xué)?習(xí)和教學(xué)重?點(diǎn)：探索活?動(dòng)的樂趣，?增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)的信心?。教學(xué)難?點(diǎn)：認(rèn)識(shí)公?倍數(shù)與最小?公倍數(shù)、公?因數(shù)與最大?公因數(shù)4?、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)?（10課時(shí)?）（1）?使學(xué)生初步?理解單位“?1”和分?jǐn)?shù)?單位的含義?，進(jìn)一步理?解分?jǐn)?shù)的意?義；探索并?理解分?jǐn)?shù)與?除法的關(guān)系?，會(huì)用分?jǐn)?shù)?表示計(jì)量單?位換算的結(jié)?果，會(huì)求一?個(gè)數(shù)是另一?個(gè)數(shù)的幾分?之幾的實(shí)際?問題‘認(rèn)識(shí)?真分?jǐn)?shù)和假?分?jǐn)?shù)，知道?帶分?jǐn)?shù)是整?數(shù)和真分?jǐn)?shù)?合成的數(shù)，?會(huì)把假分?jǐn)?shù)?化成整數(shù)或?帶分?jǐn)?shù)，會(huì)?進(jìn)行分?jǐn)?shù)與?小數(shù)的互化?。（2）?使學(xué)生經(jīng)歷?分?jǐn)?shù)意義的?抽象、概括?過程以及分?數(shù)與除法的?關(guān)系、假分?數(shù)化成整數(shù)?或帶分?jǐn)?shù)、?分?jǐn)?shù)與小數(shù)?互化的探索?過程，進(jìn)一?步發(fā)展數(shù)感?，培養(yǎng)觀察?、比較、抽?象、概括等?能力。（?3）使學(xué)生?初步了解分?數(shù)在日常生?活中的應(yīng)用?，增強(qiáng)自主?探索與合作?交流的意識(shí)?，樹立學(xué)好?數(shù)學(xué)的信心?。教學(xué)重?點(diǎn)：會(huì)把假?分?jǐn)?shù)化成整?數(shù)或帶分?jǐn)?shù)?，會(huì)進(jìn)行分?數(shù)與小數(shù)的?互化教學(xué)?難點(diǎn)：理解?分?jǐn)?shù)的意義?5、找規(guī)?律（2課時(shí)?）（1）?使學(xué)生結(jié)合?現(xiàn)實(shí)情境，?用平移的方?法探索并發(fā)?現(xiàn)簡(jiǎn)單圖形?覆蓋現(xiàn)象中?的規(guī)律，能?根據(jù)某個(gè)圖?形平移的次?數(shù)推算被該?圖形覆蓋的?總次數(shù)，并?解決相應(yīng)的?簡(jiǎn)單實(shí)際問?題。（2?）使學(xué)生主?動(dòng)經(jīng)歷自主?探索和合作?交流的過程?，體會(huì)有序?列舉和思考?是解決問題?的基本策略?之一，進(jìn)一?步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)?和概括規(guī)律?的能力，初?步形成回顧?與反思探索?規(guī)律過程的?意識(shí)。（?3）使學(xué)生?在他人的鼓?勵(lì)與幫助下?，努力克服?數(shù)學(xué)活動(dòng)中?遇到的困難?，體驗(yàn)數(shù)學(xué)?問題的探索?性和挑戰(zhàn)性?，獲得成功?的體驗(yàn)。?教學(xué)重點(diǎn)：?用平移的方?法探索并發(fā)?現(xiàn)簡(jiǎn)單圖形?覆蓋現(xiàn)象中?的規(guī)律教?學(xué)難點(diǎn)：能?根據(jù)某個(gè)圖?形平移的次?數(shù)推算被該?圖形覆蓋的?總次數(shù)，體?會(huì)有序列舉?和思考是解?決問題的基?本策略之一?6、分?jǐn)?shù)?的基本性質(zhì)?（9課時(shí)）?（1）使?學(xué)生探索并?理解分?jǐn)?shù)的?基本性質(zhì)，?掌握約分和?通分的方法?，能正確進(jìn)?行約分和通?分，會(huì)進(jìn)行?分?jǐn)?shù)的大小?比較。（?2）使學(xué)生?經(jīng)歷分?jǐn)?shù)基?本性質(zhì)以及?約分、通分?、分?jǐn)?shù)大小?比較方法的?探索過程，?進(jìn)一步發(fā)展?數(shù)感，培養(yǎng)?觀察、比較?、抽象、概?括以及合情?推理的能力?。（3）?使學(xué)生在自?主探索、合?作交流中，?體驗(yàn)成功的?愉悅，進(jìn)一?步樹立學(xué)好?數(shù)學(xué)的自信?心，發(fā)展對(duì)?數(shù)學(xué)的積極?情感，培養(yǎng)?主動(dòng)學(xué)習(xí)和?獨(dú)立思考的?習(xí)慣。教?學(xué)重點(diǎn)：約?分和通分的?方法正確進(jìn)?行約分和通?分教學(xué)難?點(diǎn)：經(jīng)歷分?數(shù)基本性質(zhì)?以及約分、?通分、分?jǐn)?shù)?大小比較方?法的探索過?程7、統(tǒng)?計(jì)（2課時(shí)?）（1）?使學(xué)生經(jīng)歷?用復(fù)式折線?統(tǒng)計(jì)圖表示?數(shù)據(jù)的過程?，了解復(fù)式?折線統(tǒng)計(jì)圖?的作用和特?點(diǎn)，能讀懂?常見的復(fù)式?折線統(tǒng)計(jì)圖?，能根據(jù)要?求把復(fù)式折?線統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)?畫完整。?（2）使學(xué)?生能根據(jù)復(fù)?式折線統(tǒng)計(jì)?圖所表達(dá)的?信息，進(jìn)行?相應(yīng)的分析?、比較和簡(jiǎn)?單的判斷、?推理，發(fā)展?統(tǒng)計(jì)觀念，?培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)能?力。（3?）使學(xué)生進(jìn)?一步體會(huì)統(tǒng)?計(jì)在現(xiàn)實(shí)生?活中應(yīng)用，?進(jìn)一步感受?統(tǒng)計(jì)方法對(duì)?于分析問題?、解決問題?的價(jià)值，增?強(qiáng)參與統(tǒng)計(jì)?活動(dòng)的興趣?，以及與他?人合作交流?的意識(shí)。?教學(xué)重點(diǎn)：?了解復(fù)式折?線統(tǒng)計(jì)圖的?作用和特點(diǎn)?，能讀懂常?見的復(fù)式折?線統(tǒng)計(jì)圖?教學(xué)難點(diǎn)：?能根據(jù)要求?把復(fù)式折線?統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)畫?完整，經(jīng)歷?用復(fù)式折線?統(tǒng)計(jì)圖表示?數(shù)據(jù)的過程?。8、分?數(shù)加法和減?法（5課時(shí)?）（1）?使學(xué)生聯(lián)系?已有的分?jǐn)?shù)?以及同分母?分?jǐn)?shù)加、減?法的知識(shí)，?探索并掌握?異分母分?jǐn)?shù)?加、減法的?計(jì)算方法，?能正確計(jì)算?簡(jiǎn)單的分母?分?jǐn)?shù)加、減?法。（2?）使學(xué)生聯(lián)?系具體的問?題情境，理?解并掌握分?數(shù)加減混合?運(yùn)算的運(yùn)算?順序，能正?確進(jìn)行分?jǐn)?shù)?加減混合運(yùn)?算；了解整?數(shù)加法的運(yùn)?算律和減法?的運(yùn)算性質(zhì)?，同樣適用?于分?jǐn)?shù)加、?減法，并能?應(yīng)用運(yùn)算律?或運(yùn)算性質(zhì)?進(jìn)行一些分?數(shù)加、減法?的簡(jiǎn)便運(yùn)算?。（3）?使學(xué)生能用?分?jǐn)?shù)加、減?法解決一些?簡(jiǎn)單的實(shí)際?問題，進(jìn)一?步提高解決?實(shí)際問題的?能力，發(fā)展?數(shù)學(xué)應(yīng)用意?識(shí)。（4?）使學(xué)生在?應(yīng)用已有知?識(shí)和經(jīng)驗(yàn)探?索異分母分?數(shù)加、減計(jì)?算方法的過?程中，進(jìn)一?步體會(huì)數(shù)學(xué)?知識(shí)之間的?內(nèi)在聯(lián)系，?體會(huì)數(shù)學(xué)知?識(shí)的方法在?解決實(shí)際問?題中的價(jià)值?，發(fā)展分析?、比較和簡(jiǎn)?單的推理能?力。（5?）使學(xué)生在?學(xué)習(xí)活動(dòng)中?，進(jìn)一步感?受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?過程的探索?性，獲得成?功的樂趣和?體驗(yàn)，增強(qiáng)?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的?自信心。?教學(xué)重點(diǎn)：?探索并掌握?異分母分?jǐn)?shù)?加、減法的?計(jì)算方法?教學(xué)難點(diǎn)：?能正確計(jì)算?簡(jiǎn)單的分母?分?jǐn)?shù)加、減?法，理解并?掌握分?jǐn)?shù)加?減混合運(yùn)算?的運(yùn)算順序?9、解決?問題的策略?3課時(shí)（?1）使學(xué)生?在解決問題?的過程中學(xué)?會(huì)用“倒過?來推想”的?策略尋求解?決問題的思?路，并能根?據(jù)具體的問?題確定合理?的解題步驟?，從而有效?地解決問題?。（2）?使學(xué)生在對(duì)?自己解決實(shí)?際問題過程?的不斷反思?中，感受“?倒過來推想?”的策略對(duì)?于解決特定?問題的價(jià)值?，進(jìn)一步發(fā)?展分析、綜?合和簡(jiǎn)單推?理的能力。?（3）使?學(xué)生進(jìn)一步?積累解決問?題的經(jīng)驗(yàn)，?增強(qiáng)解決問?題的策略意?識(shí)，獲得解?決問題的成?功體驗(yàn)，提?高學(xué)好數(shù)學(xué)?的信心。?教學(xué)重點(diǎn)：?學(xué)會(huì)用“倒?過來推想”?的策略尋求?解決問題的?思路教學(xué)?難點(diǎn)：能根?據(jù)具體的問?題確定合理?的解題步驟?，從而有效?地解決問題?。感受“倒?過來推想”?的策略對(duì)于?解決特定問?題的價(jià)值。?10、圓?（10課時(shí)?）（1）?使學(xué)生在觀?察、畫圖、?測(cè)量和實(shí)驗(yàn)?等活動(dòng)中感?受并發(fā)現(xiàn)圓?的有關(guān)特征?，知道什么?是圓的圓心?、半徑和直?徑；能用圓?規(guī)畫指定大?小的圓；會(huì)?應(yīng)用圓的知?識(shí)解釋一些?日常生活現(xiàn)?象或解決一?些簡(jiǎn)單的實(shí)?際問題。?（2）使學(xué)?生經(jīng)歷操作?、猜想、測(cè)?量、計(jì)算、?驗(yàn)證、討論?和歸納等數(shù)?學(xué)活動(dòng)的過?程，理解圓?周；率的含?義，熟記圓?周率的近似?值，掌握?qǐng)A?的周長(zhǎng)和面?積公式，并?能應(yīng)用公式?解決相關(guān)的?實(shí)際問題。?（3）使?學(xué)生在活動(dòng)?中進(jìn)一步積?累認(rèn)識(shí)圖形?的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?，體會(huì)等積?變形、轉(zhuǎn)化?等數(shù)學(xué)思想?方法，增強(qiáng)?空間觀念，?感受數(shù)學(xué)文?化，發(fā)展數(shù)?學(xué)思考。?（4）使學(xué)?生進(jìn)一步體?驗(yàn)圖形與生?活的聯(lián)系，?感受平面圖?形的學(xué)習(xí)價(jià)?值，提高數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)的興?趣和學(xué)好數(shù)?學(xué)的自信心?。教學(xué)重?點(diǎn)：知道什?么是圓的圓?心、半徑和?直徑；能用?圓