校本課程開(kāi)發(fā)課件

走進(jìn)校本課程開(kāi)發(fā)

江西省教育干部培訓(xùn)中心江西教育學(xué)院教育系

1走進(jìn)校本課程開(kāi)發(fā)江西省教育干部培訓(xùn)中心1

教育童話：動(dòng)物學(xué)校學(xué)員：鴨子、兔子、松鼠、老鷹、泥鰍課程：游泳、跑步、跳躍、飛行優(yōu)秀學(xué)員：泥鰍2

教育童話：動(dòng)物學(xué)校2主要講五個(gè)問(wèn)題校本課程與校本課程開(kāi)發(fā)的涵義校本課程開(kāi)發(fā)的意義校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值追求校本課程開(kāi)發(fā)的方法與策略校本課程開(kāi)發(fā)與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展3主要講五個(gè)問(wèn)題校本課程與校本課程開(kāi)發(fā)的涵義3基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）課改目標(biāo)之六：改革課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及生活的適應(yīng)性。4基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）課改目標(biāo)之六：改革課程管理過(guò)于集一、什么是校本課程與校本課程開(kāi)發(fā)校本課程——是以學(xué)校為主體，充分利用各種課程資源組織開(kāi)發(fā)并實(shí)施的，反映學(xué)校辦學(xué)特色的課程類(lèi)型。5一、什么是校本課程與校本課程開(kāi)發(fā)校本課程——是以學(xué)校為主體，●以學(xué)校為主體：教育行政和研究單位組織、指導(dǎo)，課程的開(kāi)發(fā)者主要是學(xué)校教師?！裾n程資源利用：學(xué)校內(nèi)外部的各種有助于學(xué)生發(fā)展的資源，如師資、硬件設(shè)施、社區(qū)資源、文化傳統(tǒng)等?！駥W(xué)校辦學(xué)特色：學(xué)校辦學(xué)理念，基于現(xiàn)有課程資源的、辦學(xué)模式有特色的辦學(xué)模式。6●以學(xué)校為主體：教育行政和研究單位組織、指導(dǎo)，課程的開(kāi)發(fā)者●校本課程是課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施范疇中的概念；

學(xué)校課程是課程管理范疇中的概念；●學(xué)校課程是指從學(xué)校層面對(duì)課程進(jìn)行管理、開(kāi)發(fā)和實(shí)施，它既包括對(duì)國(guó)家和地方課程的管理、開(kāi)發(fā)和實(shí)施，也包括對(duì)學(xué)校自主開(kāi)發(fā)課程的管理與實(shí)施。1、校本課程與學(xué)校課程7●校本課程是課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施范疇中的概念；

學(xué)?！駠?guó)家課程亦被稱(chēng)為國(guó)家統(tǒng)一課程，是自上而下的、由中央政府負(fù)責(zé)編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。主要特征包括：權(quán)威性、合法性、強(qiáng)制性（強(qiáng)迫性）?！駠?guó)家課程：教師充當(dāng)實(shí)施者；

校本課程：教師充當(dāng)編制者、實(shí)施者和評(píng)價(jià)者。2、校本課程與國(guó)家課程8●國(guó)家課程亦被稱(chēng)為國(guó)家統(tǒng)一課程，是自上而下的、由中央政府負(fù)責(zé)●綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。3、校本課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程●基本內(nèi)容領(lǐng)域：包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育。9●綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)●綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于國(guó)家課程，是學(xué)校必須開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修課程。它不是一門(mén)校本課程，但需要利用校本開(kāi)發(fā)的理念與技術(shù)。校本課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系：●學(xué)校開(kāi)發(fā)的校本課程也可以是實(shí)踐性課程的形式。10●綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于國(guó)家課程，是學(xué)校必須開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修課程●二者課時(shí)可以結(jié)合使用。

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》中說(shuō)：“綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家規(guī)定的必修課，其具體內(nèi)容由地方和學(xué)校根據(jù)教育部的有關(guān)要求自主開(kāi)發(fā)或選用，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)可與地方、學(xué)校自主使用的課時(shí)結(jié)合在一起使用，可以分散安排，也可以集中安排?！?1●二者課時(shí)可以結(jié)合使用。

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置實(shí)驗(yàn)方●權(quán)限不一樣，綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家規(guī)定的必修課程；校本課程則是學(xué)校自主開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的課程，可以選修,也可以必修。校本課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)區(qū)別：●設(shè)計(jì)不一樣，綜合實(shí)踐活動(dòng)課是達(dá)到國(guó)家規(guī)定基本教育目標(biāo)的課程，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，校本課程更考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，但也考慮學(xué)校辦學(xué)理念和學(xué)校特色。12●權(quán)限不一樣，綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家規(guī)定的必修課程；校本課程則是校本課程開(kāi)發(fā)以學(xué)校為基地進(jìn)行的課程的規(guī)劃、編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的一整套活動(dòng)。13校本課程開(kāi)發(fā)以學(xué)校為基地進(jìn)行的課程的規(guī)劃、編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的二、校本課程開(kāi)發(fā)的意義克服國(guó)家課程的弊端（校校同課程、師師同教案、生生同課本）國(guó)家課程與地方教育需求；與教師水平；與學(xué)科發(fā)展之間脫節(jié)。體現(xiàn)校本課程的優(yōu)勢(shì)更具地方特色，更加符合獨(dú)特的地方環(huán)境和教育需求；能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)；提高教學(xué)質(zhì)量；教師能獲得工作的滿足感和成就感；能發(fā)展學(xué)生的興趣與特長(zhǎng)；能充分利用學(xué)校現(xiàn)有的人力、財(cái)力、物力、信息和時(shí)間，提升學(xué)校的整體育人功能14二、校本課程開(kāi)發(fā)的意義克服國(guó)家課程的弊端（校校同課程、師師同三、校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值追求（一）學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)1、以人為本，促進(jìn)學(xué)生最大限度地發(fā)展2、以學(xué)生需要為導(dǎo)向3、差異性教育4、給學(xué)生發(fā)展留下空間15三、校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值追求（一）學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)15有空間就有可能16有空間就有可能16

日本立邦涂料中國(guó)有限公司

招聘廣告在同事眼里，你不夠機(jī)靈，不知道主管不在的時(shí)候正好可以偷懶“開(kāi)小差”；你太好表現(xiàn)，任何工作總想搶在前頭，總想做得比別人更好；你有點(diǎn)吹毛求疵，工作明明已經(jīng)完成，你又提出改進(jìn)的意見(jiàn)；你自命清高，你從不屑于參加上班同事們的“聊天大會(huì)”；你太過(guò)愚笨，不用你承認(rèn)錯(cuò)誤，你卻說(shuō)你也有一部分責(zé)任；17日本立邦涂料中國(guó)有限公司

招聘廣告在同事眼里，你不夠機(jī)

日本立邦涂料中國(guó)有限公司

招聘廣告你好管閑事，公司的前途有老板操心，你在一旁瞎起什么勁；你處處和別人不同，你實(shí)在有點(diǎn)“出格”。如果在那兒，這一切都得不到認(rèn)同與賞識(shí)，那么何不到我們這里來(lái)，因?yàn)檫@里就要你這樣出格的人。（要出格就要張揚(yáng)個(gè)性）18日本立邦涂料中國(guó)有限公司

招聘廣告你好管閑事，笑話：《自己的看法》

——《基礎(chǔ)教育》2004、2聯(lián)合國(guó)出了一個(gè)題目，請(qǐng)全世界的小朋友做答：“對(duì)于其他國(guó)家糧食短缺的問(wèn)題，請(qǐng)你談?wù)勛约旱目捶?。”結(jié)果沒(méi)有任何一個(gè)國(guó)家的小朋友會(huì)回答這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)椋侵扌∨笥芽赐觐}目后不知道什么叫做“糧食”；歐洲的小朋友看完題目后不知道什么叫做“短缺”；拉丁美洲的小朋友看完題目后不知道什么叫做“請(qǐng)”；美國(guó)的小朋友看完題目后，不知道什么叫做“其他國(guó)家”；亞洲小朋友看完題目后，不知道什么叫做“自己的看法”。19笑話：《自己的看法》

——《基礎(chǔ)教育》校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值追求（二）教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展?！罢n程的變革，從某種意義上說(shuō)，不僅僅是變革教學(xué)內(nèi)容和方法，而且也是變革人?！?0校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值追求（二）教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展?！罢n程的變革，從校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值追求（三）學(xué)校特色的形成。這是前兩個(gè)追求的自然結(jié)果。學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)是校本課程開(kāi)發(fā)的終級(jí)追求，教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展是校本課程開(kāi)發(fā)的必然追求，學(xué)校特色的形成是校本課程開(kāi)發(fā)的自然追求。21校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值追求（三）學(xué)校特色的形成。這是前兩個(gè)追求的校本課程開(kāi)發(fā)的基本原則校本性原則（體現(xiàn)三特：學(xué)校的辦學(xué)特色，學(xué)校的師資特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)課程的特殊需求）時(shí)代性原則（與社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合）互補(bǔ)性原則（與國(guó)家課程互補(bǔ)）多樣性原則可行性原則22校本課程開(kāi)發(fā)的基本原則校本性原則（體現(xiàn)三特：學(xué)校的辦學(xué)特色，

四、校本課程開(kāi)發(fā)的方法與策略1、校本課程開(kāi)發(fā)的基本步驟：一般分四個(gè)階段（1）分析階段分析學(xué)生：學(xué)生基本狀況、需求狀況分析學(xué)校：辦學(xué)宗旨、哲學(xué)思想、傳統(tǒng)特色分析教師：素養(yǎng)、能力、特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)分析資源：校內(nèi)教育資源、校外教育資源分析社區(qū)：社區(qū)氛圍、家長(zhǎng)狀況、社區(qū)特色23四、校本課程開(kāi)發(fā)的方法與策略1、校本課程開(kāi)發(fā)的基本步驟（2）選題階段：根據(jù)分析確立校本課程開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目或項(xiàng)目框架第一步：確定本校校本課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)及開(kāi)發(fā)意向第二步：在教師、學(xué)生及家長(zhǎng)代表中征集校本課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)容、項(xiàng)目、專(zhuān)題。特別注重鼓勵(lì)教師個(gè)人選題，第三步：學(xué)校廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)，對(duì)所征集選題進(jìn)行篩選第四步：由學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)小組審查確定開(kāi)發(fā)項(xiàng)目或主題。24（2）選題階段：根據(jù)分析確立校本課程開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目或項(xiàng)目框架第一（3）設(shè)計(jì)階段：根據(jù)校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組審定的項(xiàng)目，組織教師及有關(guān)人員進(jìn)行項(xiàng)目或?qū)ｎ}設(shè)計(jì)第一步：落實(shí)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的分類(lèi)方法：招標(biāo)制、自薦制、小組承擔(dān)制、群體開(kāi)發(fā)制。第二步：組織開(kāi)發(fā)人員學(xué)習(xí)校本課程綱要第三步：具體進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)材料的撰寫(xiě)第四步：學(xué)校校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組審查并通過(guò)綱要25（3）設(shè)計(jì)階段：根據(jù)校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組審定的項(xiàng)目，組織教師及有（4）實(shí)施階段校本課程實(shí)施的兩種基本形態(tài)

必修校本課程（共性，體現(xiàn)學(xué)校特色、傳統(tǒng)）選修校本課程（個(gè)性、體現(xiàn)個(gè)體發(fā)展需要）校本課程實(shí)施的基本方法

講座式、自學(xué)式、研討式、體驗(yàn)式、實(shí)踐式校本課程的評(píng)價(jià)

主體多元、動(dòng)態(tài)發(fā)展的基本思路26（4）實(shí)施階段校本課程實(shí)施的兩種基本形態(tài)2616種教學(xué)方法及其用途

用途教學(xué)方法學(xué)習(xí)知識(shí)培養(yǎng)能力培養(yǎng)品質(zhì)參與社會(huì)活動(dòng)滿足要求和興趣講座最有用途少有用途少有用途少有用途少有用途討論最有用途較有用途較有用途較有用途少有用途視聽(tīng)最有用途最有用途少有用途較有用途較有用途探索較有用途最有用途較有用途少有用途較有用途發(fā)現(xiàn)較有用途最有用途較有用途少有用途少有用途教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)較有用途最有用途少有用途少有用途少有用途程序教學(xué)較有用途最有用途少有用途少有用途少有用途2716種教學(xué)方法及其用途用途教學(xué)方法學(xué)習(xí)知識(shí)16種教學(xué)方法及其用途用途教學(xué)方法學(xué)習(xí)知識(shí)培養(yǎng)能力培養(yǎng)品質(zhì)參與社會(huì)活動(dòng)滿足要求和興趣操練較有用途最有用途少有用途少有用途少有用途角色扮演少有用途最有用途最有用途最有用途最有用途模擬少有用途最有用途最有用途最有用途少有用途社區(qū)活動(dòng)少有用途較有用途較有用途最有用途較有用途頭腦風(fēng)暴少有用途最有用途較有用途少有用途最有用途小組調(diào)查少有用途較有用途最有用途最有用途較有用途2816種教學(xué)方法及其用途用途教學(xué)方法學(xué)習(xí)知識(shí)培養(yǎng)能16種教學(xué)方法及其用途用途教學(xué)方法學(xué)習(xí)知識(shí)培養(yǎng)能力培養(yǎng)品質(zhì)參與社會(huì)活動(dòng)滿足要求和興趣學(xué)習(xí)法律少有用途少有用途較有用途最有用途少有用途獨(dú)立研究較有用途較有用途少有用途較有用途最有用途微型課程較有用途較有用途少有用途少有用途最有用途2916種教學(xué)方法及其用途用途教學(xué)方法學(xué)習(xí)知識(shí)培養(yǎng)能力培校本課程開(kāi)發(fā)的四個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生需求----校本課程開(kāi)發(fā)的前提教師素質(zhì)----校本課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)科學(xué)管理-----校本課程開(kāi)發(fā)的保證評(píng)價(jià)多樣-----校本課程開(kāi)發(fā)的保障30校本課程開(kāi)發(fā)的四個(gè)環(huán)節(jié)30校本課程開(kāi)發(fā)的四條途徑因地制宜,從社區(qū)資源中開(kāi)發(fā)校本課程提煉升華,在教育科研中開(kāi)發(fā)校本課程關(guān)注發(fā)展,從實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)發(fā)校本課程繼承發(fā)揚(yáng),從兩課中開(kāi)發(fā)校本課程31校本課程開(kāi)發(fā)的四條途徑因地制宜,從社區(qū)資源中開(kāi)發(fā)校本課程31校本課程結(jié)構(gòu)體系學(xué)科拓展類(lèi)（競(jìng)賽輔導(dǎo)、英語(yǔ)會(huì)話、英語(yǔ)閱讀、科技英語(yǔ)等）生活技能類(lèi)（社交禮儀、垂釣技巧與實(shí)踐、攝像與攝影等）身心健康類(lèi)（球類(lèi)、圍棋、健美操、武術(shù)、溜冰、心理輔導(dǎo)等）32校本課程結(jié)構(gòu)體系學(xué)科拓展類(lèi)（競(jìng)賽輔導(dǎo)、英語(yǔ)會(huì)話、英語(yǔ)閱讀、科

江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)校本課程人文素養(yǎng)類(lèi)

(英語(yǔ)競(jìng)賽輔導(dǎo)、英語(yǔ)會(huì)話、英語(yǔ)閱讀指導(dǎo)、英語(yǔ)視聽(tīng)、演講與辯論、新時(shí)期文學(xué)鑒賞、唐宋詩(shī)詞鑒賞、外國(guó)文學(xué)作品選讀、公民與法律等)科學(xué)素養(yǎng)類(lèi)

(數(shù)、理、化競(jìng)賽輔導(dǎo)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、網(wǎng)頁(yè)制作、常用應(yīng)用軟件簡(jiǎn)介等等)33江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)校本課程人文素養(yǎng)類(lèi)(英語(yǔ)競(jìng)賽輔導(dǎo)、身心健康類(lèi)籃球、排球、乒乓球、羽毛球、圍棋、健美操、武術(shù)、溜冰、心理輔導(dǎo)生活職業(yè)技能類(lèi)社交與禮儀、成功與心理學(xué)、攝影、垂釣技巧與實(shí)踐、集郵小天地、插花藝術(shù)、拼盤(pán)制作、電視制作與采訪、民樂(lè)演奏、管樂(lè)演奏、寫(xiě)意花鳥(niǎo)、新聞采訪與寫(xiě)作、電子制作34身心健康類(lèi)34

贛州校本課程開(kāi)發(fā)厚德路小學(xué)電子校本課程《宋城文化》、《古詩(shī)吟唱》興國(guó)《興國(guó)山歌》會(huì)昌希望小學(xué)《歌詞鑒賞》崇義縣《古詩(shī)詞誦讀實(shí)踐讀本》南康逸夫小學(xué)《心理健康教育》于都第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)《成人成才》35贛州校本課程開(kāi)發(fā)35●（1）日課表形式●2、校本課程的時(shí)間安排

是指安排校本課程在課時(shí)總數(shù)中所占的比例以及校本課程時(shí)間安排的位置。按新課程計(jì)劃,學(xué)校和地方課程占總課時(shí)數(shù)的10%--12%。

（以課時(shí)為單位）好處：比較符合我們課時(shí)時(shí)間安排習(xí)慣。缺點(diǎn)：缺乏性，使校本課程支離破碎，制約了教師在安排和使用校本課程時(shí)間的靈活性?！瘢?）完整日形式

（以半天或一天為單位安排校本課程教學(xué)時(shí)間的形式）。優(yōu)點(diǎn)：可以使個(gè)人、小組或班級(jí)靈活掌握時(shí)間；強(qiáng)調(diào)了教師掌握校本課程靈活性，并使教師有時(shí)間可組織需要臨時(shí)的活動(dòng)。36●（1）日課表形式●2、校本課程的時(shí)間安排是指安排校本3、校本課程評(píng)價(jià)（1）對(duì)校本課程本身的評(píng)價(jià)--對(duì)校本課程的整體評(píng)價(jià)

--對(duì)校本課程的局部評(píng)價(jià)對(duì)課程目標(biāo)的評(píng)價(jià)；對(duì)課程組織的評(píng)價(jià)；對(duì)課程實(shí)施的評(píng)價(jià)；對(duì)課程評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)；373、校本課程評(píng)價(jià)（1）對(duì)校本課程本身的評(píng)價(jià)--對(duì)校本課程的整（2）對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)--學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理念--學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法立足于每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展；立足于學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和反思；立足于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；立足于教師指導(dǎo)的改善。自我評(píng)價(jià)；相互評(píng)價(jià)；表現(xiàn)性評(píng)價(jià)；檔案袋評(píng)價(jià)。38（2）對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)--學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理念--學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)需要認(rèn)識(shí)的幾個(gè)問(wèn)題2、校本課程開(kāi)發(fā)僅僅局限于一所學(xué)校進(jìn)行嗎？1、校本課程開(kāi)發(fā)就是編教材嗎？綱要式、方案式、活頁(yè)式、講義式、文本式

注：教材、教師用書(shū)、輔導(dǎo)材料、練習(xí)冊(cè)等未必一應(yīng)俱全，甚至不必編寫(xiě)教材。

校本課程開(kāi)發(fā)不僅僅是學(xué)校內(nèi)部開(kāi)發(fā)，更重要的是合作開(kāi)發(fā)，校本課程合作開(kāi)發(fā)的途徑包括校際合作、專(zhuān)家與學(xué)校合作、研究機(jī)構(gòu)與學(xué)校合作、教育機(jī)構(gòu)與學(xué)校合作、領(lǐng)導(dǎo)與教師合作等。39校本課程開(kāi)發(fā)需要認(rèn)識(shí)的幾個(gè)問(wèn)題2、校本課程開(kāi)發(fā)僅僅局限于一所3、校本課程就是以前的活動(dòng)課和選修課嗎？

校本課程是對(duì)原來(lái)活動(dòng)課和選修課的繼承、改造、規(guī)范和發(fā)展，更具有課程意識(shí)。校本課程可以選修也可以必修?！墩n程綱要》

一般項(xiàng)目：包括主講教師、教學(xué)材料、課程類(lèi)型、授課時(shí)間和授課對(duì)象等內(nèi)容。4、校本課程開(kāi)發(fā)是否一定要撰寫(xiě)課程綱要？403、校本課程就是以前的活動(dòng)課和選修課嗎？校本課程是對(duì)具體內(nèi)容包括：

(1)課程目標(biāo)的陳述(4-6點(diǎn)；全面、恰當(dāng)、清晰地闡述課程涉及的目標(biāo)與學(xué)習(xí)水平)；

(2)課程內(nèi)容或活動(dòng)安排(要求突出重點(diǎn)，按從易到難的順序排列，涉及選擇什么樣的內(nèi)容以及怎樣組織這些內(nèi)容，或安排什么樣的活動(dòng)，處理好均衡與連續(xù)的關(guān)系)；

(3)課程實(shí)施(包括方法、組織形式、課時(shí)安排、場(chǎng)地、設(shè)備、班級(jí)規(guī)模等)；

(4)課程評(píng)價(jià)(主要是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定，涉及評(píng)定方式、記分方式、成績(jī)來(lái)源等)。見(jiàn)附錄—校本課程開(kāi)發(fā)綱要與規(guī)劃。41具體內(nèi)容包括：41五、校本課程與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展●1、校本課程開(kāi)發(fā)包含著對(duì)教師素質(zhì)的提升，是校本教研、培訓(xùn)和科研相結(jié)合的有效途徑。（1）成才動(dòng)力的激發(fā)；（2）科學(xué)課程觀建立；（3）課程開(kāi)發(fā)能力的增強(qiáng)；（4）合作精神的培養(yǎng)；（5）行動(dòng)研究能力的獲得；（6）專(zhuān)業(yè)形象的提升。42五、校本課程與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展●1、校本課